部编本初一语文《潼关》诗词赏析及中考题汇编

《潼关》习题及答案一、赏析选择题：1、对谭嗣同的《潼关》理解不正确的一项是（Ｄ）A、此诗首句写潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要；B、次句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程；C、三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起伏。

D、全诗清新秀丽，写景与言情巧妙结合，含蓄又生动。

【解析】 D全诗豪迈奔放。

2、对谭嗣同的《潼关》赏析不正确的一项是（Ｂ）A、诗的首句以一种远景式的遥望，展现潼关一带苍茫雄浑的气象。

B、第二句以轻捷、有力的笔调，将“秋风”“马蹄声”引入诗中，不但以听觉形象补充了前一句所造成的视觉形象，给全诗增添了一种静态美。

C、接下来的三、四句，则转从河和山方面来写。

那从群山中冲决而出的黄河，尽管已奔入辽阔的平原，但仍嫌受束缚似的在不断冲击着河岸；而西去的群山，虽然走向与黄河相反，但仿佛也在力戒平坦，一更比一峰高。

这样透过壮阔险峻的背景，就把潼关写活了。

D、诗人把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的审美愉悦中，诗人已与高山、大河进入了同一状态，彼此相融，浑然不分，而这“犹嫌束”“不解平”的黄河，高山，即是诗人傲岸不羁雄奇磊落胸怀的写照是诗人特有的冲决一切罗网、奋发昂扬的心态的外化。

【解析】B 给全诗增添了一种动感。

3、下列对谭嗣同《潼关》的赏析，有误的一项是( )A、首句写高云簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。

B、第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。

C、第三句笔锋一转，写“河流大野”，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。

D、这首诗运用了比喻的修辞手法，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌束”，生动形象地表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。

【解析】D，是拟人的修辞。

二、赏析简答题：１、第二句诗展现了一个空旷辽远的境界，请你展开想象进行描写。

答：诗人在潼关道上单骑孤行，任清脆的马蹄声被猎猎的秋风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。

《潼关》习题及答案【部编版七上】题型：【理解性默写】【选择题】【简答题】【原诗】终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

【译文】自古以来高高云层就聚集在这座雄关之上，秋风阵阵总是吹散得得的马蹄声。

奔腾而过的黄河与辽阔的原野还嫌太过约束，从华山进入潼关后更不知什么是坦平。

【习题】一、理解性默写：1、表现作者渴望冲决落网、勇往直前、追求个性解放等句子是：河流大野犹嫌1、对谭嗣同的《潼关》理解不正确的一项是（Ｄ）A、此诗首句写潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要；B、次句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程；C、三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起伏。

D、全诗清新秀丽，写景与言情巧妙结合，含蓄又生动。

【解析】 D全诗豪迈奔放。

2、对谭嗣同的《潼关》赏析不正确的一项是（Ｂ）A、诗的首句以一种远景式的遥望，展现潼关一带苍茫雄浑的气象。

B、第二句以轻捷、有力的笔调，将“秋风”“马蹄声”引入诗中，不但以听觉形象补充了前一句所造成的视觉形象，给全诗增添了一种静态美。

C、接下来的三、四句，则转从河和山方面来写。

那从群山中冲决而出的黄河，尽管已奔入辽阔的平原，但仍嫌受束缚似的在不断冲击着河岸；而西去的群山，虽然走向与黄河相反，但仿佛也在力戒平坦，一更比一峰高。

这样透过壮阔险峻的背景，就把潼关写活了。

D、诗人把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的审美愉悦中，诗人已与高山、大河进入了同一状态，彼此相融，浑然不分，而这“犹嫌束”“不解平”的黄河，高山，即是诗人傲岸不羁雄奇磊落胸怀的写照是诗人特有的冲决一切罗网、奋发昂扬的心态的外化。

【解析】B 给全诗增添了一种动感。

3、下列对谭嗣同《潼关》的赏析，有误的一项是( )A、首句写高云簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。

B、第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。

C、第三句笔锋一转，写“河流大野”，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。

《潼关》习题及答案【部编版七上】题型：【理解性默写】【选择题】【原诗】终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

【译文】自古以来高高云层就聚集在这座雄关之上，秋风阵阵总是吹散得得的马蹄声。

奔腾而过的黄河与辽阔的原野还嫌太过约束，从华山进入潼关后更不知什么是坦平。

【主题思想】这首诗表达了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建舒服、追求思想解放的愿望。

【习题】一、理解性默写：1、表现作者渴望冲决落网、勇往直前、追求个性解放等句子是：河流大野犹嫌1、对谭嗣同的《潼关》理解不正确的一项是（Ｄ）A、此诗首句写潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要；B、次句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程；C、三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起伏。

D、全诗清新秀丽，写景与言情巧妙结合，含蓄又生动。

【解析】 D全诗豪迈奔放。

2、对谭嗣同的《潼关》赏析不正确的一项是（Ｂ）A、诗的首句以一种远景式的遥望，展现潼关一带苍茫雄浑的气象。

B、第二句以轻捷、有力的笔调，将“秋风”“马蹄声”引入诗中，不但以听觉形象补充了前一句所造成的视觉形象，给全诗增添了一种静态美。

C、接下来的三、四句，则转从河和山方面来写。

那从群山中冲决而出的黄河，尽管已奔入辽阔的平原，但仍嫌受束缚似的在不断冲击着河岸；而西去的群山，虽然走向与黄河相反，但仿佛也在力戒平坦，一更比一峰高。

这样透过壮阔险峻的背景，就把潼关写活了。

D、诗人把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的审美愉悦中，诗人已与高山、大河进入了同一状态，彼此相融，浑然不分，而这“犹嫌束”“不解平”的黄河，高山，即是诗人傲岸不羁雄奇磊落胸怀的写照是诗人特有的冲决一切罗网、奋发昂扬的心态的外化。

【解析】B 给全诗增添了一种动感。

3、下列对谭嗣同《潼关》的赏析，有误的一项是( )A、首句写高云簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。

B、第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。

《潼关》谭嗣同习题及答案【部编版七年级上】班级：姓名：资料：【原诗】【翻译】【精品习题及答案】题型：【理解性默写】【选择题】【赏析简答题】【参考答案】【原诗】终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

【译文】自古以来高高云层就聚集在这座雄关之上，秋风阵阵总是吹散得得的马蹄声。

奔腾而过的黄河与辽阔的原野还嫌太过约束，从华山进入潼关后更不知什么是坦平。

【习题】一、理解性默写：1、表现作者渴望冲决落网、勇往直前、追求个性解放等句子是：二、赏析选择题：1、对谭嗣同的《潼关》理解不正确的一项是（）A、此诗首句写潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要；B、次句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程；C、三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起伏。

D、全诗清新秀丽，写景与言情巧妙结合，含蓄又生动。

2、对谭嗣同的《潼关》赏析不正确的一项是（）A、诗的首句以一种远景式的遥望，展现潼关一带苍茫雄浑的气象。

B、第二句以轻捷、有力的笔调，将“秋风”“马蹄声”引入诗中，不但以听觉形象补充了前一句所造成的视觉形象，给全诗增添了一种静态美。

C、接下来的三、四句，则转从河和山方面来写。

那从群山中冲决而出的黄河，尽管已奔入辽阔的平原，但仍嫌受束缚似的在不断冲击着河岸；而西去的群山，虽然走向与黄河相反，但仿佛也在力戒平坦，一更比一峰高。

这样透过壮阔险峻的背景，就把潼关写活了。

D、诗人把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的审美愉悦中，诗人已与高山、大河进入了同一状态，彼此相融，浑然不分，而这“犹嫌束”“不解平”的黄河，高山，即是诗人傲岸不羁雄奇磊落胸怀的写照是诗人特有的冲决一切罗网、奋发昂扬的心态的外化。

三、赏析简答题：１、第二句诗展现了一个空旷辽远的境界，请你展开想象进行描写。

２、大河“犹嫌束”、群山“不解平”表达了诗人怎样的豪情？请结合谭嗣同的经历简要分析。

【参考答案】一、理解性默写：1、表现作者渴望冲决落网、勇往直前、追求个性解放等句子是：河流大野犹嫌1、对谭嗣同的《潼关》理解不正确的一项是（Ｄ）A、此诗首句写潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要；B、次句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程；C、三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起伏。

部编本初一语文《潼关》诗词赏析及中考
题汇编
潼关》是谭嗣同创作的一首诗，描述了潼关古城的壮丽景象。

天空中云雾翻卷，高耸入云的古城被团团白云簇拥着，景象壮阔。

秋风吹来，清脆的马蹄声被吹散，古城显得更加寂寞。

诗中的“簇”字妙在表现了潼关城高耸入云，壮观的景象，表达了作者对祖国壮美山河的热爱。

诗中的三、四两句运用了对偶、拟人的修辞手法，将河流和山峰赋予了人的情感，生动形象地描绘了潼关山水的壮阔，也表现出诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

最后一句“河流大野犹嫌束，
山入潼关不解平”描绘了黄河在广阔的原野上奔流仍嫌受约束，潼关以西，山山相连，峰峦起伏，不知什么叫平坦。

诗人寄托了自己的远大抱负，表达了追求个性解放的思想感情。

《潼关》鉴赏练习与答案潼关谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

1．下列对《潼关》的理解和赏析有误的一项是（这两句诗运用了拟人的修辞。

B ）A．《潼关》这首诗的前两句描写了潼关历史悠久、地势险要的特点。

B．《潼关》这首诗的尾联运用了比喻手法，表达了作者渴望自由，不与世俗同流合污，不取悦权贵的思想感情。

C．“终古高云簇此城”中一个“簇”宇，以动写静，让人自然想到白云朵朵簇拥高城的奇景。

D．“秋风吹散马蹄声”，交代了此次经过潼关的时节。

2．下列对诗的内容理解不正确的一项是（D 不说其巍峨险峻，而说其桀骜不驯）A．首句写高山簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。

B．第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。

C．第三句写“河流大野”，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。

D．末句写秦岭山脉入潼关之态势，不侧重说其桀骜不驯、勇往直前，而侧重说其巍峨险峻、连绵起伏，再也不知何谓平坦。

3．下列对诗的赏析不正确的一项是（这首诗没有运用比喻的修辞， A ）A．本诗运用了比喻、对偶、拟人、夸张等修辞，语言生动形象。

B．本诗写山水，却是诗人感觉中的山，感觉中的水，把山水写活了。

C．本诗让人强烈感受到诗人渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

D．这首绝句奔放雄健，意蕴深厚，有一股豪迈之气。

4．下面对这首诗的理解和分析，错误的一项是( C渲染出潼关壮阔雄浑的气象 ) A．这首诗描写北方特有的壮阔风景，巧妙融合了情感，风格豪迈奔放。

B．首句写高云簇拥着古城，不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。

C．第二句写清脆的马蹄声被萧瑟秋风吹散，突显出孤城的肃穆与压抑。

D．第三、四句运用了拟人的修辞手法写浩浩荡荡的黄河及起伏的山峦。

5．下列对诗歌分析不正确的一项是（ C 选项中，三、四句中并没有并没有“比喻” ）A．第一句，诗人骑山登马，乘兴前进，赋予云以人的动作，高云簇拥，古城高度自现。

《潼关》知识点+课件+教案+习题第一章：诗歌背景知识1.1 诗人简介介绍作者王之涣，包括其生平、所处的时代背景等。

1.2 诗歌创作背景解析《潼关》创作的背景，包括历史事件、地理环境等。

第二章：诗歌文本解析2.1 诗歌结构分析分析《潼关》的诗歌结构，包括诗的格律、韵律等。

2.2 诗歌内容解读对《潼关》的每一句进行解读，解析诗歌的主题、意象等。

第三章：诗歌艺术特色3.1 诗歌语言特点分析《潼关》的语言风格，如平实、华丽、含蓄等。

3.2 诗歌表现手法解析《潼关》在描绘景物、表达情感方面的手法，如比喻、拟人等。

第四章：诗歌情感主题4.1 诗歌情感分析分析《潼关》表达的情感，如喜悦、忧愁、怀古等。

4.2 诗歌主题探讨探讨《潼关》所反映的主题思想，如爱国情怀、人生哲理等。

第五章：诗歌教育意义5.1 诗歌价值观引导分析《潼关》在培养学生的道德观念、价值观方面的意义。

5.2 诗歌审美教育探讨《潼关》在培养学生审美能力、文学素养方面的作用。

第六章：教学目标与方法6.1 教学目标确立本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

6.2 教学方法介绍教学过程中将采用的方法，如讲授法、讨论法、朗读法等。

第七章：教学步骤7.1 导入新课设计导入环节，激发学生兴趣，引出本节课的学习内容。

7.2 诗歌讲解按照预先设计的教案步骤，逐步讲解《潼关》的背景、文本、艺术特色、情感主题等。

7.3 互动环节设计互动环节，如问答、小组讨论等，增强学生参与感，巩固学习效果。

7.4 诗歌鉴赏通过朗读、解析等方式，帮助学生欣赏《潼关》的美。

7.5 小结与作业对本节课的内容进行小结，布置相关作业，巩固所学知识。

第八章：教学评价8.1 评价方式介绍评价学生学习成果的方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

8.2 评价标准制定具体的评价标准，明确各项指标的分值和权重。

第九章：教学课件9.1 课件内容设计包含诗歌文本、图片、动画、视频等多种形式的课件，辅助教学。