沪教版浅谈小学英语阅读教学论文

英语论文之浅谈小学英语阅读教学中策略的运用浅谈小学英语阅读教学中策略的运用镇中心小学【内容摘要】目前，小学英语教学越来越受到关注，但对小学英语阅读教学的研究却较为缺乏。

在英语阅读教学中，策略的实施极为重要，它是培养学生阅读能力的关键所在。

因此，对小学英语阅读教学策略的探究有着很高的价值和很深的意义。

【关键词】小学英语阅读教学策略一、问题的提出在新的基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。

阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。

小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。

但随着年段的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。

站在实际的角度看，我们都有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法。

二、阅读教学中存在的问题要解决任何一个现实中存在的问题，首先要找出问题进行分析。

从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，小学中高段阅读教学中，主要存在以下问题。

1、缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。

2、阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。

3、阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野。

4、阅读训练单调，“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。

浅析小学英语阅读教学摘要：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

关键词：培养、理解、养成良好阅读习惯、阅读技巧中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1009-5608（2011）03-056-01小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

按《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。

在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小段文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。

那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。

阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。

然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。

一、小学生在阅读中存在的困难1、缺乏足够的词汇量缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一；小学生知识面窄，常因不了解背景知识而无法顺利阅读。

词汇的扩充是阅读理解的主要组成部分。

词汇量的大小预示着阅读能力的高低。

据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。

由于小学生词汇量小，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生恐惧心理，造成心理紧张，而越紧张就越难读懂。

2、缺乏有效的阅读策略小学生年纪小，阅读经验不足。

没有一套适合自己的阅读策略。

如：不会抓文章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测，当面对文章里的一些新单词，就显得缺乏信心，变得害怕阅读。

不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等。

有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码、阅读流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。

浅谈小学英语阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育也逐渐成为热点关注的领域。

英语阅读是英语学习的重要内容之一，对于提高学生的英语水平和文化素养起着至关重要的作用。

目前我国小学英语阅读教学存在着一些问题和挑战。

传统的英语阅读教学模式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习英语的兴趣和积极性。

教师在英语阅读教学中往往注重知识传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣特点，导致学生对英语阅读缺乏持久的学习动力。

学生在英语阅读中遇到的词汇、语法和语境等问题也较为突出，影响了他们的阅读理解和表达能力。

有必要对小学英语阅读教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，以提高学生的英语阅读能力和素养。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学英语阅读教学的有效策略，帮助学生提高阅读能力，培养他们的阅读习惯和兴趣。

通过研究不同的教学方法和策略，我们希望能够找到最适合小学生的阅读教学方式，使他们能够更好地理解和运用英语阅读材料。

我们也希望通过本研究，能够为教师提供针对性的教学建议和指导，帮助他们更好地开展英语阅读教学工作。

最终的目的是提高学生的英语水平，增强他们的自信心和阅读能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。

通过深入研究小学英语阅读教学策略，我们希望能够为该领域的理论研究和实践教学提供一定的借鉴和参考，促进小学英语阅读教学的发展与改进。

1.3 研究意义英语是一种世界性语言，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的技能。

而小学英语阅读是英语学习的重要环节之一。

通过英语阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养语感和语境意识。

小学英语阅读教学策略的研究具有重要的意义。

研究小学英语阅读教学策略可以促进教育教学的创新。

通过对不同教学策略的比较和分析，可以发现更加有效的教学方法，有利于提高教学效果和学生学习兴趣。

研究小学英语阅读教学策略可以帮助教师更好地指导学生进行英语阅读学习，提升教师的教学水平和专业能力。

小学英语阅读教学论文：小学英语阅读教学之我见随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力。

阅读理解英语材料，是我国学生接触英语语言信息、参加英语语言实践的重要途径，因此阅读一直是英语教学中的一个重要环节。

而阅读教学的目的就是在于培养学生的交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，提高工作效率。

从句子到段落、从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成，培养学生的阅读理解能力则一直是英语教学的目标之一。

那么怎样培养和提高学生的阅读理解能力？通过几年的英语教学实践，本人对小学英语的阅读教学有了一些感想：一、提高学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。

只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。

在教学过程中，要认真研读教材，精心设计语言情境，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等多样性的课堂教学形式，充分满足学生的好奇心理，寓教于乐，学生才不会生厌。

二、充分利用教材中的课文进行阅读训练要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。

每教一篇新课文时，我会先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。

精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面，使学生的自学能力得到了提高。

三、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。

良好的阅读习惯应该是：1、不要出声读或指读，要默读。

出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。

默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测。

2、不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。

逐字逐句地阅读易过多地把注意力放在单词上，不仅会影响阅读速度，且不易抓住文章的中心大意。

3、不要重复阅读，要调用自己的全部知识和智慧，一口气越过障碍看到底。

浅谈小学英语阅读教学摘要】英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力对学生英语水平的发展起制约作用。

培养小学生的英语阅读能力十分必要，因此，教师应激发学生的阅读兴趣，开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富的阅读材料，营造轻松和谐的阅读环境，引导学生进入阅读状态并对其进行阅读策略的指导，让学生在愉快、有创意的学习中积累丰富的全方位阅读经验，从而养成良好的阅读习惯，培养其自主学习和综合运用英语的能力，促使其成为自主的阅读者。

【关键词】小学英语；阅读教学；有效阅读阅读是学生语言学习发展的重要环节。

小学生的英语阅读能力应从小培养。

教师应认真剖析新《英语课程标准》的实质内涵，根据学生的年龄特点和自身水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自我教育、自主发展。

一、开展小学英语阅读活动应注意的问题在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面取决于其认知机制与参与程度。

小学生词汇量少，语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，且他们的生活和阅读经验不同，以及背景知识不同，这些都直接或间接地影响了小学生的有效英语阅读。

二、如何有效开展小学英语阅读教学1.激发学生的阅读动机教师可利用丰富生动的阅读材料背景来激发学生的阅读兴趣，可用故事、笑话、游戏等进行导入，促使学生迅速进入高效阅读状态。

此外，还可以通过相关歌曲、电视、录像等特殊媒体，充分调动学生的想象和联想。

采用图片、录像等辅助手段，形象生动地展现阅读内容、吸引学生的眼球，使学生变被动学习为主动学习，让学生怀着强烈的好奇心和探究欲望去阅读文章，从而提高学习效果。

2.提供适合其年龄特点并能让学生准确感知的阅读材料在不同的英语阅读教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。

同样，应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，应因校而异、因生而异。

学生的英语阅读材料可源自多种渠道，但必须要符合学生的阅读程度，应明确阅读要求，根据他们的最近发展区而定。

浅谈小学英语阅读教学论文根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。

依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。

在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。

这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。

其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。

五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。

因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。

然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。

再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。

许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。

因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。

再帮助学生掌握抓关键词的能。

浅谈小学英语阅读教学随着小学英语教学的深入开展，小学英语教学的重要性凸显。

阅读是语言学习的一个重要方面。

形成有效的阅读技能、提高语言阅读理解能力、形成良好的语言阅读习惯对小学生的语言学习非常重要。

然而如何开展好英语阅读教学是我们共同关心的话题。

我就此谈谈自己的拙见。

一、设计有效倒入导入是课堂英语阅读的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。

它可以激发学生的小学兴趣和求知欲，自然引出话题，帮助学生解决语言理解上的障碍。

导入的方法很多，比如情境导入法、游戏导入法、问题导入法等。

但一般导入的时间不宜过长。

低年级的学习英语教学材料主要以对话为主，而高年级的阅读教学多以小短文的形式展开，并配以精美的图片。

语言材料意义的构建质量取决于读者已有的知识，即妒者根据自己的原有的英语知识和生活实际出发，使用学生可以理解的简单英语，通过问答、介绍、说唱及tpr等多种形式趣味导入相关话题。

在导入过程中，我们可以借助多种教学手段创设语境，呈现阅读材料中的语言难点，为下一步的阅读活动做好铺垫。

二、整体呈现《语言课程标准》要求英语阅读教学不应局限于以句子为单位孤立地进行语言点的训练，提倡语篇教学，使学生在提高英语语言能力的同时感受英语语言文化的熏陶。

小学英语阅读教学应重视语言学习和运用的整体性。

背景知识是学生整体感知阅读材料内容的必要前提。

比如，在学生阅读有关复活节、圣诞节、愚人节等材料时，可以播放有关西方国家庆祝这些节日的录像，并对比中国的节日，结合语言文字做进一步讲解。

这样的教学设计有利于给学生呈现完整的语境，有利于引导学生对语言材料进行整体感知，首先在整体感知课文内容后，提出相关问题，也可有学生提出预习时准备的问题；而后我们可采用图片、录像和课件等形式呈现阅读内容，或让学生自读课文。

这样做旨在培养学生一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语扑捉文章大意的能力，在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。

在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离篇。

浅谈小学英语阅读教学论文浅谈小学英语阅读教学论文在平时的学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

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浅谈小学英语阅读教学论文1“情境”是情境教学的核心概念。

情境是“情”和“境”和谐统一的产物，是教学过程中创造的“有情之境”。

它是一个充满感情和乐趣的广阔空间，能够将教师、学生以及教育教学内容都融入其中。

“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

本文基于教学实践，分析了在小学的英语课堂上创设“情境教学”的理论依据和基本策略。

小学英语课堂中创设“情境教学”的理论依据（一）依据新课程标准的要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

（二）交际教学法：交际教学法的核心是教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的。

（三）任务型教学法：任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用语言，在“干”中学，“用”中学。

在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本策略(一)灵活运用游戏创设情境在小学英语课堂教学中，游戏是我们在日常教学中经常用到的一种教学方法，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛和提高课堂教学效率至关重要。

（二）通过表演创设情境小学生天性好动，他们爱表演、善模仿。

在教学过程中，我们要进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等创设语言环境。

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通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读浅谈小学英语阅读教学论文详情：[：]根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。

依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。

在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”.这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。

其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。

五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。

因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。

然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。

浅谈小学英语阅读教学摘要：阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机。

阅读教学是英语教学中一个相当重要的环节，但由于受传统教学模式的影响，英语阅读教学方法单一，学生感到枯燥无味，丧失了对阅读的兴趣。

该文分析了小学英语阅读教学现状，以及小学英语阅读教学的策略，旨在帮助小学英语教师提高小学英语阅读教学水平。

关键词：小学英语；阅读；教学阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。

英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。

在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。

那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。

但是从目前小学英语阅读教学的现状来看，教师在平时的教学中，采用的教学方法比较单一，只是一味地运用“教单词——读课文——回答问题”这种教学模式。

这种枯燥的方法使小学生失去了对阅读的兴趣，严重阻碍了小学生阅读能力的发展。

一、小学英语阅读教学现状1.重语言符号分析，轻文化背景知识。

小学英语教师片面强调语言符号的符号性，忽视文化背景知识的介绍。

学生由于缺乏背景知识从而对理解能力带来影响。

在阅读课学习中，尽管大多数学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这是因为他们缺乏相应的背景知识。

2.重语言表层教学，轻篇章整体意义。

小学英语教师重视语言表层结构教学，轻视篇章整体意义。

传统的英语阅读教学理论认为，阅读理解的关键是词汇，学习的主要目的是语法、词汇及语言知识等。

这种方法把完整流畅的语言分割和肢解成片面的教学，忽视了对整体篇章的意义理解。

这就造成了很多学生在阅读时，潜意识地进行逐字逐句的默读或心译，生怕漏掉一个词。

3.重教授知识，轻学生参与。

以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位，学生不能积极参与阅读教学过程。

教学论文：小学英语阅读课教学的有效性探究摘要：随着学生年级的升高，阅读课变得越来越重要，从单词再到对话中的应用，最后在阅读课中得到提升。

这部分内容通常是由一段对话、一篇短文、一组答题和一个任务活动组成。

主要是学生能够读懂对话或者短文，完成检测并提高学生的阅读能力。

笔者从当今小学阅读教学中的学生、教材和教师的现状为出发点，以小学英语阅读教学的意义为根本宗旨，进而提出阅读教学的几点策略。

设计形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最后在巩固环节进行语言的拓展应用，提升学生的英语阅读能力。

关键词：阅读教学；有效性；课前；课中；课后；策略正文：在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，单词，对话都是在为阅读打基础，而阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。

形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力，养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。

小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略，养成按意群阅读的习惯。

国家英语课程标准指出小学生毕业要达到二级要求，其中对“读”有明确的描述，新课改更是规定小学阶段阅读量达到10～12万字。

要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。

阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。

因此，在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。

一、小学英语阅读教学的现状随着社会的进步，小学英语教学越来越受到学校和家长的重视，在小学中语、数、英同样的重要，英语教学开展地如火如荼，在各级各类公开课上随处可以看到小学生们用英语说、唱和表演的场景，但是在教学实践中我也发现了一个问题：那就是一直以来我们都投入了大量的精力侧重培养学生的听说能力，对学生的阅读能力培养十分不够。

教师在英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。

大部分教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，校对答案。

浅谈小学英语阅读教学在小学英语教学中，阅读教学十分重要，因为我们好多信息来源于阅读。

学生对英语的自学离不开阅读，对英语语言的规范离不开阅读，通过阅读可以培养学生对英语的良好语感，阅读教学在英语教学中越来突出。

通过阅读可以增进对西方文化的了解，熟悉英语的习惯表达法，提高对英语的理解和运用能力。

我从事小学英语教学以来，潜心于英语阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，研究阅读教学的最佳切入点，取得了较好的教学效果。

本文谈谈英语阅读的成功尝试，与大家磋商，旨在共同提高英语阅读教学质量。

一、阅读是英语基础和英语写作之间的桥梁阅读能够考察学生的综合英语学习能力，因为阅读可以考察学生对英语基础知识的掌握程度，例如学生词汇量多少、句型掌握的多少、掌握的灵活程度、对句子词汇的理解，考察学生根据文章的上下文对生词意思的推测、收集和整理文中信息的能力、掌握英语的表达方式、掌握文章的章法。

我们英语写作更离不开英语的阅读，通过一定数量的英语阅读，我们会摸索出英语写作的规律，阅读可以积累很多英语写作的感性认识材料。

辩证唯物主义认识论认为，人们的认知是从感性认识到理性认识，阅读达到一定数量，就会认识到英语写作的本质规律，积累大量的词汇和英语素材，找出最精准的表达方式，优化表达效果。

可以肯定地说，没有一定数量的英语阅读，就不可能深化、强化、活化、固化英语基础知识，不可能写出规范的语言，为英语写作打下坚实的基础，英语阅读就是英语教学枢纽。

二、培养学生的英语阅读兴趣培养学生的英语阅读兴趣是英语阅读教学的最佳切入点，兴趣可以最大限度集中小学的注意力，激发学生好奇心。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这话阐述了兴趣在教学中的巨大作用。

通过几千年国内国外的教学实践，证明了这是一个颠扑不破的教育哲理，它可以优化整合学生的智力和非智力因素。

小学教学更是如此，因为小学生学习根据好恶，感兴趣的内容废寝忘食地学习，否则不闻不问，他们不会理智思考问题，兴趣的开发显得尤为重要。

小学英语阅读教学浅议【摘要】课改深化背景下英语阅读能力培养需要不断提升，本文从阅读教学中出现的一些问题，提出了行之有效的教学策略，通过阅读前，阅读中以及阅读后的活动，阐述了英语阅读教学策略在小学中高段的实施，激发了学生在英语阅读中的潜能，达到了高效教学。

【关键词】小学英语；阅读教学众所周知，学习英语在小学阶段是黄金时期，英语阅读能力的培养处于初级阶段。

而小学中年段只是阅读能力培养的准备期，一般都是句词的认读。

到了高年段，就进入到段、篇的阅读，这也成为培养小学生阅读的黄金阶段。

课标中的一级目标就明确指出：学生应该具备在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。

所以在高年段，教师要凭借阅读教学，发掘学生对阅读的兴趣，完成对学生初步阅读能力的培养以及解读图片、文字信息的能力。

但是，随着阅读要求的提高，难度会越来越大，仅凭兴趣是无法完成阅读目标的，随之，阅读能力会提升缓慢或者停滞不前，阅读教学至此，也就出现了瓶颈，有的教师在口语和听力素材的使用上，简单机械，仅把反复听录音，模仿当作突破口，熟练朗读再也无法完成阅读目标，针对课堂上存在的这些弊端，随着新课改不断深化，我经过多年的摸索和探究，得到些许经验和心得，现分享如下：一、热身活动——激活背景知识在阅读教学中，激活文本的背景知识，做好课前的准备活动至关重要。

阅读前的活动，主要在于发掘学生对情景以及文字符号的关注，为阅读活动打下良好的铺垫，重在激发学习兴趣。

我在教学中把课前激活文本背景知识作为课上阅读的前奏，一般通过以下几种方式：1.引领学生关注文本插图，进而领会文本内容。

小学的英语教材，随处可见插图，读图能力的培养在阅读教学中不可或缺。

这些插图是建立在西方文化背景基础上的，是对文本的概述，更是对主题最直观明了的诠释。

教师要紧紧抓住插图，引领学生学会通过观察，展开合理的想象，尝试说一说图中含义，有助于学生理解文本内容。

比如pep教材book6unit2breadandwrite一课，我在阅读教学中，就围绕文本中的四幅图，也就是看图了解zoom和zip在四季的活动，理解文本，然后在进行深度阅读，达到事半功倍的功效。

小学英语阅读教学论文
引言
英语是小学教育中的一门重要学科，而阅读是英语研究中不可或缺的一环。

本论文将探讨小学英语阅读教学的重要性以及如何提高学生的阅读能力。

阅读的重要性
阅读是语言的基础，通过阅读，学生能够掌握英语基本的词汇和语法结构，提高他们的听说读写能力。

同时，阅读也培养了学生的思维能力和批判性思维，帮助他们理解和分析不同的文本。

阅读教学的策略
为了提高小学生的阅读能力，教师可以采取以下策略：
1. 选择适合学生水平的文本：教师应根据学生的英语水平和年龄选择适合的阅读材料，避免过难或过易的文章。

2. 激发学生的兴趣：教师可以通过引入有趣的故事或多媒体资源来激发学生对阅读的兴趣，让他们主动参与。

3. 提供与文本相关的活动：教师可以设计一些与阅读文本相关的练和活动，如问题回答、角色扮演或小组讨论，以帮助学生更好地理解和记忆文章内容。

4. 鼓励学生自主阅读：教师应鼓励学生在课外自主阅读，提供书籍推荐和阅读日记等活动，培养学生的阅读惯。

总结
小学英语阅读教学对学生的语言发展和认知能力有着重要的影响。

通过选择适合学生水平的文本，激发学生的兴趣，提供相关活动和鼓励自主阅读，教师可以帮助学生提高英语阅读能力，促进其综合语言能力的发展。

以上是关于小学英语阅读教学的论文内容。

小学英语阅读教学论文摘要：良好阅读方法有利于提高阅读的技能和效果。

在小学英语教学中，教师应根据学生认知和阅读策略，本着因材施教原则，积极开展有效阅读教学活动，为发展学生的可持续学习能力奠定基础。

阅读自古就有“教育之本、学习之母”的说法。

古今中外，关于阅读的名言启示有很多：高尔基把阅读视为“饥饿者扑食面包”，歌德看作“结交良师益友”，刘向说是“医治愚笨”，而夸美纽斯和雨果则誉之为“培植智慧”和“造就灵魂”的工具……然而，在小学英语课程活动中，由于传统意识和应试因素等习惯性影响，阅读教学没有得到广大师生的应有重视，致使小学生中普遍存在“阅读速度慢、理解能力差、活动效率低”的不良现象。

小学英语阅读究竟有什么意义和作用？如何积极有效地开展阅读教学活动呢？本文试简要阐述之。

一、简析小学英语阅读教学的意义与作用小学英语阅读教学的必要性和重要性，集中地体现在以下几个方面：一是让一些单词、句法和语法等反复再现于生动具体的语言环境，可以帮助小学生积极有效地消化和巩固所学英语知识，从而逐步收获熟能生巧和温故知新的效果。

二是让学生快速接触并了解更多的英语语言知识和语言现象，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能，从而有效地提高学生在听说读写等方面的语言综合运用能力。

三是让学生在扩大词汇和加强积淀的同时，注重良好语感的自我式培养，为将来英语写作打下扎实的背景知识基础与模仿学习基础。

四是让学生在阅读实践活动中，增强对西方语言和异域文化背景的理解与感悟，在拓展学习视野、启智益能的同时，有效激发他们的课程学习情感和意志。

如牛津小学英语5BUnit9 The EnglishClub，这是关于某些国家知识的单元，F部分还安排了游戏活动——根据特色建筑、国旗或典型类动物进行猜估，很受小学生的欢迎和青睐。

五是语言具有载体和工具的属性功能，它只有在被充分利用并获得信息之时才能真正体验其实用价值，而学习者也只有在这个时候才最具成就感。

在小学英语教学过程中，积极有效地开展英语阅读活动，还可有效增强学生的进取精神和成功信念，从中赢得“千里跬步、江海细流”的实践效应。

浅析小学英语阅读教学[内容提要]：基础教育阶段英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。

教师在小学阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

[关键词]：小学英语阅读教学教的策略学的方法小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打下好的语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的综合能力。

而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。

小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。

英语阅读教学的目的是教给学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。

具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。

《英语课程标准》明确规定小学英语毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

”那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课的教学呢?教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。

学生掌握知识、技能的过程，是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。

阅读教学也应遵循这种规律。

我们可以通过“导--读--练”的方式使学生获得感性认识。

一. 导--感知教材。

教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学、易学、并产生兴趣。

（1）设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。

阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。

以PEP小学英语六年级下Unit 2 A Let’s read为例，教师可首先以自己生病为话题，描述自己的症状，并提出问题：1) How do you feel if you have the flu? 2) What do you do if you have the flu? 然后进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了然，也有了亲切感，学习起来就更容易接受。

第1篇：巧用图表优化小学英语阅读教学的初探一、小学英语阅读教学中存在的问题在广东省，阅读教学一直是英语课堂教学的重头戏，阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，在试卷上占很大分值。

目前国内，在这一领域的研究中处于领先地位的是上海、江苏等地的小学英语阅读教学研究。

他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。

特别是上海的阅读教学研究是在自编阅读教材的基础上进行的。

但是由于地区和城乡的差异，教材和教学要求的差异，使得这些优秀的研究成果只能成为我们农村小学英语阅读教学研究的借鉴而不能全盘照抄。

针对上述情况，目前中山市在小学英语阅读教学这块主张“授之以鱼，不如授之以渔。

”很注重老师的专业化培养，在学生这块，老师们在课堂上也很注重学生阅读策略与实践的培养，不断反思不断进步。

但是，阅读教学一直是小學英语教学的难点，小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。

第一个方面主要来自己于教师本身。

第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。

1.教师方面。

首先，在实际教学中，教师的分析完全代替了学生的思考，课堂上过分注重单词等书面字符提供的语言信息，忽视阅读的内在意义。

过分注重一些表层结构的教学方法，使学生在阅读时陷入“只见树木，不见森林”的尴尬境地。

上完一节英语阅读课后，大多数教师会觉得，就课文内容提出了很多问题，也解释了不少语言信息点，但学生对于文章的理解还是不够透彻，只停留在细节问题上，对文章整体只有模糊的印象。

其次，阅读教学中方法单一。

喜欢把阅读教学当成一般课文教学，不厌其烦分析语法、分析句型、罗列单词的意思等，忽略策略的阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，让学生自己完成，采用题海战术，而忽略了对学生阅读的指导和教与学过程中师生的互动交流。

再次，阅读激活事提出问题不切合学生实际，不能引发学生思考。

2.学生方面。

首先，阅读课上学生的学习是消极的被动的，在一定程度上是无效的活动。

学生单一的阅读习惯降低了语篇阅读的效率。

小学英语教学论文-浅谈小学英语阅读教学_通用版浅谈小学英语阅读教学一、英语阅读的目的。

在《英语课程标准》中，关于“读”三级目标描述中要求“能正确地朗读课文；能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习；能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具书；除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。

”就是要我们培养学生的阅读能力，教会他们学会阅读，并在不断的阅读中积累词汇量。

由此可见，在平时教学过程中老师有必要指导学生阅读课内的小短文和课外的小故事，来培养学生的阅读能力和增加词汇量。

二、英语阅读的重要性。

“词不离句，句不离篇。

”英语和语文一样，都是通过大量的阅读来积累单词和句子，因为阅读无论是课文、短文还是故事，他们都能增加学生的学习兴趣，开阔他们的视野，同时他们还能通过阅读，丰富自己的语言知识，扩大词汇量，还能促进学生听、说、写这几方面的能力发展。

特别是在写作方面，阅读是写作的基础，基础没打好，写作也就没话课说。

三、如何指导学生阅读。

1、让学生带着问题去阅读。

提出问题是引导学生理解短文的切入点。

有些老师在指导学生阅读课文时，总是啥也没说，就叫学生打开书本，“你们先读读短文，然后回答问题。

”一句话带过。

这种做法是错误的，因为小学生的词汇量都少得可怜，虽然短文很短，对于他们来说，也是比登山还要难。

想得头都破了。

我认为引导学生学会提问，有助于他们养成良好的阅读习惯，同时还能提高阅读的效率。

如我在教第四册Unit 11“I’m a doctor.”中Conversation 时，引导学生提出这些问题：Does Gogo want to be a magician? What does Tony want to be?学生都积极回答这些问题，既加深对课文的理解，又能提高阅读的效率。