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追求写作的起点之美——浅谈以教材为突破口进行低段句子仿写指导摘要：如果说一篇佳作，是一片蔚蓝色的大海，美句，便是这片大海上的一叶船帆。
低年级应凭借教材中文质兼美的选文，重视对学生句子仿写的指导，寻找朗读的原点，以词语构建句子，在推敲中丰满句子表达，在联想中丰富句子内涵。
以教材为突破口，在扎实有效的句子仿写中追求写作的起点之美！关键词：词语朗读联想推敲仿写仿写的范例是写作规律和模式的具体化，是形象化的写作理论，也是小学生认识写作规律的感性材料。
低年级的写作教学正是利用课堂，以阅读教学片段为依托，以字词句段四大语言学习单位为基本构建的。
其中在低年级的写作教学中尤其要注重句子的仿写指导，因为句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，重视对用词准确、描述生动、结构特殊的句子的仿写指导，是引导学生积累词句、锤炼语言的最佳途径。
低年级的句子仿写，既仿内容，也仿写法，这种练习综合考查学生对语言的感受能力、理解能力、品析能力和表达能力，在练习中既留给了学生广阔的思维空间能自由表达，又有一定的限制，关注于句型结构。
基于此，教师在教学过程中要善于捕捉文本佳句，引导学生及时加以揣摩、仿造，并从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句的能力。
一、以朗读为关注点，探寻仿写之路品味作品的语言美，是语文教学的重要环节。
小学语文教材中那优美秀丽的自然风光，奇特感人的风土人情，发人深省的寓言妙论……读来总是让人舍底生津，荡气回肠。
这些文质兼美的精品，不仅仅要求学生体会文章的中心思想，更重要的是让学生学习他人的表达方法。
因而，在课文学习中，教师要舍得停下来，充分利用教材的指导性，让文本熏陶学生，当学生对优美词句生发美感时，引导学生通过朗读表达情感，适时提出仿写喜欢的句子。
如一下《识字4》是一首充满童趣的儿歌，写的是小动物在夏天的活动情景，以韵语的形式编排，读起来琅琅上口。
从片段仿写出发,以自主作文抵达谢亚南【摘要】仿写是学生写作的基础.以好的文本为抓手让学生进行仿写训练,在读写结合中,降低了写作的难度.在低年级仿写教学中,采用由说到写、由句到段、由仿到创的训练方法,能逐步提高学生的写作能力.【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》【年(卷),期】2018(000)008【总页数】1页(P62)【关键词】作文;仿写;训练【作者】谢亚南【作者单位】北京新东方扬州外国语学校【正文语种】中文学生进入小学三年级以后，开始练习写作文了。
但是很多孩子在面对作文时，却无话可说、望而生畏。
对此，立足文本，对学生进行仿写训练，是提高学生写作能力的有效方法。
一、口语表达，仿写的起步1.借助插图进行说话训练看图说话是培养学生说话能力的主要途径。
低年级的语文教材中有许多精美的插图，借助这些图片也能很好地培养学生的观察力和语言表达能力。
在指导学生观察图画的基础上，我会先问“图上有谁？在哪里？干什么？”或者“在什么时间，什么地点，发生了什么事情？”然后再具体观察图片中的人物动作、表情。
渐渐地，学生就能紧紧围绕图来说话。
比如在学习《世界多美呀》中：小鸡叽叽叽地叫着，好像是在说……学生们有的补充说：“小鸡像是在说小河碧澄澄的，我要去小河边照镜子。
”有的说：“小鸡说树木绿茵茵的，我要去树林里找食吃。
”……学生们的回答带着稚气，带着纯真，老师要支持学生尽情地表达。
2.借助文本进行说话训练低年级语文教材中还有许多朗朗上口的儿童诗和语言优美的小短文。
在教学中，教师要充分利用和发挥教材的作用，先引导学生充分感悟句子的美，再将这些优美的句子背下来，内化为自己的语言。
同时，结合文本的特点，鼓励学生发挥想象，进行适当地补充和拓展。
比如在学习《雨点》这篇课文时，文中写道：雨点分别在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。
我顺势又问：“雨点还会落在哪里？在哪里干什么呢？”有的学生说：“雨点落在屋顶上，在屋顶上玩滑滑梯。
小学语文论文：仿写,低年级习作起飞的翅膀小学生天生善于模仿，他们的作起步也需要模仿。
低年级学生的作训练是一个从模仿到创造的过程，而教材则是他们最直接、最丰富的语言素材。
在教学课文时，我们应该把握机会，选准仿写点，为学生提供借鉴的对象和创作的依据，搭建进行创造性练的阶梯。
语文新课程标准》强调，研究语文需要注重感悟、积累和运用。
通过说话写话，鼓励学生灵活运用课本里的知识。
但是，由于低年级学生识字量少、阅历浅，纯粹的说话写话训练很难激起学生练笔的兴趣。
因此，在一、二年级阶段，我们应从仿写入手，让学生通过模仿课文写作，练作基本功，研究作的基本方法，培养创造性思维。
首先，我们应从仿写词语开始。
一篇文章由句、段组成，而词语是组成句、段的基本单位。
仿写词语，实际上就是组词，这样就能为仿写句子打好基础。
由于低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写作比较困难，因此我们应该从积累词语、仿写词语开始。
文章格式已经修正，删除了明显有问题的段落。
以下是改写后的文章：学生的语言能力需要通过词汇和句子的积累来提高。
在教学中，教师可以利用教材中的词语和句子进行仿写练，帮助学生丰富自己的语言。
句子是构成段落和文章的基础，写好句子是写好文章的关键。
仿写句子是在仿写词语的基础上展开的，可以让学生有话可学、有话可说。
教师可以在课文教学中，利用优美的、有重要词汇的句子进行句子的模仿练。
比喻句是学生在小学阶段练的重点之一。
教师可以利用课文中的比喻句做指引，让学生在模仿练中学会比喻句。
例如，可以让学生仿写“像”的比喻句，如“孔雀的尾巴像一把美丽的花扇子”。
关联词也是句子中重要的元素之一。
教师可以利用课文中的关联词进行仿写练，帮助学生掌握不同关联词的用法。
例如，在《坐井观天》中，“我一抬头就看见天”这句话可以作为训练点，让学生联系生活进行仿写。
另外，在《风娃娃》和《酸的和甜的》中的关联词“一边……一边”和“一会儿……一会儿”也可以作为练材料，帮助学生提高语言表达的准确性。
、 《 《 《 小学语文论文 仿写，打开低段写作的一扇窗【摘要】:如何让学生乐于写作，教师一直非常困惑，期间不断探索，以寻求最佳的解决方法。
低段写作是学生写作的启蒙阶段，如果让这个阶段的学生喜欢上写作 ,那将为学生的写作打开一扇窗。
笔者认为仿写将打开低段习作的新局面，改变学生无从下手，没有素材，没有兴趣等现状，使学生沐浴写作之风,为学生的写作奠定良好的基础。
何谓仿写？仿写是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方法，它是训练学生作文基本功的一种行之有效行之方法。
【关键词】低段写作 仿写 内容 形式 创新语文是一门工具性、实践性很强的课程，《语文新课程标准》要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,并学习使用逗号、句号、问号、感叹号,给小学低段习作教学带来了新一轮的挑战。
低段写作教学的成功是学生喜欢上写作的基石，但现实中低段的学生往往不能把握住写作素材，对于词语、标点的运用错误率高，语句写得不通顺、不连贯……写作结果差强人意。
长此以往,学生写得兴趣索然，教师教得痛苦不堪。
那么，如何对低段学生进行有效的写作指导，切实提高学生的写作兴趣呢？笔者认为对于低段的写作教学，仿写是一种比较好的方式。
低段学生以形象思维占主导地位，喜欢模仿、善于模仿是他们的天性，而仿写就是利用学生这一天性，让学生通过仿写标点符号、句式表达、段落结构等, 让学生从中学到丰富的语言和写作知识,是提高学生写作能力的有效途径之一。
一、仿写的内容好的文章，无论是语言，还是构思，都能给学生以启迪，是学生学习写作的范本。
教师 应充分开掘各种仿写资源，巧妙地构筑仿写训练场，积极引导学生多角度、全方位地思考和实践，让学生获得言语生命的发展和精神境界的提升。
1、仿写与教材对接语文教材是学生最频繁、最直接接触的语言材，所选的课文都是一些经典范文，所选的 课文非常贴近儿童的生活,而且每一篇都有它的独特之处，是学生写作训练的优质资源。
作文应从仿写开始作者：罗美弯来源：《小学教学参考(综合)》2008年第08期初学毛笔字，要从描红开始；初学绘画，要从临摹开始。
同样道理，初学写作文跟学画画、学演戏一样，得一笔一画，一步一个脚印地从模仿开始。
习作学习中的“模拟”，叫做“仿写”。
所谓“仿写”，就是仿照范文写作，通过正确地模仿，可以从范文中学到规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写结合起来训练，较快地掌握写作的基本方法。
作文模仿可从以下几方面去进行：一、仿立意选材立意、选材是写好作文的关键。
学生作文写得不好，往往是文不对题，立意不好。
在进行每个单元的作文教学时，先要引导学生读作文指导书中的佳作，然后让学生评议：佳作中的内容是否围绕题目来写?表达的思想情感是否明确、突出?如《一件×××的事》作文教学，先让学生看、读《一件难忘的事》，再让学生回答这些问题：围绕“难忘”，作者选写的“考试马虎，成绩下降，挨老师狠狠批评”这件事，你认为难忘吗?为什么?在生活、学习中给你难忘的一件事是什么事?为什么这件事让你难忘?评议之后，学生就会明白：写难忘的事，这件事必须是对自己有教育意义，让自己得到启发，明白道理，或是让自己高兴或者伤心的事。
那么这次作文训练，学生通过模仿，思维得到扩展，立意、选材范围就会扩大，有的写“一件伤心的事”，有的写“一件意义深刻的事”，有的写“一件高兴的事”……二、仿佳句佳段小学语文教材大多文质兼美，篇篇优秀，字字珠玑。
在教学过程中，指导阅读，让学生理解文中优美的句段，再从生活中选取相似的素材，进行仿写。
例如《海底世界》这篇课文，作者运用了丰富的比喻，生动形象地写出了海底珊瑚的形状和海底的鱼。
学习之后，趁热打铁，带学生走出教室，来到家乡游览景点之一的鸳鸯洞，让他们尽情欣赏洞中的岩石、石笋。
千奇百怪的洞中岩石触动了孩子们的心弦，激起了想象的火花。
回到教室后，我建议他们模仿《海底世界》中珊瑚和鱼这两段的写作方法写洞中石笋。
仿写：作文起步的阶梯林梅珍【摘要】小学生学习作，总是从摹仿开始。
为了准确、恰当、生动、完美地表达眼中所见、心中所想，多读、多看、多思、多练是必不可少的，借鉴他人的写法不失为一种好途径。
就像学书法，首先就要临帖，达到一定的境界才能更好地发挥和创新，这就是对功到自然成的最好诠释。
那么，如何使仿写成为学生作文起步的一个阶梯呢？【期刊名称】《作文教学研究》【年(卷),期】2012(000)003【总页数】2页(P53-54)【关键词】作文起步;阶梯;仿写;小学生;习作;多读【作者】林梅珍【作者单位】福建省安溪县第十小学【正文语种】中文【中图分类】G623.23小学生学习作，总是从摹仿开始。
为了准确、恰当、生动、完美地表达眼中所见、心中所想，多读、多看、多思、多练是必不可少的，借鉴他人的写法不失为一种好途径。
就像学书法，首先就要临帖，达到一定的境界才能更好地发挥和创新，这就是对功到自然成的最好诠释。
那么，如何使仿写成为学生作文起步的一个阶梯呢？我谈一下自己的做法。
一、词汇仿写词汇是构成语言的建筑材料。
人们掌握词语多少，运用词语能力的强弱，将直接影响表达的效果。
因此，要提高学生的表达能力，教师应重视培养学生积累并灵活运用词汇的良好习惯，不断丰富学生的词汇，提高学生运用语言的能力。
词汇仿写，就是让学生学习运用课文或课外阅读中的词语，丰富自己的语言。
三年级下册语文课文《翠鸟》中，把翠鸟的外貌特征描述得非常生动：透亮灵活，小巧玲珑。
这些富于形象的词语，使人有一种身临其境的感觉。
自从三年级下学期开始，我班学生便坚持写摘录笔记。
我要求学生归类整理自己看过的优美文章中好的短语、成语，并进行积累记忆。
在仿写训练中，我引导学生展开思路，对自己所要写的事物，尝试运用已学过的，合适的词语来表现它的特点，展现它的形象。
通过模仿，学生便会在描写人物外貌时，写出“衣衫褴褛的老人”，“樱桃小嘴”“炯炯有神的眼睛”，在描写景色时，会写出“春姑娘用她妙手回春的医术医好了花花草草，使花园绿草如茵，百花争艳”等妙语佳句。
作文我的起点三年级My Starting PointEveryone has their own starting point, and my starting point was third grade. At the age of nine, I stepped into a new learning environment and began my journey of learning.I still remember how I felt at that time, both nervous and excited. Facing new teachers and classmates, I was a bit overwhelmed, but I summoned my courage and greeted every challenge with a smile.In third grade, I learned a lot of knowledge, not just what was in the textbooks. I learned how to get along with others, how to respect them, and how to think independently. These experiences and lessons have become valuable treasures on my path ahead.Looking back, I deeply thank third grade for being my starting point. It made me grow, made me more confident, and filled me with anticipation for the future.I believe that as long as I maintain my love for learning and passion for life, my starting point will be a wonderful beginning, leading me towards a more glorious future.我的起点每个人都有自己的起点，我的起点就是三年级。
仿写——习作的起点
作者：顾昌言
来源：《教学与管理(小学版)》2007年第03期
在作文教学中,一些老师把“仿写”蔑视为抄写,忽略了“仿写”这一重要环节,只在口头上高要求学生如何写,学生写无样板,练无目的,所以整个班写出来的作文除个别学生较像文章外,多数学生写出来的作文可以用“乱七八糟”这个词来形容｡其实,习作跟学画画､学演戏一样,得一笔一画,一步一个脚印的学起｡
朱熹说:“模拟者,古人用功之法也｡”我想我们刚开始的“—､│､丿､丶､┐”的教学是从模仿起笔,以后的字､词､句的教学也是仿造动笔,同样段､篇的作文教学也需由仿写入笔｡仿写是基础训练的一种手段,它是依照范文提供的样式(包括内容)来写作的训练｡对小学生来说在写作中一筹莫展时,它能依“法”循“章”,自然会得到启发｡它是写作学习由模仿到创新的客观规律,是提高小学生作文能力的一条捷径,也是从阅读到独立写作的一种有效训练方式｡在近年的作文教学中我从以下几个方面引导学生仿写,取得了明显的效果｡
一､仿定题,立意选材
定题､立意和选材是作文的准备和开始,作文题目是为立意和选材而定的,怎样确定题目呢?如果对学生不加引导,一些学生写出来的文题就不一致,跟“答非所问”一样错去了｡为避免“挂羊头,卖狗肉”的此类现象发生,我在作文教学时引导学生看作文指导书中的佳作,回答老师:佳作的题目是什么?佳作中的内容是否围绕题目来写?如“有关读书的……”作文教学,我先让学生看《读书是快乐的》这篇佳作,然后问在文中各个自然段作者是否围绕读书的快乐来写了?有没有哪些语句讲到读书感到是辛苦的?再引导学生看其他佳作,让他们懂得如果自己立意表达读书是快乐的,就可以用《读书是快乐的》作为作文的题目,也可以精简为《读书乐》;如果选择的材料——事例没有快乐的表现,但立意是有意义的,就可以仿改为《读书的益处》或《谈开卷有益》《我和书的故事》《我爱阅读》等｡作文时我看到有的学生还仿写为《读书的乐趣》《读书真好》《我爱读书》《我的伙伴——书》等,我为学生的思维得到扩展而感到欣慰｡
二､仿布局,确定详略
一篇文章是否有完整而合理的间架结构,就要看它的布局是否得体,详略是否得当｡作文从头到尾也讲求“布局合理､详略得当”,但小学生未能形成这样高的理性认识,他们只能效仿｡所以在各个单元的作文教学中,我不光引导学生仿照例文确定题目,选择材料,还要引导学生去学习例文哪些材料要详写,哪些材料要略写,开头结尾也该怎样写等,使学生写有样板,练有目的｡如“介绍一种物品”的作文教学,作文指导书中有《我喜欢的微波炉》《妈妈的好帮手——电饭锅》《电冰箱》等佳作｡现在很多农村家庭都用上了电视机､电饭锅､电冰箱､电磁炉等物品,我鼓励学生完全可以按照原佳作的段落布局和详略来写,只要写的是自己家的物品就行｡
三､仿内容,描述详细
五年级上册第八课《小桥流水人家》这篇课文描写的景物是多数农村寨子都具有的特色,描绘的生活恬淡､闲适,对农村小学生来说体会最深了｡文中的一物一事都能使学生联想到自己村寨中的每物每事,所以这是一次学生练笔习作的好机会｡我就引导和激发学生:“你们村里有没有小溪或河流?有没有垂柳或其他树木?有没有水鸟或其他小鸟?你们做不做扒石头爬山坡,寻小鱼､小虾､小螃蟹,摘蘑菇､野果等活动?你家的小平房或大平房或小楼房又是怎样的?和作者的家乡一样美吗?你能仿照作者所写的各段内容把自己在家乡的所见所闻､所做所想写出来吗?”学生交流后,他们就很有信心地把自己家乡的美景和趣事源源不断地倾吐在纸上｡我认为,有的学生写作时找不到写的,写出来的作文内容短小､干巴巴的,原因就是他们不会把主要表达的事物写详写细｡所以在多次仿写后我与学生总结出:在写每一件事､每一个物､每一处景时,只要把自己做过的､看见的､听到的､闻到的､想到的等每一过程写出来,就能把主要内容描述清楚,就会写出言之有物,物中有情的作文来｡
四､仿技法,形象生动
写作技法的采用使文章更形象生动,吸引读者,写作技法多种多样,如有比喻､拟人､排比､反问等修辞手法的使用､有表示声音词语的使用､语句重复的使用､前后照应的使用等等技法｡在作文教学中与学生讲解技法,学生难以理解与掌握,而仿写就能直接把学生带入技法的应用中｡仿写的范文与写作教材不同的是间接显示写作知识,具体表现写作技法,其间接性､具体性和示范性要求学生将阅读与模仿统一起来,变他人经验为自己经验,促使写作技能的迁移｡例如,六年级教材中《春》这篇有名的散文这样开头“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了｡”朱自清先生在这里采用了重复的手法,使人感受到盼望春天的心情非常地迫切｡在我们的作文中如果加入一些重复语句,可以起到加重语气,烘托气氛,渲染场面,唤起读者的兴趣和注意力的效果
｡经引导仿写,一名学生在描述学校一次体艺节拔河比赛的场景时写到“我们班的同学大声地喊到:‘六二班,加油!六二班,加油……’大家都把嗓子喊哑了｡”就把激烈的运动场面写出来了｡
仿写是习作的起点,也是创作的起点｡因此,我们要重视仿写这一起点的作用,在作文教学中引导学生从仿写入手,使学生能找到写的｡通过长期不断的仿写,使学生在读､仿､创中提高自身的习作水平｡
责任编辑:孙海燕。
