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容积和容积单位教学设计容积和容积单位教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的容积和容积单位教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
容积和容积单位教学设计篇1教学内容：义务教育教科书人教版教材五年级下册第三单元第七课时教学目标：1.理解容积的概念，知道常用的容积单位与体积单位间的关系，会计算长方体和正方体容器的容积解决单间的实际问题。
2.经历直观、实验、观察、想象、推理等数学活动过程，充分感知容积单位的实际意义及大小，建立健立1升、1毫升的表象，进一步发展学生的空间观念。
3.体验数学与生活的联系，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点：理解容积的概念，知道容积单位与体积单位间的关系，会计算容积解决实际问题。
教学难点：推导容积的进率，建立1升、1毫升的表象，培养学生的空间观念。
教学资源：多媒体课件。
标有1升的量杯，标有1毫升的量杯，1个试管，四个纸杯，1个1立方分米的容器。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.课件出示长方体纸盒。
这是一个长方体纸盒，我想知道这个长方体纸盒的体积，怎么办？（量出它的长宽高，算出体积。
）从哪量？课件出示长宽高分别为8分米上、6分米、5分米。
计算出体积。
2.往这个盒子里面装满沙子，猜这个盒子能装多少沙子？为什么装入的沙子的体积比盒子的体积少？（纸盒的体积是从处面量的，有厚度，而沙子在纸盒的里面，要把厚度去掉，从里面量）3.盒子面所能容纳的沙子的体积就是盒子的容积，再比如，这个盆子，盆子里所能容纳的水的体积就是这个分子的体积。
你能用自己的话说一说什么是容积吗？（箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的.容积。
）4.这节课我们就来研究容积的知识，板书课题：容积和容积单位。
二、自主探索，合作交流1.讲述：计量容积，一般就用体积单位，板书：——，计量液体的体积时，常用容积单位升、毫升。
容积和容积单位一、知识点汇总：1、计量容积，一般就用体积单位，如，计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫升。
（L和ml）1L=1000ml 1L= 1dm31ml= 1cm32、容积单位的用法：（1）计量较大容器的容积时用升，如计量水池的容积，大矿泉水桶的容积等;计量较小的容积时用毫升。
（2）计量容器可装多少固体时，通常都用体积单位。
3、容积和体积单位间的关系。
1升=1000毫升1升=1立方分米1毫升=1立方厘米4、容积的计算方法：（1）规则容器容积的计算方法跟体积的计算方法相同，但要从容器里面计算所需数据。
（2）求不规则物体的体积可用排水法来求（注：溶于水的不规则物体就不能用排水法，如盐、糖等;浮于水面上的不规则物体也不能用排水法。
物体的体积=放入物体后的总体积—放入物体前水的体积；容器的底面积×水面上升的高度=物体的体积在（）里填上合适的体积单位（1）牙膏盒的体积大约是60（）（2）一节火车车厢的体积大约是80（）（3）行李箱的体积大约是22（）一、基础练习：1、判断（对的在括号里面打“√”，错的打“×” ）1．体积单位比面积单位大，面积单位比长度单位大．（）2．正方体和长方体的体积都可以用底面积乘高来进行计算．（）3．表面积相等的两个长方体，它们的体积一定相等．（）4．长方体的体积就是长方体的容积．（）5、如果一个长方体能锯成四个完全一样的正方体，那么长方体前面的面积是底面积的4倍．（）6、一个长方体木箱，竖着放和横着放时所占的空间不一样大。
（）7、一个厚度为2毫米的铁皮箱的体积和容积完全相等。
（）8、正方体的棱长扩大2倍，它的表面积就扩大8倍。
（）9、体积相等的两个正方体，它的表面积也一定相等。
（）10、一个棱长为1米的无盖正方体铁箱，它的表面积是5平方米。
（）三、选择1．正方体的棱长扩大2倍，则体积扩大（）倍．A.2B.4C.6D.82．一根长方体木料，长1.5米，宽和厚都是2分米，把它锯成4段，表面积最少增加（）平方分米．A.8B.16C.24D.323．一个长方体的长、宽、高都扩大2倍，它的体积扩大（）倍．A.2B.4C.6D.84．表面积相等的长方体和正方体的体积相比，（）．A.正方体体积大B.长方体体积大C.相等5．将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体（）．A.体积相等，表面积不相等B.体积和表面积都不相等．C.表面积相等，体积不相等．6．一个菜窖能容纳6立方米白菜，这个菜窖的（）是6立方米．A.体积B.容积C.表面积四、填表。
容积和容积单位（1）▷教学内容教科书P38的内容，完成教科书P40~41“练习九”中第1～6题。
▷教学目标1.结合生活实际情况了解容积的意义，感悟容积和体积的关系,知道容积的计算方法。
2.在体验和操作活动中认识容积单位，初步建立1L和1mL的表象，知道1L＝1000mL，1L＝1dm3,1mL＝1cm3。
▷教学重点了解容积所表示的具体含义，认识升和毫升。
▷教学难点标准合理地进行简单的估测。
▷教学准备课件、10mL药水瓶、250mL果汁瓶、1L饮料瓶、量杯、量筒、一瓶矿泉水、水杯几个。
▷教学过程一、联系实际引入新知1.课件出示集装箱、空纸盒、饭盒等物体。
师：你们见过这些物体吗？它们有什么共同点？【学情预设】学生可能会说这些物体都能装东西、里面都是空的。
师：对!这些物体都能容纳其他物体。
（课件出示）2.初步感知盒子容积的含义，引出课题。
课件出示箱子、油壶、仓库。
师揭示：箱子、油壶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。
(板◎教学笔记【教学提示】学生容易将物体本身的体积与装的东西的体积混淆,教学时，要借助实物加以区分，帮助学生建立正确的概念。
书)◎教学笔记师：本节课我们就一起来学习容积与容积单位。
[板书课题：容积和容积单位（1）]【设计意图】通过学生交流讨论，加强容积与生活的联系，勾起学生对生活中同类现象的回忆，直接揭示本节课的学习内容。
二、自主探究，建构容积概念1.丰富表象，认识容积概念。
(1)说一说。
师：生活中哪些物品可以装东西？请你说一说，什么是它们的容积？课件出示图片：水杯、箱子、饮料瓶……。
【学情预设】学生对水杯、箱子、油壶等相对较小的物体能容纳的物体体积比较容易理解，但对仓库这么大的物体的容积有一定的理解难度。
教师可以结合住房来解释容积。
【设计意图】通过几个具体的实例，让学生进一步认识到：当物体刚好把容器内部的空间占满，这时物体的体积就是容器的容积，由此概括容积的概念。
(2)课件出示判断题，深化概念。
容积和容积单位教学设计容积和容积单位教学设计容积和容积单位教学设计1 教学目的1、使学生知道容积的含义。
2、认识常用的容积单位，理解容积单位和体积单位的关系。
教学重点建立容积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系。
教学难点理解容积的含义和升、毫升的实际大小。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1、什么是体积？2、常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？3、这个长方体的体积是多少？是怎样计算的？二、探究新知。
我们已经学习了体积和体积单位，今天我们继续学习一个新的知识：容积和容积单位。
〔板书课题〕〔一〕建立容积概念。
1、学生动手实验〔每四人一组，每组一个有厚度的长方体盒，细沙一堆〕实验题目：计算出长方体盒的体积。
把长方体盒装满细沙，计算细沙的体积。
2、学生汇报结果。
长方体盒的体积：先从外面量出长方体盒的长。
宽。
高，再计算其体积。
细沙的体积：细沙的体积就是长方体的体积，但要从长方体里面量长。
宽。
高，再计算其体积。
老师追问：计算细沙的体积为什么要从长方体里面量长。
宽。
高？3、师生共同小结。
老师指出：这个长方体盒所包容细沙的体积，就是长方体盒的容积。
我们看见过汽车上的油箱，油箱里装满汽油。
这就是油箱的容积。
长方体鱼缸里盛满水，它就是鱼缸的容积。
师生归纳：容器所能包容的物体的体积，就是它们的容积。
〔板书〕4、比拟物体体积和容积的一样和不同。
一样点：体积和容积都是物体的体积，计算方法一样。
不同点：体积要沉着器外量长。
宽。
高；容积要从里面量长。
宽。
高。
所有的物体都有体积；但只有里面是空的可以装东西的物体，才能计量它的容积。
〔出示长方体木块〕〔二〕认识容积单位。
1、老师指出：计量容积，一般就用体积单位。
但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升。
〔板书：升毫升〕2、出示量杯：这就是1升的量杯。
出示量筒：这就是刻有毫升刻度的量筒。
3、老师演示升和毫升之间的关系：①认识量筒上1毫升的刻度，找出100毫升的刻度。
《容积和容积单位》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学五年级下册第50页内容及相关练习。
教材简析《容积和容积单位》这一部分的教材安排了：容积的概念、容积单位升和毫升、小组倒水活动（感知1升和1毫升的实际大小）、长正方体容器的容积计算方法（例5）及用排水法测量不规则物体体积的方法（例6）等教学内容，一般安排3课时进行教学。
本节课是第一课时，只教学第50页的内容（前三个内容），目的是通过丰富的实例，让学生在具体的情景中感知和了解“容积”所表示的含义。
更主要的是，由于液体的特性，使得学生在形成一个单位量的表象时有一定的困难，所以本课安排学生有充裕的时间进行看一看、记一记、估一估、倒一倒等活动，在活动中初步建立1升、1毫升、100毫升、200毫升等的表象，同时在活动中学习借助标准合理进行估测的方法，使估测的意识和技能得到进一步的培养。
教学目标1．结合生活实际了解容积的意义，感悟容积和体积的关系。
2．在体验和操作活动中认识容积单位，初步建立1升和1毫升的表象，知道1升=1000毫升。
3．学习借助标准合理地进行简单的估测，培养合理估测的意识和技能。
教学重点了解容积所表示的具体含义，认识升和毫升。
教学难点借助标准合理地进行简单的估测。
教学具准备教学课件，装有1升、1毫升、100毫升液体的容器等。
教学过程一、借助问题情景，初步认识概念（一）提出问题，引出概念1. 计算长方体形状的箱子及箱子里面所装满的长方体木块的体积。
2. 比较引出困惑：为什么箱子的体积与木块的体积不相同？3. 初步感知箱子容积的含义，引出课题。
（二）丰富表象，形成概念1．学生举例：生活中还有哪些物品可以装东西？2.说一说：什么是它们的容积？课件出示图片：杯子、油桶、仓库生生互动、思辨。
3.初步给出容积的概念。
结合具体的实例初步给出容积的概念。
（三）理解关系，深化概念判断对错，并说明理由。
（1）一个集装箱所能容纳货物的体积，就是这个集装箱的容积。
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1.理解容积的意义，认识常用的容积单位。
掌握常用的容积单位间的进率。
2.能应用所学知识解决生活中的简单问题。
过程与方法引导学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
情感、态度与价值观1.培养学生积极主动参与学习的热情，体验学习的乐趣。
2.让学生感受到生活中处处有数学，感悟数学和生活的密切联系。
重点难点重点：容积的单位和计算方法。
难点：理解升与毫升之间的进率以及它们和体积单位之间的联系与区别。
课前准备教师准备PPT课件学生准备矿泉水瓶量筒烧杯纸杯教学过程板块一复习旧知，导入新课看图识物，说说它们有什么相同的功能。
图1 图2图3 图4 预设生1：图1是收纳箱，图2是油桶，图3是农药瓶，图4是矿泉水瓶。
生2：图3可以是酒瓶、油瓶、饮料瓶。
（师：就是可以装液体的瓶子，都行）生3：图4是饮料瓶。
生4：它们都可以装东西。
师：同学们，之前我们学习了体积和体积单位，谁来说一说，什么是体积？常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？正方体和长方体的体积计算公式分别是什么？预设生1：物体所占空间的大小叫作物体的体积。
生2：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，相邻两个常用体积单位间的进率是1000。
生3：V正＝a3，V长＝abh。
今天我们就来学习和体积很相似的知识容积。
（板书课题：容积和容积单位）操作指导教师通过生活中的实物渗透容积的概念，从学生已有的知识经验出发进行教学，这样有利于加深学生对新旧知识间的联系和理解，激发学生的学习兴趣。
板块二联系生活，探究新知活动1容积的意义1.成语小故事：抽丝剥茧，江南是养蚕之乡，茧蛹就容纳在蚕茧里，人们剥去蚕茧外面的丝，里面的蚕茧就露出来了，所以人们总结出一个成语：抽丝剥茧。
师：容纳的物体有固体也有液体，我们将容器所能容纳物体的体积，通常叫作它们的容积。
容积和容积单位教学设计一、教学内容：人教版五年级下册38页二、学情分析：容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后，学生对体积有了一定的认识，体积单位已掌握，并很明白其大小关系，以及它们之间的进率，能用其解决问题。
容积的概念较抽象，理解是重点，教学中应让学生多说。
从表象抽象出概念，在教学容积单位以及它们的关系时，让学生多观察感知。
因此本节设计以学生观察为主，感受升和毫升。
三、教学目标：知识与技能：1、理解容积的概念，认识常用的容积单位升和毫升。
2、掌握升和毫升间的进率以及它们和体积单位间的关系。
3、理解容积和体积的概念既有区别又有联系。
过程与方法：1.经历容积概念的探究与理解过程。
2.通过比较明确容积单位与体积单位的区别与联系。
情感态度价值观：1、培养学生的观察意识和探究意识。
2、培养小组合作意识，体验合作乐趣，体验数学与生活的密切联系。
3、渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义思想。
四、教学重点：建立容积概念，掌握容积单位间的进率。
教学难点：理解容积与体积的联系和区别。
教法与学法：教法：引导观察表述，实际操作演示。
学法：观察思考，合作交流。
五、教学过程：（一）复习导入：(学生边说，ppt边放，1分钟快速搞定)1.什么叫做物体的体积？（生：物体所占空间的大小）2、常用体积单位有哪些？（立方厘米，立方分米，立方米）相邻体积单位之间的进率是多少？（1000）3、计算长方体和正方体的体积公式有哪些？(长方体的体积=长*宽*高，用字母表示V=abh;正方体的体积=棱长*棱长*棱长，用字母表示V=a的立方；长方体或正方体的体积=底面积*高，用字母表示V=sh)（设计意图：复习是为容积和容积单位的学习做铺垫，为单位换算提供方法）大家说得很好，相信大家在复习的基础上，今天的新知识会掌握得更好。
今天我们来学习容积和容积单位。
（板书课题：容积和容积单位）（二）学习容器、容积的定义、区别容积和体积1、ppt出示集装箱图片师：请大家看屏幕，这是什么？（集装箱）师：这是一个外形近似长方体的集装箱师：这个集装箱能用来干什么？（装货物）师：为什么能用来装货物？（里面有很大的空间）师：你能想象它里面的空间吗？（让学生停顿一会，想象里面的空间）师：我们来了解一下它的规格。
Ppt展示规格数据师：从外面看，长宽高，从里面看，长宽高。
师：根据集装箱的规格，你能求什么？你能提出什么数学问题？生：求出集装箱的体积。
师：你打算怎么求体积？生：长*宽*高师：你怎么列式子？12*2.5*4=120立方米师：你还能求出集装箱的什么？生：集装箱的容积、集装箱能容纳（装）多大体积的货。
师：怎么列式子？生：11*2*3.8=83.6立方米师：集装箱能容纳货的体积，我们称为集装箱的容积。
2、初步感知容积和体积师：大家比较看一下，体积和容积是一回事吗？生摇头：不是。
师：理由。
生：体积是从外面量得，容积是从里面量得。
体积是指集装箱所占的空间的大小。
集装箱的容积是指里面能装货的体积。
师：大家在脑子里想这样一个问题，有这样一个仓库，能容纳这样的集装箱10个，那这个仓库的容积有多大？生：120*10=1200立方米师：有没有不同意见？为什么不是836立方米呢？生：因为这个仓库的容积，是等于10个集装箱的体积，师：也就是仓库的容积等于10个集装箱的体积。
3、说说生活中的容器师：好，相信通过刚才集装箱的例子，大家对体积和容积有了一个初步的印象，下面，请大家说一说，我们周围，像集装箱、仓库这样的，能容纳东西的物体，有哪些。
生：抽屉、铅笔盒、教室、牛奶盒。
（4个即可，适当引导学生由小及大，开阔视野）4、ppt展示：容器的定义：师：老师也收集了一些，请看ppt.像水杯、鱼缸、长方体木箱等等这样，里面是空的，能容纳（装）其它物体的物体，称为容器。
5、ppt直接出示容积的定义：像水杯、鱼缸、木箱等等这样，这些容器所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。
6、长方体或正方体容器容积的计算方法（有点啰嗦，快点跳过，不是重点）师：我们学习了容积，那容积怎么计算呢？ppt出示问题：容积怎么计算？再次出示长方体木箱图片，计算木箱的容积师：大家想一下，要求这个长方体木箱的容积，怎么办？可能有学生说，求不了，不知道长方体木箱的尺寸。
师：不要着急。
我们先明确这个容积，到底是求什么。
师：观察，长方体木箱里面能装货的空间是什么形状？生：长方体师：要知道木箱的容积，也就是求什么？生：求木箱的容积，也就是求木箱里面空间这个长方体的体积。
师：求这个长方体的体积，还能用到之前长方体的体积公式吗？生：能。
师：容积容积，实际上是物体能容纳物体的体积，归根结底，还是求体积，所以我们能用之前长方体或正方体体积公式，计算内部空间是长方体或正方体的容器的容积。
小结：内部空间是长方体或正方体容器容积计算公式，跟长方体或正方体体积计算公式一样再次出示木箱。
师：计算木箱的容积，要测哪些数据？要知道木箱的什么数据？怎么测？生：从里面测，长、宽、高。
学生边说，ppt边出示长宽高。
接着让学生说式子，完成计算。
7再次区别容积和体积。
师：说说容积和体积有什么相同和不同，交流汇报。
（主要通过举例子，引导学生从容积和体积的定义、计算方法、得到数据一个从外面量，一个从里面量，只有容器才有容积、同一个物体的容积比体积小、相同体积的两个物体容积可能不一样大等方面阐述，最后ppt汇总）相同点: 计算方法相同；都是求体积。
不同点：体积要从物体的外面量，是它本身占据的空间大小。
容积要从物体的里面量，是它所容纳物体的体积；只有容器才有容积；同一个物体，容积一般比体积小；体积相同的两个容器，容积可能不一样大。
（设计意图：让学生在交流中体会体积和容积的区别与联系）（三）认识容积单位以及与体积单位之间的关系Ppt切换出问题：容积单位知多少？1、通过营养餐的牛奶盒引出衡量容积的单位mL师：请你们拿出来你们营养餐的盒子。
我们怎么知道这个牛奶盒曾经装过（或者装了）多少量的液体？从哪里知道？外面标签有说明。
请你读一读。
生：牛奶盒的净含量是200mL。
2、点名让学生读可乐瓶、洗发水瓶、金银花露瓶、旺仔牛奶瓶的净含量，认识mL和L这两个容积单位。
（留意时间，这个时候第17分钟比较适宜）师：会读了吗？老师这里有一些容器，请4位同学上来介绍一下它们曾经装过多少量的液体。
（分别选可乐瓶、洗发水瓶、金银花露瓶、旺仔牛奶瓶）。
（设计意图：利用这两个容积单位在生活中的联系、应用，锻炼学生表述能力，加深这两个容积单位）学生上台，按照顺序，按照句式（谁谁谁的净含量是。
）生1：可乐瓶的净含量是2L师：净含量，他为什么不说可乐瓶的容积是2L呢？生：因为可乐瓶不是完全装满的。
师：什么时候，它的净含量等于它的容积？生：当它装满的时候。
（肯定这个学生的答案，让其坐下）（让第二个学生介绍洗发水瓶的净含量）生2：洗发水瓶的净含量是1L生3：金银花露的净含量是340mL生4：旺仔牛奶的净含量是145mL3、明确容器装液体的时候，用L，mL师：我们刚才说的，可乐瓶、洗发水瓶、金银花露瓶、牛奶瓶，装的是液体，他们的净含量分别是2L、1L、340mL、145mL。
Ppt出示容积单位定义：在计量液体的体积时，如水、油等，常用容积单位升（L）和毫升（ml）。
这里的mL和L就是计量液体常用的容积单位。
师强调，当计量液体的量比较少的时候用mL,当计量液体的量比较多的时候用L。
4、明确计量容积可以使用体积单位。
师：容器只装液体吗？生：不是。
师：只是一般情况下，装液体。
那如果容器装的是固体，又该用什么单位呢？下一张ppt,出示体积单位，解释：因为容积，是物体所能容纳物体的体积，也是体积，所以这些体积单位也适用于计量容积。
这样的话，体积单位家族就壮大了，这五个单位，打个比喻，好比就是快乐家族的五位成员。
5、体积单位和容积单位的进率是？Ppt出示问题：体积单位和容积单位的进率是？下一张ppt,显示实验探究体积单位与容积单位进率关系。
6实验探究L与体积单位dm3以及L与mL的进率（重点演示，稳重清楚）（1）1L（留意时间，时间为22分钟比较适宜）师（展示1L的水）这是豆浆的杯子，大家可以看到里面有刻度，老师在里面装了1L的水，请前排的学生验证。
大家把1L的水的量记在脑子里。
师：好像还不知道1L究竟有多少。
这是一次性的纸杯，你估计一下，可以倒几杯？（让学生猜测）师验证，将豆浆杯的水倒进纸杯里面，发现是4杯多一点。
（这个过程稍微停顿，语言引导，表情微笑。
）最后强调，这就是1L（2）1L=1立方分米师（展示透明容器）你估计一下，把1L的水倒进这个容器会怎么样？生：倒满。
师：（展示1立方分米和容积是1L的塑料透明容器）这是体积是1立方分米的正方体，可以用尺子知道，长宽高都是1dm；这是一个透明的容器；我现在把正方体装进这个容器。
刚好。
你能得出什么结论？生：这个容器的容积是1立方分米。
师验证1L=1立方分米（将纸杯的水倒进透明容器）（到1杯的时候，问你怎么知道能刚刚好倒满？引导学生说出，因为刚好倒满这个容器的四分之一）（一直倒完1L的水）师：从刚才的实验当中，我们能得到什么结论？生：1L=1立方分米。
师：你是怎么想的？（让学生完整的说出思路）（3）再次估计可乐瓶的净含量是2L重在引导可乐瓶的净含量不能少于1L师：我们在估计的时候可以把1L的水作为标准，把1L水的印象装在脑子里面，然后去估它的量。
这是一种估的方法。
（4）1L=1000mL师：那么1mL是多少呢？1mL太少了，我们就从10mL研究起。
（展示口服液）它的净含量是10mL让学生估计止咳糖浆的净含量是100mL.并让学生说怎么估的。
师：（展示针筒）这是针筒，里面每一格是1mL,现在老师从透明容器里面借1mL。
（取1mL，滴进杯子里面，并强调，这就是1mL的水）（1mL水与透明容器里面的1L（实际上缺了1mL）的水，比较，1mL水太少了，但是有很多个1mL的水，就能汇聚成很大的力量）Ppt出示节水图片：点滴虽小，节约事大。
我们要节约用水。
（设计意图：培养学生节约用水的好习惯）切换ppt师：收回来。
（这是1mL,这是1L（当然已经不到1L了），你估计1L里面有多少个1mL?实验验证：将1L的水倒进两个500mL的量筒里面。
（操作要快而且稳）得出结论：1L=1000mL.（5）汇总体积与容积单位之间的进率关系。
推倒进率的等式，ppt汇总体积与容积单位之间的进率关系。
1升=1立方分米，1升=1000mL，而1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立方厘米，他们之间的桥梁就打通了。
Ppt汇总五个单位的进率关系。
（四）课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获呢？学生交流学习所得。
（五）作业课本：课外作业：计算课桌的体积和容积。
