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秉笔直书的教学设计（优秀14篇）秉笔直书教学设计篇一一、教学目标：1、知识与技能：学习生字新词，理解课文内容；鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力；抓住要点，绘声绘色地复述课文。
2、过程与方法：通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、情感态度与价值观：感受太史秉笔直书的优秀品格。
二、教学重、难点：1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、理解太史说的话。
三、教学流程：（一）激趣揭题，导入新课1、板书：秉笔直书2、齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。
3、质疑：读课题，你想知道什么？（二）初读课文，整体感知1、指名分节读文，检查预习情况，正音、析词。
2、讨论：课文主要讲了一件什么事？3、交流：你读了课文后有什么感受？（三）品读课文，深入理解1、课文哪一段交代了史实？2、默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读课文，用波浪线勾出太史说的话。
3、汇报交流，以读促思：（1）“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。
（2）“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”讨论：从这句话中，你感受到了什么？指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。
（3）“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”讨论：太史仲用怎样的神情说的？（面不改色、冷笑）这句话该用怎样的语气读？（轻蔑、坚定）（4）“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。
”畅谈体会，说说你从中感受到了什么？引导：是哪句话触动了崔杼，让他作罢？质疑：下文哪句话证实了“还有要写的人”？指导朗读（四）回归整体，升华情感1、分角色朗读课文。
秉笔直书教学设计语文引言：语文教学是培养学生语言表达和理解能力的关键环节。
一个好的教学设计能够引导学生培养良好的语文学习习惯，提高语文素养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨秉笔直书教学设计语文的具体实施内容。
一、教学目标：1. 培养学生的语言表达能力：通过秉笔直书的语文教学设计，学生能够提高书写的准确性、规范性和美观性，培养良好的书写习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力：通过对文言文的学习，学生能够理解古代文化、历史和思想，提升阅读理解能力和跨文化交流的能力。
3. 培养学生的创作能力：通过秉笔直书的教学设计，学生能够提高写作能力，培养创新思维和创作意识。
4. 培养学生的文化自信与文化素养：通过秉笔直书的语文教学设计，使学生了解中华传统文化的特点和价值观，培养学生对传统文化的自信和感情。
二、教学内容：1. 书法基本功：教师应指导学生掌握正确的书写姿势，提高字迹的美感和准确度。
通过多样化的练习，如临摹名家书法作品、练习基本笔画、识别字形等，培养学生的字形感和字体美感。
2. 文言文阅读与理解：选取一些经典的文言文作品，如《红楼梦》、《论语》等，进行阅读和理解。
教师可以通过解读古文的词义、句法结构和修辞手法等来帮助学生理解。
3. 写作技巧与创作：教师应指导学生学习作文的基本技巧，如段落分隔、论证逻辑、文字连贯等，激发学生的写作兴趣和创作能力。
可以通过写作小组讨论、互相批改和展示作品等方式促进学生的写作交流和学习。
4. 传统文化学习：教师应选择一些具有代表性的传统文化知识进行讲解，如诗词歌赋、传统戏曲和节日文化等。
通过学习传统文化，培养学生的文化自信和文化素养。
三、教学方法：1. 示范教学法：教师可以通过示范正确的书写姿势和技巧，引导学生培养良好的书写习惯。
同时，教师还可以示范阅读古文和写作的过程，使学生能够模仿和学习。
2. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生在小组中共同解读文言文和互相批改作文，增加学生之间的交流和合作。
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式；（2）能够概述文章的主要内容和精神；（3）能够分析作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力；（2）通过合作探讨，提高分析问题和解决问题的能力；（3）通过写作实践，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识；（2）学习作者的客观公正、敢于直言的精神，培养学生的正义感；（3）提高学生对历史和文化的认识，增强学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容和观点；（2）分析作者的写作手法和表达技巧；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和句式；（2）分析作者的隐喻和讽刺手法；（3）引导学生正确评价历史人物和事件。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《秉笔直书》的作者及其背景；（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章的基本内容；（2）要求学生做好笔记，标记出生僻词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者的写作手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 写作实践：四、课后作业1. 根据课堂所学，完善自主学习笔记，重点关注生僻词语和句式的解释；五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作探讨和写作实践环节的表现，评价学生的学习态度和能力；2. 课后作业评价：对学生的读后感进行批改，关注学生的理解程度和写作水平；3. 综合评价：结合课堂表现和课后作业，对学生的学习成果进行综合评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性；2. 运用案例分析法，以具体实例解析作者的写作手法和表达技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
北师大版《秉笔直书》语文板书教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文《秉笔直书》的内容，体会文章表达的思想感情。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
难点：分析课文中的重点词语和句子，理解其含义。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，题目是《秉笔直书》。
大家知道“秉笔直书”是什么意思吗？生：……师：对，就是拿着笔直截了当地书写。
那么，这篇课文讲述了什么内容呢？让我们一起来学习吧。
2.课文阅读师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意语音、语调、节奏。
在阅读过程中，可以画出自己认为重要的词语和句子。
生：……3.生字词学习师：请同学们分享一下自己在阅读过程中遇到的生字词。
生：……师：同学们很棒，都找到了不少生字词。
下面我们来一一学习这些词语。
（1）教师逐个解释生字词，让学生跟读并记忆。
（2）学生自读课文，注意生字词的书写。
4.课文解析（1）课文主要讲述了什么内容？（2）课文中哪些词语和句子让你印象深刻？为什么？生：……师：同学们回答得很好。
下面我们来分析一下课文。
（1）教师带领学生梳理课文内容，概括文章主旨。
（2）教师引导学生分析课文中的重点词语和句子，理解其含义。
5.课堂讨论师：请同学们结合课文内容，谈谈自己对“秉笔直书”的理解。
生：……师：同学们说得很好。
在生活中，我们要学会秉笔直书，敢于面对真实，勇于表达自己的观点。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合课文内容，写一篇关于“秉笔直书”的感悟。
四、课后反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了课文内容？2.在教学过程中，有哪些环节需要改进？3.学生对“秉笔直书”的理解是否深入？如何在今后的教学中更好地引导学生理解这一主题？4.如何激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力？重难点补充：1.教学重点补充：（1）在理解课文内容的基础上，让学生能够用自己的话概括文章的主旨。
《秉笔直书》教学设计教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《秉笔直书》的历史背景和作者分析《秉笔直书》的主要内容和主题掌握《秉笔直书》的文学特点和表达技巧培养学生的阅读理解和批判性思维能力1.2 教学内容介绍《秉笔直书》的作者及其背景分析《秉笔直书》的主要情节和人物形象探讨《秉笔直书》的主题思想和文学价值解读《秉笔直书》中的重要片段和表达技巧第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探索和思考利用案例分析和讨论，培养学生的批判性思维能力运用合作学习和小组讨论，促进学生的互动和交流2.2 教学策略设计相关问题，引导学生深入理解和分析《秉笔直书》提供相关案例和背景资料，帮助学生拓宽视野和深入思考组织小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和看法第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备准备相关教材和参考资料，包括书籍、文章和视频等设计问题和讨论题目，准备PPT和教学辅助材料3.2 教学步骤引入《秉笔直书》的背景和作者，激发学生的兴趣和好奇心分析《秉笔直书》的主要情节和人物形象，引导学生深入理解探讨《秉笔直书》的主题思想和文学价值，引发学生的思考和讨论解读《秉笔直书》中的重要片段和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价设计阅读理解题目和写作任务，评估学生的理解和分析能力观察学生的课堂参与和讨论表现，评价学生的思考和表达能力4.2 教学反馈及时给予学生反馈和指导，指出学生的优点和不足之处鼓励学生提问和表达意见，促进学生的积极性和主动性第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐相关的文学作品和阅读材料，引导学生进一步深入研究组织相关的文学活动和讨论，激发学生的创造力和想象力5.2 教学延伸探讨《秉笔直书》在当代社会的意义和影响，引发学生的思考和讨论鼓励学生将自己的理解和感受分享给他人，提升学生的表达和沟通能力第六章：教学资源与材料6.1 教学资源教材：《秉笔直书》原著及相关教学辅导书籍参考资料：作者生平和作品评论文章多媒体资源：相关视频、音频材料和网络资源6.2 教学材料制作PPT课件，展示《秉笔直书》的重要内容和知识点提供阅读笔记模板，帮助学生记录和整理学习内容设计讨论话题和问题清单，引导学生深入思考和讨论第七章：教学计划与时间表7.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容和教学活动安排合理的课堂时间，确保教学目标的实现7.2 时间表确定每个章节的教学时间和进度，确保教学计划的实施留出足够的时间进行课堂讨论和作业反馈第八章：教学难点与解决策略8.1 教学难点识别《秉笔直书》中的难点知识和概念确定学生可能遇到的困难和问题8.2 解决策略提供必要的解释和辅导，帮助学生理解难点知识采用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和动力第九章：教学实践与反思9.1 教学实践实施教学计划，进行课堂教学活动观察学生的学习情况和教学效果9.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足之处调整教学方法和策略，提高教学质量和效果第十章：教学总结与反馈10.1 教学总结总结整个教学过程和学生的学习成果强调《秉笔直书》的重要性和学习价值10.2 教学反馈收集学生的反馈和意见，了解他们的学习体验给予学生鼓励和评价，促进他们的学习动力和兴趣重点解析《秉笔直书》教学设计教案的重点在于：1. 教学目标的设定，其中包括了解历史背景和作者、分析主要内容和主题、掌握文学特点和表达技巧以及培养阅读理解和批判性思维能力。
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子的含义；（2）能够概括文章的主旨和作者的观点；（3）能够分析文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生勇于表达自己观点的能力；（3）培养学生诚实、正直的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主旨和作者的观点；（2）分析文章的论证方法和表达技巧；（3）概括文章的结构和内容。
2. 教学难点：（1）理解文中的关键词语和句子的含义；（2）运用批判性思维进行分析和评价；（3）运用文言文进行表达和写作。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫；（2）激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文中的关键词语和句子的含义；（2）指导学生运用学习方法，如查阅字典、注释等，辅助理解课文；（3）鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
3. 合作学习：（1）将学生分成小组，进行小组讨论和合作学习；（2）引导学生围绕课文内容进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）鼓励学生提出不同的观点和看法，进行辩论和交流。
4. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，进行写作练习；（2）指导学生运用文言文进行表达，注意语言的准确性和流畅性；（3）鼓励学生发挥创造力，提出自己的观点和看法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论、写作等；2. 课文理解：通过提问、测试等方式，检查学生对课文内容的理解程度；3. 写作能力：通过学生的写作练习，评价学生的表达能力和创造力。
五、教学资源1. 教材：北师大版《秉笔直书》语文教材；2. 参考资料：相关的历史、文化背景资料；3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
秉笔直书教学设计[11篇]秉笔直书教学设计1教学目标：1、准确认读课文中的3个认读生字，掌握写字表中的10个生字。
2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
教学过程：第一课时一、播放歌曲，释词导入。
历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个发生在战国时，齐国的小故事――（板书：《秉笔直书》）。
1、解词：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉笔直书”的意思就是写史书的人正直，根据事实记录，不隐讳。
2、《秉笔直书》讲了一个怎样的故事？文章记叙的是战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史伯、仲、叔和季宁死也要按照事实写历史。
（相机板书：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
）3、战国时期离我们太久远了，让我们来了解了解那个时期常用的特殊词语。
（“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
）二、自由读文，整体感知1、读准字音，认清字形，了解词义2、读通课文，感知内容。
课文中有几位主要人物？他们分别是谁？他们之间发生了一件什么事情？（崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）三、细读课文，读中感悟。
1、你觉得崔杼是一个怎样的人呢？画出描写崔杼的句子。
（独揽大权、捏造事实、残暴的人）师：谋杀国君是一件大逆不道的.事情，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，所以崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（生：先君是害病死的。
）同学们，崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们有按照他的话去做吗？（生：没有）。
小学四年级语文《秉笔直书》教案小学四年级语文《秉笔直书》教案该如何写呢?下面是小编为大家整理的“《秉笔直书》教案”，欢迎大家参阅，更多资讯尽在教案栏目!《秉笔直书》教案(一)本课教材分析：文章记叙的是战国时代的一个历史故事。
故事发生的年代非常久远，因此文中出现了大量学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。
因此需要充分发挥学生的查找资料辅助课文教学的作用。
文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。
因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。
教学目标：1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。
2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服)，深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学准备：教师准备：投影;关于战国情况的资料。
学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
教学过程：一、释词导入，激发兴趣历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗?今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。
(板书：秉笔直书。
学生齐读课题。
)战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。
(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
学生根据课前查阅的资料进行交流。
)扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。
北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式；（2）能够概括文章的主旨和作者的观点；（3）能够分析文章的论证方法和逻辑结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读和理解能力；（2）通过小组讨论，培养合作和沟通能力；（3）通过写作练习，提高表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱；（2）培养学生对历史和文化的兴趣和尊重；（3）培养学生诚实、正直的品格和勇于表达的精神。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容和语言表达。
2. 课文解析：讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解文章的含义和作者的观点。
3. 写作背景介绍：介绍文章的写作背景和历史背景，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的创作动机。
4. 课文讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养学生的合作和沟通能力。
5. 写作练习：根据课文内容，布置相关的写作练习，让学生运用所学的知识和技巧，提高学生的表达和创作能力。
三、教学过程1. 课堂导入：通过引入相关的历史或文化背景，激发学生的兴趣和好奇心，引起学生的思考。
2. 课文朗读和解析：让学生朗读课文，逐段解析课文的内容和语言特点，帮助学生理解课文的主旨和作者的观点。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就课文中的某个问题进行讨论，培养学生的合作和沟通能力。
4. 写作练习：根据课文内容，布置相关的写作练习，让学生在课堂上完成，教师进行及时的指导和反馈。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，激发学生对下节课的期待。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 课文理解：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 写作练习：对学生的写作练习进行评价，关注学生的表达和创作能力，给出具体的反馈和建议。
《秉笔直书》教学设计
教学目标：
1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。
2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学重难点：
1、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学过程：
一、激趣导入：
历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。
（板书课题，学生齐读）那“秉笔直书”又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。
二、初学交流：
《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）
1、出示生字词，指名学生领读生字。
2、生分段朗读课文。
（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。
）
3、课文中有几位主要人物？他们分别是谁？
（结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
4、他们之间发生了一件什么事情呢？
（教师引导学生了解本文的主要内容：）崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。
南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。
（引导学生了解大体内容即可）
三、合作交流：
（一）默读课文，思考：
1、在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？
2、你从课文的哪个段落知道的？
3、崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？
（二）学生自学，小组内交流。
（三）集体交流：
1、一生说，其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。
2、学生指名朗读1-2自然段，学生读画的句子。
3、出示句子：
（1）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。
（2）崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。
从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。
）（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。
）
（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。
）
四、拓展延伸：
1、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？
2、当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？
（指名回答。
引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）
（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？
（学生分角色读课文2――4自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。
交流描写太史表情和语言的句子。
出示描写太史语言的句子。
）
（2）朗读指导。
太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是：真实的记录历史）
面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。
比赛读。
齐读。
）
（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。
板书：恪守本分。
）
3、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。
）
（出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。
）
崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。
）
课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？
5、（指名朗读课文第6自然段。
）其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。
引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。
）
五、小结。
太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让我们坚信邪永不胜正。
让我们向刚正不阿的太史们致敬！
六、检测：。
