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教育学本科试题及答案一、单选题（每题2分，共20分）1. 教育学是研究教育现象和教育问题的学科，其研究对象主要包括：A. 教育过程B. 教育目的C. 教育方法D. 所有选项答案：D2. 教育学的研究方法不包括以下哪一项？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 演绎法答案：D3. 教育学的主要理论基础是：A. 心理学B. 社会学C. 哲学D. 所有选项答案：D4. 教育学中，关于教育目的的争论主要集中在：A. 个人发展B. 社会需求C. 经济利益D. 所有选项答案：D5. 在教育学中，以下哪项不是教育评价的功能？A. 诊断B. 激励C. 惩罚D. 反馈答案：C6. 教育学研究中，关于教育公平的讨论通常不包括：A. 资源分配B. 机会均等C. 教育质量D. 教育效率答案：D7. 教育学中，关于教育方法的讨论不涉及以下哪一方面？A. 教学策略B. 教学内容C. 教学组织形式D. 教学评价答案：B8. 教育学研究中，以下哪项不是教育政策的组成部分？A. 教育目标B. 教育内容C. 教育手段D. 教育环境答案：D9. 教育学中，关于教师角色的讨论通常不包括：A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 学生的管理者D. 学生的竞争对手答案：D10. 在教育学中，以下哪项不是教育改革的目标？A. 提高教育质量B. 促进教育公平C. 增加教育投入D. 减少教育竞争答案：D二、简答题（每题10分，共40分）1. 简述教育学的主要研究领域。
答案：教育学的主要研究领域包括教育理论、教育心理学、教育社会学、教育哲学、教育经济学、教育管理学、教育技术学等。
2. 描述教育评价的基本原则。
答案：教育评价的基本原则包括客观性、公正性、发展性、全面性、多样性和有效性。
3. 阐述教育公平的含义及其重要性。
答案：教育公平指的是在教育机会、教育资源和教育结果上的平等。
其重要性在于促进社会公正、提高教育质量、增强社会凝聚力。
4. 讨论教师在教育过程中的作用。
一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马 ( B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( D )以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( C )以“教育的终身化”为教育特征的是A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )以“教育的民主化”为教育特征的是A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )反映孔子教育思想的文献是A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )在教育史上主张“有教无类”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A )下述属于墨家主张的是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( C )下述属于孔子主张的是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( B ) 下述属于孔子主张的是A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 ( C )下述属于道家的主张是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( C )由《学记》提出的教育主张是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( D )“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 ( A )“学不躐等”出自A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )“建国君民，教学为先”这句话反映了A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系 ( A )西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特 ( A )下述著作中反映柏拉图的教育思想的是A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( A )反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( B )以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论 ( C )1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( A )近代启蒙主义教育的代表人物是A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( C )近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克 ( D )近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐 ( A )教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( A )第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特 ( D )赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 ( D ) 以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心 ( B )美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派 ( C )美国的实用主义教育家杜威的代表作是A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( D ) 以下哪一种观点是杜威的主张A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心 ( B )1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( A )我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 ( B )20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( C )20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基 ( B )决定教育领导权的是 (2.1)A 生产力B 科学技术C 政治经济制度D 文化 ( C )决定教育事业发展规模和速度的是A 科学技术B 政治经济制度C 文化D 生产力 ( D )首次提出“人力资本”理论的学者是A 布鲁钠B 赞可夫C 舒尔茨 D皮亚杰 ( C )“人力资本”理论创建于（）A 1948年B 1952年C 1958年D 1960年 ( D )影响受教育者的数量和教育质量的因素是A 政治经济制度B 科学技术C 生产力D 文化 ( B )教育能推进科学的A 制度化B 系统化C 体制化D 全面化 ( C )人的身心发展具有（3.1 ）A 系统性B 能动性C 客观性D 主观性 ( B )中国古代“内发论”的代表人物是A 孔子B 荀子C 孟子D 墨子 ( C )强调成熟机制对人的发展起决定作用的是A 弗洛伊德B 威尔逊C 格塞尔D 皮亚杰 ( C )中国古代“外铄论”的代表人物是A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 ( D )提出“白板说”的是A 华生B 洛克C 卢梭 D格塞尔 ( B )个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应A 有针对性B 因材施教C 抓住成熟期D 循序渐进 ( D )“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的A 阶段性B 顺序性C 不均衡性D 差异性 ( B )在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的A 顺序性B 阶段性C 互补性D 差异性 ( D )“因材施教”体现了人的身心发展的A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 ( A )能够为人的身心发展提供前提的因素是A 成熟B 遗传素质C 环境D 教育 ( B )“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是A 环境决定论B 遗传决定论C 教育万能论D 二因素论 ( B )促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是A 遗传素质B 环境C 个体主观能动性D 教育 ( C )心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是A 幼儿期B 儿童期C 少年期D 青年期 ( C )国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1 ）A 教学目的B 教育目的C 培养目标D 教学目标 ( B )衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是A 教育目的B 教育任务C 教育规律D 教育原则 ( A )教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有A 控制作用B 制约作用C 促进作用D 指导意义 ( D )教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的A 主要方法B 重要方法C 唯一方法D 特殊方法 ( C )根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为A 教育方针B 教育目的C 教学目标D 培养目标 ( D )教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了A 教育的性质B 教育的任务C 教育的内容D 教育的规律 ( A )素质教育的重点是培养学生的A 高水平的智力B 实践能力C 健康体魄D 创新精神 ( D )现代教育与传统教育的根本区别在于重视A 实践能力的培养B 思维能力的培养C 想象能力的培养D 创新能力的培养 ( D )学生具有发展的可能性和（5.1 ）A 潜在性B 现实性C 特殊性D 可塑性 ( D )人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了A 实践的属性B 社会的属性C 自然的属性D 现实的属性 (C )社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的A 动力B 动机C 条件 D基础 ( A )学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的A 认识B 设计C 设想D 安排 ( D )公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是A 隐私权B 人身权C 名誉权D 荣誉权 ( B )学生最主要的权利是A 人身自由权B 人格尊严权C 受教育权D 隐私权 ( C )学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会A 正常的保护B 热心的保护C 一般的保护D 特别的保护 ( D )教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的A 人格尊严权决定的B 人身自由权决定的C 隐私权决定的D 名誉权决定的 ( B )教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的A人身自由权决定的 B 隐私权决定的C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的 ( C )教师职业的最大特点在于职业角色的A 系统化B 多样化C 复杂化D 专门化 ( B )教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有A 学科专业素养B 教育专业素养C 品德专业素养D 职业道德素养 ( A )教师职业的特殊要求是，必须具有A 管理能力B 控制能力C 教育能力D 研究能力 ( C )良好的师生关系是教育教学活动取得成功的A 必然要求B 必然结果C 心理前提D 必要保证 ( D )学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的A 条件B 任务C 途径D 结果 ( A )教师对学生指导、引导的目的是促进学生的A 自由发展B 自主发展C 自愿发展D 自动发展 ( B )一位教育工作者的真正威信在于他的A 权利B 威严C 权威D 人格力量 ( D )教育改革的核心是（6.1）A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 ( C)学校教育的基础是A教师 B学生 C班级 D课程 ( D )把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 ( B)课程的组织方式或设计课程的种类指的是A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书 ( A)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。
教育学自考试题及答案6一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育学研究的首要任务是（）。
A. 教育规律B. 教育目的C. 教育方法D. 教育内容答案：A2. 教育学作为一门独立的学科，其标志是（）。
A. 赫尔巴特的《普通教育学》B. 夸美纽斯的《大教学论》C. 卢梭的《爱弥儿》D. 杜威的《民主主义与教育》答案：B3. 教育学研究的对象是（）。
A. 教育现象B. 教育规律C. 教育方法D. 教育内容答案：A4. 教育学研究的方法论基础是（）。
A. 辩证唯物主义B. 历史唯物主义C. 实证主义D. 理性主义答案：A5. 教育学研究的基本方法包括（）。
A. 文献研究法B. 实验研究法C. 调查研究法D. 以上都是答案：D6. 教育学研究的目的是（）。
A. 揭示教育规律B. 指导教育实践C. 促进教育改革D. 以上都是答案：D7. 教育学与心理学的关系是（）。
A. 教育学是心理学的基础B. 心理学是教育学的基础C. 两者相互独立D. 两者相互影响答案：D8. 教育学与社会学的关系是（）。
A. 教育学是社会学的基础B. 社会学是教育学的基础C. 两者相互独立D. 两者相互影响答案：D9. 教育学与哲学的关系是（）。
A. 教育学是哲学的基础B. 哲学是教育学的基础C. 两者相互独立D. 两者相互影响答案：D10. 教育学与经济学的关系是（）。
A. 教育学是经济学的基础B. 经济学是教育学的基础C. 两者相互独立D. 两者相互影响答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育学的基本要素包括（）。
A. 教育者B. 受教育者C. 教育内容D. 教育环境答案：ABCD2. 教育学的主要研究领域包括（）。
A. 教育哲学B. 教育心理学C. 教育社会学D. 教育经济学答案：ABCD3. 教育学的主要研究方法包括（）。
A. 文献法B. 实验法C. 调查法D. 案例研究法答案：ABCD4. 教育学的主要理论流派包括（）。
填空题1、我国西周时期教育的主要特点是学在官府2、领导人马丁路德，被人成为平民学校之父3、西周董仲舒提出“独尊儒术”儒家思想成为中国封建社会的统治思想4、法国教育部长保罗朗格朗提出终身教育是当代国际性教育思潮5、班级目标包括集体目标和个体目标6、班级建设的原则有民主化自制化个体化发展花日常化7、班级活动分为i日常性活动主体性活动两种类8、班级管理包括班级整体规划、班级活动策划班级日常管理9、教育的本质是使人为善10、道德具有历史性和地方性11、德育是教育的最终目的12、道德认识发展三水平六阶段中三水平是钱习俗水平、习俗水平、后习俗水平13、心理过程分为认识过程、情感过程、意志过程14、2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉的关键期，4-5岁是学习书面语演的关键15、玛格丽特米德把文化类型是前喻文化同俞文化后喻文化16、教育公平的关键是机会公平17、新课程改革提出要从知识与能力过程与方法情感态度与价值观三围维度出发设计课程目标18、教案有三种基本类型文字表述型表格型卡片型19、教科书的编写方式直线式圆周式螺旋式过度式20、课程目标制定的依据是学生社会学科21、评价分为形成性评价和总结性评价22、把课程实施看作是一种连续的动态的过程的是课程实施中的相互适应取向、忠实取向、课程创生取向23、学校变革的主要途径有形成特色学校：促进内涵发展建立专业的“学习共同体”24、与其他文化相比，学校文化具有教育性、选择性、独特性名词解释1、课堂管理是教师在课堂活动过程中协调课堂内的人际关系，维护课堂教学秩序，创造有益于学习的课堂环境所做出的决策和做采取的行动。
2、道德是以善恶评价为形式，依靠社会舆论、传统习俗和社会信仰用以调节人与人、人与社会、人与国家之间的关系的一种特殊的行为规范，是社会意识形态之一。
3、间接的道德教育是指通过各种教学和学校、班级的集体生活，以及学校与班级的文化活动有意或者无意对学生进行道德教育4、依法治教就是以法律为依据和准绳，对各项教育事业的发展进行规划和治理5、分层教学又称分组教学，能力分组，是教师根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向，把学生分成几组水平相近的群体，根据不同班组的实际水平进行教学。
教育学复习标准答案教育学复习（标准答案）红色字体是a卷（必须背诵）、蓝色字体是b卷（了解）和黑色题目为了解，a卷这次考，b卷是没过下学期补考。
b卷的可能会在这次考选择、判断。
注意：判断题除了判断正误，还要找出错误改正！紫色是论述题（论述题只是参考资料，老师说她主要看自己的观点），其他为选择、判断题（）是补充了解的1. 《学记》、（柏拉图）、{亚里士多德}、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特、杜威的教育思想；----------------亚里士多德、杜威和马克思教育思想简答题《学记》（是我国乃至世界上最早的一部教育专著）教育思想：对教育的作用和目的、教育的制度和学校管理、教学方法和原则、教师的作用和条件等问题都作了论述，有的甚至已达到规律性的高度。
如“教学相长”“长善救失”“不陵节而施”“道而弗牵，强而弗抑”“禁于未发”“藏息相辅”等，都具有普遍意义。
1.（柏拉图）教育思想：简答题（必须加上缺点）1、教学体系是金字塔形结构2、教学内容为“四科”（算术、几何、天文、音乐）3、教学方法师承苏格拉底的问答法，把回忆已有知识的过程视为一种教学和启发的过程4、主要观点：首先论述了教育的政治意义，主张国家控制教育。
其次，柏拉图论述了学前公共教育，主张早期良好的教育。
第三，柏拉图论述了普通教育，主张体、智、德、美和谐发展。
第四，柏拉图论述了高等教育，主张培养通晓“理念世界”的哲学家缺点：柏拉图夸大了理性发展在教学中的意义，以致成了中世纪院派教条主义教学方法的理论基础；其教育活动具有明显的社会功利性，过分注重教育的政治功能；教育内容、形式等都严格规定，忽略了儿童的个性发展。
1.{亚里士多德}教育思想：简答题《伦理学》《政治学》1、体、德、智、美和谐发展。
灵魂学说：植物的（生理）、动物的（本能、欲望、情感）和理性的（思维）。
2、重视体育训练，但一定要适度3、必须注意公民的道德教育，强调培养学生的习惯4、智育方面，重视阅读、书写，乃至绘画5、音乐教育是亚里士多德的和谐发展教育思想的核心部分夸美纽斯教育思想：泛智教育思想的代表人物。
教育学考试题及答案大学一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育学的研究对象是（）A. 教育现象和教育问题B. 教育方法和技术C. 教育政策和法规D. 教育心理学2. 被誉为“现代教育学之父”的是（）A. 赫尔巴特B. 杜威C. 康德D. 洛克3. 教育的本质是指（）A. 教育的社会功能B. 教育的目的和任务C. 教育过程中的互动D. 教育的内在规律性4. 下列哪项不是教育的基本原则？（）A. 因材施教B. 循序渐进C. 公平性D. 单一性5. 教育心理学主要研究（）A. 学习过程和学习者心理B. 教学方法和技巧C. 教育政策的制定D. 学校管理与运营6. 教育评价的目的不包括（）A. 鉴定学生的学习成果B. 改进教学方法C. 选拔优秀学生D. 促进学生全面发展7. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段？（）A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段8. 教育公平主要体现在（）A. 教育机会的平等B. 教育资源的分配C. 教育结果的均等D. 所有选项都是9. 教育法律关系中的三个基本要素包括（）A. 教育主体、教育客体、教育内容B. 教育权利、教育义务、教育责任C. 教育目标、教育方法、教育评价D. 教育政策、教育法规、教育制度10. 下列哪项不是教育研究方法？（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法二、填空题（每空2分，共20分）11. 教育学作为一门独立的学科，是在___________世纪形成的。
12. 教育目的的社会制约性体现在教育目的的确定受到___________、___________和___________的制约。
13. 教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和___________。
14. 教育心理学认为，学习动机可以分为内在动机和___________动机。
15. 教育评价的类型包括诊断性评价、___________评价和终结性评价。
本科教育学考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育学的研究对象主要是（）。
A. 教育现象B. 教育规律C. 教育方法D. 教育政策答案：B2. 教育的首要功能是（）。
A. 传授知识B. 培养人才C. 促进经济发展D. 维护社会稳定答案：B3. 教育学中“教育”一词最早出现在（）。
A. 《论语》B. 《大学》C. 《中庸》D. 《孟子》答案：A4. 教育学的基本理论不包括（）。
A. 教育目的论B. 教育方法论C. 教育评价论D. 教育心理学答案：D5. 教育的“三全”原则是指（）。
A. 全面发展、全体发展、全程发展B. 全面发展、全体发展、全人发展C. 全面发展、全程发展、全人发展D. 全体发展、全程发展、全人发展答案：A6. 教育学的研究方法不包括（）。
A. 观察法B. 调查法C. 试验法D. 演绎法答案：D7. 教育的“双基”是指（）。
A. 基础知识和基本技能B. 基本理论和基本技能C. 基础知识和基本理论D. 基本技能和基本理论答案：A8. 教育心理学的主要研究对象是（）。
A. 教育者的心理B. 受教育者的心理C. 教育环境的心理D. 教育过程的心理答案：B9. 教育评价的主要目的是（）。
A. 选拔人才B. 促进学生发展C. 改进教育工作D. 确定教育目标答案：C10. 教育公平的核心是（）。
A. 机会均等B. 资源均等C. 质量均等D. 权利均等答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育学的研究方法包括（）。
A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 文献法答案：ABCD2. 教育的“四有”目标包括（）。
A. 有理想B. 有道德C. 有文化D. 有纪律答案：ABCD3. 教育评价的类型包括（）。
A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 过程性评价答案：ABC4. 教育心理学的研究内容主要包括（）。
A. 学习心理B. 发展心理C. 教学心理D. 教育心理答案：ABC5. 教育公平的实现途径包括（）。
电大本科《教育学》复习资料及答案2015电大本科《教育学》复习资料及答案一、单项选择题1.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）。
A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《教育论》2.提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
教育是经验的改造或改组”的教育家是（B）。
A．卢梭 B．杜威 C．斯宾塞 D．陶行知3.智力平常者（大多数人）的智商 IQ 值是（D）。
A．大于140 B．120-140 C．110-120 D．90-1104.主张课内外结合培养人才，曾被任命为帕夫雷什中学校长的前苏联当代著名教育家是（C）。
A.凯洛夫 B.赞可夫 C.苏霍林斯基 D.巴班斯基5. （A）是学校管理的核心内容。
A.教学管理 B.教材管理 C.教育人事管理 D.教育财务管理6. 制约教育发展的规模与速度的因素有（A）。
A．人口数量与增长率 B．人口质量 C．人口结构 D．政治制度7.有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（D）进行教育。
A．顺序性 B．阶段性 C．不均衡性 D．个别差异性8.“学为人师，行为示范”体现了教师工作的（C）。
A．复杂性 B．创造性C．示范性 D．长期性9.学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的（D）的要求。
A．导向性原则 B．整体性原则 C．民主性原则 D．科学性原则10.马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是（C）的全面发展。
A．生存能力 B．生活能力 C．劳动能力 D．处事能力11.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。
A．复杂性B．创造性 C．示范性 D．个体性12.身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在（C）时期的表现。
A．婴儿期B．幼儿期 C．青年期 D．少年期13.科学教育学的奠基人是（D） A．杜威 B．赫尔巴特 C．梅伊曼 D．桑代克14.在教育发展过程中，（C）是主张“儿童中心论”的代表人物。
教育学试题及答案本科教育学试题及答案（本科）一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育学的研究对象是（）。
A. 教育现象B. 教育规律C. 教育实践D. 教育理论答案：A2. 教育学作为一门独立的学科，其形成的标志是（）。
A. 《大教学论》的出版B. 《教育漫话》的出版C. 《民主主义与教育》的出版D. 《普通教育学》的出版答案：A3. 教育的质的规定性是指（）。
A. 教育是一种有目的的活动B. 教育是一种社会现象C. 教育是一种文化现象D. 教育是一种经济现象答案：A4. 教育的个体功能主要表现为（）。
A. 促进个体社会化B. 促进个体个性化C. 促进个体全面发展D. 促进个体适应社会答案：C5. 教育的社会发展功能主要表现为（）。
A. 促进经济发展B. 促进政治稳定C. 促进文化传承D. 促进社会变革答案：D6. 教育目的的个人本位论认为，教育目的应当从（）出发。
A. 社会需要B. 个体需要C. 国家需要D. 经济发展需要答案：B7. 教育目的的社会本位论认为，教育目的应当从（）出发。
A. 社会需要B. 个体需要C. 国家需要D. 经济发展需要答案：A8. 教育制度的核心是（）。
A. 学校教育制度B. 职业教育制度C. 学前教育制度D. 成人教育制度答案：A9. 教师职业的最大特点是（）。
A. 专业性B. 创造性C. 复杂性D. 长期性答案：A10. 学生是教育过程中的（）。
A. 主体B. 客体C. 参与者D. 旁观者答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 教育学的主要研究方法包括（）。
A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 历史法答案：ABCD12. 教育的社会功能包括（）。
A. 经济功能B. 政治功能C. 文化功能D. 生态功能答案：ABC13. 教育目的的价值取向包括（）。
A. 个人本位论B. 社会本位论C. 宗教本位论D. 科学本位论答案：AB14. 教育制度的构成要素包括（）。
现代教育学（归纳）与试题及答案第一章教育与教育学1.教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2.学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
与其他教育活动比较，学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。
3.教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4.教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因，亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
5.教育产生的条件：（1）人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
（2）语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。
6. 学校教育出现（社会发展到一定阶段的必然产物）的原因和条件：（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家。
（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。
（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用。
7.简述西方教育史上五大教育思想家柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威教育思想及其在教育思想发展过程中的主要作用。
答：柏拉图1“学习即回忆说”，所谓学习，就是把已经忘记了的知识回忆起来。
2他提出了理想国的教育制度，主要包括学前教育、普通教育和高等教育。
他认为教育应为国家培养哲学家和军人。
3 作用：《理想国》是西方古代世界一部经典性教育著作，成为西方教育思想重要渊源之一，在教育发展史上有着重要地位。
在西方教育史上，柏拉图第一个提出了从学龄前教育以至高等教育无所不包的教育制度体系。
教育学复习资料参考答案一、名词解释1.接受学习：接受学习，即学习内容以现成的定论的形式直接呈现，与学习者已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。
在形式上有听讲法、读书指导法、自学法等。
目前，接受学习成为课堂学习的主要形式。
2. 课程设计:课程设计是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。
3. 读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识、培养独立阅读能力的教学方法。
亦称阅读和围绕阅读材料进行的活动法。
4.教育目的：教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。
具体来讲，教育目的是指教育活动所要达到预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
5. 教育自传：当教师们讲述他们自己的教育故事时，这种谈论教育的方式有些像叙述自己的“自传”。
我们把它叫做“教育自传”。
6. 绝对评价法：是在被评价对象的集合之外，确定一个要达到的目标或标准（客观标准），再将评价对象与这个客观标准进行比较，从而判断其到达目标的程度的一种评价方法。
7. 形成性评价：形成性评价主要是在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
8.教育:教育就其定义来说，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
9. 课程目标：课程目标广义为课程总目标，狭义为分科课程目标，各领域、各学科的教育目标，是指从某一领域或某一学科的角度所规定的人才培养具体规格和质量要求（分科目标）。
10. 教学也有广义、狭义之分。
从广义上看，凡是有教有学、教与学统一的活动，都可称作教学。
这里，教学包含了通过某种传授形式获得知识和发展的一种活动。
狭义的教学指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教材，掌握知识、技能，发展智能，增强体质，形成科学世界观和良好个性的教育活动。
11. 学校教育：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
12. 人性化教育：是建立在人本心理学基础上的教育理念，它强调教育应以人为中心，重视教育的人性需要，尊重人的尊严和人格，重视人的主体性、主动性、创造性和人的个性的全面发展。
人性化教育是以尊重人格和学生的主体性存在为前提的教育，是使人获得健全人格，使人性得到完满实现的教育。
13.经验课程：“经验课程”亦称“活动课程”，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。
经验课程的基本着眼点是儿童兴趣和动机，以动机为课程与教学组织的中心。
14.师生关系：素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点,来发掘教育对象的身心发展潜能,弘扬其主体精神,促进其身心全面、和谐发展的教育.15.遗传素质：是先天继承下来的,与生俱有的生理特点和解剖特点.16.素质教育：是学校中最基本的人际关系,是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系.17.校本研究：所谓“校本研究”是指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。
这种活动既是一种以改善和提高学校教育教学质量，促进学校师生的发展为主要目的的实践探索活动，又是教育科学研究的重要组成部分。
18、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律,有目的有计划有组织地施加系统的影响,使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程.二、简答题1.简述校本研究的基本过程。
（1）问题——基于“教学问题”的课题研究同伴互助。
（2）设计——基于“有效教学”理念的教学设计。
（3）行动——基于“教学对话”的教学行动。
（4）总结——基于“问题解决”的教学总结。
2.简述教育的政治意义。
（1）通过学校教育制造政治舆论，宣传一定的政治观点、政治理论或政治路线与方针，为某种政治活动的需要做思想准备。
（2）通过国家制定的学校教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的社会政治关系得以延续和发展，是实现学校教育政治价值的一种重要方式。
（3）通过教育培养合格的公民以及各种政治人才。
其一，教育为社会培养各种政治人才。
其二，教育培养具有一定政治素质的社会公民。
3.简述新课程的教学观。
（1）教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创生与开发的过程（2）教学不只是教师教，学生学，更是师生交流，积极互动共同发展的过程。
（3）教学不只是注重结论，更要注重过程。
（4）教学不只是关注学科更关注学生的发展。
4.简述校本研究的特点。
（1）就研究人员来说，校本研究是以学校校长、教师为主体的一种研究活动。
（2）就研究目的而言，校本研究不在于验证某种教育教学理论或创立某种学说，而是在于改进、解决教育教学过程中的实际问题。
（3）就研究范围而言，校本研究发生与进行的场所就是教育教学发生的具体情境——学校与课堂，而不是另外的地方。
（4）就研究对象来说，校本研究的对象是发生在学校中、课堂中的具体的教育教学问题以及学校、教师、学生整体发展相关的教育教学问题，是教师在教育教学过程中产生的困惑和疑问，是校长在解决学校自身发展过程中遇到的矛盾或问题。
（5）就研究成果的表述来说，校本研究更多的是采用一种“叙事式”的表述。
5.运用加德纳的多元智力理论分析我国的问题，我们认为它至少可以从以下五个方面对教育教学改革有所启示。
（1）应该树立积极乐观的学生观。
（2）应该注重培养学生的创造能力。
（3）应该强调保证学生的全面发展。
（4）应该促进学生特殊才能的充分展示。
（5）应该帮助学生将优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域。
6.新课程培养目标的特点可以归纳为以下方面：着眼学生个性的整体性发展；强调终身教育的基础性；突出素质教育的重点；体现对学生的人文关怀。
7.简述学生学习的特点。
（1）学生学习的组织性。
（2）学生学习的依赖性。
（3）学生学习的间接性。
（4）学生学习的基础性。
8. 课堂人种志研究具有如下特点：（1）课堂人种志是质的研究。
（2）课堂人种志研究注重自然情境的研究。
（3）课堂人种志研究的程序具有弹性。
（4）课堂人种志具有资料来源和收集方法的。
9.简述课程资源开发与利用的基本途径。
（1）探讨符合学生兴趣的教学活动方式、教学手段和教学用具。
（2）研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料和要求。
（3）开发和利用乡土资源，安排学生从事课外实践活动。
（4）总结和反思教学经验。
（5）根据现有条件和实际情况。
10.简述现代教育评价的发展趋势。
（1）在指导思想与根本目的上，现代教育评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神。
（2）在评价功能上，现代教育评价注重发挥评价的教育功能。
（3）在评价的类型上，现代教育评价注重实施形成性评价。
（4）在评价方法上，现代教育评价注重采用绝对评价法。
11.教师专业发展是一个历经职前师资培育阶段、到在职教师阶段，直到离开教师岗位为止，在整个过程中都必须持续学习，不断发展期其专业内涵，逐渐迈向专业成熟。
主要途径：（1）教师职前教育。
职前师范教育是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师个体专业化发展的起始和奠基阶段。
（2）教师入门指导。
新教师的入门指导主要包括校外研修和校内研修，还包括新教师的自我研修活动。
（3）教师职后教育学校以及培训机构营造一种学习化的气氛，开阵专业发展活动，如校本培训、课程进修，以促进教师的学习与成长。
12.教学的基本原则表现为：（1）教师主导性与学生主体性相结合的原则。
（2）教学与研究相结合的原则。
（3）充分展开思维过程的原则。
（4）注重揭示知识整体联系的原则。
（5）言传身教统一的原则。
（6）教书与育人统一的原则。
13.简述新课程的教学观。
（1）教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创生与开发的过程。
（2）教学不只是教师教，学生学，更是师生交流，积极互动共同发展的过程。
（3）教学不只是注重结论，更要注重过程。
（4）教学不只是关注学科更关注学生的发展。
14. 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识、培养独立阅读能力的教学方法。
亦称阅读和围绕阅读材料进行的活动法。
读书指导法的意义：读书、阅读，对学生的发展是至关重要的。
学生读书是基础和核心，教师指导是关键和前提。
读书指导法的注意事项：（1）要有目的地读，防止盲读。
（2）要有思考地读，防止死读。
（3）要有兴致地读，防止硬读。
（4）要勤于动手，防止“懒”读。
15.学生的学习不同于一般的学习，具有以下特点：第一，学生学习的组织性。
第二，学生学习的依赖性。
第三，学生学习的间接性。
第四，学生学习的基础性。
三、论述题1结合实际论述如何科学地应用讲授法。
讲授法师指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。
科学地应用讲授法要注意以下几点。
（以下为要点，学生须围绕要点展开论述。
）（1）讲授的内容要有科学性和思想性。
（2）讲授的过程要有渐进性和扼要性。
（3）讲授的方式要多样、灵活。
（4）讲授的语言要精炼、准确。
（5）教师运用讲授法要配合适当地板书。
2.教学的基本规律：（1）教学相长性规律。
教与学有着极其复杂的关系，最本质的、最有决定意义的关系是“相长”，即相互促进，其含义就是通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。
教学相长性规律表现在两个方面：（1）教长学。
（2）学长教。
所以，教长学，学长教都是教学相长的应有之义。
（2）教学发展性规律。
教学发展性规律揭示的是知识与智力之间的内在联系，从获取知识的角度来看，这种联系表现在：无论是前人探索知识还是后人学习知识，都必须付出一定的智力劳动。
知识的智力价值是传授知识与发展智力相统一的理论基础，它表现在以下两个过程：知识的智力价值的产生过程。
知识的智力价值体现过程。
（3）教学教育性规律。
教学永远具有教育性，这不是一种暂时的特殊的偶然现象，而是一条规律。
这条规律揭示的是教学过程中教书与育人两个侧面之间的内在的必然的联系。
其内在机制是：书能育人。
教书的人能育人。
教书的活动能育人。
就形式而言，教学是以班集体的形式进行的，学生在教学活动中要与教师和同学发生各种关系。
这种种关系中包含有道德的因素，如对师长的尊敬，对同学的友爱，遵守纪律和对集体的荣誉感等等。
