六年级习作教学评课稿

听作文课的评课记录小学六年级今天我们班上了一堂听作文课，老师让我们听一篇小学生写的作文，然后给我们评分。

我觉得这堂课特别有意思，因为我学到了很多东西。

老师让我们听了一篇小学生写的作文，这篇作文讲的是他的暑假生活。

他去了海边玩，见到了很多海洋生物，还和朋友们一起堆沙堡。

听完这篇作文，我觉得这个小学生写得很好啊！他用了很多形容词来描述海洋生物，比如“五颜六色的海星”、“巨大的海龟”等等。

而且他还用了动词来描述他们堆沙堡的过程，比如“挖土”、“堆砖头”等等。

我觉得这些词语很生动，让人感觉好像自己也在海边玩耍一样。

接下来，老师开始给我们评分了。

她先让我们自己读一遍这篇作文，然后再给她打分。

我觉得这个环节很有意义，因为这样我们可以更好地理解作文的内容和表达方式。

而且通过自己的阅读和评价，我们也可以提高自己的语文水平。

老师给我们讲解了一些写作技巧。

她说要想写好作文，首先要有丰富的想象力和观察力。

只有这样才能写出有趣、生动的文章。

要注意语言的准确性和连贯性。

不要出现错别字或者语句不通顺的情况。

要多读书、多写作文，不断提高自己的语文素养。

我觉得这堂听作文课非常有收获。

通过听取其他同学的作品和老师的讲解，我不仅学到了很多写作技巧，还提高了自己的语文水平。

我相信只要坚持不懈地学习和练习，我一定能够写出更好的文章！。

小学作文课的评课稿模板评课稿模板。

一、课程基本信息。

课程名称，小学作文课。

课程时间，每周一次，每节课45分钟。

授课老师，XXX。

二、教学目标。

1. 知识目标，通过本节课的学习，学生能够掌握叙事作文的基本结构和写作技巧，如开头、承接、高潮、结尾等。

2. 能力目标，培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的语言组织和文字表达能力。

3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养学生的文字表达情感的能力，增强学生的自信心。

三、教学重点和难点。

教学重点，叙事作文的基本结构和写作技巧。

教学难点，如何通过生动的语言和细致的描写来吸引读者，让叙事更加生动有趣。

四、教学过程。

1. 导入（5分钟）。

老师通过一个生动有趣的故事或者图片引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和讨论。

2. 讲解（15分钟）。

老师通过PPT或者板书的方式，讲解叙事作文的基本结构和写作技巧，如开头的铺垫、承接的过渡、高潮的描写和结尾的总结，同时通过一些经典的叙事作文例子来说明。

3. 案例分析（15分钟）。

老师选择一篇经典的叙事作文，与学生一起分析其结构、描写手法和情节设计，引导学生从中学习和借鉴，培养学生的观察和分析能力。

4. 课堂练习（5分钟）。

老师出示一个话题或者情节，要求学生在5分钟内构思一个叙事作文的大纲，包括开头、承接、高潮和结尾，培养学生的写作思维和逻辑表达能力。

5. 作业布置（5分钟）。

老师布置叙事作文的写作作业，要求学生在家完成一篇叙事作文，要求结构完整、情节生动、语言流畅，鼓励学生发挥想象力和创造力。

五、教学手段。

1. PPT或者板书。

2. 教材、课件。

3. 话题图片或者视频。

4. 学生作文范例。

六、教学效果评价。

1. 学生的课堂表现，学生能够积极参与课堂讨论，思维活跃，表达积极。

2. 学生的作业完成情况，学生能够按时完成作业，作文结构合理，语言流畅。

3. 教学目标达成情况，学生能够掌握叙事作文的基本结构和写作技巧，能够运用所学知识进行创作。

六年级语文下册第三单元作文评课稿《六年级语文下册第三单元作文评课稿（一）》亲爱的同学们，今天咱们来一起聊聊这堂六年级语文下册第三单元的作文课。

这堂课啊，就像一场有趣的冒险之旅！老师一开场，就用一个特别吸引人的小故事，把咱们都带进了作文的奇妙世界。

比如说，老师讲了一个小朋友在公园里迷路，通过自己的智慧找到回家路的故事。

这一下子就让咱们明白了，写作文就像讲一个精彩的故事，得有开头、中间和结尾。

而且呀，老师在课上给咱们展示了好多优秀的作文范文。

那些范文写得可真棒！就像一幅幅美丽的画，让咱们能清楚地看到作者想表达的东西。

比如说有一篇写春天的作文，作者把春天的花朵描写得五颜六色，红的像火，粉的像霞，白的像雪，让咱们好像真的看到了春天的美景。

还有哦，老师特别耐心地给同学们指出了写作中的问题。

有个同学写自己的一次旅行，但是写得太简单了，老师就告诉他要多描写一些路上看到的风景和自己的心情。

经过老师的指导，这位同学修改后的作文变得精彩多啦！总的来说，这堂作文课让咱们学到了好多写作文的小窍门，就像拿到了一把神奇的钥匙，能打开作文世界的大门。

同学们，你们是不是也这样觉得呢？《六年级语文下册第三单元作文评课稿（二）》小朋友们，今天咱们来聊聊刚上过的这堂六年级语文下册第三单元的作文课。

这堂课可有意思啦！老师不是干巴巴地讲知识，而是带着咱们一起做游戏。

比如说，老师让咱们闭上眼睛，想象自己在一个神秘的森林里，然后把看到的、听到的、闻到的都讲出来。

这让咱们一下子就有了好多写作的灵感。

还有啊，老师给咱们看了一段有趣的动画片，然后让咱们根据动画片写故事。

这可太好玩啦！有个同学写得特别好，他把动画片里小动物们的动作和表情都描写得活灵活现的，就好像那些小动物就在咱们眼前一样。

另外，老师还让同学们互相交换作文，互相评价。

这让咱们不仅能看到别人的优点，还能发现自己的不足。

比如说，有的同学发现自己写的句子不够通顺，有的同学发现自己的错别字太多。

六年级作文插上科学的翅膀飞评课稿《插上科学的翅膀飞评课稿》一同学们，今天咱们来聊聊一篇很有趣的作文——《插上科学的翅膀飞》。

这篇作文呀，就像带我们坐上了一艘神奇的飞船，飞到了未来的世界。

作者的想象力真是太丰富啦！比如说，有个同学写未来的房子能像飞机一样飞起来，遇到灾难还能自动保护大家。

这让我一下子就想到了要是真有这样的房子，那该多酷呀！不过呢，也有一些地方可以做得更好。

有的同学写得有点简单，只是说了未来有什么，但是没有具体讲讲这些东西是怎么运作的，怎么给大家的生活带来变化。

就像那个会飞的房子，如果能多说说房子里面是什么样子，怎么控制飞行，那就更精彩啦！总的来说，这篇作文让我们看到了大家对未来的美好憧憬，希望大家继续努力，让我们的想象飞得更高更远！《插上科学的翅膀飞评课稿》二小朋友们，咱们一起来看看这次的作文《插上科学的翅膀飞》。

哇，好多同学的想法都特别新奇！有个同学写未来的学校建在海底，同学们可以一边上课一边看美丽的海底生物。

这画面感太强了，感觉就像真的一样。

但是呢，也有一点点小问题。

有些同学在写的时候，忘记把故事讲清楚啦。

比如有个写未来交通的，说车子能在天上跑，可是没说清楚为什么能跑，怎么跑。

如果能把这些说清楚，那大家读起来就更明白，更有趣了。

不管怎么样，这次大家都很棒，都大胆地展开了想象。

相信下次你们会写得更精彩！《插上科学的翅膀飞评课稿》三同学们，咱们刚看了大家写的《插上科学的翅膀飞》，老师可太惊喜啦！好多同学的作文让老师仿佛走进了一个奇妙的未来世界。

有个同学写未来人们能通过特殊的头盔直接在大脑里学习知识，再也不用辛苦背书啦，这想法多有意思！不过呢，也有同学的作文有点小遗憾。

比如有的同学写未来的衣服能变色，但没说清楚在什么情况下变色，是根据心情还是天气呢？要是能把这些细节补充上，作文就更完美啦。

希望大家继续加油，让科学的翅膀带我们飞得更远！《插上科学的翅膀飞评课稿》四小朋友们，咱们来聊聊这次的作文哟！《插上科学的翅膀飞》写得真是各有千秋。

六年级语文下册第三单元作文评课稿作文一《六年级语文下册第三单元作文评课稿》亲爱的同学们，今天咱们来聊聊这次六年级语文下册第三单元的作文。

这次作文呀，好多同学都写得很棒！就比如说小明同学，他写的是自己的一次难忘的经历——第一次独自睡觉。

他把那种害怕又想要勇敢的心情写得特别真实，让我们读着就好像能感觉到他当时紧紧抓住被子的样子。

还有小红同学，她写的是和家人一起爬山的故事。

她把一路上看到的美丽风景，还有大家互相鼓励的话语都写了出来，让我们仿佛也跟着他们一起爬上了山顶，看到了那广阔的世界。

但是呢，也有一些同学在写作文的时候出了一点点小问题。

比如说有的同学写得太简单啦，就好像只给我们说了个大概，没有把细节写清楚。

比如写做饭，只是说“我做了一顿饭，很好吃”，可到底是怎么做的，饭菜的香味是怎样的，都没有说，这样我们读起来就觉得不够过瘾。

另外，还有些同学的错别字有点多哦，这可会影响我们对作文的理解呢。

这次作文大家都有进步，希望同学们继续加油，下次写出更精彩的作文！作文二《六年级语文下册第三单元作文评课稿》同学们好呀！今天咱们一起来说一说这次的单元作文。

这次作文，不少同学给了老师大大的惊喜！像小刚写的那次参加运动会，他把自己在赛场上的紧张、奔跑时的努力，还有冲过终点线的喜悦，都描绘得活灵活现。

我们读着他的作文，好像就在旁边给他加油助威一样。

不过，也有一些地方同学们还可以做得更好。

有的同学在描述事情的时候，顺序有点乱，一会儿说前面，一会儿又跳到后面，这样读起来就有点迷糊啦。

比如说写一次旅行，应该先从出发开始，然后按一路上的顺序来写看到的景色和发生的事情。

还有啊，有的同学在作文里用的词语太单调了，总是那几个。

咱们可以多学学课文里那些丰富的词语，让作文变得更精彩。

希望同学们能记住这些，下次写出更棒的作文！。

六年级语文下册第三单元作文教师评课《六年级语文下册第三单元作文教师评课（一）》同学们，今天咱们来聊聊这次的作文。

这次作文呀，有的同学写得特别棒！比如说小明，他写的是和家人一起爬山的经历，那描述得可详细啦，就好像咱们也跟着他去爬了山一样。

他把爬山过程中的累呀、开心呀，还有看到的美丽风景都写得清清楚楚，让老师读着都觉得特别有趣。

但是呢，也有一些同学出现了小问题。

有的同学写的时候太着急，事情没说清楚，别人读了都不知道到底发生了啥。

就像小红，她本来想写做蛋糕的过程，结果好多步骤都没写明白，咱们都不知道她是怎么做成功的。

所以呀，同学们，以后写作文要把事情讲清楚，多写写自己的感受，这样作文才能更吸引人哟！《六年级语文下册第三单元作文教师评课（二）》孩子们，咱们这次的作文老师都看完啦。

先说说小强同学的作文，他写的是自己第一次骑自行车的故事。

他把那种又紧张又兴奋的心情写得特别好，就好像老师也在旁边给他加油打气一样。

而且呀，他还把摔倒了又爬起来继续骑的那股子劲儿写出来了，让人忍不住给他点赞！不过呢，也有几个同学写得有点简单。

比如小伟，他写了去动物园的事儿，可是动物都没怎么描写，就只是说看到了老虎、大象。

咱们得把看到的动物长啥样、在干啥多说一说，这样作文才精彩呀。

大家要继续努力，多观察，多思考，相信下次作文会写得更好！《六年级语文下册第三单元作文教师评课（三）》同学们，咱们来聊聊这次的作文哈。

我发现好多同学都有进步呢！像小兰，她写了和朋友一起做手工的经历，从准备材料到一步步完成作品，过程写得可详细啦，让人感觉特别有意思。

还有小峰，他写的是帮助邻居奶奶搬东西，那种助人为乐的快乐心情透过文字都能感受到。

但是也有同学需要注意哦。

比如说小涛，他写的是参加运动会，可是只写了自己跑了第几名，前面比赛的过程都没怎么说，这可不行哟。

咱们写作文得把事情的前因后果都交代清楚，这样别人才能看懂呀。

希望大家都能吸取经验，下次写出更棒的作文！《六年级语文下册第三单元作文教师评课（四）》孩子们，这次作文老师可是有好多话想说。

小学作文课评课稿【篇一：习作指导课评课】篇一：作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。

下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。

作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。

离开了生活便没有了作文。

“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。

可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。

学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。

针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。

把写作范围缩小到我的好朋友中。

整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。

让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。

无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。

二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。

这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。

小学中年级作文教学以片断训练为重点。

段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。

段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。

句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

六下语文第三单元作文评课稿及建议《六下语文第三单元作文评课稿》亲爱的同学们：今天咱们一起来聊聊这次六年级下册语文第三单元的作文。

这次作文呀，好多同学都写得不错！就比如说小明同学写的《那一刻，我长大了》，他讲述了自己在爷爷生病时，主动承担照顾爷爷的责任，通过给爷爷做饭、喂药这些小事，让我们真切地感受到了他的成长。

还有小红同学，她写的是自己第一次独自睡觉的经历，从开始的害怕到后来的勇敢面对，心理描写特别细腻，让我们仿佛也跟着她经历了一次成长的挑战。

不过呢，也有一些同学在写作中出现了一些小问题。

有的同学没有把事情的经过写清楚，让人读起来有点迷糊。

比如说小李同学，他写自己学会骑自行车的过程，一下子就说自己会骑了，中间怎么练习的，遇到了哪些困难都没说，这样可不行哦！还有的同学，在表达自己的感受时太简单了，只是说“我长大了”，却没有具体说清楚为什么觉得自己长大了。

希望同学们在以后的写作中，能把事情的经过写得更详细，多描写自己的心情和感受，这样我们的作文就会更精彩啦！《六下语文第三单元作文评课稿》小朋友们：咱们来谈谈这次六年级下册第三单元的作文。

我发现不少同学的作文充满了真情实感，像小周同学写的《那次挫折让我成长》，他在考试失利后，没有气馁，而是努力学习，最终取得了好成绩。

这个过程中，他的坚持和努力让我们深受鼓舞。

但是也有一些地方需要改进哦。

有的同学作文里有错别字，这可会影响大家对文章的理解呢。

比如小王同学把“坚持不懈”写成了“坚迟不谢”，这就不对啦。

还有些同学的语句不太通顺，读起来有点别扭。

比如小吴同学写“我开心得跳了起来，快乐地跑回了家”，可以改成“我开心得跳了起来，然后快乐地跑回了家”，这样是不是更通顺呢？希望大家以后写作的时候多检查检查，把语句写通顺，减少错别字，这样咱们的作文就能更上一层楼啦！《六下语文第三单元作文建议》亲爱的小伙伴们：咱们六年级下册第三单元的作文大家都写了，老师有一些小建议想跟你们说一说。

六年级习作教学评课稿
一、未成曲调先有情
XXX在导语中为同学们的写作铺垫了情感的基调，“同学们，我们生活在美丽的XXX校园，六年了，校园里的每一个角落都留下了我们成长的足迹，我们欢乐的身影，飘荡着我们银铃般的笑声。

现在我们即将离开母校，为保存这段难忘又美好的回忆，让我们把它写下来，为母校献礼吧！”我看到了学生眼中闪烁着的光。

这样，拉近了学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。

三、“下水”作文鼓励学生，融洽师生感情
XXX老师对文章的开头和结尾的指导也另我们眼前一亮。

“凤头猪肚豹尾”方能成为一篇优秀作文，老师就“凤头”和“豹尾”写了“下水”作文，作为提高作文教学效果的一种手段，她巧妙地让几个学生补充“猪肚”，师生合作完成一篇美文，学生倍受鼓舞，这真是一种非常智慧的教学新点子。

四、小组合作，研究氛围浓
XXX老师的作教学课非常高效还得益于学生的小组合作交流，交流作、评改、展示，通过小组合作研究，我们发现学生变得积极活跃，学生之间的相互交流增加，学生的自主发展也有了更大的空间。

小组合作研究，使每一位学生都有均等的
参与交流展示的机会，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。

XXX老师的习作教学课非常高效还得益于学生的小组合作交流，交流习作、评改、展示，通过小组合作学习，我们发现学生变得积极活跃，学生之间的相互交流增加，学生的自主发展也有了更大的空间。

小组合作学习，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。

六年级上册第三单元习作评课稿《新课标》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”基于这个理念，刘老师这次作文教学始终贯穿一个目标：调动学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。

从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，体现在内容丰富，学生写的都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。

梳理这节课的教学流程，可以清楚地看到刘老师是颇具匠心的：以看画面引出话题；通过生谈感受，定位主题；以学生阅读习作部分明确习作要求，通过课前收集资料及自己的亲身经历发散学生的思维，拓宽选材；通过列举片段指导学生运用习作方法把事写具体。

又通过学生片段展示进行师生互动，生生互动，整个教学设计具有层次性，科学而有效。

本次习作教学我认为有三点是值得我学习的：第一，关注情感的激发。

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”可见，兴趣是写好文章的基础，要让学生写出好文章，首先就要让学生乐于动笔。

本堂课的教学，刘老师注意通过交流课件演示、片断引导、语言激励等手段激发学生习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。

第二，关注方法的指导。

崔峦说：作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，习作能力的根在于阅读教学，而阅读能力的高低，是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。

在上课过程中，刘老师让学生回顾本组课文的习作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动的描写），用两个片段尽力把本次习作与本组课文的写作方法紧密相结合，突出本次写作的难点。

出示片段让学生在阅读过程中，通过具体的语言环境悟法，在写作过程中运用写作方法。

并且通过“温馨小提示”启发学生把想要写的情节说具体。

这样一步一步地展开学生的思路，放飞学生的思想。

六年级语文下册作文课评课稿六年级语文下册作文课评课稿篇一刚才听了谢带英老师上的作文指导课《难忘的……》，这一课让我受益匪浅。

纵观这节课：整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。

目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的作文课。

我个人觉得有以下几个闪光点值得我学习的：一、目标明确，重点突出。

老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。

本课的教学目标是：指导学生记叙小学生活中难忘的人、事、一堂课，通过多元化学习，激发学生的作文兴趣，提高学生作文赏文水平。

把引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事、课作为教学重点，各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过双向互动的学习模式，使重点落到实处。

符合了课标的要求。

二、注重学生的自主性。

教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。

我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节课的设计就集中体现了这原则。

老师采用了“自主、合作、探究”的教学模式实施教学。

在整个教学活动过程中，老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。

如在指导选择材料时，让学生说打算写什么，再根据学生的意愿，帮他们分好组，想写人分到一组，写事的也分为一组，写课的也分为一组,这样，志同道合让学生谈论自己喜欢的话题，畅所欲言，然后小组之间进行比赛，利用了代币奖励法给表现好的小组加星,大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。

在讲评时，让学生自己进行点评等，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。

三、教学过程井然有序。

老师整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、点面结合、组织严谨：在世界上导入时，老师通过谈话，播放生动的课件，展示一些深刻、让人难忘的相片。

播出刘翔奥运会夺冠、申奥成功、同学们在上课的情景，从而引起学生的兴趣，打开想象的思路，激发学生的灵感火花。

六年级作文评课稿第一篇：六年级作文评课稿篇一：作文评课稿.doc靳引弟六年级《童年趣事》作文评课稿靳引弟听了郑老师的作文指导课《童年趣事》，深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来同学们在七嘴八舌的“说”中，使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。

通过所说材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。

所选的事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。

或者性格之趣。

让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。

这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。

即使是学困生，虽然语句有的不通顺，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。

听着学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把在场的师生逗得捧腹大笑，我想这样写出的作文，老师批改起来也是一种享受吧。

另外我还有一点自己不成熟的建议：一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。

我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。

但是对于一部分写作水平较高的同学而言，完全没必要。

如果一上来就用范文开路，容易束缚学生思维。

我就想：如果我们每次作文课都能这样以情唤情，打开心扉，畅所欲言，我们的作文课将永远阳光灿烂，充满欢笑！篇二：习作评课稿《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。

小学作文指导课评课稿范文模板一、评课目的。

本次评课的目的是为了帮助老师们更好地指导学生写作文，提高学生的写作水平。

通过评课，我们将重点关注学生的写作思路、表达能力和语言运用，为老师们提供更有效的教学方法和指导意见。

二、评课内容。

1. 学生写作思路。

在评课中，我们将关注学生的写作思路，看他们是如何构思作文内容的。

我们将重点关注学生的选题能力、写作逻辑和故事情节的连贯性。

2. 学生表达能力。

学生的表达能力是写作文的重要组成部分。

我们将关注学生的语言表达是否准确、生动，是否能够清晰地表达自己的观点和情感。

3. 语言运用。

评课中我们还将关注学生的语言运用能力，包括词汇选择、句式结构和修辞手法等方面。

我们将重点关注学生的语言表达是否地道、丰富，是否能够吸引读者的注意力。

三、评课流程。

1. 学生作文展示。

首先，我们将请学生们展示他们的作文，让全班同学一起欣赏和学习。

老师们也将认真阅读学生的作文，做好记录和评价。

2. 老师点评。

接下来，老师们将对学生的作文进行点评。

老师们可以就学生的选题、写作思路、表达能力和语言运用进行评价，提出建议和改进意见。

3. 学生自评。

最后，我们将请学生们对自己的作文进行自我评价。

学生们可以谈谈自己在写作过程中的收获和不足之处，以及对老师们的点评意见的认识和看法。

四、评课总结。

通过本次评课，我们希望能够为老师们提供更好的指导方法和教学思路，帮助学生们更好地提高写作水平。

同时，我们也希望学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。

五、评课效果。

通过本次评课，我们相信可以为老师们提供更有效的教学指导，帮助学生们更好地提高写作水平。

我们也相信学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。

希望本次评课能够取得良好的效果，为学生的写作能力提供有力的支持和帮助。

小学作文评课稿【篇一：小学语文作文课评课稿】评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。

2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。

3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。

4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。

5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。

6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。

7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。

8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。

9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。

通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。

2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。

3、培养学生读书的兴趣。

作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。

六年级习作总复习之立意评课稿这节作文课有四个亮点：一、目标明确，靶向瞄准练“立意”叙事作文在小学作文中占重要比例，六年级的学生已经能选择一件事情，完整、有序地完成习作。

但是，大多数学生在选材时打不开思路，思维定向；习作过程中也存在胡子眉毛一把抓，重点不突出，描写不够生动的问题。

本节作文课，意在对叙事作文的立意、选材、写生动讲练结合的指导。

希望学生能在作文立意、表达方面都更上一层楼,文章更生动，针对这样的学情本节课定向训练学生的立意目标为：1.知道什么是立意以及它的重要性；2.通过对全班同学作文的鉴赏了解好的立意的方法，并学以致用修改或重构自己的作文；3.迁移运用，进行立意训练。

二、环节清晰，层层推进获“立意”这节课分为四个层次，分别是：1.文章引入，初知立意；2.四学研讨，把握立意；3.习作重构，修改立意；4.迁移运用，练习立意。

课中采用首学、互学、群学共学的四环节，充分体现学生的主体性，在老师的适当引导下，学生感知、把握、运用“立意”。

课堂上学生的认知得到明显的提升，在四环节的学习中，学生的自我效能感得到彰显，可以说本节课让学生从知识到情感体验都得到满足，达到课前定下的目标。

三、以生为本，就地取材找“立意”1.学习资源从学生中来这节课还有一大特色，所用研究分析的材料不是来至于书本网络，而是来自本班学生一次普通的习作，即本册冲突单元习作。

还对全班六十多个学生作文进行梳理，先对六十多篇习作以表格形式统计题目、事件、中心，让学生从大量的阅读材料中感知围绕习作冲突选材和立意的方法，再让学生读统计表，完成前置学习单。

前置学习单分为四个板块，分别是①关于冲突的对象，②关于习作的选材，③关于立意的情况，④我认为选材和立意最棒的习作是____,依据是____。

例如：关于“立意的情况”有以下板块：关于立意的情况：没有中心和中心不明确的是（）；有中心但不集中、表达不清楚的是（）；表达的中心与所述的事件没有联系的是（）；选材和立意符合要求的是（）。

六年级作文复习指导课评课稿各位老师，同学们：大家好！今天我要给大家讲讲六年级作文复习指导课的事情。

这堂课可是我们语文老师精心准备的，目的是为了让我们这些小作家们能够更好地提高写作水平，写出更有深度、更有感情的文章来。

老师在课堂上给我们讲了如何观察生活，发现生活中的美。

比如说，我们可以从身边的小事做起，比如观察一个小朋友摔倒了，他是怎么爬起来的？他的表情是什么样的？他的心里在想什么？这些都是我们可以写进作文里的素材。

老师说，观察力是我们写作文的“眼睛”，有了这个“眼睛”，我们就能看得更远，写得更生动。

接下来，老师教我们如何构思文章。

她说，一个好的作文，就像一颗颗珍珠，需要我们一颗颗去串起来。

比如，我们要先确定主题，然后围绕主题去展开想象，最后再落实到具体的情节和人物上。

老师说，构思就像是我们的“大脑”，有了这个“大脑”，我们就能创造出丰富多彩的世界。

还有，老师强调了语言表达的重要性。

她说，好的语言就像优美的音乐，能让我们的作文更加动听。

所以我们要学会运用比喻、拟人等修辞手法，让文章更加生动有趣。

老师说，语言就像是我们的“嘴巴”，有了这个“嘴巴”，我们就能说出更多有趣的故事。

老师还告诉我们，写作文要有耐心，不能急于求成。

她说，就像农民种庄稼一样，需要耐心等待，才能看到丰收的果实。

所以，我们在写作文的时候，也要有耐心，不怕困难，不怕失败，只有这样，我们才能写出好文章。

这次六年级作文复习指导课让我受益匪浅。

我明白了观察生活、构思文章、运用语言这三者的重要性。

我相信，通过我们的努力，一定能够写出更好的作文来。

谢谢大家！。

六年级作文让真情自然流露评课稿今天，我们上作文课，老师说要评讲我们写的“六年级作文：让真情流露”。

我稍微有点儿焦急，因为我的作文写的是“我的宠物”，我写了我的小兔子，它和我一起玩，陪我写作业，它圆滚滚，暖暖的，我很喜欢它！
老师先请了小明同学登台表演读他的作文，他写的是和爸爸一起钓鱼的故事。

他读得声音很大，很洪亮，但我倒是觉得他讲得很平静，以前好像听说也没真情实感地投入。

随即，老师请了小丽同学读她的作文。

她写了她和奶奶一起做手工的经历，她读的时候，声音很轻，但每一个字都像从心里流淌出来一样，听得我超级想哭。

我看到老师的眼睛也很湿润了。

老师说，小丽的作文是款款深情地显露出来，像是在和我们分享她心里最美好的秘密。

我才发现，写作文的时候，要把自己的真心话写下来，才能打动别人。

下课后，我跑去看我的小兔子，轻轻地捏了捏它的毛，想把它写进我的下一个作文里。

我想，再用心去写，我的作文，也会像小丽的作文一样，让别人感受到温暖和感动吧！。

刘春波老师的《自由习作景物》评课稿人教版小学语文六年级下册第五单元习作
我认真看了刘春波老师的教学设计，很多地方值得去学习。

１、注重了激发习作动机，打开习作思路。

丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，教师鼓励和引导学生打开习作的思路，从多个方面去思考，选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，表达出自己的真情实感。

教学设计中教师注重了去启发和引导学生：我是一棵树、小鸟与树的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游……
２、明确基本要求，做到“活而不乱”。

自由作文虽然对写什么、怎么写、采用何种表现形式不加限制，但是，也要符合作文的基本要求。

比如，写人记事要做到选材真实有趣，叙述具体有条理，中心要明确；写景状物要抓住特点，按一定顺序记叙，恰当地抒发作者的思想感情；写想象作文，要体现创新意识，但切忌漫无边际地胡思乱想。

要以实实在在的事物为基础，以生活中客观存在的事实为依据进行合理的想象。

３、鼓励自由立意，适当指导点拨。

教师鼓励学生依据个人的真实情感和认识能力来确定写作目的，既不去迎合教师的愿望，也不勉强地拔高“立
意”。

但是，教师也需要适当地指导和点拨，比如，当学生口述想写的内容时，教师在肯定他们所选题材的基础上，可以问一问：你为什么要描写家乡的大山呀?你描写大桥想告诉别人什么呀?你幻想飞上月球要做什么呀?这样，学生就会明确作文目的，就有可能围绕中心选材布局，并在文中适当的地方画龙点睛，写出自己的动机。