各种英语教学方法
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英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言,在现代社会中扮演着重要的角色。
因此,我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
本文将介绍英语教学中最常用的十种方法,以帮助教师更好地教授英语。
方法一:直接法(Direct Method)直接法注重口语交流,以模仿和表演为基础。
教师使用英语进行教学,鼓励学生直接用英语进行对话,帮助提高学生的听力和口语能力。
方法二:语法翻译法(Grammar-Translation Method)语法翻译法注重阅读和翻译技巧,将英语单词和语法规则翻译成母语。
通过分析语法规则和翻译句子,学生可以提高对英语语法的理解。
方法三:交际法(Communicative Approach)交际法以交流为重点,鼓励学生在真实情境中使用英语。
教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣,提高他们的交际能力。
方法四:语音法(Audiolingual Method)语音法注重语音和语调的训练。
学生通过模仿和反复练习,培养正确的发音和口语表达能力。
方法五:情境法(Situation Language Teaching)情境法通过创造真实的情境来教授英语。
学生通过真实的情境模拟,提高他们的语言运用能力和临场应变能力。
方法六:任务型教学法(Task-based Approach)任务型教学法通过给学生分配任务,鼓励他们进行实际的沟通和合作。
学生通过完成任务来提高他们的英语技能。
方法七:自主学习法(Self-directed Learning)自主学习法鼓励学生主动学习和探索。
学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。
方法八:多媒体教学法(Multimedia Approach)多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容,如音频、视频、互动软件等。
通过多媒体的使用,学生可以更加生动地学习英语。
方法九:个别化教学法(Individualized Instruction)个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求,提供定制化的教学。
英语10种教学方法
1. 演讲式教学法(Lecture Method):教师通过讲解和展示知识来传授给学生。
2. 讨论式教学法(Discussion Method):鼓励学生参与讨论,互相交流和分享意见。
3. 合作学习法(Cooperative Learning):鼓励学生在小组中合作学习,共同解决问题和完成任务。
4. 实践经验法(Experiential Learning):通过实际体验和实践活动来学习和掌握知识。
5. 游戏式教学法(Game-based Learning):使用游戏元素和游戏机制来激发学生的学习兴趣和积极参与。
6. 问题解决法(Problem-solving Method):让学生自己发现问题并提供解决方案,培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
7. 情景教学法(Situational Teaching):通过模拟真实情境来进行教学,使学生能够在实际情况中应用所学知识。
8. 个案教学法(Case Study Method):使用真实案例来引导学生研究和分析问题,培养他们的决策能力和解决问题的能力。
9. 视频教学法(Video-based Learning):通过观看视频来学习和理解知识,增强学习的直观性和趣味性。
10. 行动研究法(Action Research):鼓励学生参与到实际问题的调查研究中,促进他们的主动学习和学以致用的能力。
英语教学的方法有哪些
英语教学的方法有许多种,以下是常见的几种方法:
1. 交际法(Communicative Approach):强调学生在真实的语境中进行交际,注重口语和听力技能的培养,通过实际的交际活动来学习语言。
2. 阅读法(Reading Approach):通过阅读来学习语言,注重扩大词汇量和提高阅读理解能力,培养语感和文化意识。
3. 写作法(Writing Approach):培养学生的写作能力,通过写作来学习语言结构和表达技巧,提高语言的准确性和流畅性。
4. 任务型教学法(Task-Based Approach):设置真实的任务和情境,要求学生在完成任务的过程中使用英语来表达,通过实际操作来学习语言。
5. 游戏教学法(Game-Based Approach):利用各种游戏和活动来激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度和积极性,通过游戏的形式学习语言。
6. 任务型语法教学法(Grammar-Translation Approach):通过讲解语法规则和翻译练习来帮助学生掌握语言结构和阅读能力。
7. 多媒体教学法(Multimedia Approach):利用多媒体技术,如音频、视频、
互联网等,来增加学习材料的丰富性和趣味性,激发学生的学习兴趣。
8. 情景教学法(Situation Approach):根据不同情景设置教学活动,让学生在现实生活场景中运用所学的语言知识。
9. 外教授课法(Native Speaker Approach):请母语为英语的外教来进行授课,提供纯正的语音和语言环境,帮助学生接触和掌握地道的英语表达方式。
不同的方法适用于不同的教学目标和学生群体,教师可以根据实际情况选择合适的教学方法。
英语课堂常用的18种教学法1.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上,当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中,他们学习的英语积极性被充分地调动了起来,当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候,他们的英语也会取得长足的进步。
2.情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上,老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景,以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体,组织学生们在情景中不断地反复地操练新知,达到学以致用的学习效果。
3.音乐,律动教学法Happy Melody 和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说,唱”英语中。
以韵律式的“说,唱”形式,配合科学编排的韵律动作,全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作,让孩子真正“懂得”英语,真正“脱口而出”纯正的英语,真正“学”会英语。
昂立幼,少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学,一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点,有机地与英语发音和节奏配合起来,易学易跳,协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4.直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源,总结出的一套,学生不学就能“看单词能读,听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音,让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧,并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动,简单易记的小手势,帮助学生们正确发音。
5. 联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习,但是它根据每个知识点之间的内在联系,充分调动学生的联想能力,通过引申、扩展、推理、想象等方式,引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立,达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
英语教学法十大常用方法在英语教学中,采用科学有效的教学方法是提高学习效率和质量的关键。
下面将介绍英语教学中最常用的十种方法:1. 渐进法渐进法是从易到难、由浅入深地进行教学,让学生在轻松的氛围中逐步掌握英语知识和技能,避免学习过程中的焦虑和困惑,提高学习兴趣和积极性。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为中心,让学生通过完成实际任务来学习语言知识和技能,培养他们的语言运用能力和解决问题的能力,激发学习的主动性和积极性。
3. 互动式教学法互动式教学法注重师生互动和学生之间的互动,倡导学生在实际交流中学习语言,积极参与课堂活动,促进学生的口语表达能力和听力理解能力。
4. 游戏式教学法游戏式教学法通过各种趣味化的游戏和活动来促进学生的学习兴趣和参与度,激发他们学习英语的动力和热情,增强学习效果和记忆力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法利用各种先进的多媒体技术和教学软件来呈现英语教材,生动形象地展示语言内容,提高学生的学习兴趣和注意力,促进信息的传递和消化。
6. 合作学习法合作学习法鼓励学生之间的合作和协作,让他们共同完成任务和项目,互相交流和讨论,相互帮助和学习,提高团队意识和合作精神,促进学习效果和学习成绩的提高。
7. 实践教学法实践教学法强调学以致用,通过实践操作和模拟情境让学生运用所学的知识和技能,学以当用,提高语言的实际运用能力和适应能力,增强学习的实效性和实用性。
8. 情景教学法情景教学法将语言知识和语言运用置于真实的情境中,让学生在模拟的生活场景和工作环境中学习语言,培养他们的语言运用能力和交际能力,提高学习的针对性和实效性。
9. 外语环境教学法外语环境教学法提倡学生在外语环境中学习和沉浸,通过听、说、读、写等多种方式感受和使用语言,增强听力理解和口语表达能力,促进外语交流的自然性和流畅性。
10. 反馈式教学法反馈式教学法重视对学生学习情况的及时反馈和有效指导,让学生了解自己的学习进度和学习成果,调整学习策略和改进学习方法,提高学习的自我管理和自我调节能力,达到更好的学习效果和学习质量。
英语教学方法有哪些英语教学方法有很多种,每一种方法都有自己的优势和适用场景。
下面是关于几种常见的英语教学方法的详细介绍:1. 交际法(Communicative Approach)交际法是一种以语言交际为核心的英语教学方法。
它注重培养学生的语言运用能力,通过真实的交际情景和实际的交流活动来提高学生的语言能力。
交际法鼓励学生用英语进行沟通和合作,通过角色扮演、小组讨论等活动来提高学生的听、说、读、写能力。
这种方法注重学生的动手能力和实际运用能力,培养学生运用语言进行真实交际的能力。
2. 语法翻译法(Grammar-Translation Method)语法翻译法是一种老式的英语教学方法,它注重学习语法和翻译技巧。
这种方法主要以句子的语法结构和词汇的记忆为主要内容,教师注重教授语法规则和词汇知识,学生通过翻译句子来进行语言练习。
尽管语法翻译法在一定程度上能够加深学生对语法和词汇的认识,但它忽视了语言的真实应用和交际能力的培养,容易造成学生对英语的理解和表达能力的欠缺。
3. 课堂讲授法(Lecture Method)课堂讲授法是一种传统的教学方法,教师通过讲解、演示和示范来传授知识,学生主要是被动接受。
这种方法在英语教学中比较适用于一些基础知识的传授和重点的讲解,例如语音和语法规则。
然而,课堂讲授法缺乏互动和实际操作,容易导致学生的学习兴趣和积极性降低。
4. 情景教学法(Situation-based Teaching)情景教学法是一种将语言教学与真实的情境相结合的教学方法,它通过模拟真实场景和情境来进行教学。
教师通过创设情境和角色扮演来激发学生的兴趣和参与度,并帮助学生理解和运用语言知识。
情景教学法注重学生的实际运用能力和交际能力的培养,能够提高学生对语言的理解和表达能力。
5. 任务型教学法(Task-based Teaching)任务型教学法是一种注重学生参与和合作的教学方法,它通过设立任务和问题来引导学生学习和运用语言知识。
以下是英语中描述10种教学方法的表达:
1. Situational Teaching Metho d - 情景教学法
2. Play Method - 游戏教学法
3. Direct Method - 直接法
4. Happy Teaching - 快乐教学法
5. Translating Method - 翻译法
6. Expository Method - 讲授法
7. Grammar-Translatio n Method - 语法翻译法
8. Audio-Lingual Met hod - 听说教学法
9. Communicative Language Teaching - 交际语言教学法
10. Task-Based Language Teaching - 任务型语言教学法
每一种方法都有其特定的教学理念和实施策略,适用于不同的学习者群体和教学环境。
例如,情景教学法强调在真实或模拟的情境中进行语言教学,而直接法则主张完全用目标语言进行教学,避免使用学生的母语。
选择哪种教学方法通常取决于教师的经验、学生的需求以及可用的教学资源。
根据学生的需求和教学目标选择合适的方法进行英语教学,能够更好地促进学生的语言发展和学习效果。
英语教学法十大常用方法引言:英语教学法是指教师在教学过程中所采用的一系列策略和方法,用于提高学生的英语语言能力。
本文将介绍英语教学中的十大常用方法,并探讨它们的优势和适用场景。
方法一:听力训练听力训练是英语学习的基础,可以通过播放录音、观看英语影片等方式进行。
学生可以通过聆听各种语速和语调的听力材料来提高自己的听力技能,同时也能培养对英语语音和语调的敏感度。
方法二:口语练习口语练习可以通过角色扮演、组织小组讨论等形式进行。
这种方法可以激发学生的口语表达能力,增强他们的语言流利度和语法准确性。
方法三:阅读与写作阅读英语文章和写作可以提高学生的词汇量和语法知识。
通过选择合适的阅读材料,学生可以提高阅读理解能力,并从中学习到不同的表达方式。
写作练习可以加强学生对语言规则和用词的理解和应用能力。
方法四:词汇记忆词汇是语言学习的基础,学生可以通过使用词卡、词汇表和词汇游戏等方式来记忆单词。
教师可以设计不同的记忆活动,帮助学生巩固词汇的拼写和用法。
方法五:语法教学语法是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过规则解释、语法练习和文法分析等方式进行语法教学。
合理的语法教学可以帮助学生理解和运用语言结构,提高语法准确性。
方法六:多媒体教学多媒体教学是现代英语教学中的一种重要方法。
教师可以利用投影仪、电脑和多媒体课件等工具,将丰富的图像、声音和视频信息引入课堂,提供更直观、生动的学习体验。
方法七:情境教学情境教学侧重于创造真实的语言使用环境,以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过模拟真实情景、组织角色扮演和实地考察等方式,帮助学生在真实的交际环境中运用英语。
方法八:个性化教学个性化教学注重满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的学习风格、兴趣和能力水平,采用差异化教学策略,如分层教学、小组合作和个别辅导等方式,提高学生的学习效果。
方法九:游戏和竞赛游戏和竞赛是英语教学中常用的活动形式。
通过组织语言游戏、语言竞赛和团队合作活动,教师可以调动学生学习英语的积极性,培养他们的团队合作精神和竞争意识。
英语中常用的教学方法有哪些英语教学方法有千千万万种,但要根据自己的实际情况,灵活运用不同的方法。
下面是小编整理的英语中常用的教学方法有哪些,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家有所帮助。
英语中常用的教学方法一、翻译法(Translation Method)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。
翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法,到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。
翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。
其突出的特点是:教师用母语授课,授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久,其优点是:1. 学生语法概念清晰;2. 阅读能力较强,尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思;3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是:1. 忽视口语教学,学生的语音语调差,不利于培养学生用外语进行交际的能力;2. 教学方式单一,学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。
针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点,直接法于19世纪末在欧洲产生。
它包含三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。
其主要特点是:不允许使用母语,用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广,其优点是:1. 采用各种直观教具,广泛运用接近实际生活的教学方式,有助于培养用外语思维的能力;2. 强调直接学习和直接应用,注重语言实践练习,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚;3. 重视口语和语音教学,能有效地培养学生的语言运用能力。
英语10种教学方法英语表达摘要:一、引言1.教学方法的重要性2.英语教学的挑战二、10种有效的英语教学方法1.直接教学法(Direct Method)2.口语教学法(Oral Approach)3.全身反应法(Total Physical Response)4.沉默式教学法(Silent Way)5.语言实验室法(Language Laboratory)6.听说法(Audiolingual Method)7.认知法(Cognitive Approach)8.自然法(Natural Approach)9.任务型教学法(Task-based Learning)10.合作学习法(Cooperative Learning)三、每种教学方法的详细阐述和实例1.直接教学法:强调使用目标语言进行教学,鼓励学生直接用英语思维和交流。
2.口语教学法:注重培养学生的口语表达能力,通过重复、模仿、角色扮演等方式训练口语。
3.全身反应法:将语言与身体动作相结合,帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。
4.沉默式教学法:鼓励学生通过图画、实物等非语言手段进行交流,提高他们的视觉和听觉能力。
5.语言实验室法:利用现代化设备,为学生提供纯正的英语语音环境,提高听力水平。
6.听说法:强调先听说,后读写,通过大量听力和口语练习培养学生的语言能力。
7.认知法:引导学生通过思考、分析和推理等方式学习英语,提高他们的认知能力。
8.自然法:模仿自然语言习得过程,注重语境和语言交际能力的培养。
9.任务型教学法:通过完成实际任务,让学生在实践中学习和运用英语。
10.合作学习法:分组进行学习,鼓励学生互相协作、讨论和帮助,提高学习效果。
四、总结1.每种教学方法的优缺点2.灵活运用教学方法的必要性3.针对不同学生的教学策略正文:作为一名教师,掌握多种教学方法是非常重要的。
在英语教学中,我们面临着诸多挑战,如何提高学生的兴趣、激发他们的学习潜能以及提高教学效果,是我们不断探索的问题。
1.《Techniques and Principles in Language Teaching (3nd ed.) 》, Diane Larsen-Freeman
2. 《Principles of Language Learning and Teaching (4rd ed.) 》, H. Douglas Brown
3.《Approaches and Methods in Language Teaching》, Richards Jack C. and Rogers Theodore S.
以下再提供你几个目前常见的教学法, 希望对你有帮助~
◎传统语言教学法:文法翻译法、直接教学法、听说教学法与认知教学法。
1.文法翻译法(Grammar-Translation Approach)
@产生背景及教学理念:
文法翻译法大约衍生於一七八0年代(Stem, 1983)。
一九二0年代到五0年代的拉丁文文法教学的主要目的是训练学生有研读拉丁文及希腊文文学典籍的能力。
其次为增进对第一语言的深入瞭解。
第三为训练学生的阅读能力,加强学生对较难教材的学习能力。
教学著重於对文法规则的解说与字汇的学习与记忆。
@ 教材设计与教学方式:
阅读的材料主要是取自於文学著作,为文法翻译者编著的书籍,内容的主要特色是每课课文之前有单字表文後有长篇的文法解析,练习的份量不多。
2.直接教学法(The Direct Method)
@产生背景及教学理念:
直接教学法约萌芽於十八世纪末期(Stem, 1983)。
鉴於文法翻译法著重於熟记文法规则,无法习得交谈能力以及儿童对第一语言习得的经验而提倡。
这个教学法在一九六0年代中期颇具势力,又称为『常识法』(common sense method)。
强调在有意义的语言学习环境以画图、示范及表演等方式施教,提供以学习语言为主的密集式语言训练。
@教材设计与教学方式:
标的语言(target language)教学使学生完全投入在学习第二语言的情境中。
@优点:
这种教学方法注重於培养并建立学生交谈的能力,而不是对文法规则及结构的死背强记。
@ 缺点:
由於师资的遴选必须是能流利地使用第二语言的本国人或是外国人。
所以,师资的来源可能较有困难。
另外,由於这种教学多半以画图、示范及表演的学习活动来进行,所以,比较适合年幼,培养初级与中级语言能力的学习者,而较不适用於年纪较大、高中及大学阶段的学习者。
3. 听说教学法(Audio-lingual Approach)
@产生背景及教学理念:
听说教学法基本上是承袭一九二0/三0年代的学习模式。
在第二次世界大战之後,才广被采用。
它的教学理念是建构在行为学派的刺激反应及制约的学习理论。
这种语言学习活动的目标在於使学生的外语能力达到以说该语言为母语的水准。
@教材设计与教学方式:
教学课程采用编序学习(programmed learning)的编辑方式,依序著重对话及练习
的熟记,句型练习及由句型来阐释文法结构。
教材基本上分三部份:对话、换句练习及应用活动。
学习语法结构重於单字,文法解析很少甚至不提及。
由老师讲,或播放录音带给学生听,学生反覆地练习发音、单字及片语以加强记忆,是一种教师本位的教学。
4.认知教学法(Cognitive Approach)
@产生背景及教学理念:
一九五0年代是听说教学法的全盛时期,然而,认知心理学家认为行为学派的理论并不适用於人类。
认知教学法的教学理念是以认知心理学(cognitive psychology) 及衍生变形语法(generative-transformational grammar) 为依归。
心智的功能在於处理有创造性、有规则辖制(rule-governed) 的语言。
@教学目标
使学习者发挥语言的真实才能(language competence),以便有好的临场表现(language performance)。
@教师职责
认清学生既有的背景知识(background knowledge) 或知识库(knowledge base/bank),并善加利用,使学习者连贯与学习范围相关的知识,使整个学习语言的过程具有意义。
教师协助学生获取、整理以及储存知识。
上课重於瞭解,教师使学习者意识到他们正在学习的内容,教师并且能提出全新的结构与概念使学习者瞭解语言的功能型态及关系。
@教材设计与教学方式:
教材的编写必须由深到浅都有。
课程与篇章著重有意义的学习与练习及应用讨论。
每一个语言技能与课程密切地配合,除非有必要,尽量少讨论文法。
◎近代语言教学法及模式
近代语言教学方法及模式包括:谘询学习/社区语言学习教学法、全身反应法、密集教学课程、建议教程教学法、同化模式教学、功能/观念性教学、自然教学法、语言纯熟度教学法、监督模式教学、瞭解教学法、沟通实力教学、潜移默化教学法及发问教学法。
1. 谘询学习/群体语言学习教学法(Counseling-Learning Community Language Learning, CL/CLL)
@产生背景及教学理念:
柯蓝(C. A. Curran)氏在一九五五年所提出,旨在消弭学习环境中,团体所带给个人的焦虑、竞争及冲突。
@教学目标
发展完整的个人学习过程与建立学习者与学习者之间的互信关系,使学生安心、用心、专心、有上进心地增进记忆力及辨别力。
@教师职责
充当学生的顾问,随时提供协助。
在入门阶段,学生可用母语自由交谈,教师提供翻译上的协助,以锻鍊学生敢讲的胆量及自信。
@教材设计与教学方式:
教材依难易程度分为五个阶段,前三个阶段为入门,後两个阶段为高阶。
2. 全身反应法(Total Physical Response)
3.自然教学法
@产生背景及教学理念:
一九七七年由特瑞尔氏(T. D. Terrell) 提出,其理论与美国南加州大学教授柯拉申氏(Stephen D. Krashen) 所提出的『第二语言习得』的假设不谋而合。
(参看 2.9 监督模式教学)
教学理念有五个原则:一、以语言沟通能力为目标。
二、理解先於发言。
三、容许学生依程度发言。
四、教师强调『习得』的活动,而非『学习』的活动。
五、将课堂活动的情感因素减至最低。
@教师职责
教师要求学生注重语言的意义,而非句型及结构。
教师强调内容重於传达资讯,瞭解输入讯息。
让学生依程度发言,由简单到繁复,由字串到整句。
要求学生在发言前先瞭解语言。
教师负责营造出使学生乐於与教师及同学相互交谈的课堂气氛。
@教材设计与教学方式:
由於这种教学法重视『习得』活动,因此,教师将提供大量可以理解的语料输入,要求作作业不得使用口语,学生在写作的同时准备演讲稿。
学生在学习到资料後再发言,对话练习少。
强调『学习』与『习得』的不同,不强调性向的影响,减少第一语言的干扰。
4. 潜移默化教学法(Silent Way)
@产生背景及教学理念:
因为儿童和成人对於语言的认知有很大的差异,导致儿童在学习第一语言和成人学习第二语言不尽相同。
葛特诺氏(C. Gattegno) 鉴於自然教学法不适用於成人学习第二语言,於是在1983 年提出著重心智灌输、控制严谨的人工方法教学。
这种教学方法的基本理念是:教师不干预或误导学生进入旁轨,使学生有多种方法可以学习自由地创作简单的语言。
认定学习是为了预备学习者学习新内容的心理准备,目的在於运用已知的背景知识,不包含模仿练习及教师的干预。
学习活动重於教学本身。
@教材设计与教学方式
教学过程中将会用到三种工具:1. 颜色棒。
2. 挂图/表。
3. 教学杆。
将单字写在图表上,用杆子指出正确的词,另外用不同颜色的棒子代表不同的句型及其结构。
@教师职责:
教师可以完全掌握教学内容,学生可以自由运用他们心智知觉的能力。
教师不提供正确的答案,坚持学生自己检讨功课,不替他们改正,浅清他们被纠正的心理压力。