最新冀教版小学数学一年级上册《2～6各数的组成》教案(优质精编)

《2——6》各数组成的教学设计一、教学目标1、通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。

2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

二、教学重点、难点教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。

教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。

三、教学过程。

（一）炫我一分钟1、说出10以内数的顺序。

（二）创设情境，激趣引入1、谈话：同学们，昨天我给我的大宝买了2个棒棒糖，给二宝也买了2个棒棒糖，我合起来买了几个棒棒糖？板书：2 24反过来问你们，4个棒棒糖分给大宝和二宝每人得了几个？今天我们来学习合与分。

板书：合与分（三）动手操作，自主探索1、学生动手操作4个棒棒糖合与分的过程，学习4的合与分。

（1）放手让学生动手操作，教师适当引导。

教师讲解：刚才老师怎么分，你们还可以怎么分，并写出表达式。

结合学生的表达，板书 1 3 2 2 3 14 4 4教师板书（2）、同学们们真了不起，自己学会了4的分法，反过来怎么说。

2、探索5、6的合成。

1、师：同学们们很聪明，一会儿就将4的合与分学会了。

下面我们伸出左手学一学5的合与分。

（1）学生自主操作。

（通过伸手指，探究5的合与分）老师根据学生的反馈板书：5 51 4 3 2（2）5可以分成1和4，5可以分成3和2。

反过来怎么说，怎么写呢？2 3 4 15 53 用卡片玩找朋友的游戏巩固5的合与分（4）总结归纳，5的分与合。

3、用5的方法让学生说说6的合与分。

（可以主让学生用小棒自行操作后填空。

）老师根据学生完成的情况进行及时反馈评讲。

四、游戏活动，运用巩固1、“轻松入门”：（练一练1题：看图填数）。

（1）学生自己完成填空。

（2）说一说你是怎样想的，并说出2、4、5的合成。

可以先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？4可以分成几和几？5可以分成几和几？（3）完成教材上练习。

2、“快乐学习”：填一填（练一练2题：看数填数）。

2——6各数的组成教学设计教学内容:冀教版小学数学一年级上册28——29页。

教材分析:本单元是在认识了10以内数的基础上学习的，10以内数的组成和分解是10以内加减法的基础。

教材在认识了10以内的数之后，单独安排的这个单元，主要有以下几个目的:第一，10以内数的认识单元不安排数的组成和分解，有利于加强数的抽象过程和理解数所表示的意义；第二，单独设置“合与分”单元，有利于学生学会“合与分”的数学方法，并培养初步的数学归纳能力。

第三，通过10以内各数的组成和分解，为学习加减法提供数学活动经验，降低学习加减法计算的难度。

“合与分”是重要的数学思想，数的组成和分解，只是表述的方式不同，所表示的实际意义是一样的，都表示数的整体和部分的关系。

教学目标:1.经历动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。

2.理解和体会“合”的方法，学会6以内各数的组成。

3.在老师的鼓励下，积极参加数学活动，愿意表达自己个性化的做法。

教学重难点:学习5的组成式。

教学过程:一.创设情境，激趣导入。

1.同学们，你能从1数到10吗？并且再倒着从10数到1。

2.刚才这位同学说的真好，我们给他鼓鼓掌。

同学们刚才在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？看来只有把分开的两只手合在一起才能拍响。

（板书课题“合”）3.在数学王国里呀，我们也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。

（板书课题）二.动手操作，自主探究。

活动一:4的组成。

1.提出问题，拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片？2.学生自主交流，并放手让学生动手摆一摆，教师适当引导。

3.全班反馈，交流摆的结果，让学生用语言表述出来。

使学生知道两种颜色的花片，摆的先后不一样，结果都一样。

4.教师讲解，2个和2个合起来是4个，可以说2和2组成4，写出表达式。

（板书）这样设计的目的是:一方面，在操作中理解“合起来”的含义，体验“合”的方法；另一方面是通过摆出的花片学习2和2组成4。

2~6各数的组成-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.学习数的组成法，了解将一个数分解成若干部分的方式。

2.通过游戏方式培养学生对数字的直观认识和记忆能力。

3.熟悉数字之间的大小关系。

教学重点和难点1.重点：学生通过游戏方式掌握数的组成法，加深对数字的认识。

2.难点：在游戏中根据题目要求进行精确的计算和判断。

教学过程导入（5分钟）1.教师出示一个数字，例如：6，让学生用卡片拼成该数字，并回忆出数字中包含的其他数字。

2.教师通过引入新的游戏，导入今天的数学课。

游戏（25分钟）1.游戏名称：数字组合2.游戏规则：•在白板上画出一张由26个空格组成的表格，每个空格中填写数字09中的一个数字。

•学生随机抽取数码卡片，按给定的数字组合在表格中，要求每行、每列、对角线上的数字之和均相等。

•学生对比表格中的数字大小，找出最大的数字、最小的数字等。

•由学生主持游戏，其它同学积极参与，给出正确的数字组合。

•游戏结束后，让学生总结其中的规律，练习自己组合数字的技巧。

3.游戏结果：学生通过游戏提高了对数字的认识和记忆能力，在轻松愉快的游戏中学习了数的组成法，加深了对数字之间的大小关系的理解。

同时，学生通过游戏中的规律总结，提高了自己组合数字的技巧。

课堂讨论（10分钟）1.学生就这个游戏的过程、结果进行讨论和交流。

2.教师引导学生总结数字之间的大小关系和相加组合的法则，以及从组合中寻找规律和方法。

布置作业（5分钟）1.作业内容：用卡片、算盘等工具，自行组合各种数字的算式，练习数的组成法。

2.作业时间：一周时间。

教学评价1.通过小组合作的游戏方式，激发学生兴趣和舞台表现能力，营造了一个良好的学习氛围。

2.通过课堂讨论和自由组合数字，学生能够掌握数字之间的大小关系和相加组合的法则，提高自己组合数字的技巧。

《分与合》教学设计教学内容：人教版一年级数学21页《分与合》。

教学目标：1、使学生经历4的分与合的探索过程，体会分与合的思想，能培养初步的推理能力。

2、培养学生初步的合作学习意识，和动手实践的能力。

3、让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重点：通过实践操作、合作交流自主探索出4的分与合。

教学难点：有序的掌握4的分与合。

教学准备：多媒体课件、向日葵图片，小棒教学过程：导入：师：今天老师给同学们在新的教室上课，同学们欢迎吗？生：欢迎。

师：同学们怎么欢迎呢？来，表示一下。

（学生热烈鼓掌）谢谢你们的掌声，同学们在鼓掌时怎么拍手的?谁来示范一下。

（一个同学主动示范但动作有点快）师：做得很好，就是太快了，谁再来示范一下，越慢越好。

大家为什么笑了？他拍的太慢了，不像鼓掌。

都听不到掌声了。

师：那大家也照样子慢慢的做几次拍手动作好吗（集体模仿）。

现在你能说说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生：两只手先分开来，在合起来，然后再分开来，在合起来。

师：老师点头认可，看来两只手要有分有合才能拍响。

同学们老师把咱班分成了几组啊？4组。

那咱们班是由几组合成的呢？4组。

在数学王国里呀。

也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

（板书分与合）一、创设情境，激发兴趣9向日葵也成熟了，李奶奶要摘下向日葵放在家中的筐子里，可是李奶奶家只有两个筐子，可以怎样放呢？你愿意替李奶奶出出主意吗？生：愿意！师：好！那下面一定要听好老师的要求，拿出你的4个向日葵，像这样横着摆成一排。

哎呀，我们没有筐！老师有办法，把数学书的左边当作左边的筐，右边当作右边的筐，开始分一分吧。

分完后，请与同桌交流一下。

（学生进行操作，教师巡视指导。

）二、交流展示（请不同分法的同学展示。

）（一）、教学4的分成师：谁来说说你是怎么放的？生：左边筐里放1个，右边筐里放3个。

（多媒体演示）师：那你的放法可以用数学符号表示： 4 （板书：分成）∧1 3师：跟着老师一起来边说边写。

四、合与分课题：2～6各数的组成教学内容：冀教版《数学》一年级上册第28、29页。

教学目标：1．经历动手操作、交流、归纳6以内数组成的过程。

2．了解和体会“合”的方法，学会6以内各数的组成。

3．在老师的鼓励下，积极参加数学活动，愿意表达自己个性化的做法。

课前准备：红、黄、蓝色花片各10个，同桌一套3～6数字卡片。

拿2个红色花片，合起来就是5个。

●先拿出2个蓝色花片，再拿出3个红色花片，合起来就是5个。

●先拿出1个蓝色花片，再拿出4个红色花片，合起来就是5个。

教师适时地给以评价，并做简单板书。

如：4蓝1红，3蓝2红 1蓝4红，2蓝3红4．提出“如果没有花片，几和几组成5”的问题，学生作出回答，写出四组数。

由在具体的动手操作中，体验5的组成，过渡到去掉花片，直接说出5的组成，经历了由具体到抽象的过程。

师：刚才大家用不同的方法拿出了5个花片。

如果没有花片，你能说出几和几可以合成5吗？学生可能出现1和4、4和1、2和3、3和2四组数，教师板书出来。

4和1 3和2 1和4 2和3师：同学们说1和4合起来是5，4和1合起来也是5，大家讨论一下：1和4与4和1有什么相同，有什么不同？通过讨论使学生明白：两个数和结果都一样，只是摆的先后不一样。

5.提出“1和4、4和1有什么相同，有什么不同”的问题，通过讨论，形成共识：两个数和结果一样，只是先后不一样。

总结出两个组成式。

由两个相关组成式的相同点，把两种方法统一成一个组成式，经历组成式的建构过程。

师：如果我们不管摆的顺序，只看两个数和合成的结果，可以总结出：1和4组成5，2和3组成5。

5的组成可以用下面的形式表示。

边说边板书：二、6的组成给学生提师：学习了5的不同组成方1．提出几和几合起来是6的问题，让学生自己操作，写出6的组成。

供利用已有经验自主地得出6的组成的机会。

式，那你知道几和几合成6呢？请你拿出花片摆一摆。

把组成式写下来。

学生动手操作，教师巡视，个别指导。

第四单元合与分第一课时 2～6 的合与分一、教材分析本小节通过让学生动手操作来了解、体验合与分的方法，知道“把两部分合起来”和“把一个整体分成两部分”的含义，通过动手摆和互相交流，使学生了解“把两部分合起来”这个问题可以有不同的做法。

二、教学目标知识与能力：1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2～6各数的合与分，进一步加深对2～6各数的理解。

2.引导学生由具体到抽象认识数的合与分，感知合与分的思想，初步体会合与分的联系。

3.培养学生的观察能力、分析能力、推理能力和抽象思维能力。

过程与方法：从学生的生活经验出发，让学生在操作中探究发现，理解并掌握数的分解与合成，将实际问题抽象成数学模型。

情感、态度与价值观：让学生在数学游戏中形成对数学学习的信心和兴趣，逐步发展合作学习的意识。

三、教学重难点重点：掌握2～6各数的合与分。

难点：通过对花片的合分得出相应的数的组成，并联想出多种分合方法，能够用图式表示数的组成。

四、教学过程一、创设情景，谈话导入1.师：小朋友们，昨天老师家中来了两个小客人，于是我拿出两种水果来招待他们。

它们是3个桃和2个梨。

你能说说这两种水果合起来有多少个吗?学生思考后回答：5个。

2.师：把两种水果合起来就是把两种水果放在一起。

大家说得很对，3和2合起来是5。

反过来说，5也可以分成3和2。

在数学王国里，我们经常会用到合与分的知识，今天我们就来学习数的合与分。

二、探究新知，体会数的合与分（一）4的合与分。

1.师：今天我们要用到的主要学习用具就是各种颜色的花片。

请大家选择两种不同颜色的花片各2个，看看它们合起来有几个？学生摆放后回答：4个。

2.教师边示范边讲解：我这儿有2个蓝色花片和2个红色花片，我把它们摆成一排，合在一起。

大家一起数一数——1、2、3、4。

2和2合在一起组成了4。

我们可以这样表示：教师板书：2 2╲╱43.师：除了2和2可以合成4，还有哪两个数能合成4呢？同桌合作，试着用花片摆一摆吧。

《5以内的加法》教学设计结果吗？（3和2合成5）板书： 3 + 2 = 5 你会读吗？（生读）读作： 3加2等于5。

（齐读一遍）3+2=5 是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

三、学会计算，掌握方法（一）多媒体依次出示试一试两幅图。

１．学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。

他们还经常参加课间活动呢。

师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有几个小朋友？) 谁能将事情和问题连起来说一说？）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有几个小朋友？）师：用什么方法计算呢？（加法）２．板书： 1 + 2 ，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？你知道得数是多少吗？３．板书： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）师：计算1+2等于几，小朋友们想出了这么多好方法！四、实际应用（一）“想想做做”第1题①师：看到一（2）班小朋友这么聪明，小动物们也想和大家一起学习呢，你们愿意吗？师：看，谁来了？（动态图）谁能具体的说一说，你看到了什么？（原来有三只小鸡，又来了一只母鸡）可以提出什么问题？(合起来有几只鸡)怎样列算式？(3+1)还可以怎么列式？(1+3) 说说怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。

对算式的含义在小组中交流。

2~6各数的组成-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.能够理解2~6各数的组成规律。

2.能够识别2~6各数的组成。

3.能够运用已知的2~6各数进行组合，得到新的数。

二、教学重点1.学生能够理解2~6各数的组成规律。

2.学生能够识别2~6各数的组成。

三、教学难点学生能够运用已知的2~6各数进行组合，得到新的数。

四、教学步骤1. 导入新知识（1）教师出示A4纸上面所写的2~6各数，“请大家先来数一数这个数字中有几个数字？”引导学生发现这个数字中包含的数字不止一个。

（2）教师再出示一些2~6位数的数字，让学生发现这些数字中也都包含了多个数字。

（3）教师指着数字，问学生哪些数字组成了这个数字。

2. 讲解新知识（1）教师告诉学生，我们可以把这个数字分解成多个数字，这些数字称为这个数字的组成部分。

（2）教师出示“2的组成部分是什么”，“3的组成部分是什么”等问题，引导学生认真思考。

（3）教师告诉学生，包含266各数。

这几个数字的数字都可以叫做23. 练习新知识（1）教师出示一些2~6各数的数字，并随机抽取一些数字，让学生发现这个数字的组成部分。

（2）教师让学生互相组合数字，得到新的数字。

（3）请学生们在作业本上根据提示完成练习。

4. 巩固新知识（1）教师出示一些数字，例如：26、635、542等，让学生们判断其中含有哪些数字。

（2）教师设计小组活动，让学生们准备一部分2~6各数的卡片，互相进行组合，得到尽可能多的数字。

五、教学后记引导学生发现数字中包含的数字是让学生更好地领会数的本质和数的拆分和组合。

同时，让学生在游戏中得到乐趣，能够潜移默化地学习数的拆分和组合。

此次教学活动需要引导学生根据提示进行思考，在应用和动手中理解概念，从形而上的理解走向形而下的实践。

在小组活动中，让学生们互相配合，互相提高。

在教学过程中，应该让学生不断发挥自己的创造力，自主发现问题，并从问题中得到提升。

一年级上册数学教案-4.1 2—6各数的组成教材内容教学目标1.能够辨认出数字“2—6”各数的组成。

2.能够用图形、群体等多种形式表达数字“2—6”中各数的组成。

教学重点1.数字“2—6”中各数的组成。

2.用多种形式表达数字“2—6”中各数的组成。

教学难点用多种形式表达数字“2—6”中各数的组成。

教学内容及教法教学内容课堂环节包括：1.演示数字“2—6”中各个数的组成；2.学习用图形、群体等多种方式表达数字“2—6”中各数的组成。

教学方法1.教师引导学生观察数字“2—6”中各数的组成；2.善用图形和实物群体，让学生更直观地感受数字组成；3.想方设法让学生自主发掘数字“2—6”中各数的组成规律。

教学过程第一步：观察数字1.在黑板上写下数字“2—6”，请学生观察数字中各个数的组成；2.引导学生在心中默念，自己能否想到某个数字的组成。

第二步：图形呈现1.教师出示数字图形，如“2”是由两个“一”组成，或者由直线和弧线组成；2.引导学生感受数字图形中各点和线的数量、长度以及形状；3.让学生用自己的言语、图画等形式表达出数字图形中各数的组成。

第三步：实物群体1.请学生分组，每组用小球、小棒等实物组成数字“2—6”，并描述数字中各数的组成；2.每组学生交流展示数字“2—6”中各数的组成；3.教师在小组展示过程中，引导学生总结出规律和趋势。

第四步：活动游戏1.数字接龙：教师和学生之间互相报数字，“一”对“二”，“二”对“三”……等等；2.数字拼图：教师提前准备好数字拼图，让学生认知数字组成。

课后作业1.自己动手用小球、小棒等实物组成数字“2—6”；2.带着家人、朋友玩数字接龙游戏；3.家里找找哪些场景中我们可以发现数字“2—6”。

教学反思本节课程从视觉、触觉等多角度对数字“2—6”中各数的组成进行了展示和分类。

学生们在感受数字的同时，也运用了他们编码与解码的过程，提高了他们对数字认识的深度。

同时，在小组讨论的过程中，学生们由被动听成了主动发掘规律。

一年级上册数学教学设计 2-6各数的组成冀教版 (1)一、教学目标1.认识2-6这几个数的大小关系。

2.掌握2-6各个数的组成方法。

3.能够在实际操作中运用2-6这几个数。

二、教学内容1. 数的组成1.在白板上画一个由2-6的数字牌组成的数字场景，让学生认识每个数字牌的数量和大小，引导学生认识2-6数的大小关系。

2.教师拿出不同数字牌，进行对2-6各项数的组合演示。

3.让学生自己动手组合2-6这些数字，在小组内互相检查对2-6各数的组合是否正确。

2. 数的大小比较1.在白板上画出2-6经过组成得到的数字，让学生比较数字的大小，培养学生对2-6各数大小关系的直观感受。

2.让学生自己动手用2-6这些数字组成数字，再比较它们的大小，鼓励学生动手实践。

3. 数的应用1.引导学生在生活中运用2-6这几个数字，如二元和五角硬币的面额，回家路线上的路标数字等，培养学生实际操作和运用数字的能力。

2.帮助学生用生活实例归纳总结2-6这几个数字的应用特点和规律，加深学生对2-6这几个数字的深入认识。

三、教学方法1. 体验法教师在课堂上设置场景、情境、故事等形式，让学生亲身体验、感受2-6这几个数字的大小关系和组成方法，提升学习的可参与性和生动性。

2. 合作学习法教师把学生分成小组，通过让学生互相合作、协作、分享等方式来提升学习主动性和合作精神，帮助学生通过小组合作来提高对2-6各数的理解和掌握。

四、教学评价1.考察学生在课堂上对2-6各数的大小关系和组成方法的理解情况。

2.测试学生能否用2-6这几个数字解决生活实际问题的能力。

五、教学反思本节课主要通过实践操作和生活应用，让学生对2-6这几个数字的大小关系和组成方法有了更加深入的认识和理解。

在这个过程中，教师更多的扮演着引导者和协调者的角色，而学生则更多地处于自主学习的状态。

整体而言，这样的教学方法能够更好的激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效率和学习效果。

需要注意的是，在这个过程中，教师应该注重培养学生的合作精神和拓展学生的知识面，提高学生的实际应用能力。