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班主任基本功班主任是学校中一位重要的角色，他们肩负着管理班级、照顾学生、与家长沟通等多项任务。
作为一名班主任，要具备一定的基本功才能更好地履行职责。
本文将从关心学生、管理班级和与家长沟通三个方面阐述班主任的基本功。
一、关心学生关心学生是班主任工作的核心。
班主任应该关注每个学生的学习情况、生活状态和心理需求，做到心里有数、关爱有度。
首先，班主任应与学生建立良好的师生关系，了解每个学生的个性、需求和特长。
他们应定期与学生进行面对面交流，聆听他们的困惑和问题，给予积极的鼓励和指导。
其次，班主任要关注学生的学习情况，及时发现学习难点和问题，并与教师进行合作，帮助学生克服困难。
此外，班主任还应注意学生的生活状态，例如饮食、作息、社交等方面，及时发现问题并积极协助解决。
通过关心学生，班主任能够建立和谐、融洽的班级氛围，为学生的全面发展提供保障。
二、管理班级班主任在班级管理中扮演着重要的角色。
他们需要确保班级的秩序稳定、学习氛围良好。
首先，班主任应建立明确的规章制度，让学生知道班级的纪律要求和行为准则。
他们要不断与学生进行沟通交流，加强班规的宣传和培养学生的自觉遵守。
其次，班主任需要及时发现和解决班级中的问题，如同学之间的矛盾、纪律问题等。
他们应有妥善的处理能力和公正的原则，调解矛盾，维护班级的稳定。
此外，班主任还要组织各类活动，提高班级的凝聚力和归属感。
通过有效的班级管理，班主任能够创造良好的学习环境，促进学生的全面发展。
三、与家长沟通班主任与家长之间的沟通是班级管理的重要环节。
通过与家长的紧密合作，班主任能够更好地了解学生的家庭背景和特点，促进学校和家庭的良好合作。
首先，班主任要定期与家长进行面对面的座谈会或电话交流，及时沟通学生在学校中的表现和成绩等。
他们要及时反馈学生在学习和行为上的情况，共同制定学习计划和措施。
其次，班主任要向家长宣传学校的教育理念和重要活动，鼓励家长积极参与学校的各项工作。
此外，班主任还要及时回应家长的关切和问题，为他们提供专业的指导和建议。
班主任工作方法作为一名班主任，如何有效地开展工作，是每一位教师都需要认真思考和实践的问题。
班主任工作不仅仅是管理班级秩序，更重要的是关心学生的成长，促进学生的全面发展。
下面，我将分享一些班主任工作的方法和经验。
首先，了解学生。
班主任要深入了解每个学生的家庭背景、性格特点、学习情况等，做到心中有数。
只有深入了解学生，才能有针对性地开展工作，帮助学生解决问题，引导他们健康成长。
其次，建立良好的班级氛围。
班主任要在班级中营造一种和谐、积极向上的氛围，让学生感受到温暖和关爱。
可以通过班会、主题班会、班级活动等形式，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和责任感。
再次，关注学生的学习情况。
班主任要密切关注学生的学习状态，及时发现学习中的问题，帮助学生制定学习计划，引导他们树立正确的学习态度和方法。
可以通过定期组织学习讨论、课外辅导等方式，帮助学生提高学习成绩，增强学习动力。
此外，关心学生的生活。
班主任要关注学生的生活情况，了解他们的饮食、作息、身体健康等情况，及时发现问题，做好帮助和引导工作。
可以通过组织生活常规检查、关心学生的饮食健康、组织体育锻炼等方式，促进学生健康成长。
最后，与家长保持密切联系。
班主任要与学生的家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同关心学生的成长。
可以通过电话、家访、家长会等方式，与家长交流，建立良好的合作关系，共同关心学生的成长。
总之，班主任工作是一项综合性的工作，需要全身心地投入，关注学生的方方面面。
只有真正关心学生、了解学生，才能更好地开展班主任工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望每一位班主任都能在工作中不断总结经验，不断提高自己的工作水平，为学生的成长添砖加瓦。
班主任的工作内容和方法班主任的工作内容主要包括以下几个方面：1. 学生管理：班主任需要对班级内的学生进行日常管理，包括考勤、请假、纪律教育等。
他们要了解学生的个性、学习情况、家庭状况等，与学生建立良好的相互关系。
2. 课程管理：班主任需要组织、安排和督促学生按时完成各科目的学习任务，协调学科教师，了解学生的学习进展并及时解决学习上的问题。
3. 家长沟通：班主任需要与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的情况、学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，帮助学生顺利成长。
4. 班级建设：班主任要积极组织班级活动，培养集体合作意识和团队精神。
定期组织班会，开展班级活动，增强集体凝聚力，营造和谐的班级氛围。
班主任的方法和技巧主要包括以下几个方面：1. 形成自己的管理风格：班主任可以根据自己的个性特点和学生的需要，形成自己的独特管理风格，既要注重学生的自主发展，又要有适度的约束和引导。
2. 积极主动与学生交流：班主任要与学生保持密切的沟通和交流，了解学生的需求和问题，并给予及时的帮助和支持。
3. 善于团队合作：班主任与其他学科教师、家长和学校管理者之间的沟通和合作至关重要，要善于协调各方面资源，形成合力，共同促进学生的发展。
4. 关注个别差异，精确施教：班主任要关注每一个学生的特点和需求，根据学生的差异性设计个性化的教育方案，注重发挥学生的优势，提供针对性的指导。
5. 学习更新知识和技能：班主任要不断学习和提升自己的知识和技能，关注教育领域的最新发展，提高自己的教育教学水平，以更好地服务于学生。
总之，班主任是学生成长道路上的重要引路人和支持者，需要全面关心和照顾学生的身心发展，并与各方面紧密合作，共同努力为学生的健康成长提供良好的条件和环境。
班主任工作的主要方法班主任工作的主要方法有说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、实践锻炼法、修养指导法。
1.说服教育法说服教育法是班主任的基木教育方法。
班主任通过摆事实、讲道理、循循善诱，以理服人，提高学生的思想认识，启发学生的自觉性, 并内化为自己的行动。
说服教育有两种形式：一是由教师或其它人对学生摆事实、讲道理，进行思想政治道德品质教育。
可以由教师系统地对学生讲述符合社会规范和个体发展需要的德育内容，也可以由教师与学生个别谈话，通过讲述道理，对学生进行个别伦理谈话。
还可以请有关领导或其他人作各种专题性报告。
二是在教师组织下，由学生相互间展开讨论或辩论，通过摆事实，讲道理、弄清某个观点或问题，提高思想认识。
如关于民主问题的辩论，关于早恋问题的讨论等。
要使说服教育有效果，必须注意以下几个方面：(1)说理要联系实际说理的题目应当根据学生的思想实际来定，选择学生生活中最关心最需解决的问题。
这样才能使学生感兴趣，亦容易接受。
(2)说理要有趣味性要注意语言生动，有幽默感，溶知识性和趣味性于一体，以增强教育效果。
(3)说理要讲真话举例、数据要经过核实。
特别是联系木班、本校实际的举例更要注意真实性，不要任意夸大任何细节，以免引起学生反感。
(4 )说理要与导行结合说理时要指导学生在行动上如何体现出来，要求学生理论联系实际，养成正确的行为习惯。
(5)说理要有耐心不能要求通过一次，二次的说服教育，思想认识问题就能全部解决了。
要允许思想认识有反复，说理教育也要反复进行。
(6 )说理要精心组织，要精心设计，做好充分的准备工作说理前要进行调查研究，了解选题是否合适，是否符合学生思想实际。
教师讲解或谈话要预先备课，观点要求系统、正确、全面；事实要求清楚、适当，具有说服力。
2・情感陶冶法情感是人对客观事物能否满足自己的需要而产生的情绪体验。
道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的内心体验。
它是社会生活的反映，是人与人之间相互影响的重要方式。
班主任工作方法措施班主任是学校管理中非常重要的一员，担负着对学生全面管理和指导的责任。
为了能够做好班主任工作，需要采取多种方法措施，以下是一些常见的工作方法措施：一、建立良好的师生关系1. 以身作则：班主任要做学生的榜样，言行举止要符合教育者的形象，与学生保持良好的师生关系。
2. 倾听与关怀：班主任要认真倾听学生的问题和困惑，关心他们的成长和发展，及时给予关心和指导。
3. 理解与支持：班主任应对学生的情绪和困难保持理解和支持，帮助他们解决问题和克服困难。
二、加强班级管理1. 班级规章制度：班主任要与班委会一起制定班级规章制度，让学生明确班级的规范和要求，并进行必要的宣传和教育。
2. 日常巡查：班主任要经常巡查班级，了解学生的学习和生活情况，及时发现问题并解决。
3. 班级卫生：班主任要组织学生定期清扫教室，培养学生的卫生习惯，保持班级环境整洁。
三、做好学生的思想教育工作1. 个别谈心：班主任要与学生进行个别谈心，了解他们的家庭背景和成长环境，帮助他们树立正确的价值观。
2. 主题班会：班主任要组织主题班会，针对学生关心的问题进行讲解和讨论，引导学生正确面对困惑和挫折。
3. 学生自我管理：班主任要培养学生自我管理的能力，让他们学会自主学习和自我约束，提高自我管理的能力。
四、提供学习帮助和辅导1. 学习指导：班主任要针对学生的学习情况进行指导，帮助他们制定学习计划和方法，提高学习效果。
2. 作业批改：班主任要认真批改学生的作业，及时给予评价和指导，帮助学生改正错误和提高成绩。
3. 辅导补习：班主任要发现学生的学习困难，及时组织辅导补习，帮助他们克服难题，提高学习能力。
五、与家长保持联络和沟通1. 家长会：班主任要定期组织家长会，向家长汇报学生的学习和生活情况，听取家长的意见和建议。
2. 家访：班主任要定期进行家访，了解学生的家庭情况和成长环境，与家长进行深入沟通，共同关注学生的发展。
3. 班级微信群：班主任可以建立班级微信群，与家长及时沟通学生的学习情况和班级的管理工作。
班主任工作的内容和方法一、班主任工作的内容1.学生管理班主任负责协助学校管理人员对学生进行管理，包括学生出勤考勤、学生行为规范教育、学生纪律管理等。
班主任要及时了解学生的学习和生活情况，通过与学生的互动交流，帮助学生解决在学习和生活中遇到的问题。
2.家长沟通3.班级建设班主任要积极参与班级建设，组织开展各种班级活动，提高班级凝聚力和团队合作精神。
班主任还要帮助学生建立正确的学习态度和价值观，培养学生积极向上的心态。
4.学生评价与跟踪班主任要对学生进行全面的评价与跟踪，及时掌握学生的学习情况和发展变化，对学生的学习成绩与进步进行评价和记录。
班主任要针对学生的不同情况采取相应的教育策略，帮助学生克服困难，提高学业水平。
5.心理辅导班主任要关注学生的心理健康，帮助学生处理情绪问题和心理困扰，引导学生建立良好的心理素质和抗压能力，提升学生的自信心和自尊心。
二、班主任工作的方法1.建立良好的师生关系班主任要与学生建立良好的关系，增进师生之间的信任和亲近感。
要注重与学生进行日常交流，关心学生的感受和需要，让学生感到班主任是自己的朋友和倾诉对象。
2.建设和谐的班集体班主任要注重班级内部的和谐氛围的建设，鼓励学生互相帮助、团结合作，形成积极向上的学习氛围。
班主任要通过定期班会、班级活动等方式，促进学生之间的交流与合作。
3.善于与家长沟通班主任要与家长建立良好的合作关系，及时了解学生在家的情况，并向家长传递学校的相关信息。
在与家长沟通时，要坚持客观公正、诚实守信的原则，树立良好的形象和口碑。
4.关注个体差异班主任要认识到每个学生的独特性和个体差异，采取不同的方法对待不同的学生，给予个别指导和关怀。
班主任要注重提供个性化的辅导和服务，帮助学生充分发展潜力。
5.提高自身能力班主任要不断提高自身的专业素养和业务水平，加强自身的自我管理和学习能力。
班主任要积极参加学校组织的培训与研讨活动，不断完善自己的教育教学理念和方法。
班主任工作的原则与方法班主任是学校教育工作中的重要角色，负责管理班级的日常事务以及辅导学生的学习和成长。
为了更好地履行班主任的职责，以下是一些班主任工作的原则与方法。
一、以学生为中心班主任的首要任务是关注学生的需求和发展，将学生放在教育教学工作的核心地位。
班主任应了解每个学生的学习情况、兴趣爱好、家庭背景等个体差异，并根据实际情况制定个性化的教育方案。
同时，班主任还要关心学生的身心健康，及时发现并解决他们的问题，建立良好的师生关系。
二、建立有效的沟通渠道班主任需要与学生、家长、教师等多方进行密切的沟通和合作。
班主任应定期组织家长会、班会等活动，与家长交流学生的学习表现和行为状况，并征求他们的意见和建议。
班主任还应与教师团队保持紧密联系，及时了解学生的学习情况和班级管理情况，共同制定有效的教育方案。
三、严格管理与激励并重班主任不仅要对学生进行严格的管理，还要善于激励和引导。
班主任应建立明确的纪律规则，对违反纪律的学生进行及时的纠正和处理。
同时，班主任也要关注每个学生的成绩和进步，给予他们及时的鼓励和肯定。
班主任还可以通过班级活动、竞赛等形式，激发学生的学习热情和创造力。
四、关注学生的个性发展班主任应该充分尊重学生的个性差异，注重培养学生的兴趣和特长。
班主任可以组织一些课外活动，鼓励学生参加社团、俱乐部等组织，并提供必要的指导和支持。
班主任还可以利用课余时间与学生进行交流，了解他们的兴趣爱好，为他们提供合适的学习和发展资源。
五、不断提升自身能力班主任是一项充满挑战的工作，要求班主任具备较高的教育理论和实践能力。
因此，班主任应不断提升自己的专业素养和教育水平。
班主任可以积极参加教育培训和学术交流，了解最新的教育理念和方法，不断更新自己的教育观念和教育方式。
总之，班主任工作的原则是以学生为中心，建立有效的沟通渠道，严格管理与激励并重，关注学生的个性发展，并不断提升自身能力。
通过遵循这些原则，班主任可以更好地管理班级，促进学生的全面发展和成长。
班主任的工作方法
班主任的工作方法包括以下几个方面：
1. 建立良好的师生关系：班主任需要建立亲近、信任的师生关系，与学生保持密切的接触和沟通，了解他们的需求、困惑和问题，并积极提供帮助和解决方案。
2. 学生管理：班主任要制定学生管理制度和规章制度，维护班级的正常秩序和安全，并负责学生日常行为的引导和纪律教育，培养良好的学习和行为习惯。
3. 教育指导：班主任要关心学生的学习情况，关注学生的学习动态和问题，及时提供教育指导和支持。
他们可以与学科教师合作，制定学习计划和指导学生的学习方法，鼓励学生养成良好的学习习惯。
4. 学生关怀和心理辅导：班主任要关心学生的身心健康，及时发现和处理学生的情绪问题和行为异常，提供必要的心理辅导和支持，并与家长进行沟通，共同关注学生的成长和发展。
5. 家校合作：班主任需要与家长保持密切联系，了解家长对学生教育的期望和需求，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，并与家长一起探讨解决学生面临的问题。
6. 班级活动组织：班主任负责组织班级文化生活和集体活动，培养班级凝聚力
和团队精神。
他们能够组织各种形式的班会、班级聚餐、户外活动等，让学生感受到集体的温暖和快乐。
7. 师德师风建设：班主任是学生的榜样和引领者，他们要努力提升自己的专业素养和教育教学水平，不断学习和成长，以身作则，塑造积极向上的教师形象，影响和引导学生的成长。
自序·像班主任那样去思考一讲班主任工作的基本方法一、掌握班级、学生的情况二、制订工作计划三、确定工作重点四、分类整理、保存班级管理相关资料五、分类处理班级事务六、从个案中找规律，用规律指导个案处理七、养成良好的工作习惯八、经常和学生谈话九、设计活动程序和任务清单十、工作中注意打“时间差”十一、多表扬少批评，多指导少指责十二、善于用规则管理班级和教育学生十三、运用评价调动学生的积极性第二讲构建合理的班级组织结构一、班级管理两大关键词二、班级工作岗位设置的三大原则三、安排岗位责任人的四种方法四、把工作具体落实到人五、调动、保护学生的积极性六、设计合理的班级组织结构第三讲把学生培养成岗位能手一、培养学生的基本方法二、班干部的选择和培养三、例说重要班干部的培训四、培训值日生第四讲班级制度的制定与执行一、班级制度的作用二、班级制度的特点三、班级制度体系的构建四、班级制度的执行第五讲班级多元评价体系的构建一、学习评价二、综合表现评价三、多元评价体系的构建方法第六讲把班级变成一个家一、班级图书馆二、班级报纸架三、班级复印店四、班级诚信超市五、解决学生在校的饮水问题……第七讲营造优良班风一、总论二、接班伊始，确立班风大格局三、加强对学生的教育四、以班级公约和班级制度巩固班风五、班风的呈现方法六、班级不良风气的改变策略第八讲班级活动关键时间点的管理一、学生早晨到校后的管理二、课前准备管理三、午间管理四、放学后的管理五、其他教学时间段的管理第九讲班级常规事务管理一、作业管理二、保洁管理三、教室安全管理第十讲对班级各类偶发事件的处置策略一、师生冲突二、群体违纪三、意外伤害事故四、学生意外伤害事故相关法律法规解读五、打架斗殴六、校外人员闯入。
转化后进生的“五个优先”一、优先参加活动优先让他们参加各种感兴趣的活动。
让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，鼓起前进的风帆。
二、优先批改作业（1）设计弹性作业，且作业宜少、不宜多；（2）安排弹性时间，尽可能做到差生作业当堂批改，当面批改，随到随改，优先批改；（3）实行弹性评价，择其正确处打“√”，予其鼓励，错处打“?”激其思考。
三、优先提问在实际教学中，对后进生要更加关怀，优先提问他们。
四、优先关怀教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
教师就要给予后进生更多的温暖、更多的爱。
即偏爱他们，优先关怀他们，用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。
五、优先表扬后进生与其他学生做了同样的好事，取得同样的进步，教师应优先表扬，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步迁移到其他方面。
对付“调皮”学生的五大秘笈一、紧抓思想阵地御“调皮”。
对“调皮”的学生，要把握好做人教育的方向。
并做到两个字：坚持！二、用活动释放“调皮”性。
对“调皮”的学生，最怕自己的本事别人不知道了，班主任要善于用活动转移“调皮”学生到合适的场所苦练“武功”。
三、因时就事压“调皮”“如果放学前的这一段时间乱了，呵呵，延长十分钟放学！”我看准了“调皮”的学生想早一点离开的心思，这一方法常能让下课铃之前，鸦雀无声！四、铁面无私治“调皮”治理“调皮”生的错误的时候不心慈手软、不偏袒，是最好的法宝。
五、善后工作要及时对“调皮”学生已经犯得错，提出严肃的批评是一方面，还要做好善后工作，及时的予以梳理思想上的抵触情绪。
走活班级管理六步棋第一步，建立“人情帐户”。
学会“给人情，留教路”，是班主任在班级管理中首先必须走好的重要一步。
走好这一步棋，可为班级管理的全盘工作奠定牢固的基础。
第二步，制作“班级影集”。
照大多数学生来说，能与老师、同学合影，是一件很愉快的事。
如果教师能准备好相机，选择恰当的时机，与学生们合个影，挂在“班级影集”——教室的宣传栏内，同学们与老师的距离自然缩短了。
第三步，巧用“美丽谎言”。
称赞学生，是班主任常用的方法之一。
事实上，所有的学生都喜欢班主任的称赞，而班主任在称赞学生时，少不了给学生戴“高帽”——“美丽的谎言”。
因此，对于这步棋，关键是要走出水平，让谎言自然美丽。
我在称赞学生时，总是注意说话坦诚得体，不但要赞美对方的长处、夸赞学生的优点，而且要带着一份诚挚的心意及认真的态度，让学生乐于相信和接受。
赞美决不能离谱，更不能用虚伪的态度说话，让学生识破而产生不快。
经过长时间的研究和实践，我还发现背后称颂学生比当面夸奖效果更好，于是我经常故意在一个学生面前，真诚地赞美另一个或一些学生学习努力或能自觉守纪等等，结果很快就见效。
第四步，注重“激发情感”。
在与学生的交往中，我发现有个别学生总是不露声色地与班主任较劲。
例如打扫卫生，班主任越是让他快点扫，他越是磨磨蹭蹭，故意放慢节奏；再如学习，班主任越是说“你要好好念书”，他越是“不好好念书”。
针对此类问题，经过多次观察和琢磨，我采取“激发情感”的方法引导这类学生，即通过隐藏的手段，如戴高帽、赶鸭子上架、故意贬低，挑起好胜之心；吹胡子瞪眼、敲桌子，惹其内心发怒；冷冰冰或佯装不信等，使这类学生进入激动状态（愤怒、羞耻、不服、高兴等），说到底，就是想方设法调动情感的力量，来激发他的积极性，调动其热情和干劲儿。
当然，运用这一方法时，班主任要冷静，要演得天衣无缝，使对方察觉不到自己的真实意图。
更为重要的是，班主任要切实了解不同学生的不同性格，如性格急躁的学生表现为快言快语、行动敏捷、眼神锋利、情绪易冲动；性格开朗的学生表现为直率热情、活泼好动、反应迅速、喜欢交往；性格稳重的学生表现为心思细腻、眼神稳定、说话慢条斯理、举止注意分寸；性格孤僻的学生表现为安静、抑郁、不苟言笑、喜欢独处、不善交往；骄傲自负的学生表现为自吹自擂、好为人师；谦虚谨慎的学生表现为懂礼貌、讲信义、实事求是、心平气和、尊重别人。
对于不同性格的学生，班主任一定要具体分析，区别对待，如在学习上好玩而性格开朗的学生，光说“要好好念书”，会产生反效果，偶尔可试着说：“你尽管玩没关系”，他反而不好意思继续玩了。
第五步，进行“头衔变更”。
俗话说得好，“人往高处走，水往低处流”。
在一个班里，有时课代表忙不过来，其他学生帮助收发作业也觉得是件很光荣的事情；同样，在上课和下课时，值日班长（我班设立了常务班长和轮流值日班长）喊“起立”也觉得很自豪。
由此我想到，班内不论大小干部还是一般同学，如果没有一定的职责作为学生努力的诱因，是无法鼓舞学生积极追求上进的。
于是，我进行了干部“头衔”变更。
首先，我在班委成员的设立上，实行“头衔轮流转，今天到我家”的大胆做法，使每个学生都能有机会当一回“班长”或“学习委员”，参政议政。
其次是在班内设立了很多新的“头衔”，如纪律标兵、数学明珠、领头雁、小小播音员、××小能手、故事王、小诸葛、百灵鸟、小博士、画王等。
从学期初到学期末，这些好听的“头衔”都被我颁发给我班的学生，有的一人可摘取好几项“头衔”。
每过两周，我都会与这些得到“头衔”的学生合个影，贴在我班的“橱窗”内，让他们在品尝荣誉的同时，获得自信和成功的喜悦。
第六步，设立“成功储蓄”。
这一步，在班级管理工作中尤为重要。
因为自信是成功的保证，它必须建立在成功的体验之上。
心理学家研究表明，每一次成功，人的大脑便留下刻划的痕迹。
为让孩子能重新忆起往日的成功，从成功中取得自信，及时消除自己的自卑心理，我在班内设立了“成功储蓄箱”，将每个孩子的每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，让学生去重温成功的心情，使孩子生活在成功的体验之中，使他们信心百倍地去克服困难，走向成功。
有的学生在班级的《循环日记》中写到：“每当我看到黑板前面挂着的‘成功储蓄箱’，我就有一种自豪感，因为那里面有老师为我‘储蓄’的回答问题时的成功、学习进步的成功、课下礼仪的成功。
”有的写道：“有同学为我‘储蓄’了上课善于思考的成功，作业认真的成功。
我最高兴的事就是听老师在全班读我的成功‘储蓄’。
”有的写道：“我一定努力学习，不断进步，让成功与我同行，争取储蓄更多的成功。
”当然，班主任管理班级的“步数”还有很多很多，但不论用什么样的管理方式，都要注重以人为本，用心管班级，用心爱学生，并且要符合本班实际，有利于班级工作的开展。
浪子心声推荐阅读：班主任批评学生应遵循的六项原则2012-09-30 15:53:45| 分类：班主任工作|举报|字号订阅下载LOFTER我的照片书|批评既是人际交往中不可避免的一种方式，又是进行思想交流的一种手段。
被批评，既是社会生活中不可避免的一种烦恼，又是不断完善自我的一种动力。
当学生犯错误时，怎样表达建设性的批评意见？笔者结合个人多年的班主任实践，认为批评应遵循以下八大原则：一、态度诚恳的原则批评学生，必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。
批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。
二、实事求是的原则毛泽东说：“没有调查研究就没有发言权。
”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。
同样道理，教师批评学生，评价也要客观，对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生在教师指导下改正自己的错误。
三、出自尊重学生，爱护学生出发的原则尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。
实际上批评也是爱。
人都是有自尊的，相对来说，学生的自尊或虚荣就更强。
当我们当众发现学生的某种错误的言行和举动，或者由学生举报经过自己详细了解证实某生确有错误的时候，不宜在班会或公开的场合批评，这样会伤害他们的自尊，会令他们感到难堪，以致自惭形秽，甚者导致学生从此一蹶不振，消沉下去。
四、情真意切的原则感情真挚的批评才能打开学生心内的门窗，切忌故作姿态，冷嘲热讽，甚至恶语相伤，中国有句古话叫“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，更何况我们面对的还是孩子，是脆弱、敏感易伤害的心灵，因此，我们的批评是善意的，而非恶意的；是激励、鞭策，而不是打击、贬损；是维护人格的尊严，而不是辱没人格；是爱而不是恨！是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱，如果说是恨，那也是“恨铁不成钢，恨木不成材”的恨，而不是憎恨要选择恰当的语言和表达方式。
五、“因人、因势”施批、有的放矢的原则批评学生方式方法的选择，要据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。
如必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，事后提醒；学生已认识个人的错误，且处于自责状态的，用委婉的语气批评或事后批评；学生自认有理，且处于抵触情绪强烈时，避开正面严厉批评。
批评学生还要考虑其个性特点，不同性格的学生对批评的反应往往不一样，承受能力也不同，必须因人而异。
如对于有惰性、依赖心的学生，宜用措词较尖锐，语调较激烈，但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂；对于自尊心较强的学生，宜用对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩；对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省；对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见；对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意。
对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止；对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。
使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
批评有针对性，收效才会大。
老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生既摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。
批评要有的放天，就是指批评要针对具体的人和事上，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。
六、留有余地的原则在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。
