繁星(七一)

繁星(七一)想象画面小作文250
好的，按照您的要求，我创作了下面这篇更加口语化，且语言特点各异的想象画面小作文：
夜空中的星星真是多如牛毛啊，一闪一闪的，好像在眨眼睛。

看那条银河，是不是像一条流动的大河？星星们就是河里的鱼儿，游来游去。

月亮好圆啊，就像个大饼挂在天上。

晚上饿了，真想咬一口！
突然，有颗星星划过天际，真快！像是我家的猫儿窜出去玩儿了。

远处的星云就像棉花糖，软绵绵的，真想跳进去打个滚儿。

这些画面，让我想起了小时候在老家，和爷爷奶奶一起数星星的日子。

那时候的天好蓝，星星好亮，好像就在眼前一样。

现在虽然住在城里，但每次看到这样的星空，还是觉得心里暖暖的，好像回到了那个简单的时光。

繁星短诗摘抄大全（繁星摘抄大全分享）第9课繁星（七一）这些事一﹣是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

诗意：指几时在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒在菜园里，藤萝在廊亭边，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受母亲温柔的抚摸，倾听母亲讲述生活中的趣事，这一切都带给“我”童年的快乐。

这首诗描写了童年难忘的往事，表达了诗人对童年的怀念和对母亲的依恋。

繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？赏析：这是诗歌中运用的排比和设问的修辞手法；其中，反问句看似在提问，却表达了一种积极的褒义。

但这三个反问如果用陈述句表达，表达效果也不会更好。

因为反问句可以加强语气，使感情的表达更加有力和强烈。

翻译这三句话，就是所有的星星都有光，所有的花都有香，在我的思念里，都是你的波的清音。

总结:这首诗主要表达了冰心对大海的爱，用韵，运用排比、设问等修辞手法，使感情的表达更加有力。

繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

解析：诗中共提到2次风雨，其中“天上的风雨”中“风雨”含义为自然现象；“心中的风雨”中“风雨”是指诗人的烦恼、忧愁和苦痛。

这首诗的巧妙之处在于诗中“鸟儿躲到它的巢里”和“我只躲到你的怀里”两句运用了对比和比喻的修辞手法，表达了诗人对母亲的怀念与依恋。

第10课绿好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…………到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。

刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起………解析：《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。

全诗共五个诗节。

第一节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。

十首现代诗四年级一、现代诗繁星（七一）1. 诗歌原文：“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

”2. 赏析：这首诗描绘了一幅非常温馨的画面。

你看，在明月照耀的园子里，藤萝的叶子垂下来，而诗人就依偎在母亲的膝上。

这是一种多么宁静又美好的回忆啊。

就像我们小时候，也总有一个特别温暖的地方，可能是奶奶的怀抱，或者是爷爷的摇椅边，那里充满了爱和安全感。

3. 作者冰心介绍：冰心原名谢婉莹，她的作品充满了对母爱、童真和大自然的赞美。

她就像一个温暖的大姐姐，用她的笔把这些美好的情感都写了出来，让我们读的时候也能感受到那种深深的爱。

二、现代诗绿1. 诗歌原文：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。

刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……”2. 赏析：诗人把绿色写得特别有生命力。

就像我们的世界突然被绿色给占领了一样，从各种各样的绿的描写，我们能感受到春天那种生机勃勃的景象。

风、雨、水、阳光都是绿的，这是一种多么奇特的想象啊，就好像整个世界都变成了一个绿色的童话王国。

3. 写作手法：这里诗人运用了很多的排比句，像“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，让诗歌充满了节奏感，读起来朗朗上口。

三、现代诗白桦1. 诗歌原文：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿烂的阳光里，闪着晶亮的雪花。

白桦四周徜徉着，姗姗来迟的晚霞，它向挺拔的白桦，又抹上一层银色的光华。

”2. 赏析：这首诗描写的白桦树就像一个亭亭玉立的少女。

诗人把白桦树的美通过对它的颜色、姿态等描写展现得淋漓尽致。

教案：《9短诗三首》繁星（七一）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵短诗《繁星（七一）》，理解短诗的内容和寓意，体会冰心的写作特点。

2. 过程与方法：通过自读、互读、讨论等方式，培养学生的朗读和表达能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱，增强对诗歌的兴趣，激发学生创作诗歌的欲望。

教学内容：1. 学习短诗《繁星（七一）》，理解短诗的主题和情感。

2. 分析冰心的写作特点，体会诗歌的语言美和意境美。

3. 通过朗读、背诵和创作，培养学生的诗歌素养和审美能力。

教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读和背诵短诗《繁星（七一）》，理解短诗的主题和寓意，体会冰心的写作特点。

2. 教学难点：理解短诗中的象征意义和深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。

教具与学具准备：1. 教具：短诗《繁星（七一）》课件，冰心的相关资料，诗歌鉴赏的相关书籍。

2. 学具：学生课本，笔记本，文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 提问：你们对冰心有什么了解？她是一位怎样的诗人？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读短诗《繁星（七一）》，理解短诗的内容和寓意。

2. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。

三、课堂讲解（10分钟）1. 讲解短诗《繁星（七一）》的创作背景和作者冰心的写作特点。

2. 分析短诗中的象征意义和深层含义，引导学生体会诗歌的美。

四、朗读与背诵（10分钟）1. 分组朗读短诗《繁星（七一）》，培养学生的朗读能力。

2. 组织学生进行背诵，加深对短诗的印象。

五、创作练习（10分钟）1. 引导学生以《繁星（七一）》为灵感，创作自己的诗歌。

2. 学生分享创作成果，教师点评并指导。

六、课堂小结（5分钟）2. 强调冰心的写作特点，激发学生对诗歌的热爱。

板书设计：1. 板书短诗《繁星（七一）》的和作者冰心。

2. 板书短诗的主题和寓意，以及冰心的写作特点。

统编版小学语文四年级下册9 短时三首《繁星·七一》（教学设计）教学内容《繁星·七一》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗歌，作者是著名诗人徐志摩。

这首诗以生动的意象、优美的语言，描绘了夜晚繁星点点的壮丽景象，同时寓意着对祖国的热爱和对未来的憧憬。

通过学习本诗，学生不仅能够领略到现代诗歌的美感，还能够培养对自然、对祖国的热爱之情。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星·七一》；理解诗歌中的意象和情感，并能用自己的话进行描述；掌握现代诗歌的基本特点。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力；通过观察、想象、体验等途径，培养学生的创新思维和审美情趣。

3. 情感态度价值观：激发学生对自然和祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。

教学难点1. 诗歌意象的理解：诗歌中的意象丰富而抽象，学生需要通过观察、想象、体验等方式，深入理解并感受诗歌的意境。

2. 情感的把握：诗歌情感深沉而含蓄，学生需要通过反复朗读、品味、感悟，才能真正领会诗人的情感。

教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。

教学过程1. 导入：通过播放夜晚星空的视频，引导学生观察、感受夜晚星空的美丽，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，感知诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解和感受，教师巡回指导。

4. 诗歌鉴赏：教师引导学生从诗歌的语言、形式、意象等方面，深入鉴赏诗歌的美感。

5. 诗歌表达：学生选择自己喜欢的段落，进行朗读或背诵，表达自己对诗歌的理解和感受。

6. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生从诗歌中汲取对自然、对祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。

板书设计1. 课题：《繁星·七一》2. 诗歌作者：徐志摩3. 诗歌特点：生动的意象、优美的语言、深沉的情感4. 教学目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌意象和情感；培养对自然、对祖国的热爱之情。