高中语文 第二单元 第4课《雨霖铃》教学设计 新人教版必修4

《雨霖铃》教案教学目标1、品味词中富有表现力的语言。

2、深刻体会情景交融、虚实结合的写法。

3、提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重难点1、品味语言，把握意境。

2、体会情景交融、虚实结合的写法。

教学安排：一课时教学过程：一、导入（3分钟）同学们都很喜欢周星驰的电影《大话西游》吧？里面有一段台词很经典，你们还有印象吗？“曾经有一段美好的爱情摆在我面前，我没有好好地珍惜，直到失去后才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。

如果，上天再给我一次机会，我会对她说：“我爱你”如果非要加一个期限的话，我希望是：一万年。

”周星驰的对白一时被奉为经典，不知有多少痴男怨女为之报不平，为之流泪难过，觉得这便是最大的痛苦。

可是今天我要说的是假如有一段美好的爱情摆一对恋人面前，这对相爱的人可以抓住可又不得不放弃，这，对恋人来说又是何等的痛苦呢？今天，就让我们一起走进柳永笔下的《雨霖铃》，去感受那一份离愁别苦。

二、作者及常识简述（3分钟）首先，我们先一起来看一些我们有必要掌握的文学常识。

我们先来了解一下作者，柳永，何许人也？一个仅仅用102个字就能将离愁别苦表现得如此淋漓尽致的人。

（一）词牌名《雨霖铃》（二）作者简介（三）写作背景三、整体把握，初步感知作品的内容和思想感情（3分钟）大家通过预习知道，这是一首离别词。

生离比死别更让人伤心，所谓“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“黯然销魂者，唯别而已矣”。

下面，我们一起欣赏朗读，初步感悟词人的缠绵悱恻的离愁别绪。

1、听“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。

2、学生通过听朗读，概括作品的思想感情基调（板书：感情：无奈、伤痛、眷恋）四、学生齐读，描绘画面，加深对作品的整体认识。

（5分钟）别林斯基说过“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。

请同学们再跟着示范朗读齐读一遍，注意节奏，同时发挥想象，把词描绘成画面。

（小组讨论后代表回答）明确：三幅画面a 、刚下过雨的傍晚，京城门外的帐篷下，一男一女举杯对饮，桌上摆满美酒佳肴，但两人都郁郁寡欢，情绪低落，停杯放筷不吃，四目相视，忧伤难言。

《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)1《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)一、课程背景《雨霖铃》是唐代诗人柳永的代表作，是一篇较长的绝句诗。

此诗是柳永的自嘲和抒发爱情不遂之情的产物。

学习此诗，不仅能加深对唐诗的理解和欣赏，还能感受到古人对生活的思考和感悟。

二、教学目标1.了解柳永的生平背景和诗歌创作的特点；2.理解《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点；3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界。

三、教学内容1.柳永的生平背景和诗歌创作的特点课堂上，老师可以让学生了解柳永的生平背景，如他的身世、性格和生活经历等。

同时，配以柳永诗歌的赏析，让学生了解柳永的诗歌创作特点和流派，如他的小调词和绝句诗等。

2.《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点学习《雨霖铃》时，教师可以逐句逐句地解读诗歌的含义。

让学生思考，为什么柳永用“雨霖”来形容铃声？这首诗的主旨是什么？柳永的抒发的情感有哪些？重点解读转折点：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”到“乱乱翻翻，总总这这，道道涟涟”这一段，柳永用“乱乱翻翻”和“总总这这”来交替并列，和之前冷清凄惨的语调形成鲜明的对比。

讲解这一转折点，有助于学生更好地理解诗歌的情感转折，体会到人生的波澜，从而感悟到生命的真谛。

3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界学生在了解了柳永的生平背景和《雨霖铃》的诗歌含义后，可以通过诗歌朗诵、情感表演和心得分享等方式感悟诗歌的内涵和柳永抒发的情感。

通过此过程，不仅能感悟到古人的情感世界，还能加深对人生的思考和反思，从而增强自我认知和生命意义的探究。

四、教学方法1.启发式教学法在课堂上，老师可以采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、引导的方式，让学生自主学习和思考，从而增强学生的主动性和自学能力。

2.情感表演法在课堂上，老师可以运用情感表演法，让学生从自身的生活经验中提取情感原料，表达出对《雨霖铃》诗歌的感悟和理解，从而增强学生的情感素养和表达能力。

《雨霖铃》教案执教教师：平顶山市叶县高中辛要东【教学目标】知识目标1.了解柳永及其对后世文学的影响。

2.朗读中体味《雨霖铃》的凄清意境和思想感情。

能力目标1.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；2.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏诗词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣。

【教学重点】1.朗读中品味词的意境。

2.体味情景交融的艺术特色。

【教学难点】2.引导学生分析词的艺术特色。

【教学方法】1. 诵读法2. 点拨法3. 讨论法【教具准备多媒体投影《雨霖铃》MV 多媒体文件【课时安排】1课时【教学步骤】一.导入新课：（课前播放邓丽君MTV《雨霖铃》）语言导入邓丽君深情、甜美的歌声深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？（柳永）对啊！一千多年前的一个秋天，这位多愁善感的词人，为生计所迫，不得不离开京城，离开自己的心上人。

此次离京，他前程迷茫，归期难料，心情黯淡，痛苦万状。

当时正值傍晚时分，刚下过一场冷雨，眼前黄叶飘零，耳畔寒蝉哀鸣,词人百感交集，挥毫写下了这首脍炙人口的佳作，这就是——《雨霖铃》（板书），这节课，我们就一起走近柳永，走进《雨霖铃》。

（课件展示教学目标）二、了解柳永及其对后世影响。

1、找生谈柳永。

师（播放媒体文件MV《品读柳永》）（课件资料补充）：据说，仁宗皇帝闻其名，说："此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！"遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

然而，柳永对北宋词的发展贡献巨大：生齐读：（课件柳永贡献）北宋词至柳永而一变，柳永发展了长调的体制，善于用民间俚俗的语言和铺叙的手法，组织较为复杂的内容，用来反映中下层市民的生活面貌，具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱。

柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。

二．整体感知指导诵读1、学生通读课文，初步感受文章内容。

师问题：本首词抒发的是什么感情（板书）？你从哪里看出来的？师（播放康桥老师多媒体朗诵文件《雨霖铃》）感受哀婉低沉的感情基调。

新疆塔城地域托里县第三中学高中语文《第4课雨霖铃》教案新人教版必修4 教学目标：知识目标：1、了解柳永其人及其词作风格；2、以读带析，在朗诵中体味《雨霖铃》的思想情感和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》的情景融合的艺术特色。

能力目标：1、在朗诵体味的进程中提高学生的审美乐趣；2、引导学生初步把握品赏词的大体步骤和方式；3、通过明白得文句，分析意境，提高学生明白得和鉴赏词的能力。

情感目标：培育学生健康的审美乐趣教学重点：1、在朗诵中体味这首词的意境;2、引导学生体味这首词情景融合的艺术特色.教学难点1、引导在了解词作内容的基础上把握朗诵技术；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

教学方式1、朗诵法；2、讨论法；3、点拨法。

教具预备多媒体投影；《雨霖铃》MTV；朗诵flash。

教学课时：2课时第一课时教学进程：一、导入新课咱们在讲宋词简介的时候说过，宋词能够分为几个流派？（生：两派。

豪放派和婉约派。

）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）传奇苏轼曾问一个擅长唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”那个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。

学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。

”由此大伙儿可知这两个流派的不同特点。

能让苏轼与之一争高低的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（生：《雨霖铃》）今天咱们就来学习这首《雨霖铃》（板书）二、关于柳永：柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。

他青年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

那时有人在仁宗眼前推荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。

柳永在受了这种冲击以后，别无前途，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。

大约在青年时的“怪胆狂情”慢慢消退时，才更名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。

《雨霖铃》教学设计教学设想古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。

《课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。

一、教学内容分析《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇。

此单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。

重在培养学生对古典诗词的诵读和鉴赏评价能力，包括朗诵技巧、风格、意境、表现手法等方面。

主要目的是了解宋词的各个流派及各流派的基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。

所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物。

他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。

《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代表作。

以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，学习本词能让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。

此文是柳永的代表作，指写作者与情人难含难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。

他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写悄态、心理，把依依不含之惰表现得淋高尽致。

并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。

此文集中体现了婉约派词的风格。

因此，在设计之初，我就将重点定位在如何引导学生理解本词用富有特征性的事物，创设情景交融的意境以及本词虚实相济的特点。

二、学生学习情况分析学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法：虽能体会本文的情感，却难把握作着的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。

《雨霖铃》教学设计教学目标：准确理解词中意象，体会词人的思想感情。

理解本词写景抒情，情景交融的艺术特色。

提高学生对古诗词的诵读能力和鉴赏能力。

教学重点：赏析词句，准确理解本词的意象，体会本词的艺术特色。

教学难点：提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生高尚的审美情趣。

教学方法：诵读法、问答法、讨论法教具准备：多媒体课时安排：20分钟教学步骤：一、导语设计：爱情是人类永恒的话题，唐代，唐玄宗和杨贵妃层演绎过一段奇美的爱情悲剧。

相传玄宗因迷恋贵妃美色，荒废朝政，招致安史之乱。

“红颜祸水”，无奈玄宗赐死了贵妃。

：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。

栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。

帝王的爱情悲剧造就了唐坊曲《雨霖铃》，抒生离死别直痛，雨霖霖，泪纷纷，曲子很是凄婉。

后来，北宋的词人柳永按此曲填写了一首传唱至今的词，词中写道“寒蝉凄切，……更与何人说。

”词人要抒发的又是怎样一种情感呢？好，下面我们就来学习者首词《雨霖铃》。

二、相关资料介绍：柳永（987——1053），北宋词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人，曾做过屯田员外郎，世称柳屯田，又因家中排行第七，世人又称其柳七。

擅长词曲，为人放荡不羁，终日流连于教坊，与歌妓乐相熟，表现出一种浪子作风。

少年时到汴京应试，仕途之路坎坷，终身潦倒。

其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳七词”。

三、赏析：感情基调：哀婉、悲伤、凄情内容概括：十一世纪古汴河畔的恋人离别图身份特征：多才失意的文人（幻灯片）。

仕途坎坷，《鹤冲天》，被迫离开汴京，流浪生活。

美貌多情的歌伎（幻灯片）。

柳永识其疾苦，哀其不幸，慰其欢情，对她们同情尊重与欣赏，歌伎《痴情歌》全词围绕“伤离别”而展开：起首三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”——环境描写景物：寒蝉、长亭、骤雨解析：1、“寒蝉”，“蝉”即知了，夏季活跃，叫声鼎沸，孟秋之月，蝉的叫声变成若断若的哀鸣，传出秋的悲凉。

柳永《雨霖铃》教案文昌中学语文组陈文强【学习目标】1、知识与技能：品鉴意象，体味诗歌表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。

2、过程与方法：朗读吟咏，自主学习，合作探究。

3、情感态度价值观：品鉴意象，感受诗歌的意境美，体味诗歌表达的思想感情，丰富情感世界，提高文学素养。

【教学过程】一、导入人生无常，聚散不定，在我们的生活中总是要面对总总的别离。

刚经历过分班的你们，可能对于离别有了更深的体悟。

那种为了各自的前程，走好前方的路不得不分离的无奈和惆怅，还有每次回到昔日熟悉的地方走走、坐坐的依恋和不舍。

大家想想，我们只是在不同的教室学生，还在一个学校，一栋楼，就已如此，设想在交通不便利、通讯不发达的年代，一别可能就是永别，“相见时难别亦难”的这种离愁别绪会更加得浓郁强烈。

正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。

今天，让我们一起来走进北宋第一专业词人——柳永的《雨霖铃》，去体悟一下他的伤离别。

二、整体感知1.反复吟诵，体会声律美，感知情感基调（1）请同学们拿出材料，我们一起来齐声读一遍这首诗。

师：读得相当不错，整齐而动听。

我们诵读诗词要把握几个要点：首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那么整齐划一，有长短句之别。

（2）展示节奏，请一生读，其他同学划分节奏。

多媒体展示雨霖铃柳永寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。

都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。

执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。

念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。

多情/自古/伤离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。

此去/经年，应是/良辰好景/虚设。

便纵有/千种/风情，更/与何人说？2.把握了节奏，但是有没有觉得还是少了些什么啊？对，就是情感。

——离别诗：缠绵悱恻、哀婉动人3.范读录音：注意把握语气和语顿，并用符号标出轻重缓急。

4.生自读：初步感知这首词的内容。

5.生齐读：同学们根据自己对这首诗的初步理解放声读一遍，不要求齐读，但要求读出自己的处理来。

柳永《雨霖铃》教学设计范文（精选3篇）柳永《雨霖铃》教学设计范文（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的柳永《雨霖铃》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

柳永《雨霖铃》教学设计1一、教学目标1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（教学难点）（2）鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。

（教学难点）（3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。

（教学重点）2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

（教学重点）3、情感目标：引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。

二、教学方法１．诵读法。

２．问答法。

３．讨论法。

４．点拔法。

三、教学过程（一）导语有关离别的诗词名句：1、海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

——王勃《送杜少府之任蜀州》2、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——高适《别董大》5、昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

——《诗经》6、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》7、此情无计可消除，才下眉头却上心头。

——李清照《一剪梅》8、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

——柳永《蝶恋花》在现实生活中，离别是一种常事。

江淹曾经写道：“黯然销魂者，唯别而已”。

今天，我们就一起来欣赏写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。

[板书课题]（二）柳永简介（略）（三）创作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。

雨霖铃教学设计 (人教版高二必修四)整理诗词赏析--《雨霖铃》【教学目标】1.学问与力量目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美；2.过程与方法目标：把握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；3.情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。

【学情分析】本课是《柳永词两首》中的其次首，通过上节课对《望海潮》的学习，同学已经基本了解了柳永以及他的个人经受，对词的相关学问有了充分的熟悉。

授课班级是一般校文科平行班，成果在年级平行班中较好，但同学学习基础一般，学习方法死板。

【学法指导】预设学法：1、查阅资料，了解的生平以及创作背景。

2、把握全词感情基调，有感情的诵读课文。

3、品读课文，认真品尝语言。

即时学法：加强老师引导【课情前置】（1）学案批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分（2）作业批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分一．导入新课，明确目标【情景设置】介绍“雨霖铃”这个词牌，渲染氛围。

学习目标：1、通过诵读感受本词的所传递的情感和情境，进而提高自身审美力量。

2、了解词的语言特点。

3、学习分析词的表现手法。

教学重点：1、体会本词的意境和情景交融的表现手法。

2、体会本词所运用的虚实相生的写作手法。

教学难点：把握婉约词的特点。

二．阅读教材、自主习标（A级）问题一反复朗读，把握全词的感情基调，熟读成诵。

拓展：本词的感情基调。

（A级）问题二词中哪句话是反映中心的主旨句？明确：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”“多情”是指多情的人。

自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天季节。

三．问题探究、重点讲解（B级）问题一中国近代闻名学者王国维说“一切景语皆情语”，那么这首词中，哪些句子是景语，哪些句子是情语？选取了哪些意象入景？（B级）问题二选取的这些意象具有什么特点？表达了什么感情？这种表现手法叫什么？凄凉、寂静。

在哀婉伤感心情的覆盖下，“以我观物，则物皆着我之颜色”。