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《文具店》（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面是我对《文具店》这一教案的设计。
一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版20232024学年数学三年级上册第106页的“文具店”。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 能够运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。
难点在于让学生能够理解和运用单价、数量和总价之间的关系。
四、教具与学具准备1. 文具店图片2. 文具商品模型3. 计算器4. 练习题五、教学过程1. 实践情景引入：我向学生展示了一幅文具店的图片，让学生观察并描述一下他们看到了什么。
2. 讲解文具店的商品价格和数量，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系。
3. 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何计算购买文具的总价。
4. 举例讲解：我通过展示一些文具商品模型，向学生讲解如何根据单价和数量计算总价。
5. 随堂练习：我给学生发放了一些练习题，让学生运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。
6. 作业布置：我布置了一道课后作业，让学生运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计课后作业：1. 铅笔：单价2元，数量3支2. 橡皮：单价3元，数量2块3. 尺子：单价4元，数量1把八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认识到让学生通过观察和操作来理解单价、数量和总价之间的关系是非常有效的。
在今后的教学中，我将继续采用这种教学方法，并尝试更多的教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
三年级上册数学教案－文具店北师大版一、教学目标1. 让学生掌握100以内数的加减法运算，并能熟练运用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 100以内数的加减法运算。
2. 运用加减法解决购物找零问题。
3. 文具店情景下的数学问题。
三、教学重点与难点重点：100以内数的加减法运算及在实际生活中的应用。
难点：购物找零问题的解决方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示文具店图片，引导学生观察并说出文具店里的物品。
2. 新课导入：讲解100以内数的加减法运算规则，并通过例题进行演示。
3. 实践环节：分组进行购物找零问题的讨论与实践。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成并进行讲解。
六、板书设计1. 三年级上册数学教案－文具店北师大版2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 按照教学过程进行板书设计，突出重点和难点。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的加减法运算题。
2. 提高题：运用加减法解决购物找零问题。
3. 拓展题：结合文具店情景，提出一个数学问题并解答。
八、课后反思2. 学生反思：让学生写出本节课的收获和不足，提出改进措施。
一、导入环节设计在导入环节，通过PPT展示文具店图片，教师应引导学生观察并说出文具店里的物品。
这个环节可以设计成互动式的问题解答，教师可以提问：“同学们，你们在文具店里都看到了什么？”这样的问题可以激发学生的兴趣，使他们积极参与课堂。
教师应根据学生的回答，逐步引导他们关注到数学问题，例如：“如果一支铅笔的价格是3元，小明买了5支，他需要支付多少钱？”这样的问题能够自然地过渡到新课的学习。
二、新课导入环节设计在新课导入环节，教师应详细讲解100以内数的加减法运算规则。
三年级上册数学教案文具店北师大版一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，能够进行货币单位间的换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强团队意识。
二、教学内容1. 认识元、角、分，掌握货币单位间的换算关系。
2. 学习计算购物时需要支付的金额，找零问题。
3. 学习使用人民币，培养正确的消费观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：元、角、分的概念及其换算关系，计算购物金额及找零。
2. 教学难点：找零问题中的进位与退位计算，正确使用人民币。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：人民币模拟币、计算器、购物清单等。
五、教学过程1. 引入：通过故事、图片等方式，引出文具店购物的情景，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解元、角、分的概念，让学生了解货币单位间的换算关系。
3. 案例分析：分析购物找零问题，让学生学会计算购物金额及找零。
4. 实践操作：分组进行购物模拟活动，让学生动手操作，加深对知识的理解。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书三年级上册数学教案文具店北师大版2. 板书内容：元、角、分的概念及换算关系，购物找零计算步骤，注意事项等。
七、作业设计1. 书面作业：布置与购物找零相关的计算题，巩固课堂所学。
2. 实践作业：让学生回家后，与家长一起进行购物实践活动，体验数学在实际生活中的应用。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神，提高学生的实践能力。
3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时解答学生疑问，巩固所学知识。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课的教学过程中，教师需要通过多种教学手段和方法，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
文具店（教案）-三年级上册数学北师大版一、教学目标1.学习认识人民币元、角、分的单位，掌握元的读法。
2.学会简单的购物计算，通过购买文具的实际经历，培养学生从小节出发的节约意识。
3.培养学生的口算能力和逻辑思维能力，让学生在实践中学会对比、选择和决策。
二、教学重难点1.学生能够认识人民币元、角、分的单位，掌握元的读法。
2.学生能够应用所学知识，计算出购买文具所需的金额及找零金额。
三、教学准备1.教师准备一份有文具价格的清单，并将金额写在黑板上。
2.带有价格的文具样品，如笔、本子、橡皮等。
3.钱盒和一些零碎钱、整数钞票。
4.数字卡片和板书笔。
四、教学过程1. 导入在导入环节，可以列举个别易购买且价钱不等的文具，如钢笔、圆珠笔等。
2. 观察与感受拿出文具清单和文具样品，让学生观察文具的种类和价钱，并从中感受和理解人民币元、角、分的概念。
3. 认识和掌握元的读法通过大家手中有的1元、2元、5元等硬币，反复教导学生数字与人民币元的对应关系。
随后，学会元的读法，在实际应用中灵活运用读法。
4. 计算简单购物金额和找零金额讲解购物清单上的文具，指导学生如何计算购买文具所需的金额，并教会找零金额的计算方法，锻炼口算能力和逻辑思维能力。
5. 活动实践通过模拟购物活动，在文具店内让学生进行实践操作，体验购买文具的场景。
学生可分组进行比赛，谁最快选购并结算完成就获胜。
6. 总结总结文具店购物活动中所学知识，巩固概念和运算方法，加深对于人民币元、角、分的理解。
五、教学设计建议1.活动一定要注意安全性，避免让同学出现意外。
2.激发学生学习兴趣，让学生在实践中得到锻炼。
3.通过实际操作，促进学生的合作精神和沟通能力，并发掘学生的创新能力和思维能力。
六、教学反思本次“文具店”教案教学过程应该是比较顺利和顺畅的。
不过，我认为在“观察与感受”和“计算简单购物金额和找零金额”这两个过程中，可以适当地加入一些游戏元素，使得整个教学过程更加生动有趣。
《文具店》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》教学目标：1.结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
教学准备：课件、学习单、卡片课时：一课时一、创设情境，导入新课师：森林文具店开业了，慢羊羊村长带着喜羊羊、美羊羊、懒羊羊来到森林文具店购买了一些学习用品，我们一起来看看。
（出示购物小票）设计意图：以学生熟悉的动画片人物创设情境，感受整数与小数的不同，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受生活处处有数学。
二、新授：（1）认识小数1.出示情境图，说一说每本笔记本的价格是几元几角几分。
2.那其它三种文具的价格分别是几元几角几分呢？独立完成学习单中的“填一填，说一说”。
学生汇报师：我们已经知道这些数表示什么意思了，那这些数是什么数呢？我们来看看智慧老人是怎么说的（课件出示智慧老人：像3.15、0.50、1.06、6.66这样的数都是小数）设计意图：通过观察，让学生填一填、说一说，在学习过程中让学生充分交流想法，使学生建立小数和元角分的一一对应的关系，感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，用小数表示价格在生活中很常见，许多学生已经有了体验，并已了解了部分相关知识，也能很好的体现学生的主体地位。
（2）认识小数的组成部分1.同桌讨论：观察文具店的商品单价，这些数和我们以前学过的数一样吗？学生汇报师：我们把这个小圆点叫做小数点，小数点是小数最重要的特征（板书3.15，并强调小数点的书写位置）2.请同学们仔细观察，小数点把我们的小数分成了几部分？师：我们把小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分（板书）设计意图：通过观察比较，让学生体会小数与以前学过的数的区别，小数各部分名称的认识由教师重点介绍和强调，不让学生讨论，以免将名称弄错。
三年级上册数学教学设计-第八单元第一课时《文具店》北师大版一、教学目标1.掌握数字的读法与写法；2.能够识别数码及数码在不同位置上所表示的数的大小；3.能够在理解题意的基础上，正确运用加减法进行简单运算；4.能够灵活运用各种计数方法来进行计算；5.提高学生的计算能力，培养他们的逻辑思维能力，提升解决问题的能力。
二、教学重点和难点•重点：能够灵活运用各种计数方法来进行计算；•难点：理解并正确运用加减法进行简单运算。
三、教学内容和步骤1. 教学内容本课程主要内容是教授学生如何运用加减法进行简单运算，培养他们的逻辑思维能力，提升解决问题的能力。
2. 教学步骤第一步：导入新知教师在黑板上写下“49+25=”，要求学生计算这个算式，然后问同学们这是怎么计算的。
学生可以发表自己的看法，互相交流。
第二步：引入背景教师通过故事《文具店》来引入背景，在引入时，要注意情感引导，让学生进入全身心的体验状态，增强学生对新知识点的接受度。
南南去文具店买文具，他要兑换50个爱心印章。
当他问店老板有多少印章时，店老板回答说:前天卖了6个，昨天卖了7个，今天早上卖了8个，还剩下多少？废话，50个去掉6个，再去掉7个，再去掉8个，还剩下多少？嗨，小伙子，你学过算术吧？算算看，你还差几个印章？第三步：识读数码教师通过数字卡片和数字图片的展示，让学生识别数码及其在不同位置上所表示的数的大小，提高学生的数字认知能力，加深学生对数的理解。
第四步：运用计数法进行计算教师通过故事情景进行示范，引导学生运用计数法进行计算，例如通过减去已卖出的印章和还剩余的印章来计算出答案。
第五步：练习巩固在课后，布置相关练习作业，以巩固学生的学习成果。
四、教学评估和改进•评估方式：采取日常观察和定期测试相结合的方法，根据学生的学习情况给出评估结果；•改进方法：针对学生存在的问题，及时调整教学方法，配合多种教学手段推动教学进程。
五、教学反思本课程设置合理，教学内容具有可操作性，学生的学习效果较为明显，但是还需不断优化教学方法，提高教学效果。
文具店1.教学设计背景本节课是三年级上册数学第四单元《数数的规律》的一部分。
本单元主要讲解数数时的一些基础概念，包括数数的方法和数数的规律。
本节课将通过模拟购买文具店物品的情景，引导学生理解和掌握数数的方法和规律。
2.教学目标•知道数数的方法和技巧；•通过购买文具店物品的情景，理解数数的规律；•能够运用学过的数数方法和规律解决数学问题3.教学内容1.数数的方法2.数数的规律3.文具店模拟购买情景4.教学过程第一步：导入1.讲师首先向学生介绍本节课的学习内容；2.提问引导学生想象去文具店购买物品时的情景。
第二步：数数的方法1.师生共同探讨和总结数数的方法和技巧；2.讲解基本数数方法，如逐个点数、分组点数、并行点数等；3.通过实例操作让学生自行掌握数数的方法。
第三步：数数的规律1.讲师讲解数数的规律，如数的顺序规律、数的位置规律等；2.通过实例让学生加深对数数规律的理解。
第四步：文具店模拟购买情景1.讲师提供某些文具店物品价格清单，并给每位学生发放一定数量的购物点数，让学生练习使用数数的方法和规律购买物品；2.让学生在购物过程中逐渐发现数数的规律，并尝试用规律解决数学问题；3.随着游戏的进行，购物物品的价格逐渐变化，学生需要更加灵活地运用数数技巧和数数规律，进一步提高数学能力。
第五步：总结1.让学生自主总结今天所学数数方法和规律；2.与学生互动交流，确保学生掌握了本节课的核心内容。
5.教学评价1.教师观察学生在游戏中的表现情况，及时点评纠正；2.结合学生在文具店模拟购物中的表现，以及课后作业等，评估学生能力提升情况。
6.教学拓展1.可以将文具店游戏拓展为学生自行设计购物活动，更加锻炼学生思维能力；2.可在数学课堂中组织学生进行类似活动，丰富数学学习方式和内容。
7.教学反思本节课采用文具店游戏形式，既贴近学生生活，又让学生在快乐的游戏中学会数数规律和技巧，增强学习兴趣，提高学习效果。
在实施过程中，增加学生自主探索和设计环节，增强学生的主动性和创造性。
9北师大版三年级数学上册《文具店》教学设计
北师大版三年级上册《文具店》教学设计及说课稿
（2023-2023学年度第一学期）
××××中心小学三（4）班 ×××
北师大版三年级上册《文具店》教学设计
一、教学内容：
北师大版小学数学三年级上册教材第80-81页《文具店》
二、教材分析, 学情分析：
学情分析：在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。
而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
这节课就是要引导学
生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。
三、教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单
位的小数改写成几元几角几分的形式。
四、教学重、难点：
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。
五、教学方法：
1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法
2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。
体现“玩中学，学中玩，在合作交流中学“的新理念。
六、教学准备：
（师）多媒体课件、（生）收集的生活中的小数数据纸片。
七、教学过程
师：同学们，你们有自己买东西的经验吧！说说自己都买过什么？多少钱呢？生：……（3人）
师：嗯，真不错！在二年级的时候我们就认识了人民币，你能说说你对人民币有哪些认识？
生应该汇报出认识人民币的面值，货币单位元角分，还有它们之间的换算关系，1
元=10角，1角=10分，1元=100分。
师：现在老师特别高兴，一方面能和有知识、爱思考的同学们一起学习，另一方面，老师的小文具店开业了，你们愿意去看看吗？
二、自主观察，解决问题
（一）问题串1：填一填，说一说。
1、出示PPT，观察柜台里陈列的第一种文具笔记本，它的单价是多少？指名汇报：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。
师板书：在3.
15、3元1角5分之间画上等号。
思考：3元15角对不对？（如果学生没有这样说，老师要问一下）
2、其他文具的单价是多少？先在书上填一填，再和同桌说一说。
指名汇报（既要汇报正确答案，还要汇报和同桌的答案是否一样），全班订正。
师追问：老师有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有5，表示的意义一样吗？
谁像老师一样，也有一双发现问题的眼睛呢？引导学生找并说出1.06元、6.66元
中的6表示的意义不一样。
3、建构小数各个数位上的数与元角分一一对应模式。
你有什么发现吗？和同桌说
说你的发现。
师小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。
4、出示卡片，认读几元几角几分。
（1.11元，15.36元，10.10元，50.05元）
（二）问题串2：认一认，读一读。
1、PPT出示：3.
15、0.50、1.0
6、6.66……这些数与我们以前学的数有什么不同？
指名汇报，说出小数。
师板题：小数的初步认识。
2、看课题，关于小数，你想知道些什么？根据学生的汇报，板书。
（是什么，怎
么读、写，应用）
3、小数的定义。
像3.15,0.50,1.06,6.66，……这样的数，都是小数。
4、了解小数的来历。
出示PPT，找一生读一读。
5、认识小数点，强调小数点的重要性。
举例说明：把笔记本标价牌上的小数点写错位置，把3.15元写成了31.5元，会造成什么后果？
6、认识小数的各部分名称：小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
7、小数的读法。
请学生试读3.15，说说小数应该怎么读？
师点拨：小数点“.”读作“点”，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要按顺序读出数字即可。
8、请小老师到白板前展示。
自读、指名读、开火车读。
9、自己动笔写一个小数，并写出它的读法。
（找一生板书）
10、小数的写法。
出示“零点五零”，写出这个小数0.50。
（三）问题串3：想一想，填一填
1、板演如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。
以2元2角2分写成小数形式为例。
注意元角分与数位一一对应。
2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。
3、投影展示错题，说说错在哪里，应该怎样写。
特别是有0的情况，要强调。
4、全班订正。
让学生总结一下改写小数的要领。
师点拨。
小结：把几元几角几分写成用元作单位的小数时，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的第二位写几。
三、大胆尝试，练习巩固。
现在就要检验同学们对本课知识的掌握情况，敢接受挑战们？自主完成P81三道题，要求认真答题，仔细检查。
最后全班订正，同桌互批、互教。
1、P81第1题：把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
2、P81第2题：把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。
3、综合运用所学的有关元、角、分与小数的知识，在判断错误、改正错误的过程中，加深对小数以意义的理解。
思维训练：用
2、0、3写一位小数，可以写几个？两位小数呢？
（设计意图：分层次设计练习，注重练习的多样性，既巩固了小数的含义，有培养了学生的数感。
）课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获或感受？课后作业：
去超市做个小调查：用以元为单位的小数和几元几角几分两种形式记录10种商品的单价，并读出这些小数。
板书设计：
文具店小数的初步认识
像 3.15，0.50，1.06，6.66这样的数，叫做小数。
3 .1 5 整数部分小数点小数部分
3.15 读作：三点一五 0.50 读作：零点五零
北师大版三年级上册《文具店》说课稿
大家好！我今天说课的课题是《文具店》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学理念四个环节来进行说课：
一、说教材 1.教材分析
《文具店》是北师大版第八单元“认识小数”的第一课，本小节的主要内容是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数。
在一年级下册我们已经对元、角、分有了初步的认识并且也学习掌握了100以内数的认识与加减法，在二年级下册万以内数的认识与加减法为本单元小数的认识和加减法作出了铺垫。
同时本单元也为以后的教学中，四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫。
2.教学目标
（1）在的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
（2）通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。
（3）在“猜一猜”的活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写成以元为单元的小数，知道1角=0.1元。
3.教学重点：学生能正确读、写、认小数。
教学难点：理解小数的意义，认识小数的特征。
二、说教法学法
1.说教法
本节课的教学过程中我将采用情境教学法、引导发现法、启发法，这样可以调动学生的能动性，引导他们发现、分析、解决问题，从而达到训练思维，培养能力的目
标。
同时也会采取直观演示法、尝试法进行教学，这样设计的目的是使教学中走到有扶有放，使学生在愉快民主的教学氛围中学习。
2.说学法
三、说教学过程
（一）创设情境，引入小数
师：超市为了庆祝开业20周年，举行了文具大促销活动，我们一起去文具店买些文具吧！出示情景图，让学生观察，在小组里自由地说出每件文具的价格。
板书课题：文具店。
活动一：在独立思考、交流碰撞中，能说出表示价格的小数表示几元几角几分。
活动二：在自主学习、小组合作中，知道小数和小数点，能正确的读出小数。
活动三：在独立思考，反馈交流中，能把几元几角几分的人民币改写成小数。
（设计意图：充分发挥学生在教学中的主体作用，把学生推到主动的地位，结合元角分的知识，体会小数与元角分之间的练习。
）
（三）巩固新知，拓展应用 1.完成书上练一练一和练一练二、 2.实践活动。
笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。
（设计意图：1.进一步巩固理解小数表示的含义；2.巩固学生对小数读法和写法的的理解；3.检查所有学生的掌握程度。
）
（四）在生活中寻找小数
（设计意图：学生感受到生活中处处有小数。
）
（五）板书设计
这就是我的板书设计，这样设计简洁明了，重难点突出，而且有利于学生理解内化本节课的主要内容。
四、说教学理念
本节课我的教学理念主要有三点：1.推行素质教育，提倡自主探究学习；2.以学生为主，引导他们主动学习；3.学生是主体，教师是主导，应用多媒体，实行高效课堂。
说课人：×××
《.9北师大版三年级数学上册《文具店》(小数的初步认识)教学设计.doc》。
