部编版小学语文三年级下册《清明》教学设计

部编版语文三年级下册清明教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册清明教案与反思第【1】篇〗古诗《清明》教案一、古诗教案的特点尽管各个学科课程都有各自的特点，教学形式和手段也不尽相同，但在培养学生成为德智体美全面发展、适应社会需求的高素质人才教育宗旨上是一致的，对教案的要求也是有共性的。

这些共性原则上可以概括为以下几点：1. 取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。

2.能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。

3.逻辑思路清晰，符合认识规律。

在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。

4.不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。

5.教学方法有创新。

不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分的余地，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。

遵循精讲多练的原则，讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己解决实际问题的积极性，让学生在教师启发引导下，通过自身的探索，不但知道相关学科领域核心知识“是什么”和“为什么”，还要知道“做什么”、“怎样做”，培养学生勇于实践勇于探索的精神和能力。

6.教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。

不是我会什么讲什么、我想讲什么讲什么，而是社会需要什么、学生将来走向社会需要什么就注重讲什么，就带领学生研究什么。

总之，教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。

二、古诗《清明》教案（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

部编版语文三年级下册清明说课３篇〖部编版语文三年级下册清明说课第【1】篇〗一、说教材二、说教学目标1、学习并掌握本文的生字新词。

2、理解诗句大意，并熟读成诵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。

三、说教学重难点1、在阅读过程中理解诗句所表达的思想内容，品位诗歌丰富的内涵。

2、引导学生进行联想和想象，体会诗人表达的思想感情。

四、说教学过程(一〕激情导入1、出示：同学们你们知道这几幅图，描绘的是中国哪些传日吗？〔通过，激发学生对于了解传统几日的热情，从而引出清明节)2、播放微课视频，导入古诗《清明》，尽可能的把学生带入诗的境界。

3、介绍“清明〞清明是中国的一个传统节日，在春季。

在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。

杜牧〔803-825〕字牧之，唐代晚期著名的诗人。

人们把他与杜甫并提，称为“小李杜〞。

5、读诗〔1〕依照课本，自学古诗“老师待会儿要提问哦，认真看，可以读出声音来的〞〔2〕找同学，读古诗――“好，读的非常好！〞“有哪位小朋友感觉自己比他读的还要动听？大胆的举手！〞“好，我们为她的勇气，鼓掌！〞6、解释具体字词――“我们已经预习过了〞A、“雨纷纷〞――春雨绵绵，淅淅沥沥〔图画上显示的〕想一下“如果你置身于这样的雨中，你会有什么感受呢？〞B、“欲断魂〞――欲、将要；断魂：形容心里十分的哀伤、痛苦。

C、借问：请问D、“牧童〞――放牛的小孩儿；“遥指〞――指向远方；“杏花村〞――杏花盛开的地方7、简述诗意：〔注意看背景图〕清明时节，细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。

请问哪里有喝酒的地方？放牛的小孩用手指着远处杏花盛开的地方。

〔欣赏〕“诗中哪一句，没有在图画中表现出来？〞――“路上行人欲断魂〞8、思考：在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。

可诗人为什么“欲断魂〞可能由哪些原因？诗人又是怎样消除忧伤之情？大家分组来讨论一下：借酒浇愁A、思念亲人，思念故友B、郊游无人陪伴C、踏青却没有找到春天的痕迹8、分组合作，探究、小结。

部编版小学语文三年级下册三单元9 《古诗三首》教案教学目标：1.会认7个生字，会写11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。

3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。

4.培养对中华优秀传统文化的热爱。

教学重难点：背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。

教学课时：3课时第1课时课时目标：1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。

2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。

3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。

教学过程：一情境导入，揭示课题1.课件出示关于春节的图片。

提问：我们在什么样的日子会见到这些画面？你们喜欢这个日子吗？2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。

今天，我们就一起来学习古诗《元日》。

（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）二多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。

（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。

结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。

（2）同桌之间互读互听，互相正音。

强调“屠苏”“曈曈”的读音。

（3）班级内交流、评价。

教师范读。

（4）指名读。

2.读出节奏。

课件出示古诗的朗读节奏（1）学生练习读。

（2）教师指名读，师生点评。

课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

三读出美好，想象画面1.齐读古诗，边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）2.学习第一幅画面：“爆竹声中一岁除”。

（齐声读）(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。

到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。

）(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了。

从哪个字可以看出来？（除）（3）看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。

部编版语文三年级下册清明教学反思３篇〖部编版语文三年级下册清明教学反思第【1】篇〗活动反思：一年一度的清明节又如期而至了。

清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。

每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。

清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。

清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。

独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。

作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。

〖部编版语文三年级下册清明教学反思第【2】篇〗古诗《清明》是晚唐诗人杜牧写的绝句。

全诗在语言上浅白如话，没有用任何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、句子也好像极其平易，先写时令其后，次写人物心情，末两句则是行人与牧童的简单对话，平平常常的一首诗，好像并不是什么大手笔，却有着其它诗不能比及的独特魅力。

我在教学设计中，一开始，就出示：清明、扫墓、踏青。

让学生读一读，再说一说清明节我们会做些什么活动，学生一下子就进入到熟悉的场景中来了。

我就直接引入了这首古诗《清明》，让学生和我一起写课题，培养学生的动手能力。

初读古诗，让学生自己读古诗。

提出要求，让学生在读古诗时，带着要求去读。

读完之后，检查生字词。

用“开火车”读，指名读，小老师领读等方式，激发学生的学习兴趣。

学生在这部分学习很有热情。

由于时间紧迫，我的设计还存在不少需要改进的地方，还需要在今后的教学过程中不断积累改进〖部编版语文三年级下册清明教学反思第【3】篇〗又就是一个清明时节，或许对我于来说，这就是真正意义上的第一个清明节，第一个在爷爷离开后的清明节，在这个“雨纷纷”的日子里，我第一次有那种“欲断魂”的`感觉……窗外下着蒙蒙细雨，不时有几阵风吹过耳际，带来几丝寒意。

此刻，我眼前又映出爷爷那张慈祥的布满皱纹的脸，耳边又响起爷爷最常说的那句话，“要好好学习啊！”可就是，为什么，为什么在六个月后的今天，我却再也听不到这句话了呢？为什么？时光总就是来匆匆，去匆匆。

教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册三年级下册教材版本部编版课题名称第三单元/第9课《古诗三首》/《清明》难点名称理解诗意，感受诗中的情感。

难点分析从知识角度分析为什么难本诗语句通俗易懂，但对于“纷纷”“断魂”等词语，有些同学不易理解，需要教师加以点拔。

诗中蕴含的情感是学生比较难以理解的，教师要结合当时的时间、天气等因素引导学生深入理解。

从学生角度分析为什么难三年级学生的生活经验有限，对于清明节悼念亲人、出门在外孤独凄凉等感受不太能理解，需要教师进行点拔引导。

难点教学方法1.通过观察插图、改编情景短剧等方式，直观引导学生感受古诗的优美画面。

2.通过多读古诗，在读中理解感情诗意和诗中情感。

教学环节教学过程导入谈话激趣：清明节是中华民族古老的传统节日，在公历的4月5日前后。

这一天，人们或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。

在清明节里，唐代大诗人杜牧有着怎样的经历呢？让我们读一读他的作品《清明》吧！知识讲解（难点突破）一、初读古诗请大家自由朗读古诗《清明》，要求：1.用“”画出清明时节的天气。

2.用“”标出最能体现当时诗人心情的词语。

3.结合注释理解诗意。

二、理解诗意1.学习第一行：清明时节雨纷纷雨纷纷：细雨不停地下。

诗意：清明节这一天细雨纷纷。

（解析：这句诗点明了当时的时间和天气。

“纷纷”一词不仅形容春雨的意境，还写出了雨中行路者纷乱的心情。

）2.学习第二行：路上行人欲断魂断魂：指伤心欲绝。

诗意：路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。

（解析：清明节这一天，诗人不能回家乡扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里本来就难受，况且，天也不作美，阴沉着脸，细雨纷纷，让诗人衣衫尽湿，他触景伤怀，又增添了一层愁绪。

因此，“断魂”一词深刻地写出了诗人当时沉痛悲伤的心境。

）3.学习第三行：借问酒家何处有借问：请问。

古诗《清明》教案篇一：古诗《清明》教案教材分析：这首古诗是部编版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，《清明》是晚唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远，语言清新，朗朗上口，有利于积累和培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。

教学目标：1、认识、会写、掌握运用“欲、魂、借、酒、牧” 5 个生字。

2、有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。

3、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。

教学重难点：1、有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。

2、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。

课时安排：一课时教学准备：课件教学流程：《清明》一、激趣导入，板书课题1、同学们，前个星期我们放了清明假，那么谁来说说清明假你是怎样过的？2、你了解清明节吗？清明节：，清明是我国的二十四节气之一。

清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节。

故有“清明前后，种瓜种豆”、“植树造林，莫过清明”的农谚。

可见这个节气与农业生产有着密切的关系。

清明节是我国传统节日，清明节又叫踏青节，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。

扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。

汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。

清明这天，民间有踏青、寒食、扫墓等习俗。

3、在唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛，今天让我们跟随作者去看看吧！4、板书课题；5、了解作者；杜牧（公元 803－约 852 年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川” ，著有《樊川文集》。

杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，在晚唐成就颇高。

部编版小学三年级语文下册古诗三首《清明》公开课一等奖教案设计教材分析《清明》是小学部教版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。

行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。

诗人寻找酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。

牧童给忧愁的诗人带来了希望。

全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象鲜明，形象生动。

教学过程中，以学生“诵读、想象、感悟”为主，达到口中有字，眼中有景，心中有情，进而传承并弘扬祖国的传统文化。

教学目标1.品读想象诗中描绘的意境，理解诗人的“心”。

2.抓住关键字词，感悟古诗寓情于景的艺术特色。

3.诵读赏析，激发学生对中国传统节日文化的热爱。

教学重点难点想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪，感悟古诗寓情于景的艺术特色。

课前准备1.学生搜集清明节等有关资料，完成导学案；积累背诵中国传统节日的古诗词。

2.教师制作多媒体课件。

教学课时一课时教学过程（一）走近清明，走进诗人中华历史源远流长，中华文化博大精深，中国传统节日形式多样，内容丰富，清明节就是我国一个古老的节日，让我们一同走近它，走进一首清明诗的千古绝唱。

1.“清明节”知多少交流对“清明节”的认识，包括清明节来历、风俗习惯等。

2.介绍杜牧【设计意图：了解清明节，了解诗人，激发学生对古诗的学习兴趣。

】（二）品读清明，感悟诗情学习古诗，只是读一读理解意思是不够的，我们还要细致品味，才能品出古诗的意境，古诗的韵味，古诗的精妙。

1.细读古诗，自主学习用“”画出清明时节的天气。

用“﹏﹏”标出最能体现当时人特点的词。

2.提出疑难问题，探究合作学习可以提出自己不懂的问题，或交流诗中哪个字词用的精妙，说说理由。

例如：路上行人为什么“欲断魂”？想象当时的情景，牧童会说些什么呢？3.学生交流，教师点拨，共赏古诗⑴“雨纷纷”一词写出了什么？资料补充：远在梁代，就有人记载过：在清明前两天的寒食节，往往有“疾风甚雨”。

小学清明古诗的教案教学目标：1. 让学生理解并背诵古诗《清明》。

2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

3. 引导学生了解清明节的习俗和文化背景。

教学重点：1. 让学生掌握古诗《清明》的内容和意义。

2. 培养学生对古诗中的意境和情感的理解。

教学准备：1. 准备古诗《清明》的文本和注释。

2. 准备与清明节相关的文化背景资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍清明节的来历和习俗。

2. 引导学生思考清明节与古诗的联系。

二、新课导入（10分钟）1. 向学生介绍古诗《清明》的作者和背景。

2. 引导学生朗读古诗《清明》。

三、诗句解析（10分钟）1. 逐句解析古诗《清明》的意义。

2. 解释古诗中的生僻字词。

四、意境感悟（5分钟）1. 引导学生想象和感受古诗《清明》所描绘的画面。

2. 让学生分享自己对古诗中意境的理解和感受。

五、情感体验（5分钟）1. 引导学生思考古诗《清明》所表达的情感。

2. 让学生分享自己对古诗中情感的理解和体验。

六、背诵练习（5分钟）1. 引导学生朗读和背诵古诗《清明》。

2. 鼓励学生用自己的语言表达对古诗的理解和感受。

七、总结与拓展（5分钟）1. 总结本次课程的重点和收获。

2. 向学生推荐其他与清明节相关的古诗作品，鼓励学生进行阅读和欣赏。

教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和理解程度。

2. 评估学生在背诵和表达方面的能力。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对古诗《清明》的理解和感受。

备注：本教案可根据学生的实际情况进行调整和修改，以满足不同学生的学习需求。

部编版小学语文三年级下册《综合性学习：中华传统节日》教案教学设计2.确定研究内容，收集资料1）小组成员根据小课题，收集与该节日相关的资料，可以通过书籍、互联网、采访等途径进行收集。

2）收集到的资料要进行整理和分类，确定需要记录的内容和形式，如文字、图片、视频等。

3.展示活动成果1）小组成员展示自己收集整理的资料和记录形式，介绍该节日的由来、俗和庆祝方式。

2）其他小组成员可以提出问题和建议，进行互动交流。

板块二自主研究，实践探究1.自主研究，收集资料1）小组成员根据确定的研究内容，自主进行收集资料和整理分类。

2）教师可以在研究过程中进行指导和辅导，帮助学生解决遇到的问题。

2.实践探究，记录成果1）小组成员根据收集到的资料和研究内容，记录自己的成果，可以采用文字、图片、视频等形式。

2）记录的成果要经过小组内部的审核和修改，确保准确性和完整性。

板块三展示成果，评价交流1.展示成果，互相研究1）小组成员展示自己的成果，介绍自己的研究内容和记录形式。

2）其他小组成员可以提出问题和建议，进行互动交流，研究和借鉴其他小组的经验和成果。

2.评价交流，提出改进建议1）教师和学生共同评价小组的展示活动，提出改进建议和意见。

2）小组成员根据评价结果，进行修改和完善，提高自己的研究成果和表达能力。

课时总结通过本次综合性研究，学生不仅了解了中华传统节日的由来和俗，还提高了自己的信息收集和处理能力，以及语言表达和展示能力。

通过互动交流，学生还研究了其他小组的经验和成果，不断提高自己的综合素养和民族自豪感。

2在小组讨论中，我们决定研究清明节的由来和各地的庆祝活动。

我们可以通过查阅书籍和上网查询相关资料，也可以询问家长和长辈来收集资料。

在收集资料时，我们要注意整理和分类，约定时间和提纲，以礼貌的方式进行访问，并记录访问过程。

此外，我们也可以开展体验活动，如去烈士陵园扫墓或踏青，以感受清明节的节日气氛。

当然，在活动中我们也要注意安全。