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小班区域活动案例篇一：幼儿园小班区域个案篇二：幼儿园小班区域活动案例分析幼儿园小班区域活动案例分析旬阳县第三幼儿园李倩一、案例背景：随着对《指南》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。
在区域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。
二、案例：星期一下午，区域活动即将开始。
我请幼儿坐好，给他们分配区域活动的项目。
当老师正在讲述“我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区??”时，好多幼儿说：“我要做娃娃家妈妈，我要做娃娃家爸爸等等”，不住兴奋高声喊起来。
我就马上说，“如果你们声音这么吵，那我们今天就不要玩区域游戏了。
”此时，所有的幼儿都没声音了，等着我给他们分配。
我就一个一个区域的分配，我说：“要玩娃娃家的举手”，幼儿们就刷刷的都举起了小手，我就请了2个能力强的幼儿和2个能力弱的幼儿去娃娃家。
其他区域我也是先请幼儿举手，我在来请，一般每个区域我都会请一些能力强的幼儿和能力弱的幼儿一起游戏，在活动中，玩游戏幼儿的声音比较响，我就一直提醒幼儿声音轻一点，声音轻一点，可是作用好象不大。
还有我请幼儿把玩具宝宝送回家，有的幼儿没有这个意识，不把玩具送回家，有的幼儿会把玩具报案拨送错家，因此，我在讲评的时候就重点说了幼儿整理玩具这个点。
通过我与幼儿的讨论，幼儿们也知道了要看盘子上的标志给玩具宝宝送回家。
三、案例分析：这是我们一次区域活动的实录，在活动中，我就依幼儿的兴趣请他们去各自的区域游戏，我和幼儿都是主动的，相互互动的，而不是教师的指派，你你你去哪个区域，你你你去哪个区域，我是根据幼儿的意愿给幼儿分配的。
由于玩区域的时间不长，所以幼儿对于玩具整理的规则不清楚，标志也不会看，通过了我与幼儿一起讨论，幼儿们就知道了，要把玩具宝宝送回家，不然玩具宝宝要哭的。
幼儿园案例分析与措施小班娃娃家区域案例这是作者整理的幼儿园案例分析与措施小班娃娃家区域案例，主要内容包含幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况，让能力强的和能力弱的互相配合，欢迎幼师们参考完整教案！希望可以对您教学工作带来帮助。
一、背景：游戏是幼儿的天性，娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的游戏之一，在游戏中幼儿将自己的生活经验，以游戏的方式表现出来，反映了幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况，能有效地采取教育方法，获得教育幼儿的艺术。
二、案例星期三上午区域活动时，进入娃娃家区域的是王一萍、王桂晨、郭宇豪、王家成和张贵祥。
他们把娃娃家的玩具(奶瓶、苹果、黄瓜、拨浪鼓、刀、锅、铲子等)摆弄一番后，马上就开始了分工。
王桂晨当“妈妈”，左手抱着一个娃娃，右手拿着拨浪鼓，正在哄娃娃玩。
郭宇豪当“爸爸”说：“我要去上班了，你在家里哄孩子吧。
王桂晨说：“小娃娃哭个不停，大概是尿了，你帮忙换一下尿布吧!”这时，我看到郭宇豪从橱里找出一块干净的”尿不湿”，很熟练的给孩子换上了。
王一萍当“奶奶”正在帮孩子洗衣服，王家成和张贵祥年龄小，动手能力差，在玩的时候不太熟练，显的手足无措，拿着玩具乱敲，跑来跑去，不能很好的进入游戏角色中。
小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，可以担任游戏的主要角色或一般角色，扮演妈妈，给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，给家人做饭炒菜。
扮演爸爸去上班买菜，帮助妈妈去做饭等，扮演医生给娃娃看病……幼儿明确了自己所担任角色的职责，使游戏不断丰富起来。
娃娃家游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演角色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
其次，小朋友的能力存在一定的差异，让能力强的和能力弱的互相配合，互相带动和感染，使能力较弱的幼儿也能感受到游戏的快乐，并能在学习与交往中得到进步与发展。
小班区域案例分析篇一：小班幼儿案例分析小班幼儿案例分析：爱打架的幼儿巨家庄幼儿园——张晴背景：最近常常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，张扬哭了。
”然后马上有其他小伴侣说是冬冬打的。
起初我把他叫到面前问明白缘由又让他向那个被打的小伴侣赔礼就完事了。
但是后来我发觉他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我特别纳闷。
有一天我们正好去另外一个小伴侣家家访，他打电话来让我们一起去给他过生日，因此我们趁这个机会去他家家访了一次。
在和他父母的交谈中他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严峻，往往要让他爸爸陪他打架，甚至早上一起来就要把他爸爸叫醒陪他打架。
于是我们共同探讨了产生这一状况的缘由。
分析和反思：冬冬身上发生的这一现象并不是个别的。
在平常与幼儿的交往中我发觉幼儿的攻击性行为时有发生。
常常有幼儿会由于被打而哭着向我诉说。
我想产生这一现象的缘由是多方面的。
第一，幼儿平常喜爱看一些攻击性强的电视，如警匪片、《奥特曼》等，这从幼儿平常的交谈和喜好中便流露了出来。
其次，幼儿的仿照力较强，奇怪心也教强，比如：他们在平常看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。
于是来到幼儿园就把其他小伴侣当作怪兽打。
结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师。
第三，现在的孩子都养尊处优，在家里当惯了小公主，小皇子。
过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，习惯了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆围着他们转，要什么给什么的日子。
因此在幼儿园里受了一点委屈就动手打人。
第四，我们幼儿园的幼儿家大多住在农村，平常爸爸妈妈都很忙在服装厂或其他厂里一做就是十几个小时，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。
祖辈一般都是特别宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有力量也没精力去管教他们，也就造成了孩子平常在家就找其他孩子一起玩（所谓的玩就是吵闹）的局面。
策略：针对这些现象就得有行之有效的解决措施。
我想应当在平常的学习活动、生活活动、嬉戏、运动中向幼儿灌输团结友爱的思想。
幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼩班个案分析 案例背景：⼀次午餐后，孩⼦们吃完饭坐在椅⼦上看着⾃⼰喜欢的图书。
这时，我的⽿边突然传来⼀声刺⽿的“尖叫”，⼀时间其他孩⼦都放下⼿中的图书，和我⼀样循着声源望去。
最后⼤家的⽬光全都集中在⼩开的⾝上。
⼩开看到我的眼神⽴刻说：“是他叫的。
”⼀边⼿指着⼩宇⼀边对我说。
⼩宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，⼤家也就知道了他俩的互相推诿。
所以我果断地叫住⼩开：“⼩开，你到⽼师这⾥来。
”⼩开听我这么⼀叫，慢步⾛到我⾝边。
⽴刻就说：“我叫了⼀点，我叫了⼀点。
”“⼩宇尖叫了吗?”我严肃地问他。
“没有，我叫了⼀点。
”“你觉得尖叫好吗?⼩朋友都在看书，你觉得⾃⼰做得对吗?”“不对，我就叫了⼀点。
”“⼩朋友在看书，看书的时候要保持安静。
你这样尖叫会打扰⼩朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和⼩朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐⼼地开导他。
“知道了。
”⼩开回答的声⾳很响亮，很⼲脆!但这响亮中似乎带了点不服⽓。
分析：⼩开⼀连串地回答我的问题总是说“我就叫了⼀点。
”显然他是意识到⾃⼰刚才的⾏为确实发⽣了。
但是他觉得影响不⼤。
其实⼩开不知道哪怕他⼀点点的尖叫就已经影响到⼩朋友看书了。
他是在⽤声⾳破坏别⼈看书的环境。
这是⼩开对⾃⼰的⾏为还没真正认识到有何不妥之处。
所以才这么理直⽓壮地回答我。
后来我跟他⽗母沟通后了解到⼩开没上幼⼉园之前，⼀直是由妈妈带着，妈妈对⼩开宠爱有加，但也有严厉的时候。
可是⼩开已经养成了随⼼所欲的习惯，在家⾥想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到⼩开尖叫，但都是⼀会的事情，没有太在意，也没有告诉⼩开这样叫有什么不好或者告诉⼩开打扰邻居休息了等，⼩开既然认识不到⾃⼰的做法有什么不对的地⽅，所以他才会在公众场合尖叫⼀下，以⽰⾃⼰的毫⽆拘束、⾃由⾃在。
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园⼩班个案分析【1】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。
⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。
我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。
先交流橘⼦的特点。
有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。
我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。
”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。
”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。
”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。
薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。
”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。
桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。
后来我们⼀起品尝了桔⼦。
分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。
就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。
幼⼉园⼩班个案分析【2】 案例资料： 芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。
不论⽼师怎么劝，就是不吃。
在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。
小班区角游戏案例分析—-糖果店案例一：糖果店之包装糖果背景:根据“好吃的东西”的主题，教师在区角活动的一个角落创设了“糖果店”，投放了玻璃珠子、彩色玻璃纸以及喜糖盒子，并在喜糖盒子上写上了数字和图形.引导孩子玩包糖果的游戏.观察：在活动中，玻璃珠子的糖总是包不起来,桌面上总是乱乱的，喜糖盒子里不是空空的,就是胡乱塞了未被包装的“糖”和玻璃糖纸.即使教师在活动中的引导还是在讲评中的鼓励，孩子始终对于该活动兴趣并不大思考:刚入园的小班幼儿,手部小肌肉发展相对较迟，而玻璃珠子又圆又滑，孩子在包糖时总是控制不了要掉落。
同时新小班的孩子对数与量的匹配缺乏概念，不能够理解根据喜糖盒子上的数字放相应数量的糖.而机械的包糖动作让孩子觉得乏味，因此趣味性缺乏,孩子自然就不喜欢了。
调整:其实，“糖”是孩子生活中，比较喜欢的一种食物,特别对于小年龄孩子来说，糖对他们更有一种亲切的感情。
活动可以从孩子生活中最能接触的一面，最喜欢的角度入手。
因此将包糖果的内容先放一放,为孩子创设了糖果品尝屋与做棒棒糖的新内容。
吃糖果,为孩子创设一个悠闲的体验场所,吸引孩子的注意。
而棒棒糖是孩子特别喜欢的糖之一。
提供的材料是各色的橡皮泥与硬质吸管.橡皮泥的可塑性大,色彩丰富比较能够吸引孩子,同样也能够起到锻炼小肌肉的作用。
通过内容与材料的调整,糖果店的活动一下子热闹起来.案例二：糖果品尝屋背景：在“糖果品尝屋”里，教师用分格的糖果盒子将幼儿带来的不同味道种类的糖果分类摆放，并提供了小的垃圾桶。
观察1：幼儿对于该活动非常的热衷，而有的孩子一吃就是好几粒,不愿意离开。
思考1：小班孩子的行为是受自己的情绪需要支配的,抽象、说教的规则幼儿不能掌握，因此仅仅从语言上约束孩子每次品尝一颗糖，孩子往往在品尝时是不会顾及到该项规则。
调整1：首先，在主题活动的进行中，进行一些关于吃糖过多引起蛀牙的活动.其次，制作了糖果券，一张券换取一颗糖果。
这样活动的规则落在比较直观的事物上，便于幼儿自我对照、检查.孩子不会再有一口气吃几颗糖的现象，即使有孩子准备吃第二颗糖,其他孩子也会提醒他一张糖果券只能吃一颗,否则要蛀牙的。
幼儿园案例分析与措施幼教案例分析：小班幼儿游戏区在幼儿园的教育活动中，游戏区作为孩子们自主学习、探索和交往的重要场所，其设置和运用显得尤为重要。
下面，我将结合小班幼儿的特点，对游戏区进行案例分析与措施探讨。
一、案例描述1.游戏区内秩序混乱，孩子们在各个区域之间穿梭，很难安静地待在一个地方；2.部分孩子对某个区域过于偏爱，导致其他区域利用率较低；3.游戏区的布局和设施设置存在安全隐患。
二、案例分析1.幼儿年龄特点：小班幼儿好奇心强，注意力容易分散，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在游戏区内，他们容易受到其他区域的吸引，导致秩序混乱；2.游戏区布局：游戏区的布局不够合理，导致孩子们在游戏过程中容易产生冲突。
同时，部分区域设施设置存在安全隐患，如积木区地面较滑，容易导致幼儿摔倒；3.教师引导：在游戏过程中，教师的引导作用不明显，未能及时发现并解决问题。
三、措施探讨1.优化游戏区布局：将游戏区划分为多个独立的小区域，每个区域设置明确的界限，让孩子们在游戏时能够明确自己的活动范围。
同时，调整区域之间的距离，避免孩子们在游戏过程中产生冲突。
2.增加游戏区设施：根据小班幼儿的年龄特点，增加一些适合他们操作的设施，如软体积木、塑料玩具等。
同时，增设一些互动性较强的游戏，如角色扮演、拼图等，提高孩子们的兴趣。
3.加强教师引导：在游戏过程中，教师应积极参与，引导孩子们有序地进行游戏。
对于秩序混乱的区域，教师应及时介入，引导孩子们遵守规则，保持秩序。
同时，教师应关注每个孩子的需求，帮助他们解决游戏中遇到的问题。
4.培养孩子自我管理能力：通过开展主题活动，引导孩子们学习如何与他人合作、分享和交流。
在游戏过程中，让孩子们学会自己解决问题，培养他们的自我管理能力。
5.提高家长参与度：通过家长会、家长信等方式，让家长了解游戏区的重要性，引导他们积极参与孩子的游戏活动。
同时，鼓励家长为孩子提供更多家庭游戏资源，促进亲子关系的发展。
重难点补充：一、教学过程1.游戏区规则介绍教师与孩子们围坐在一起，以轻松的语调介绍游戏区的各个区域及其规则。
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班活动案例分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 ⼀、活动描述： 本次活动的重点是按照⼀定的节奏创编⼉歌。
⽽对于刚刚⼊园不久的⼩班幼⼉来说，模仿已经很难了，更何况是创编。
于是根据他们好动的年龄特点，从模仿⽣动形象且简单易学的动作出发。
开始上课时，我就很神秘的对孩⼦们说：“今天⽼师要带你们去外⾯上课，你们想不想去?”按排孩⼦在阴凉的地⽅坐好以后，我坐在太阳下⾯。
“我们的⼩⼿很能⼲，都会做什么?”有的说，我的⼿会画画，有的说我的⼿会穿⾐服，有的说我得⼿跳舞……“⽼师的⼿也很厉害会变魔术，你们猜猜我都会变什么?”这时的孩⼦⼜七嘴⼋⾆的说起来了。
等孩⼦说的差不多了，我就加重了⼝⽓说：“看，⽼师变什么了?”我在太阳地下就变⼿影，“是⼩兔⼦”“对了，是⼩兔⼦，看⼩兔⼦在⼲什么?”我的⼿就上下动，孩⼦就说“跳跳跳”这样⼀来，就把诗歌中的第⼆句“变只⼩兔跳跳跳”编出来了。
以后的⼏句都是在⽼师做动作，孩⼦说的情况下完成的。
跟念⼏遍以后，我就请孩⼦们⾃⼰到太阳下⾯想动作来做。
孩⼦们都很兴奋，⼀边说⼀边做“⽼师，我做的是个⼤⽼虎。
“⽼虎是怎样的呀?”“吼吼吼。
”……孩⼦们不知不觉就仿编了很多句，⼀节课就在我和孩⼦玩玩说说中结束了。
⼆、活动分析： (1)充分激发幼⼉的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。
活动开始，就幼⼉去户外阳光有树荫的地⽅，使得孩⼦对这个活动很期待接着⽼师的提问：“们的⼩⼿会⼲什么。
”这个问题对孩⼦来说，是他们⽣活中经常会回答的问题，所以孩⼦的热情很好，都很积极的回应⽼师。
如何把孩⼦的思路拉回来到⽼师这⾥时，⽼师就加重语⽓，使得孩⼦要关注接下来⽼师要问的问题中了。
⽼师告诉孩⼦，她的⼿会变魔术的时候，孩⼦的兴趣给吸引了。
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幼儿园小班案例分析10个。
小班区域案例分析篇一：区域活动案例分析区域活动案例分析大班一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现这儿的音乐角一个人也没有。
于是，我暗示到：“外面的音乐角谁这儿愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏打游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意好好当演奏家啊？”这时，胡童飞举手说：“我去吧。
”后来有几个幼儿也陆续的响应了，其要求去音乐区去玩。
音乐角的游戏开始了。
从窗口望去，胡童飞等几名幼儿都在敲敲唱唱，可是一会儿敲打不见了，我就到阳台上了热情了询问：“朱丽霞，你来和音块宝宝玩一玩，我欣赏一下。
”于是她拿了5个颜色排了一排，敲了起来，但是不太熟练，“哦，敲的真好听，我也来试试！”我滚按照她排的顺序很流畅的敲了起来，于是她也讲授学我样子又重新打游戏了起来。
在门前的胡童飞迫不及待的要向飞向我展示：“孔老师，这个我也会的，我来给你表演一次好吗？”说完，他很快速的排好颜色卡片，熟练的边敲边唱。
在一番表演鼓励以后，我发现钱何宇在没有摆了好一排排零花钱颜色卡片在敲，于是我走过去问：“钱何宇，你来给我敲敲看”，我发现他敲了半天都没有敲对，几次下来都没有成功，不是音块敲错了，就是手嘴演唱不一。
辅导期后他们几个继续继续游戏。
在区域活动进行到六分之一一半的时候，一会就听不到音块响了，跑过去一看，他们在聊天，看到我在看就敲了起来，钱何宇则在那里瞎玩玩，嘴里还不停的说一点都不好玩。
二、分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。
可音乐角在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后才幼儿才去游戏的。
孩子是真实的、自然的。
根据妈妈的反应我做了以下原因分析：（一）投放的材料的结构性问题卢梭说过：要在自然状态中，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为聪明和善良的人则.区域化学习活动便是一种这样一种以“幼儿的发展”为出发点和基本思路归宿的新型授课，教师根据活动目标、幼儿需求，选择设计多种活动内容，以材料的型式呈现给幼儿。
而幼儿就在一个开放的讲授学习环境中，根据自己的需要、爱好可以选择学习内容、学习伙伴、学习进程，从而逐步形成学习的承接积极态度，积累学习的经验和方法，提高学习能力。
1、在投放复合材料的过程中，发现幼儿的爱好虽然不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。
探究爱好是引起和维持注重惹来的一个重要因素，是推动人探究活动的一个精神力量，是学习动机中最现实、最活跃、最具有强烈风险因素情绪色彩的因素。
可见幼儿爱好的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。
这就要求我们教师创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境，让幼儿获得充分的大量的自主活动与探索的机会。
当幼儿对某样涵义有着浓厚的爱好学童时，才能在活动中保持中所愉快的情绪，处于积极主动的探求境况，爱好是幼儿学习的原动力。
而幼儿的能力约束与水平又是制约其发展的影响因素。
当幼儿觉得游戏也就如此学童时，象胡童飞对他来说自由摆弄贸然音块很轻易，无法什么新鲜感了，失去活动的爱好，所以他就不愿意索性玩了。
2、不能考虑到个体差异，进行投放材料每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而答允学前教育要答应幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能虽然让每个新生儿都体验到成功，从而满怀信心地对待生活，对待明天。
区投放的物料不是一成不变的，只要是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划布署的投放，持续保持幼儿持久探究的爱好。
3、材料的提供要有利于幼儿创造性的发挥。
这次提供的材料对于幼儿的创造性方面有很大的提高，因为幼儿可以随心所欲的进行摆放敲击，发挥了他们的想象力和创造能力。
（二）教师的指导在区域活动中，教师是观察者、引导者。
我们支持、鼓励幼儿自发地探索引导和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予多少的帮助、指导。
我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地指引进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。
我的指导对于幼儿没有具体的评价，幼儿在游戏中没有爱好，出于我的威严才继续游戏的，没有够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
三、对策与思考（一）对材料重新或进行调整1、材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在《演奏家》的区域版块当中，我要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使学习活动体现“下能保底，上不封顶”的要求，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
所以除了保留排颜色卡片敲音块以外，还编了小曲子、并填了词，让幼儿演奏，增加幼儿演奏的难度，保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注重力和记忆力的发展，这样就不能出现胡童飞无事可做的遭遇现象了。
2、专门针对幼儿的爱好投放材料。
随着幼儿学习水平的增加，要及时进行补充、调整，根据幼儿的爱好和可能需要，改进或抛开不适合的材料，开发挖掘新材料，使使到投放的材料极具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
在音乐角里，除了音块以外，可以投放一些小打击乐器，有的幼儿敲，有的幼儿拿管弦乐进行伴奏，癖好这样孩子的爱好就需要调动起来，进行合作游戏。
（二）在活动当中发挥充分发挥孩子的创造性在区域化学习活动当中，我们注重偏重为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动复合材料，从而解放幼儿善变的精明和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。
（三）指导到得当、适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去市场需求讲述他们的需求、困难等等。
要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。
这样才能更有效的推进幼儿游戏。
区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足不同发展需要的孩子，能使到使幼儿通过自身责无旁贷的活动，激发他们探究的市场信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学，本领促进了幼儿学习能力的产业发展。
区域活动案例：大家的力量在娃娃角区域内，今天进区玩的是杨晓煕、俞俊烨、朱泽恩、王梦恬等两位小朋友，这次他们玩的游戏是抢救水灾在海啸中受伤的病人。
游戏一开始，由俞俊烨为队长组成的120医疗队就忙开了。
首先，他们接待的第一个伤员是迎送豆豆，因为小兔伤势比较严重，据俞队长讲它几乎没有呼吸了。
于是，几个医生一起上，有的给小兔接一氧化碳，有的给小兔打针，朱泽恩则在给小兔自慰。
我问他：“你这是在干嘛呀？”他说：“这是最有效的抢救技术手段，我在有线电视中看到的，一般在伤员最危险的时候就用这个方法。
”“真不简单！”我当即就表扬了朱泽恩。
（这是由幼儿发起的一次活动内容，无论是在整体过程中演化过程还是在各个环节上，其非常积极行为多于消极行为）这时，又有几个病人送过来了，当然，我也加入了他们的抢救队伍。
（因为我听见医生们都在说：“太忙了，太忙了！”）小朋友见我举办了，都高兴的跟什么似的，劲头更足了，他们安排给我的任务是接电话。
于是，在老师和通力合作小朋友的共同活动中，内容更加丰富了。
他们听心跳、摸胸口、相互讨论抢救方法??忙进忙出，俨然这般小医生的样子。
这时，又带上一个危急病人，是一个娃娃，好象连呼吸也没有了。
小牙医们开始议论纷纷：“陈老师，假如他已经死掉了？”“不会吧？想想他还有没有气？”“先听心跳！有心跳就佐证他还有气！”于是，他们有的捏捏娃娃的下巴，有的推推娃娃，有的用听筒听娃娃的抽动??在老师的引导下，挥汗如雨又一次抢救行动忙碌而有序的进行着。
在活动结束时，我表扬了他们120抢救小组。
因为有协作了大家的业务合作力量和团结协作的精神，才能将这么多的幸而伤员抢救过来，小朋友初次经历了救死扶伤的关键步骤，也尝试到了成功后的喜悦，小脸上个个虽然洋溢着幸福的微笑。
上述案例是一种由幼儿发起行为，引出的师幼互动活动。
由于该活动是由幼儿策划发起的，所以，幼儿在活动中所能达到的教育性目标，并非教师所能掌握的，而只能从幼儿自己活动及教师的反馈刺激中实现。
这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位，激发了幼儿主体性的充分利用。
起初，该文艺活动只是幼儿自己，但在活动半途中老师饶有兴趣的参与到活动之中，她不仅影响了互动中均的教师和幼儿，拼劲使幼儿在活动中的劲头更足了。
教师在这次活动装成角色不是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者或教导者。
教师不是告诉幼儿该做什么，该怎么做，而是作为一个互动环境的创造者、交往机会的提供商、应积极师幼互动的组织者、以及幼儿发展战略的支持者、帮助者、指导者和促进者出现在活动之中。
由幼儿关注伤者的这次抢救海啸中受伤的伤员事件，自然引入到安全知识的巩固练习中，提取幼儿已有的知识经验，从幼儿的情感可以出发，而不是局限于约束纪律和简单的知识，教师在与一前一后幼儿一起游戏的过程中，不是流于表面层次的互动，而是深入有效的参与活动。
在活动中充分尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动学习和探究，在幼儿寻求指导时教师才适度适时给予引导帮助，鼓励幼儿自身主动的学习，来积极知识的建构自己的科学知识储备，教师作为一个支架，因帮助幼儿逐渐发展并逐步独立。
区角活动的启示区角活动是教师根据幼儿的发展现阶段和发展目标，创设多种类型领域的学习区域。
并提供活动材料，让幼儿通过自身的拿起、操作去感知、思考、寻找问题的答案。
而教师的任务是关注幼儿在活动中会表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
关键词：区角活动真爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。
人们对愈发游戏的认识越来越深入。
而区角活动作为一种教育电脑游戏活动，同样受到了孩子们如前所述的普遍欢迎。
它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。
而教师在中其此进程中只是一个观察者，引导者。
因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。
这种个别化形式的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展亲代的可能需要。
也是当前幼儿园《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。
一、建立活动区规则，引导幼儿自主教育引导进行区域活动。
活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。
而认清应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则竞赛活动问题。
而制定区角公益活动的主体应该社会活动是教师和幼儿，偏向某我方都是不妥的。
1、在活动前在提出规则有些活动规则具有一定的强制性，要求中会幼儿在活动当中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动大型活动后后就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏拉开序幕后的整理、归放。
