《劝学》第一课时

《劝学》教案一课时模板一、教学目标1.理解并背诵《劝学》全文。

2.分析《劝学》的论证方法、修辞手法及其表达效果。

3.感受作者劝学的精神内涵，培养学生的自主学习能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《劝学》的主旨，掌握文章的论证方法和修辞手法。

2.教学难点：深入领会《劝学》的哲学思想，培养学生的独立思考能力。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习的是《劝学》这篇文章。

这是一篇古代劝学名篇，作者以独特的视角和深刻的见解，论述了学习的重要性。

那么，我们先来了解一下这篇文章的背景和作者。

2.作者介绍师：荀子，名况，字卿，战国时期著名思想家、文学家、政治家。

他是儒家学派的重要代表人物，被誉为“后儒家大师”。

他的学说主张以“性恶论”为基础，强调后天教育和学习的重要性。

3.文章解读师：现在，我们来逐段解读《劝学》这篇文章。

（1）第一段师：文章开篇，作者就提出了“学不可以已”的观点。

这句话的意思是，学习是没有止境的。

那么，作者为什么这样说呢？生1：因为学习可以让我们不断地提高自己，不断地进步。

生2：学习可以让我们不断地积累知识，拓宽视野。

师：很好，同学们的回答都很到位。

确实，学习是一个持续的过程，只有不断地学习，我们才能不断进步。

（2）第二段师：这一段，作者论述了学习的重要性和好处。

请大家找出这一段中，作者列举了哪些学习的好处？生1：学习可以让我们增长知识。

生2：学习可以让我们明白事理。

生3：学习可以让我们提高品德。

师：很好，同学们都找对了。

这些好处都是学习带给我们的，所以我们要珍惜学习的机会。

（3）第三段师：这一段，作者讲述了学习的方法。

请大家找出这一段中，作者提出了哪些学习的方法？生1：学习要专心致志。

生2：学习要循序渐进。

生3：学习要持之以恒。

师：很好，同学们都找对了。

这些方法都是学习过程中需要注意的，我们要认真践行。

4.课堂讨论师：现在，我们来讨论一下，《劝学》这篇文章给我们带来的启示。

《劝学》教课方案【教课目标】１、掌握掌握并累积重要的文言文实词和虚词。

２、掌握本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。

３、从内容上来说，要能归纳每一段所阐述的中心。

４、从剖析能力的培育上来说，要能够从文章的句式中剖析它是如何来阐述自己的看法的。

５、从手法的赏析上来说，要能发现本文语言表达的特色。

如：设喻的妙用、对举的妙用、对照的运用等。

６、从感觉与体验来说，要能联合文章谈一谈自己的收获与感觉，要能把感悟耳濡目染到自己的生活实践中去。

【教课假想】１、要增强朗诵与背诵的训练力度，让讲堂读起来。

２、译读课文中，尽量调换学生自己的潜能，进行自讲活动，老师纠错评点。

３、把剖析与归纳相联合，先归纳各段的阐述重点，这是由语言到思想，而后开始剖析，让学生说作者的这个思想是如何表现出来的，这是由思想到语言。

４、对于手法的赏析，要让学生自己去发现。

５、对与感觉与体验，这是联系生活，增强体验活动，把课文中所获的东西化进于自己的生活。

鉴于以上的想法，教课活动的思路这样安排：铺垫──朗诵──译读──内容──发现──感悟。

【实行过程】第一课时一、铺垫――导入：1、板书“劝学” ，解题。

劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们鼓励的意思，如“励” 、“努”等。

这是“劝”的本意，而在现代汉语中，“劝”，解说为“劝止” ，词义已经转移了。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓励人们要不断止地坚持学习，只有这样才能增加知识，发展才能，培育崇高的道德。

２、荀子乃何许人也？作家作品简介荀子（约公元前３１３～前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

以后失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴实唯心主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天数鬼神，一定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天数而用之”的谋事在人的思想。

他重申教育和礼制的作用，主张治理天下既要靠“法制” ，又要重视教化兼用“礼”治，重申“行”对于“知”的必需性和后天学习的重要性，以为后天环境和教育能够改变人的天性。

《劝学》高中课文原文两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。

以下是小编整理的《劝学》高中课文原文，一起来看看吧。

原文：君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

木直中绳，輮（róu）以为轮，其曲中规。

虽有（yòu）槁暴（pù），不复挺者，輮使之然也。

故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。

假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

君子生（xìng）非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

翻译：有道德品行的人说：学习是不可以停止的。

靛青，是从蓝草里提取出来的，但是比蓝草的颜色更深；冰，是由水凝结而成的，但却比水还要寒冷。

木材笔直得可以符合拉直的墨线，如果用火烤把它弯曲成车轮，那么木材的弯度（就）符合圆规的标准了，假如又被风吹日晒而干枯了，它也不会再挺直，是因为经过加工，所以使它成为这样的。

因此木材用墨线量过，再经过辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过也就能变得锋利了，君子广泛地学习，而且每天检查并反省自己，那么他就会变得聪明机智，而行为就不会有过错了。

我以前整天地思考，却没有片刻学习的收获大；我曾经提起脚后跟眺望远方，却不如登上高处看的更为广阔。

登上高处招手，手臂并没加长，但是人们在远处也可以看见；顺着风向呼喊，声音并没增强，但是听的人却听得更清楚。

高一语文听课记录《劝学》第一课时一、教学重点1.了解荀子及其作品2.分析文本，理清写作思路二、教学过程及内容1.作者及作品介绍荀子的“性恶论”2.解题“劝”’是“劝勉”“学”的内容是礼仪，道德荀子在《劝学》中，勉励人们要坚持学习，培养高尚的品德。

3.创作背景介绍战国时期——教育——（士、君子、圣人）4.文本分析①君子曰：学不可以已（此句是全文的中心论点）君子：有学问，有修养的人。

已：停止②青，取之于蓝…………则知明而行无过矣。

（学习的意义）——分论点学习的意义：（靛）青出于蓝冰寒于水提升自己（直木）猱以为轮君子博学而日参省己木受绳则直改变自己则知明而行无过矣金就砺则利总结：连用五个比喻，通用比喻说理，层层推进，论证了学习的意义在于能够提升自己，改变自己。

③学习的作用“吾尝终日而思矣……君子生非异也，善假于物也”（结合文本，注意释义的积累）学吾尝跂而望矣，不如登高之博见也习“见者远”——“登高”的“闻者彰”——“顺风”作“致千里”——“假舆马”善假于物用“绝江河”——“假舟楫”结论：君子善于利用外物，利用学习来弥补自己的不足。

④学习的态度和方法：“积土成山……用心躁也”积累：积土成山……蛟龙生焉（正面设喻）对比不积跬步……无以成江海（反面设喻）坚持：骐骥一跃……金石可镂（对比）专心：蚓无爪牙致利……用心专一蟹六跪而二螯……用心躁也（对比）结论：积善成德，而神明自得，圣心备焉。

⑤本文结构第一段：中心论点（学不可以已）第二段：学习的意义，提升自己，改变自己。

（是什么）第三段：学习的作用，弥补自己，达到目标（为什么）第四段：学习的方法和态度，积累，坚持，专心（怎么学）⑥根据音频朗读课文。

（熟悉音，形，要求背诵全文）三、教师课堂小结（略）四、听课评价（略）。

高中语文优秀教学设计
选择你最喜欢的一句话，说说喜欢的原因。

例如：我喜欢————，主要运用————手法，然后我的学习故事——（可以正面也可以反面。

）
这一段不仅使用了比喻论证还运用了对比论证，同时使用了排比这种手法，说理透彻、气势磅礴，加上善于譬喻，这也是《荀子》这本书里的突出特点。

学贵以专，贵以恒，尤其是语文学习还要善于积累。

历经两千多年的智慧的积淀，在今天的学习中他们依然灵动的闪耀着光辉。

作业
1、根据结构图，熟练背诵课文。

2、《劝学》删节中有这样的文字：“蓬生麻中，不扶而直；
基础上让学生感受到这千古名篇的美。

以后在教学中我会继续努力，不断改进，形成自己的风格。

当然也要用心打造有效课堂，切实提高课堂的有效性。

设计亮点：
我所设计的《劝学》这篇文章，最大的优点就是以学生为主体，实用性强。

在知人论世环节，我制作了荀子的简历，这种在学生中流行并深受学生喜欢的形式。

在翻译文本的过程中，采用了借助课下注释、工具书圈点勾画，同组之间相互讨论交流，不同小组互相补充，教师归纳总结等多种形式，积累学习文言文的方法。

在疏通文意的基础上，引导学生通过剪枝去叶抓关键、模仿超越我最棒、创新擂台我来秀三个环节来认真研读并深入剖析文本。

总之，整个教学流程通顺连贯，注重培养学生积累学习文言文的方法，让学生深入课堂学习，感受学习文言文的乐趣。

《【《劝学》课堂实录】劝学第一课时教学实录》摘要：生１１（急不可待地）客观事物人工改造可以改变原状况，生（齐）学习投影显示人──物学习──君子师人通学习丰富了己提高了己还可以弥补不足那么对学习应采取怎样态和方法呢，师概括成句话就是──生（齐）环境对人影响导入新课认真品这段它表达上特投影显示平淡是枚青橄榄初尝似没什么滋味细细咀嚼却回味悠长平淡是冗长却富含哲理科全每天翻它都会有新收获而用心它越多心灵幽潭就越是充盈多彩这段起感觉如何？生１很形象生动生２味深长师说得很但是平淡是种感觉或者说是种境界应该是比较抽象难以表述但这两段话却没有这感觉原因何？表达上特生３用了比喻修辞把平淡比成青橄榄比成科全师非常正确义因比喻而精警段因比喻而连贯有势可谓采焕发假如用比喻证明不易理事物或深奥道理会有什么效呢？我们言归正传考虑《劝学》是什么性质？生４说理性散师这类驾驭不很容易流枯燥单调但这却形象清晰脍炙人口千年直人传诵不衰比喻论证方法起了不可忽视作用今天我们就把比喻论证作问把钥匙板学习重１、理思想容２、学习论证方法突破比喻论证先齐课节奏比如学／不可以已故／木受绳／则直金就砺／则利蚓／无／爪牙利筋骨强（齐课）师这心论是什么？生（声齐答）学不可以已师是作者直接提出吗？生５不是是借君子口提出师有什么处呢？生５（迟疑地）象更有说力吧师不是象而是就是君子是指有学问有修养人那么这样人说出话是不是更有权威性更有说力呢？当然如师学们再考虑学不可以已这句话包含哪些思呢？（分钟考虑等学生回答）生６学习很重要生７学习应该有态和方法师这两位学谈都对如把他们回答结合起就更完整了这观里包含着这两方面容是学习义很所以不可以已是学习态和方法就是不可以已师再考虑课有几分论？生（齐答）三是学习义是学习作用是学习应有态和方法教师板义；作用；态和方法师下面我们就具体讨论课是如何运用比喻论证证明这些分论学背诵课二然段学习义（生声背诵）师说她背不？生（很高兴地）师正腔圆声音洪亮熟成诵对我们培养语感提高能力有处希望学们都能养成背诵名习惯下面我们看这段都用了哪些比喻？是从哪些方面论证？生９青冰轮木金等五比喻师这五比喻是不是从方面论证？这些比喻有什么系？生９青和冰比喻用了分它们两是并列关系说是方面师（鼓励地）那你看看讲是什么问题？生９青和冰定变化都比原有了提高生１０也就是说客观事物定变化比原有了提高有了发展师说非常正确那么它比喻学习哪问题呢？生６人学习可以提高己师讲要害（板提高己）轮、木、金比喻又说明什么问题呢？它们前变化生１１（急不可待地）客观事物人工改造可以改变原状况人通学习可以改变己师（高兴地）很这学由前推论得出马上就能系到这推论得出触类旁通很不错对这三比喻谈就是这道理（板轮、木、金──改变己）下面结论得出就是水到渠成了齐生君子博学而日参省乎己则知明而行无矣师荀子认人知识品德才能不是先天生成而是天不断改造获得表现了他朴素唯物主义思想学们齐背三然段看看学习有什么作用呢？吾尝终日而思矣预备起──（生齐背教师巡视并和学生起背诵）师看学们都下了番功夫背得不错不别学明显地信心不足课下还要下功夫学们看这段句子形式有何特？生１２结构差不多相（有犹豫）两两相对老师你看──假舆马者非利足也而致千里；假舟楫者非能水也而绝江河（其他生皆笑了）师你看有理有据答得很鼓励下（生齐鼓掌）我们句子形式着手看看段用了几比喻这些比喻有什么关系是不是论证了观？（给分钟）生６五比喻而望不如登高博见登高而招顺风而呼假舆马者假舟楫者谈是问题──君子生非异也善假物也生３我觉得比喻象与其它四不太相和它对称句子不是比喻句师这学观察得很细致其它四比喻两两相对只有这与众不这比喻是和前句话系紧密生５是比喻证明句吧？师非常正确望不如登高终日思不如须臾学从形式上就可以推断出下面我问问题写登高而招顺风而呼假舆马者假舟楫者这四比喻什么强调臂非加长声非加疾非利足非能水？（生沉默思考）师（提示）这四种做法取得了什么效？生（齐答）见者远、闻者彰、致千里、绝江河师教师出示投影登高而招见者远顺风而呼闻者彰假舆马者致千里假舟楫者绝江河师臂、声、足、水属哪方面因素？生（恍然悟）是人主观能动性部分生１３否定它们是想说明这些效取得不是因人质有什么特异功能而是凭借外界客观条件师概括得非常外界客观条件弥补了人某方面不足由得出结论──生君子生非异也善假物也师君子所以能成君子这物至关重要这物是什么？生（齐）学习投影显示人──物学习──君子师人通学习丰富了己提高了己还可以弥补不足那么对学习应采取怎样态和方法呢？（生齐背四然段）师这段讲了几层思？分别用成语加以概括生１４三层讲是学习要积累要坚持要专可以用积少成多锲而不舍专心致志概括师答得很棒其他学能不能再举几成语？生４二还可以用持以恒概括师还有没有其它？生１５二层还可以用坚持不懈概括师很看二层很概括是不是？我给学们推荐几层聚沙成塔集腋成裘三层可以用全神贯聚精会神不我觉得还是上位学专心致志有比较才有优劣嘛这讨论就到这里有兴趣学课下再词多了几关系不再多列举下面思考三层是什么关系？生逐层深入师积是基础由不知到知由量变到质变是日积月累就是坚持还要始终如不可浮躁层层推进看看这段用了哪些比喻？这些比喻有什么系？生１３积累层用了四比喻积土成山积水成渊不积跬步不积流正反对比得出了推论──积善成德而神明得圣心备焉生１４用了四比喻证明学习要坚持骐骥和驽马相对朽木和金石对比师用骐骥和朽木论证了如暴十寒那么──生（齐）再简单知识也学不会生１５驽马和金石比喻则说明了如持以恒再艰深知识也可学会生１４蚓和蟹比喻说明了专心重要学习要专心师学们说都很也都谈到了问题就是这段比喻还有正反对比论证这种论证方法有什么处？生１２正确观鲜明师对对比见真伪使正确观显得更正确错误观更加明显我们看全用了约二十比喻从各角各侧面设喻没有烦琐累赘感觉它运用比喻手法极其灵活然生动鲜明而无枯燥学究气所用喻体几乎都是常见、易懂这些仿佛信手拈通俗明了比喻都会使人然而然地想到某些直观浅近形象事物进而连类比物启迪思考接受作者所说深刻道理比喻作用用句话概括填空（板化化）深入浅出观鲜明生１６化抽象具体化深奥浅显师深入浅出观鲜明综观全是以荀子朴素唯物主义理论基础他认人聪明才智道德品质并非先天固有而是天获得因他特别重视学习课君子生非异也善假物也就是他朴素唯物主义思想体现下面我们就课没有节选《劝学》另外段做扩展练习（子已发到学生手且上有详细）师给两分钟这片段这段用了几比喻论述了什么观？（学生教师巡视不回答学生疑问）（两分钟）师简单提示下这段提到了哪些事物这些事物有什么特怎样了？生１７提到了四事物有南方蒙鸠鸟巢有西方木有蓬还有兰槐根蒙鸠是卵破子死巢没有了；西方木虽然只有四寸但比其它植物都高；蓬草是趴地上弯弯曲曲但变直了；兰槐根是香但谁也不带它了师释有理有据也很有条理学们看看他答全了吗？（几秒钟沉静）生１８老师还有他忽略了白沙涅与俱黑白沙变黑了师你很细心确实还有所以这段共用了五比喻考虑下论述了什么问题？稍作提示这些事物什么会有这样变化？投影显示南方蒙鸠巢系苇苕卵破子死西方木生高山上高临仞渊蓬生麻不扶而直兰槐根其渐滫渐君子不近庶人不（事物）（环境）（结）生１５这些事物所处环境使它们发生了这样变化师概括成句话就是──生（齐）环境对人影响师非常正确我发现学们看问题真是有深孟母三迁教子故事学们定不陌生吧孟母什么几次搬呢？对就是想给己儿子适合他成长环境所以我们平也要从己做起己也他人创造安静学习环境不？生师今天课都很愉快也都有收获对不对？下面老师要给你们布置课下作业（投影显示导入语）学们仿照这段形式以生活体写两比喻句写作业上下课班长起立生（齐声）老师再见师学们再见。

高中语文第9课《劝学》第一课时导学案新人教版必修3【学习目标】1、掌握文中出现的大量文言实词，如“利、备、望、用、疾、致、假、绝、兴、功、强、间、生（性）、輮（煣）、知（智）、等。

2、掌握文言常用虚词，如“于、者、而”；古今字和通假字，如“有（又）、暴（曝）、乎（于）”等。

【重点难点】掌握文中出现的大量文言实词、文言虚词的意义和用法。

【学法指导】主要是以教师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟悉课文内容，通过幻灯片展示引导学生掌握基础知识。

【知识链接】文学文化常识荀子（约公元前313-前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。

他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。

荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。

大多数是他自己的著作，一部分是他的门人写的。

这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。

该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

【学习过程】一、学生熟读课文，识记字音参（cān）省（xǐng）须臾（yú）跂（qì）望磨砺（lì）镂（lîu）刻跬（kuǐ）步二、理解词义1. 重点词学不可以已．木直中．绳虽有．槁暴金就砺则利．则知明．而行无过矣吾尝跂．而望矣声非加疾．也假．舟楫者非能水．也而绝．江河锲．而舍之蚓无爪．牙．之利君子博学而日参．省乎己蟹六跪．而二螯金．就砺则利用．心一也2. 通假字輮使之然也（）虽有槁暴（）则知明而行无过矣（）君子生非异也（）3. 多义词君子生非异也蛟龙生焉骐骥一跃用心一也非利足也金就砺则利则知明而行无过矣而神明自得4.活用词（1）名词作状语①君子博学而日参省乎己②上食埃土，下饮黄泉（2）名词用作动词假舟楫者，非能水也（3）形容词用作名词①登高而招②积善成德5.掌握句式(1)判断句不复挺者，輮使之然也假舟楫者，非能水也假舆马者，非利足也非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也青，取之于蓝(2)倒装句蚓无爪牙之利，筋骨之强(3)省略句冰，水之为，而寒于水骐骥一跃，不能十步三、积累成语青出于蓝：靛青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。