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解决问题的策略教案【优秀6篇】解决问题的策略教案篇一教材分析本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。
教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。
解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
?学生是合肥市区六年级的学生。
?学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
?学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：使学生初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据题目的特点确定合理的解题步骤。
二、能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的'策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略一、复习引新。
1、提问：同学们我们学过哪些解决问题的策略？（列表、画图、列举还原）、2、揭示课题今天，我们继续学习解决问题的策略的知识。
组织学生回忆旧知、交流、汇报。
以旧引新复习引新二、探究新知（一）用替换策略解决倍数关系问题1、出示例题（图文结合）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。
小杯的容量是大杯的1/3.大杯和小杯的容量各是多少毫升？２、理解题意（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？根据回答完成板书：小杯6个小杯的容量720 ml是大杯的1/3，大杯1个你认为哪个条件是解题的关键？小杯的容量是大杯的1/3，它们的关系还可以怎么说？大杯的容量是小杯的３倍，现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！那么你有什么好办法吗？我们可以：把１个大杯换成３个小杯或是把３个小杯换成１个大杯３、自主探索，研究替换策略同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法（１）先画出换杯子示意图。
解决问题的策略六种方法
1.沟通协商：通过双方协商达成一致，共同解决问题。
双方可以利用沟通和协商的方式及时发现问题，在周密的沟通下也可以找出解决方案，从而达到双方满意的解决方案。
2.问题分析：进行初步的问题分析，找出问题的根本原因，对根本原因进行深挖，从而找出解决方案。
3.联络专家：在解决疑难问题时，可以请教专家的建议，专家可以根据公司的特殊情况，及时出现有效的解决方案。
4.联合协作：将双方的解决方案进行整合，把需要解决的问题进行统一，从而达到双方都能满意的解决方案。
5.寻求第三方：在解决问题时，可以请教第三方的专业意见，第三方专业人士可以帮助双方拓展思路，及时找出解决方案。
6.试错法：解决棘手的问题，可以采取多次试错的方法，及时找出有效的解决方案。
最佳解决问题的策略计划解决问题是每个人在生活和工作中都不可避免的挑战。
面对问题，我们需要制定最佳的解决策略计划，以有效地解决困难和障碍，实现目标。
下面将介绍一些最佳的解决问题的策略计划。
首先，了解问题的本质是解决问题的第一步。
在遇到问题时，不要急于采取行动，而是要耐心分析问题的根源。
通过深入了解问题的起因和影响，才能制定有效的解决方案。
例如，如果团队内部出现了沟通问题，我们可以通过开放式对话和倾听对方的意见，找出问题的根源，然后才能有针对性地制定解决方案。
其次，制定清晰的目标和计划是解决问题的关键。
在了解问题之后，需要设定明确的解决目标，并制定具体的计划步骤。
只有明确目标和计划，才能有条不紊地解决问题。
比如，如果要解决公司的财务问题，可以设定节约成本和增加收入的目标，并制定具体的财务管理计划，如优化成本结构、开拓新市场等。
第三，团队合作和沟通是成功解决问题的重要保障。
在面对复杂问题时，单打独斗往往难以取得成功，需要团队的协作和合作才能找到更好的解决方案。
通过团队合作，可以整合团队成员的智慧和资源，形成集体智慧，找到解决问题的最佳途径。
同时，优秀的沟通能力也是团队协作的关键，只有保持良好的沟通，才能有效协调团队成员，推动问题的解决过程。
最后，及时反馩和总结经验是持续改进和提高解决问题能力的关键。
在问题解决过程中，及时向团队成员和领导反馈问题的进展和困难，寻求有效的协助和支持。
同时，在问题解决后，及时总结经验教训，找出问题解决的不足之处，并提出持续改进的建议，以不断提高解决问题的能力和水平。
总的来说，解决问题需要有明确的目标和计划，团队合作和沟通能力，以及及时反馩和总结的能力。
只有通过科学有效的策略计划，才能更好地解决问题，实现个人和团队的成功。
愿我们在今后的工作和生活中，能够运用最佳的解决问题的策略计划，应对各种挑战，取得更大的成就。
有效解决问题的策略总结解决问题的步骤在生活和工作中，我们经常面临各种各样的问题。
无论问题的大小和性质如何，我们都需要一套有效的策略和步骤来解决它们。
本文将总结一些有效解决问题的策略，并提供解决问题的步骤，帮助读者更加高效地应对各种问题。
一、明确问题解决问题的第一步是明确问题的本质和范围。
只有准确地理解问题，才能针对性地采取解决措施。
例如，如果你遇到工作中无法完成的任务，要确定是个人技能不足还是时间不够，或者是其他因素导致的。
通过分析，找出问题的根源，可以更有针对性地解决问题。
二、收集信息解决问题需要充分了解问题的相关信息。
通过收集信息，我们可以更好地理解问题的背景和影响因素，为解决问题提供依据。
信息的收集可以通过各种渠道进行，如调查问卷、网络搜索、采访等，以获取更全面和准确的信息。
在收集信息的过程中，要注意筛选和鉴别信息，确保所收集到的信息真实可靠。
三、分析问题在明确了问题和收集了相关信息后，接下来需要对问题进行分析。
通过分析，我们可以找出问题的主要矛盾和瓶颈，进而为解决问题制定具体的策略和措施。
分析问题可以采用多种方法，如因果分析、SWOT分析、5W1H分析等，在这一步骤中，要充分发挥自己的思维能力和分析能力，找出问题的关键点和解决的方向。
四、制定解决方案在分析问题的基础上，我们需要制定解决方案。
解决方案应该是可行的、有效的，并能够解决问题的根本原因。
在制定解决方案时，可以采用一些常用的方法，如头脑风暴、分步法、对比法等，这些方法可以激发创造力，帮助我们找到解决问题的最佳方案。
同时，还要考虑解决方案的可操作性和可持续性，确保方案的实施和效果。
五、实施方案制定好解决方案后，就需要开始实施。
实施方案需要明确执行的步骤和时间节点，分配好各项任务，并确保每个人都明确任务目标。
在实施方案的过程中，要注意监控和控制，及时发现和解决问题，确保方案的顺利执行。
六、评估和调整在实施方案一段时间后，需要对解决问题的效果进行评估。
解决问题的策略在苏教版课堂中，学生们经常会遇到各种各样的问题。
有些问题可能是关于课程内容的理解，有些可能是关于学习方法的选择，还有一些可能是关于个人情绪的调整。
面对这些问题，我们需要找到有效的解决策略，让学生能够顺利地解决问题，继续学习。
下面从五个方面来介绍解决问题的策略。
一、明确问题在解决问题之前，首先需要明确问题是什么。
这个过程需要学生们反复思考，分析问题的本质和原因，找出问题的症结所在。
只有明确了问题，才能针对性地解决问题。
二、寻找解决方法一旦明确了问题，接下来就是寻找解决问题的方法。
根据不同的问题性质，可以采取不同的解决方法。
对于知识性的问题，可以通过查阅书籍或全球信息站资料来获取答案；对于学习方法的选择，可以向老师或同学请教；对于情绪调整，则可以通过自我放松、寻求帮助等方式来解决。
三、实施解决方案找到了解决问题的方法之后，就需要付诸实施。
这个阶段需要学生们付出行动，积极地运用所学的方法去解决问题。
有时候，实施过程中可能会遇到新的问题或困难，这时候需要灵活调整解决方案，再次找到合适的方法。
四、评估效果实施了解决方案之后，需要对解决效果进行评估。
这个评估过程需要学生们认真地思考自己解决问题的过程，分析解决方案的优缺点，找出改进的空间。
只有通过评估，才能不断提高解决问题的能力。
五、总结经验最后一步是总结经验。
在解决了一个问题之后，学生们需要总结解决问题的经验，积累解决问题的能力。
这个过程可以让学生们更加深刻地理解问题的本质，提高解决问题的效率。
也为以后遇到类似问题时提供参考。
苏教版课堂笔记中提供的解决问题的策略包括明确问题、寻找解决方法、实施解决方案、评估效果、总结经验。
这些策略不仅可以帮助学生们解决当前遇到的问题，还可以提高他们的问题解决能力，促进学习的进步。
在教学中，教师们也可以引导学生按照这些策略来解决问题，促进学生的全面发展。
尊重学生的不同思考方式：在解决问题的过程中，我们需要意识到每个学生的思维方式和解决问题的方式可能会有所不同。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》主要让学生掌握用画图的策略解决简单的实际问题。
通过这一单元的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，能够解决一些简单的实际问题。
但是，他们在解决稍微复杂的问题时，可能会感到困惑，这时画图的策略就能帮助他们更好地理解问题，找到解决方法。
三. 教学目标1.让学生理解画图在解决问题中的作用。
2.培养学生用画图的策略解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的策略解决实际问题。
2.难点：让学生能够灵活运用画图策略，解决复杂的问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，掌握画图策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：准备与教学内容相关的课件，包括实际问题、画图过程和解决方法。
2.学具：为每个学生准备一份画图工具，如白纸、彩笔等。
3.教学资源：收集一些与本节课相关的实际问题，用于巩固和拓展环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生尝试解决。
然后引导学生思考：解决问题时，我们可以如何画图帮助我们更好地理解问题？2.呈现（10分钟）呈现一个具体的实际问题，让学生观察问题，并引导学生思考如何画图解决这个问题。
通过师生互动，共同探讨画图的过程和方法。
3.操练（10分钟）让学生分组合作，运用画图策略解决一些实际问题。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些实际问题，并展示他们的解题过程。
教师点评学生的解题过程，引导学生总结经验。
5.拓展（10分钟）让学生运用画图策略解决一些更复杂的问题。
教师引导学生思考如何将画图策略应用到解决问题中。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确画图策略在解决问题中的作用。
有效解决问题的策略和方法面对生活和工作中的各种问题，我们都希望能够采取有效的方法来解决。
然而，并非所有问题都可以迅速得到解决，有时候我们会感到困惑和无助。
那么，有哪些有效解决问题的策略和方法呢？在本文中，我们将探讨一些实用的方法，帮助我们更好地解决问题。
回顾和分析问题要解决一个问题，首先需要对问题进行回顾和分析。
回顾问题意味着我们要了解问题的背景、原因和涉及的各个方面。
分析问题则是要仔细研究问题的不同组成部分，找出可能的障碍和解决方案。
了解问题背景在解决问题之前，我们需要充分了解问题的背景信息。
这包括问题发生的时间、地点、影响范围以及可能的原因等。
通过了解问题的背景，我们可以更好地把握问题的本质和重要性，从而采取合适的解决方法。
分析问题的各个方面问题往往是复杂的，涉及到各个方面。
在解决问题之前，我们需要对问题的不同组成部分进行分析。
这可以帮助我们更好地理解问题，找出问题的根本原因以及可能的解决方案。
制定解决方案在了解问题的背景和分析问题之后，我们可以开始制定解决方案。
制定解决方案需要考虑问题的性质和特点，同时还需要考虑可行性和实施的可行性。
设定明确的目标在制定解决方案之前，我们需要设定明确的目标。
目标应该是具体、可衡量和实际可行的。
通过设定明确的目标，我们可以更好地指导解决方案的制定和实施。
规划解决步骤解决问题往往需要一系列步骤的执行。
在制定解决方案时，我们需要规划解决问题的步骤。
每个步骤都应该清晰明确，具体可行。
通过规划解决步骤，我们可以更好地组织行动，确保解决问题的高效实施。
考虑实施可行性在制定解决方案时，我们需要考虑实施的可行性。
解决方案应该是可行的，可以在实际情况下进行操作和实施。
如果解决方案不切实际，我们就很难获得预期的效果。
行动和调整制定好解决方案之后，我们需要付诸行动并及时进行调整。
行动是解决问题的关键步骤，而调整则是根据实际情况进行修正和改进。
付诸行动解决问题需要我们付诸行动。
行动是将解决方案付诸实施的必要步骤。
解决问题的策略——一一列举一、引言在我们的日常生活和工作中，面对各种问题是不可避免的。
解决问题是每个人都需要掌握的基本能力。
然而，有时我们可能会陷入问题困境中，感到无从下手。
因此，本文将从不同角度列举一些解决问题的策略，帮助大家更好地应对各种问题。
二、分析问题在解决问题之前，首先需要明确问题的本质和背景。
以下是几种常见的分析问题的策略：1. 五个问题法五个问题法是一种常用的问题分析方法，通过回答以下五个问题来深入了解问题：•问题是什么？•问题发生的原因是什么？•问题的影响有哪些？•可能的解决方案有哪些？•如何评估和选择解决方案？通过回答这些问题，可以全面了解问题的各个方面，为解决问题提供更清晰的思路。
2. 5W1H法5W1H法是指通过回答以下六个问题来分析问题：•What（什么）：问题是什么？•Why（为什么）：问题为什么出现？•Who（谁）：问题影响了哪些人或群体？•When（何时）：问题发生的时间是什么？•Where（何地）：问题发生的地点是哪里？•How（如何）：问题可以如何解决？这些问题可以帮助我们聚焦在解决问题的关键点上，避免偏离主题。
三、寻找解决方案当我们对问题进行了充分的分析后，下一步就是寻找解决方案。
以下是一些常用的策略：1. 创新思维创新思维是指通过产生新颖、独特的思路和想法来解决问题。
在解决问题过程中，我们可以尝试从不同的角度来思考问题，打破常规思维模式，寻找创新的解决方案。
2. 分解问题有时候一个复杂的问题可以被分解为多个小问题，逐个解决。
通过将大问题分解为小问题，可以使问题的解决过程更加可控和具体化。
3. 借鉴他人经验解决问题并不一定要自己重新发明轮子，有时候借鉴他人的经验可以事半功倍。
我们可以通过阅读相关的书籍、文章，咨询专家或与他人交流，从中获取他人的经验和智慧。
四、实施解决方案在选定解决方案之后，下一步就是实施解决方案。
以下是一些实施解决方案的策略：1. 制定行动计划制定行动计划是指明确解决问题的具体步骤和时间表。
5个让你更好地解决问题的策略解决问题是我们在日常生活和工作中经常面对的任务。
然而，有些问题可能会让我们感到困惑和无措。
为了更好地解决问题，我们需要采取一些策略和方法。
在本文中，我将分享5个让你更好地解决问题的策略。
策略一：明确问题第一步是明确问题。
在解决问题之前，我们需要准确地了解问题的本质和背景。
这可能需要花费一些时间来收集信息和进行调查。
通过明确问题，我们可以更有针对性地制定解决方案，并避免走弯路。
策略二：制定计划一旦问题明确，我们需要制定解决问题的计划。
这个计划应该清晰明确，并包含具体的步骤和时间表。
在制定计划时，我们需要考虑可能遇到的障碍和风险，并制定相应的对策。
一个好的计划能够帮助我们更好地组织和管理解决问题的过程。
策略三：多角度思考在解决问题时，我们应该从多个角度来思考。
有时候，一个问题可能有多个解决方案，但我们可能只看到其中的一部分。
通过多角度思考，我们可以发现更多的解决方案和可能性。
这可以通过与他人讨论、寻求反馈和思维导图等方法来实现。
策略四：实践和反馈解决问题需要实践和实施计划。
这意味着我们需要采取行动，并不断调整和改进我们的方法。
在实践的过程中，我们还应该寻求反馈。
反馈可以来自他人的意见和建议，也可以是我们对自己行动的评估。
通过不断实践和反馈，我们可以不断优化解决问题的过程和结果。
策略五：保持积极心态解决问题可能会遇到各种挑战和困难。
然而，保持积极的心态是解决问题的关键。
相信自己能够解决问题，并保持坚持和努力的态度。
同时，学会从失败中吸取经验教训，并看到问题解决过程中的成长和进步。
积极心态可以帮助我们克服困难，坚持到最后。
通过明确问题、制定计划、多角度思考、实践和反馈以及保持积极心态，我们可以更好地解决问题。
这些策略可以在各个领域和情境中适用。
当我们面对问题时，不妨尝试一下这些策略，并根据具体情况进行调整和优化。
相信通过不断的实践和努力，我们能够成为更好的问题解决者。
教案中的问题解决策略教学是一个复杂的过程，教师需要面对各种各样的问题和挑战。
在编写教案时，精心设计解决问题的策略是非常重要的。
本文将探讨教案中的问题解决策略，并提供一些实用的建议。
一、明确教学目标在编写教案之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且能够满足学生发展的需求。
当教师在教学过程中遇到问题时，可以回顾教学目标，并根据目标重新调整教学策略。
二、分析学生需求了解学生的需求是解决教案中问题的关键。
教师可以通过课前调查、学生问卷调查、讨论等方式来获取学生的反馈和意见。
根据学生的需求，教师可以针对性地调整教学内容和方法，解决问题。
三、多样化教学策略在编写教案时，教师应该尝试使用多种教学策略。
多样化的教学策略可以满足不同学生的学习需求，并且能够激发学生的兴趣和参与。
教师可以选择讲解、讨论、实践、合作学习等多种教学方法，根据具体情况灵活运用。
四、注意教学资源在编写教案时，教师需要充分利用各种教学资源。
教学资源可以包括教材、多媒体设备、网络资源等。
教师可以根据教学内容和学生需求，选择合适的教学资源，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
五、关注学生参与学生的积极参与是教学成功的关键。
在编写教案时，教师应该设计一些互动和合作的活动，鼓励学生积极思考和表达。
通过学生的参与，教师可以了解学生的学习情况，及时解决问题，并提供有针对性的指导和帮助。
六、反思和反馈教学过程中难免会遇到一些问题和困难。
在编写教案时，教师应该注重反思教学过程，总结经验教训。
教师可以通过教学日志、教学反思、同事交流等方式，及时反馈和解决问题，不断改进自己的教学策略。
总结：编写教案时，教师需要注意明确教学目标、分析学生需求，采用多样化的教学策略，充分利用教学资源，关注学生参与，并不断反思和改进。
只有通过科学合理的教案设计，才能够有效地解决教学中的问题，提高教学质量，达到预期的教学效果。
文章长度：526字。
《小学高年级数学解决问题有效策略的探索》课题研究方案执笔人：谭文军课题名称：《小学高年级数学解决问题有效策略的探索》立项时间：2009年9月结题时间：2010年8月课题负责人：谭文军研究成员：东风完小高年级数学教研组成员一、问题的提出：《国家数学课程标准》里指出：初步学习从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。
在《标准》提出的上述目标中，把解决问题作为课程目标，这里的“解决问题”不是以往的解答数学习题，特别不是通过“识别题型，模仿例题，套用解题”的解题，而是要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识和形成解决问题的策略。
因此，我们认为，小学数学教学应当把培养学生解决问题能力作为重要任务。
而小学数学解决问题的教学也是《新课程标准》中规定的课程目标之一，又是近年来国际上提出的数学教育的研究热点，是国内外数学教育发展的趋势。
但是我们都虽然知道策略的重要性，但教学中仍感到无能为力，找不到着力点，我们在高年级的数学教学中是为了策略教学而策略，或者是训练的点太少，对策略学习的多样化和优化性的度把握不准，拥有的特殊案例比较少，学生学习后对策略的使用不够主动，不善于用策略。
鉴于此，我们本期提出了“小学高年级数学解决问题的策略”这一课题，是具有一定的理论价值和实践意义。
二、概念的界定：1、策略：所谓策略，简单地说，其“本质上就是一套程序，不过这套程序被用来指导和调节学生自己的学习、记忆、思维过程罢了。
”在语文中的解释是：计谋、谋略、计策等意思。
所谓“灵机一动、计上心来”，这里的“计”就是计谋、计策、谋略、策略的意思。
就是人在解决问题的时候，对内调控的程序性知识，当人看到问题后，脑子里解决问题的点子念头一闪，此时出现的就是策略，一般情况下大胆自动化的程度，个人不易觉察出来。
然后用这个念头对外执行解决问题的就是方法。
我还列举了上午“画图”一课中的例子。
对于学生来说，只要形象地告诉他们，解决问题的策略就是帮助同学们在头脑里思考问题的办法，也是动脑筋的方法，谁想的金点子多，就是谁的策略多，谁就聪明。
2、解决问题：“问题”在拉丁文中的原意是“往前走”的意思。
以一个图为例，圆圈代表你的能力圈，中心点是你。
当问题在能力圈内发生时，你都能迅速解决。
但如果有一天产生了位于能力圈之外的问题，你不知如何是好，于是延缓了解决问题，因此很快的，其他的问题都跟随而来。
由此之故，你不得不想办法去解决那些能力圈外的问题，但当你终于一一解决之后，能力圈也扩大了。
这表示当你面临的问题愈多，能力就将愈强，因此遇到问题即是能力将有所突破的象征。
所谓解决问题，在《数学课程标准》中是指初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。
具体的要求就是形成解决问题的一些基本策略，体验坚决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
3、解决问题的策略所谓解决问题的策略，从词法结构来理解的话，“策略”属中心词，处于支配地位，“解决问题”知识对中心词的限制与修饰。
如此在教学中，教师应帮助学生形成以解题策略为主，问题解决为辅的学习方式，并以形成解决问题策略为学习的不表归宿。
其实“策略”的原意是计策和谋略，它是一种思想。
“解决问题的策略”就是解决问题的计策和谋略。
具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择的运用。
因此，在教学中，为偶们要深入挖掘文本中的数学思想方法，适时对学生进行有效渗透。
4、新教材：主要指在我市使用的新人教版教材教材。
三、理论依据：1、符合现在认知心理学发展观。
随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。
人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。
学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。
因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。
所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。
这为开展学习策略研究奠定了理论基础。
2、顺应课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
在这个过程中，学生既要获得必要的数学知识、数学技能和数学能力，形成良好的情感与态度，同时还要掌握一些有效的学习方法和策略，为今后的进一步学习和终身可持续发展奠定基础。
这就是本课题所要研究的学习策略的指导。
3、符合现代教学理论观我国现代著名教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
叶圣陶先生也曾多次指出“凡为教者必期于达到不须教。
”教会学生学习，是现代教学理论发展的必然结果，并且已成为当今世界教育工作者的共识。
因此，作为新型的教师，除了课程内容的教学外，教师需要为学习者提供学习策略的培训、困难的诊断和问题的咨询，让学习者离开学校后，依然有着“自我充电”能力。
四、研究目标1、通过本课题的研究，使广大数学教师对解决问题有更深入的理解，明白解决问题教学与应用题教学的区别及优势，构建小学数学解决问题的教学模式。
2、通过本课题的研究，使学生形成解决问题的一些基本策略。
通过解决日常生活、实际情景问题，发展提出数学模型、了解数学方法、注重数学应用的创造型数学能力，并形成坚定、自信的意志品质。
3、通过本课题的研究，使高年级学生体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，“数学地思维”，以形成量化意识，并使学生能学会一些数学方面的学习策略，从而能更好地进行学习，并内化为学习技巧与能力4、通过本课题的研究，探索和总结出一套怎样在教学中培养小学高年级学生解决问题的能力的小学数学教学策略，以指导蝶山区各学校的数学科教育教学工作。
5、学会从数学的角度发现问题、分析问题、理解问题，形成一些解决问题的基本策略。
如：预习策略、复习策略、计算策略、中小学衔接教学策略等等。
体会解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
6、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，使课堂教学适应形势发展的需要。
培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育的水平。
五、研究内容1、应用数学知识解决问题的意义的研究。
2、构建小学数学有效解决问题的课堂教学模式及操作策略的研究。
3、学生解决数学问题的能力培养的研究，通过对小学数学解决问题策略的理论研究，使学生在解决问题的过程中有不同的解决问题的方法，并进行理论上的提升，最终形成解决问题的基本策略。
六、研究方法本课题的研究，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索“小学高年级数学解决问题的策略的教学研究”的对策。
同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
1.对比实验法。
在本年级组以四、五、六年级进行“小学数学解决问题的策略”的课改研究实验，并进行实验前后的比较。
2.调查研究法。
调查、了解、分析参加此课题研究实验前后教师备课、布置作业、批改作业以及课堂教学质量的现状，为课题研究提供事实依据。
3.行动研究法。
在实验过程中，通过教师培训、理论学习、公开课、调研考核、客观评价等形式不断探索如何提高学生解决问题的能力的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
4.经验总结法。
及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争研究获得的实验经验上升为理论，具有普遍性，便于大面积推广。
七、实验步骤（一）准备阶段（2010年9月6日—2010年9月30日）1、论证、确定课题实验方案；建立实验组织，确定实验研究班级；培训实验班教师，研究教材，学习有关理论。
2、调查、了解、分析参加此课题研究的学校实验前后教师备课、布置作业、批改作业以及课堂教学质量的现状。
（二）实验阶段（2010年9月—2011年5月）1.根据实验方案实施课题研究工作，实现初步研究目标。
2.在这一阶段中，每学期组织三次与实验研究相关的研究课活动，举办一次评优课活动。
3.对每学期的期中、期末考试中“解决问题”这部分作详细的分析。
4.组织实验学校的老师围绕研究内容写读书笔记、撰写论文、教学设计、教学反思、案例分析等交流和培训活动；并写出阶段性实验报告。
（三）总结阶段（2011年6月—2011年8月）整理分析实验数据资料，撰写实验报告，推广实验成果，汇编研究各种资料。
八、课题组的研究计划、指导方式、组员分工、管理要求等（见表）九、参考文献1、《新课程标准》2、《小学数学参考书》3、《湖南教育》数学刊物。
