八年级地理上册中国的土地资源教案1湘教版

中国的土地资源学案（湘教版初二上）2、看法我疆土地资源地域差异的表现3、经过对土地资源应用现状的看法，增强热爱土地的情感，树立正确的土地资源2、我疆土地资源地域差异的表现〔知识回忆〕1、中国地形散布大势：2、中国年降水量散布总趋向：3、我国温度带自南向北的变化是：◆自主学习迅速阅读课本P59—65内容，完成以下基础标题。

1、想一想：为什么说〝人多地少〞是我国的基本国情？2、连线耕地高原季风区湿润区半湿润区山地林地平原非季风区干旱区半干旱区丘陵草地盆地3、观察图3-11、3-14和3-15，说出我国主要土地应用类型的详细散布①耕地②林地③草地◆协作探求：4、针对我国四地域土地资源和水资源散布的差异，评价这种水土资源的地域婚配对农业消费能否合理。

〔1〕南方地域〔2〕南方地域〔3〕西北地域〔4〕青藏地域草地6、土地是生命之本，面对理想中我们看到的占用土地的现象。

从我们自身动身，应该怎样宣传土地的重要性。

请你试着写一份海报让大家看看你的看法！◆当堂总结让我来述说一下本节课学习到的感受！当堂反应题一、选择题1、我国东部平原地域主要的土地应用类型是〔〕A 、草地B、耕地 C 、林地D、修建用地2、读图〝我疆土地资源散布表示图〞，其中表示耕地散布的图例有〔〕A、A和CB、B和CC、A和BD、C和D3、从干湿地域来看，我国耕地主要散布在:〔〕A、干旱区和半干旱区B、半干旱区和半湿润区C、湿润区和半湿润区D、半湿润区和干旱区4、我国东部多耕地，西部多草原，发生这种差异的主要要素是：〔〕A、开发的历史长短不同B、受消费方式的影响C、光、热、水、土等自然条件的影响D、受生活习气的影响5、我国主要耕地散布在( )A、绿洲地域B、低缓的高原地域C、湿润半湿润的平原盆地D、丘陵山麓地域6、我国草地主要散布在()A、年平均降水量缺乏400毫米的西部内陆地域B、气候湿润的东部季风区C、年平均降水量缺乏200毫米的西部内陆地域D、青藏高原地域及横断山区7、以下哪一项不是我疆土地资源开发应用中的主要效果( )A、耕地破坏,水土流失严重B、草场超载,草质下降C、过度开垦、放牧,惹起土地荒漠化D、土地价钱过低8、以下关于耕地应用和维护的说法，不正确的选项是〔〕A、适当退耕还林退耕还草维护生态环境。

湘教版地理八年级上《中国的土地资源》优秀教案和教学反思
教材分析
本节内容是中国地理第三章《中国的自然资源》一章重要的组成部分。

教材主要安排了“土地资源的利用，土地资源分布不均”，“合理利用每一寸土地”三个内容，其意图是让学生认识土地
资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化，
水土流失，耕地急剧减少等土地资源问题，人类合理利用土地
资源的必要性和迫切性，从而培养学生的危机感和责任感，并
从自身做起的必要性。

学情分析
初二学生思维活跃，感情丰富，求知欲强，在接受知识上
带有浓烈的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容，所以在处理
教材内容上，让学生实际操作练习实际生活，展开讨论，使其
在活动中发现问题，提出问题，分析并解决问题。

教学目标
知识与技能：使学生知道土地资源的类型和分布，理解
人类所面临的土地资源问题以及珍惜和合理利用土地资源的意义。

过程与方法：1 初步学会阅读土地资源类型分布图
2 分析理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度价值观：1 通过对我国土地资源利用中存在的种种问题的教学，帮助学生建立起可持续发展的审美标准，从而树立起可持续发展的审美观，并以此来衡量人类活动的正确与否及善恶美丑。

2 通过我国在保护土地资源方面取得的成就，使学生树立起信心，相信祖国的未来一定会更加美好。

教学重点和难点
1 重点：（1）土地资源的主要类型和耕地，林地，草地的分布。

（2）土地荒漠化，水土流失，耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的含义。

2难点：土地资源利用类型分布的原因及土地利用中产生的问题和对策。

中国的土地资源——湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解中国土地资源的分布特点和利用现状。

2.掌握地形对农业、工业、居住和交通的影响。

3.掌握科学合理利用土地资源的重要性。

二、教学重点和难点1.重点：中国土地资源的分布特点和利用现状。

2.难点：地形对农业、工业、居住和交通的影响。

三、教学内容与步骤1. 教学内容1.中国的土地资源概况；2.中国土地资源的分布特点；3.中国土地资源的利用现状；4.地形对农业、工业、居住和交通的影响；5.科学合理利用土地资源的重要性。

2. 教学步骤（1）引入在教学前，先让学生看一张中国土地利用现状图，引导学生思考：中国的土地资源分布特点是什么？中国的土地资源利用现状是怎样的？（2）探究中国土地资源的概况通过学生的讲解和老师的指导，让学生了解中国土地资源的面积、分布规律和地形特点。

（3）深入分析中国土地资源的分布特点通过数据的讲解，引导学生掌握中国土地资源的分布特点，包括平原和丘陵地的特点、盆地和山地的特点。

（4）了解中国土地资源的利用现状通过几个典型的案例，分析中国土地资源的利用现状，包括大城市和工业区的土地资源利用现状、农业土地的变化、生态保护区的建设等。

（5）掌握地形对农业、工业、居住和交通的影响通过讲解地形对农业、工业、居住和交通的影响，让学生理解地形对土地利用的重要性。

（6）科学合理利用土地资源的重要性通过分析中国面临的土地资源问题，引导学生认识科学合理利用土地资源的重要性，提出合理利用土地资源的建议。

（7）总结对所学内容进行复习，吸收知识，总结经验。

四、教学方法本节课采用讲授、问答、案例分析和小组讨论等教学方法。

五、教学手段1.电脑；2.幻灯片；3.中国土地利用现状的图片；4.相关资料的文本和图片。

六、教学评价采用多种方式进行教学评价，包括问答、小组讨论和练习等。

重点关注学生能否理解土地资源的分布特点和利用现状、地形对土地利用的影响以及科学合理利用土地资源的重要性，能否把理论知识应用于实际情境的分析和解决问题等方面的能力。

湘教版初二上册地理第三章《第二节中国的土地资源》教案教学目标知识和技能:1.说出我国土地资源的要紧特点；2.在地图上指出土地资源的要紧种类及分布；3.明白珍爱和合理利用每一寸土地是我国一项长期的差不多国策。

态度情感和价值观:1．树立什么缘故要珍爱和合理利用每一寸土地的观念2．明白我们在利用土地资源过程中显现的问题，并能提出合理的解决方法；教学重点、难点和疑点重点：1.“人多地少”是我国差不多国情；2.明白得什么缘故要珍爱和合理利用每一寸土地。

3.如何解决土地利用过程中显现的问题。

难点：我国土地资源的分布和各地土地资源的水、光、热、土配合状况。

疑点：如何珍爱和合理利用每一寸土地，土地资源利用现状如何。

教学安排:1课时。

方法和过程:应通过大量资料、图表运用对比分析加以阐述，学习中应抓住这一特点，通过提出研究问题、同一问题不同途径和方法，较好把握课本提供的分析方法和图表表达方式是学好本节的关键。

〖复习提问〗1. 什么叫自然资源?自然界：提供福利的物质与能量。

2. 自然资源要紧类型有哪些?气候、水、土地、生物、矿产、海洋资源等。

〖引入新课〗这节课和大伙儿一起学习、了解中国土地资源。

讲一讲土地资源的重要性,土地资源与我们生产生活息息相关。

并问：土地资源属于可再生资源依旧非可再生资源？我国陆地面积约有960万平方千米，在世界各国中居第三位，但人口多，每人占有土地面积不到世界人均的1/3。

“人多地少”是我国的差不多国情。

板书:人多地少通过活动，从以下几个方面来讲清下列内容：学生观看分析3-10。

①中国的陆地面积略多于美国，什么缘故耕地总面积却少于美国？印度面积不到中国1/3，人口比中国略少，人均耕地面积比中国多？回忆往常学习的内容，中国多山区，平原仅占12%；而美国平原占1/2以上，中国人口是美国的4倍多，人均土地资源约是中国的6倍；印度面积300多万平方千米，耕地占一半，人均耕地面积是中国1.5倍。

②学生运算中国人均草地、林地相关于世界人均数的百分数；草地0.30 世界0.50 （60℅）林地0.15 世界0.60 （25℅）③通过运算草地、林地占世界的百分数进一步说明我国的土地资源少。

地理湘教版八年级上册精品资料3.2 中国的土地资源教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。

2.学情分析通过中国地理前两章的学习，学生已经具备了基本的中国地理的学习方法，初步养成了一定的地理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，在此基础上学习本节内容感觉较容易，但是本节内容中出现的耕地、林地、草地、干旱荒漠和高寒荒漠等土地类型比较生疏，学习起来比较枯燥，需要老师讲解点拨才能掌握，学生大都喜欢参与各种活动，因此，记忆土地资源的分布通过读图、识图、讲图等活动尽量使枯燥的内容变“活”，使呆板的内容变得生动有趣，提高学习效率和学习兴趣。

3.教材分析中国的土地资源本节内容包括“人多地少”、“类型齐全”、“区域差异明显”、“珍惜和合理利用每一寸土地”4部分。

主要学习我国土地资源的主要特点有总量大、类型齐全、分布不均、难以利用土地的比重大等，在各种土地类型的教学中突出耕地的特点及利用保护问题。

土地利用类型对人们的社会经济活动等方面都有重要影响，是中学生未来工作和生活必备的知识，也是学习中国地理（八年级上下册）不可缺少的基础知识。

在教学用图的编排上，本节教材采用由合到分的模式，即先呈现一张土地资源分布图，再用单要素图来表示各主要土地类型的分布状况，很好地降低了读图的难度。

这样的编排方式，既符合学生的认知水平，又有利于培养学生的读图能力。

所以，帮助学生进一步形成空间概念，提升读图、填图能力是本节课的重要任务。

【教学目标】1.通过阅读图表数据，说明我国人多地少的基本国情。

2.通过阅读地图说出我国土地资源的主要类型及比重大小。

3.通过阅读地图，说出我国土地资源的区域差异。

4.了解我国在土地资源利用过程中存在的问题以及我国的土地国策，树立保护土地资源的意识。

【教学重难点】重点：通过阅读地图说出我国土地资源的主要类型及比重大小。

难点：通过阅读地图，说出我国土地资源的区域差异。

湘教版地理八年级上册《第二节中国的土地资源》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册第二节《中国的土地资源》是本册的一个重要章节。

本节内容主要介绍了中国土地资源的基本国情、土地利用类型、土地资源的分布以及土地资源的保护。

教材通过大量的图表和实例，让学生了解我国土地资源的现状和问题，培养学生的地理素养和环保意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理现象有较强的探究欲望。

但土地资源作为一个抽象的概念，学生对其认识可能较为模糊，需要通过具体的实例和图表来帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国土地资源的基本国情、土地利用类型及分布，学会分析土地资源的问题，提出保护措施。

2.过程与方法：通过图表、实例分析，培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：增强学生的环保意识，培养学生珍惜和合理利用土地资源的观念。

四. 教学重难点1.重点：我国土地资源的基本国情、土地利用类型及分布。

2.难点：理解土地资源的问题及其解决办法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生参与其中，提高学生的学习兴趣。

2.图表教学法：利用图表和实例，直观地展示土地资源的利用类型和分布，便于学生理解。

3.问题驱动法：引导学生思考土地资源问题，激发学生的探究欲望。

六. 教学准备1.教材、PPT及相关资料。

2.图表、图片等教学辅助材料。

3.教学视频或动画。

七. 教学过程导入（5分钟）以我国土地资源利用类型和分布的动画引入，引导学生关注土地资源。

呈现（10分钟）1.用PPT展示我国土地资源的基本国情，让学生了解我国土地资源的总量和人均占有量。

2.通过图表展示我国土地利用类型的分布，引导学生分析各种土地利用类型的特点和分布规律。

操练（10分钟）让学生分析一些土地资源利用不当导致的生态环境问题，如水土流失、土地沙漠化等，并提出解决办法。

巩固（5分钟）用PPT展示一些土地资源保护的措施，如退耕还林、还草、节约用地等，让学生了解这些措施的意义和效果。

课题：中国的土地资源教学目标1.运用图表数据，说明我国“人多地少”的基本国情；2.运用地图，说出我国土地资源的主要类型及比重大小；3.运用地图，说出我国土地资源的区域差异；4.了解我国在土地资源利用过程中存在的问题，理解我国的土地国策。

教学重点1.我国的土地类型及其比重大小；2.我国土地资源的区域差异。

教学难点运用地图归纳各种土地类型的分布特点。

教学设计修改与补充导入图片导入：土地的图片（土地是人类生产和生活活动的大舞台。

）同学们，你们知道我国的土地日是哪一天吗？（6月25日）今天，我们就一起学习我国的土地资源。

人多地少我国国土面积是多少呢？（960万平方千米）居世界第几？（第三）在中国960万平方千米的土地上，有多少人口呢？（13.7亿）因此，我国的人均土地面积不足世界平均水平的三分之一。

总结：人多地少是我国的基本国情。

P66活动：（1）、（2）注：强调土地与耕地的区别。

让学生读图思考我国耕地面积和人均耕地面积小于美国和印度的原因。

通过计算进一步体会人多地少的国情。

类型齐全读P67中国土地资源分布图。

我国有哪些土地类型？（耕地、林地、草地）哪种土地类型的面积最大？（草地）哪些土地类型的比重相对偏小呢？（耕地、林地）我国难以利用的土地比例怎样？（较大）为什么？主要分布在哪些地区？（新疆、内蒙古的干旱荒漠、青藏高原的高寒荒漠）出示表格数据总结印证：草地面积较广，比重大，而耕地、林地所占比重相对偏小。

难以利用土地比重较大。

活动P68（1）（2）、（3）区域差异明显不同类型的土地如耕地、林地、草地，在空间分布上有什么不同呢？1.读P68中国耕地分布图。

主要分布在季风区还是非季风区？（季风区）主要分布在哪些地形区？（对照P24中国地形图）归纳我国耕地的空间分布特点。

（主要分布在东部季风区的平原、盆地以及低缓丘陵地区）我国耕地分布在这些地区的自然原因是什么？（地形、土壤、雨热）2.读P69中国林地分布图。

中国的土地资源设计说明本节课以学生读图和自主学习为主,首先从复习学过的数据导入,学生通过数据对比,真实地感受我国“人多地少”的基本国情;通过读图,学生掌握我国土地资源类型齐全、比例不合理的特点和各类土地资源的分布规律、特点;学生自主学习各类土地资源存在的问题和治理措施;培养区域认知、综合思维和人地协调观的地理核心素养。

学习目标1.运用图表数据,说明中国“人多地少”的基本国情。

2.运用图表,说出中国土地资源的主要类型及比重大小。

3.运用地图,说出中国土地资源的区域差异,培养学生区域认知的地理核心素养。

4.了解中国的土地资源利用过程中存在的问题,理解中国的土地国策。

培养学生人地协调观的地理核心素养。

重点难点重点:1.运用图表,说出中国土地资源的主要类型及比重大小。

2.运用地图,说出中国土地资源的区域差异。

难点:了解中国的土地资源利用过程中存在的问题,理解中国的土地国策。

教学方法自主学习法、读图分析法、概括归纳法。

教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。

模块五、学习任务四模块由于长期以来靠天养畜,超载放牧或弃牧毁草开荒,牧区有1/3的草地存在不同程度的退化现象,草地生产力大幅度下降。

学生5:草地的治理措施。

在牧区要确定合理的载畜量,或划区轮牧,设法保持草地的生产力。

教师点拨:总之,十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地,是中国的基本国策。

六、过程性评价随堂练习七、课堂小结本节课我们知道了我国土地资源人多地少的基本国情;掌握了土地资源的基本类型:耕地、林地、草地和各类土地资源,以及各类土地资源的占比不合理;通过读图掌握了耕地、林地、草地的分布规律及特点;理解了耕地、林地、草地存在的问题和治理措施。

八、布置作业建议所有同学完成本节《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。

九、板书设计教学反思。

中国的土地资源-湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解中国的土地资源分布情况；2.掌握中国土地资源的特点、问题和保护措施；3.能够利用地图和数据分析中国土地资源的分布和利用。

二、教学重难点重点1.中国的土地资源分布情况；2.中国土地资源的特点、问题和保护措施。

难点利用地图和数据分析中国土地资源的分布和利用。

三、教学过程第一步：知识导入1.通过现实生活中的例子，引出土地资源的重要性；2.引入本课主题：中国的土地资源。

第二步：知识讲解1.介绍中国土地资源的分布情况，包括土地类型和分布特点；2.探讨中国土地资源的特点，包括土地资源丰富，但分布不均衡、利用效率不高、面临环保压力等；3.分析中国土地资源的主要问题，包括城市化、工业化、环境污染、水土流失等；4.介绍中国土地资源的保护措施，包括土地整治、水土保持、生态修复等。

第三步：知识运用1.引导学生利用各种数据和图表，掌握中国土地资源的分布和利用；2.要求学生运用所学知识，分析土地资源利用中存在的问题，并提出解决方案；3.引导学生讨论土地资源保护的方法，加深对土地资源保护意义的认识。

四、教学方法1.教师讲授；2.学生小组讨论。

五、师生互动1.教师通过“提问-回答”方式，引导学生积极参与探讨；2.学生通过小组讨论，结合实际情况，提出自己的看法和建议。

六、教学评价1.对学生进行课堂测试和考试；2.对学生展示的分析报告进行评价。

七、教学资源1.标志性案例：三北防护林体系；2.图表数据：中国土地利用现状等。

八、教学延伸1.学生通过调查研究，探讨当地的土地资源利用情况；2.学生通过参观实践，了解在保护环境的同时，如何优化土地资源使用。

九、教学反思本课主要介绍了中国的土地资源分布情况、特点、问题和保护措施，通过数据的分析，让学生了解到中国土地资源的优势和问题，同时培养学生的数据分析和解决问题的能力，让学生认识到土地资源才是国家财富，如果不好好保护的话，将会给人们和环境带来很多危害。

《中国的土地资源》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解我国土地资源的利用类型和土地资源的基本特征；（2）初步理解我国土地资源分布差异的形成原因；（3）通过联系前面学过的地形和气候知识进行读图分析，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响和相互作用的关系。

2.过程与方法让学生通过读图、分析、思考、讨论等方法来主动获取知识。

3.情感态度与价值观通过学习我国土地资源在利用过程中出现的问题及对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，树立正确的人地关系的观念。

【教学重点】我国土地资源的构成和土地资源的分布特点。

【教学难点】读图分析地形、气候对土地资源的分布的影响。

【教学方法】读图分析法、比较归纳法、合作讨论、多媒体辅助【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入温故知新：自然资源分为哪两类？我们脚下的土地是可再生资源还是非可再生资源？（学生回答）明确：自然资源分为可再生资源和非可再生资源。

土地资源是非可再生资源。

过渡：土地资源是人类赖以生存的基本自然资源。

二、新课学习（一）人多地少展示中国与美国耕地总面积和人均耕地面积比较图提问：中国与美国陆地面积差不多，为何耕地总面积却少于美国，人均耕地面积更少于美国？（学生思考）展示：中国和美国地形比较提问：我国的地形有什么特点？面积较大的是哪种地形？美国地形中面积较大的是哪一种类型？（学生读图回答）明确：中国地形山区面积广大，占全国总面积的2/3；美国平原面积广大，约占全国总面积的一半。

中国和美国人口比较：提问：中国有多少人口？美国有多少人口？（学生回答）明确：我国耕地总面积少于美国，人口总量却远远多于美国。

出示中国人均草地、林地面积与世界人均数的比较图提问：计算出中国人均草地、林地面积相对于世界人均数的百分数，这些数据说明了什么？（学生计算后回答）明确：中国人均草地占世界平均数的30%，人均林地占世界平均数的13%，说明我国人均土地资源严重不足。

《中国的土地资源》教学设计
【课标要求】运用资料说出我国土地资源的主要特点。

【学情分析】本节课教材用“人多地少”，“类型齐全”，“区域差异明显”，“珍惜和合理利用每一寸土地”指出了我国土地资源的特点，并直观的说出了土地分布。

学生对“人多地少”这一国情的认识存在一定困难，为了让学生深入的感知，本节课采用两个活：中美，中印；中国和世界人均比较，让同学进行比较分析得出结论。

在讲述“类型齐全”，“区域差异明显”时选取了一些直观的地理景观图帮助同学们理解。

最后让同学们根据给出材料并且联系实际的出“珍惜和合理利用每一寸土地”树立合理利用和保护土地资源的思想情感。

【教学目标】
知识与技能目标：1.了解土地资源的利用类型和中国土地资源的特点。

2.理解土地利用类型差异的原因。

过程与方法目标：1.通过观察不同土地利用类型地理景观图，
认识土地的不同利用类型。

2.通过观察分析图表，资料理解中国土地
资源的基本国情。

3.从图片资料和生活实际信息让学生了
解合理利用土地的重要性。

情感态度与价值观目标：使学生形成合理用地，节约用地，
保护耕地的正确资源观，进一步培养学生
的资源保护意识。

【重点、难点】
重点:了解中国土地资源的特点，理解合理利用土地资源的重要性。

难点:理解“人多地少”的基本国情，分析理解中国土地资源分布差异的原因。

【教学方法】
案例探究法，合作讨论法，讲授法
【教学过程】。

中国的土地资源教学设计示例●教学设计思路1．本节教材适宜安排2个课时，把“人多地少”和“类型齐全”两部分作为1课时，把剩下的两部分内容作为第2课时；一课时一个重点，较为符合学生的接受能力2．“人多地少”既是我国土地资源的主要特征之一，又是我国的重要国情，这部分教学时多结合教材安排的3个活动，使学生较容易接受和理解3．我国土地资源的类型作为第2课时的基础，也要给予足够的重视4．在第2课时教学中，讲述我国各类土地资源的分布，要注意引导学生进行横向比较5．各地土地资源的质量差别部分在教学中，要注意课外知识、参考资料的引入，不宜太多，太难以理解，要贴近教学，有助于教学知识点的适当展开●教学目标（一）知识目标1．了解我国土地资源的主要特点2．知道我国土地资源的主要种类及分布状况（二）能力目标1．指导学生学会读不同类型的图式，培养进行数据分析的能力2．使学生学会仿制数据比较表（三）情感态度与价值观1．在了解了我国“人多地少”和“土地资源区域差异明显，耕地资源分布不均”的实际国情以后，是学生加深对“珍惜每一寸土地”深层含义的理解。

●教学重难点（一）教学重点1．人多地少2．土地资源区域差异明显（二）教学难点土地资源空间分布不平衡，土地生产力的区域差异●教学方法提问、讨论、活动等教学方法●教学媒体（一）教具准备多媒体课件（二）素材准备中国、美国地形图●课时安排2课时。

●教学结构与过程第1课时（课堂导入）同学们，有谁知道“空中楼阁”这个成语吗？谁来给大家解释一下这个成语的意思？（然后导入土地和人类的生产、生活的密切关系，并引入新课）（讲授新课）提问我国国土面积居世界第几位（学生齐答：第三位）那么，我国的耕地面积居世界第几位呢？教师将我国耕地总面积居世界的位次展示给学生（居世界第4位，我国耕地面积约占世界耕地总面积的7%），帮助学生初步形成我国“国土面积广大，可利用土地资源的绝对面积也居世界前列”的认识。

活动（出示中、美两国的地形图）读教材P.59图3-8，指导学生直观感受中美在地形上的差异（比较两国山地、高原和平原所占比重)，海陆位置差异(美国东西两面临海，受海洋气流影响较深，因此干旱区、半干旱区面积较中国少得多)，思考教材中提出的问题1，中国陆地面积略大于美国，为什么耕地总面积反而少于美国，人均耕地面积更少于美国？列举人均耕地居世界的位次，指出“人口多耕地少”是我国的实际国情，并指导学生从地形和降水的角度分析我国国土面积广而耕地面积少的原因；在指导学生回忆中、美两国人口数量的基础上，指导学生自己完成人均耕地数的比较，进而完成此活动。