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关于摆渡的作文集锦5篇人生途中，我们需要学会自我摆渡。
下面给大家分享一些关于摆渡的作文，希望对大家有帮助。
关于摆渡的作文1愿乘小舟溯流而上，逐彼岸一点星光——题记窗外是沉沉的雾霭，天空在灰与白之间调和。
考试失利的惆怅与失意，在细雨的沁润下，使极重的凄楚将我包围，任思绪坠入一片迷蒙。
雨后的竹林格外清幽，竹叶尖儿的一颗水珠砸在泥土的柔软中，青翠逼人的竹身重重叠叠，仿佛陷入绿的海洋，却在不经意间踏过。
林中悠悠荡荡，伴着水珠滴落的嘀嗒声，传出一曲词，“谁怕?一蓑烟雨任平生……”一人身着蓑衣，脚蹬芒鞋，支了那竹杖在林间悠悠地走，怀中是几株鲜嫩的竹笋，我想必是苏翁了!那般豁达洒脱，那样尽得风流。
来不及开口讨要竹笋，场景蓦地换了颜色。
那是一片湖，宁静平整的水面掀不起波纹，阳光折射成明媚的样子，岸边是茵茵的绿草，那人看不清样貌，只是拿了一根圆木在岸边削啄，不急不缓，只想在此刻做好一件事，任时间将浮躁与焦虑冲刷，是梭罗和他的湖吗?一定是了，瓦尔登湖的气质定是如此，定格在无数个明媚午后，在深夜幽静深远。
我张了张口，终是作罢，却无故出现在古驿道上。
我有些儿焦急和慌乱，远远看见一女子，盘了头发，在驿道上缓行，风沙掩映不了她眉间的喜悦和梦幻，水上是她的夫，她的囡还在身后追，她会和他们团聚的，在那片小舟上。
“林花谢了春红，太匆匆”，杨绛匆匆送走了她的夫，她的女，能于万里驿道上重复，想必是欢喜的。
思绪渐渐清明，窗外的雨不知何时停了，小梦一场，于我是难得，苏翁的乐观不是对我最好的开慰吗;梭罗的宁静劝我回归本心，洗去一身的风尘仆仆，杨绛的情，愈使我明了亲人之可贵，他们是心中永远的念想罢。
学如逆水行舟，不进则退，旅游中，我从不孤独，在书籍中，在时间长河中的沧海一粟，在思想和情感搭成的宇宙中，不都是摆渡者么?当他们功成身退，留下的不过是成长中一缕清风，撩拨起细密心弦。
渡河，亦渡人生;摆渡者渡人，亦渡自己。
关于摆渡的作文2在这个平平淡淡的灰色年代，我在潺潺的大夏河旁和她邂逅，固而我也拥有了一段暗淡而枯燥的岁月，但是，若将这黯淡的时光轻轻一摇曳，却能抖出来许多的惊喜和闪光。
摆渡【理论分析】高中生处于青年前期,他们摆脱了初中生的幼稚逐步走向成熟.他们的人际观念和人际关系也由幼稚简单走向成熟复杂,发生的变化主要表现在以下几个方面：首先,在交友方面上由一般性的普遍交友,演变为个别性的交友,出现了所谓的"挚友",许多人相知一生的挚友往往都在此时产生并发展了持久的友谊.其次,在择友标准上,高中生的友谊是以感情的共鸣和体验的分离为基础,通常选择性情相投的同伴作为朋友,这时的友谊是出于个性特征的一致,而不是与之共同分享秘密的需要.第三,在对人际关系的通性方面：初中生较重视自己在小团体的地位,而高中生由于自我意识发展开始深入到自己的内心世界,自尊逐渐增强,关注自己的形象,希望自己在集体中居于适当的地位,得到较好的评价和重视.人际关系变化的处理,直接影响到个体的心理健康,影响着学生良好心理和个性的养成.如果顺利,则学生则形式良好的交友心态和状况,对以后的社会生活有预备作用;如果处理不好,则学生产生不良心绪,轻则影响学习,重则将形成不健康的心理状态.【教学目标】1。
认识上：大体使学生了解自己的交友状况,初步明白自己的交友准则和如何交朋友的方法.2。
情绪上：使学生稍微怀有正确的交友心态,3。
行为上：初步扩大学生的交友范围,掌握交友技巧.【教学对象】高一(9)【教学准备】PPT,Flash【教学进程】一、暖身活动——Flash开场白：首先,我们先来看个Flash,看完后由你们来告诉我,今天我们将上什么内容.播放无印良品的《朋友》的Flash.歌词为：谁能够划船不用桨谁能够扬帆没有风向谁能够离开好朋友没有感伤我可以划船不用桨我可以扬帆没有风向但是朋友,当你离我远去我却不能不感伤引导语：Flash播完了,你们说说看今天我们讲的主题是什么学生反应——朋友引导语：对,今天我们讲的是朋友.朋友自古以来就一直为人们所乐道.孔子说过"有朋自远方来,不亦悦乎",李白也有诗云"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情".从中可以看出人们对朋友的重视,但我们如何来获得朋友及维持与朋友的友谊呢下面有个小短剧,由你们来续写此中的关键部分,让老师学习一下你们是怎样获得和维持友谊的.二、主题活动一摆渡分组全班分成四组,分别用船的名字命名.第一大组乌篷船第二大组独木舟第三大组采莲船第四大组红头船每大组选出摆渡人,摆渡人的职责则是采集船上成员的思想结晶,维持"船的平衡".分组完后,开始播放场景一(用PPT呈现场景一)场景一今天,来了一位客人要坐船.摆渡人问客人"客倌,要去哪"客人悠悠回道："随你把我载往何处."摆渡人见客人情绪不对,就跟客人攀谈起来,得知客人为自己一直形只单影,没有朋友感到苦恼,但总无力改变现状,他心底非常渴望有朋友能为他分担忧愁,有朋友能陪他感受快乐,有朋友能听他倾吐心事……摆渡人想到了一个好去处,就是湖北角的小岛.那小岛有种神奇的魅力,客人去后回来能交到朋友.引导语：故事暂时中止,后继发展由你们来续.故事中留下了一个悬念,那就是摆渡人心中的那个小岛有什么神奇的魔力,能让客人找到友谊.(用PPT呈现问题：1,设计小岛全景,要能够体现小岛神奇的魔力.2,结合你们的设计图,用语言叙述客人在小岛上将如何学会获得友谊.)小组讨论,讨论完后每艘船的摆渡人派出你们船上的能工巧匠把小岛的设计图画在黑板上,之后派出你们船上能说会道的辩才叙述一下客人在小岛上将如何学会获得友谊.过度语：你们的小岛的确都蛮神奇的,老师也受益菲浅.但是故事还没完.(用PPT播放场景二)场景二船现在还在路途中,没有抵达目的地.旅途中,摆渡人不忍见客人一直愁眉不展,想让客人能开心点可客人不想听其它的,只想听听有关友谊(朋友)的.引导语：难题又下来了,就是如何使客人开心.每艘船可以用有关朋友(或友谊)的歌声,诗,小故事或者几句话表达,看客人能不能开心.你们要一起想,集思广义,然后请出你们小船的摆渡人来亮亮嗓子.过渡语：你们歌好,诗好,故事都好,就算客人不开心,老师听了也很开心.可是故事还有后续发展.场景三客人去了小岛之后,回到自己居住的城市,真的交到了朋友,他把这小岛的故事告诉了他的朋友们,然后一传十,十传百,很多人慕名而来,让摆渡人送他们去小岛.黑鸦鸦的一片人,船小,又载不了这么多.作为船的主人,你们会选人品,性格怎样的人先上船去小岛,让他成为更多人的朋友.( 请同学发言.)四、总结刚才你们的表演很精彩,老师就送给你们一个礼物来表达老师的感谢.用PPT呈现"友谊是珠子,快乐是链子,用链子穿珠子,快乐一辈子"这句话.。
摆渡作文800字摆渡作文800字摆渡作文800字1那一片海，是天的蓝在春意盎然的大地上的幻影，摇摆出的金色的波浪，每一滴水都投射出你摆渡的身影，你默默的陪伴与爱让我无法从船上逃遁。
您手中的桨从未停止，在一川烟雨中，摆渡我的似水流年，老师啊，我的好老师，您是我的青春摆渡人！这两年多来的欢笑与泪水，您的陪伴让我心存感激，老师，谢谢你！感谢您的陪伴让我收获了不一样的自己！今天的我，一个阳光、开朗、活泼的青春少女，但我还有另一个影子，那便是――烦恼、内向、不爱说活。
这便是我的影子。
两年前，我开始变得特别内向，在家里很少与父母沟通，在学校就更不用说了。
那时我一直过着独来独往的生活。
课上不举手回答回题，课下也不与同学交流。
这样，不仅同学，就连我的家人也对我改变了看法。
好像我的思想被某种东西束缚着，也就是从那以后，我由一个世界改变到另一个世界转变到另一个世界。
过独来独往的生活仿佛真成了一种习惯。
原以为这样的日子将永远持续。
春天来了的时候，您没有上课，只是让大家自由活动。
我依旧形单影只，只是摆弄着花坛里的花草，您面带微笑地走过来，问道：“为什么不和同学们一起玩呢？”我沉默不语，一抬头正好碰上您那担心的眼神，半晌，我说道：“因为没有意义。
”那时我性格内向，孤零零的一个人仿佛成为了一种习惯。
您顿了顿，指着花坛里的花柔声对我说道：“你看看，这个春天哪一朵花没有开放？”我努力地搜寻着，这些花仿佛与春天有个约定，尽态极妍，争奇斗艳，哪怕最不起眼的小野花也加入了这个行列。
我望着您摇摇头。
您说让我回去好好想。
第二天，我兴冲冲地告诉您是因为温度、气候、水分适宜。
您笑着摇摇头，随即递给我一张纸条。
打开，只看见上面赫然写着几个大字：没有一朵花错过春天。
也正是那个春天，把格格不入的我拉回了生活的正轨。
是的，青春如花，点缀着这个缤纷的世界，但也如花一样，终将枯萎，所以我趁着最好的年华，绽放出最美的自己。
从那以后，我变得乐观坚强、积极上进，与同学们谈笑风声。
篇一:《2016年福建高考满分作文做自己生命中的摆渡者》做自己生命中的摆渡者如果，人生是一叶扁舟，那么船上的人，就是摆渡者，无论潮起潮落，依旧风正一帆悬。
猝然想起爱因斯坦的相对论来，深邃遥远的理论，像浪花拍打着我心中枯干的礁石，被动而绝望。
然而，于浪花而言，拍打的每一刻，都是滋润礁石而收获的自豪感。
于他，于她，千差万别，你最好自己掌好舵，控制好行驶的速度，任凭东西南北风，方可直挂云帆济沧海!在属于你的海域，你便是一道风景线。
想起了2014年，足球点缀着的高三。
那一天，却成为了巴西的国耻日，以大比分输给德国队出局，我看见现场的球迷撕心裂肺地痛哭，过了好久才愿接受我钟爱的球队出局的事实。
一位足球名宿说过：“于巴西队而言，亚军就是失败。
”这似乎成为了巴西足球领域的隐形胜负衡量标准，过去金光灿灿的成就太过显赫，只许成功，不许失败。
然而，同样的成绩放在中国队的身上，不说进入淘汰赛，能打进世界杯就算是轰动一时的爆炸性新闻了，足以给咱中国球迷提供好长时间的谈资。
如果你是强者，请追求完美，精益求精;如果你是弱者，请仰望星空，脚踏实地。
我们每个人都载着不一样的船，所处的高度也不同，扬帆起航还是缓缓前行，于不一样的人，只要奋力前行，每一种方式都配得上胜利者的殊荣，勇敢点，做你生命中的摆渡者。
正如有人说的，一个人行走的范围，就是他的世界。
或许，但凡属于自己的，都幸福。
我还听过这么一句话，幸福啊，不是光想着自己没啥，而是要多想想自己有啥。
比上不足比下有余，要做你自己生命中的摆渡者，如果你喜欢小溪的潺潺流水，何必远方呢?篇二:《高考作文：2015年高考作文预测让宽恕为人性摆渡导写》高考作文：2015年高考作文预测让宽恕为人性摆渡导写2015年高考作文题预测:"让宽恕为人性摆渡"写作指导一对西班牙父子因一些事情关系变得紧张，男孩离家而去，父亲心急如焚，遍寻不着之后，在马德里的报纸上刊登寻人启事。
儿子名叫帕科，在西班牙这是个常见的名字。
《摆渡》课堂教学实录 (人教版七年级上册)教者：晋梅中学龚小勇一导入语师：同学们，一提起摆渡，老师就能够想起作家沈从文的小说《边城》里描绘的美丽的湘西风光，还有那多情的渡口，我们一起来欣赏一下。
（大屏幕播放《边城》的电影剪辑画面），今天我们也来学习一个发生在古老的渡口边的故事：高晓声的《摆渡。
》师：哪位同学根据自己的了解来介绍一下本文的作者？生：高晓声，江苏人，擅长写农村生活题材，善于在普通农民的日常生活中揭示重大的社会问题。
代表作：《陈奂生上城》。
师：这位同学介绍的挺完整的，《摆渡》是一篇现代寓言，是高晓声为他的《七九小说集》写的前言。
二解读文本，概括内容师：请同学们默读课文完成两项任务，查字典解决文章的生字词，用“这则寓言写了一个 ------------- 的故事”的形式概括文章的主要内容。
（生默读课文，播放《春江花月夜》的音乐，大屏幕打出学习任务）师：好，同学们都完成了任务，谁能读准字词？生：彼岸（bi），暮（mu）色，作孽（nie ），屈从(qucong )师：扫清字词障碍是熟读课文的前提，这位同学说的很准确，那么文章写了一个怎样的故事呢？生：文章写了几个人要求过河的故事。
师：概括了文章的内容，但还不明确，谁再说的明确一些。
生：这则寓言写了一个四个不同身份的人要摆渡人摆渡过河的故事。
师：非常好，概括的明确多了。
三表演故事理解人物师：这则寓言写了四个什么样身份人过河？生：有钱的，有权的，有力的，有才华的。
师：是的，几个很有性格的人物在一起上演了一出很有意思的小短剧，老师想在同学们中找几个演员，把这个故事表演下来，大家有兴趣吗？（大屏幕投影故事表演的画面）生积极举手，六个同学上台，一个旁白，五个角色师：请演员在台前揣摩一下人物的性格，设想怎样才能传神的表演出人物的风采来，你们准备一下，下面的同学你们既做观众也来当评委，呆会儿表演完以后，你们就来对台上的同学表演进行评点，好吗？师：演员们可以开始了吗？（生在台上表演，台下笑声四起，表演完掌声不断）师：同学们的掌声说明了表演的非常成功，接下来谁来点评？生1：我想说的是作家，她表演的非常像，尤其是那一声“叹”真实！师：仰天一声长叹，富有真情实感，你观察的挺仔细的。
七年级下学期《摆渡》教学设计示例本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学设计示例1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。
2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。
3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。
4．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。
（解说：这篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。
寓意是什么？作者没有明说。
读这类文章，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。
）1．自读课文，加深理解。
第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。
第二遍默读，要求划分层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。
第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？2．讨论寓意，各谈感悟。
①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？3．表情朗读，读出韵味。
畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。
1．了解作者高晓声（1928－1999），男，江苏人。
当代作家。
《陈奂生上城》获198O年全国优秀短篇小说奖。
小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历，反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文化批判”的性质。
其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列小说。
《摆渡》_模板>教学设计示例【自读导言】1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。
2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。
3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。
4．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。
（解说：这篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。
寓意是什么？作者没有明说。
读这类文章，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。
）【自读程序】1．自读课文，加深理解。
第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。
第二遍默读，要求划分层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。
第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？2．讨论寓意，各谈感悟。
①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？3．表情朗读，读出韵味。
畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。
【自读点拨】1．了解作者高晓声（1928－1999），男，江苏人。
当代作家。
《陈奂生上城》获198O年全国优秀短篇小说奖。
小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历，反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文化批判”的性质。
其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列小说。
先后出版的小说集有《七九年小说选》《陈奂生》《高晓声小说选》《高晓声小说集》等。
2．把握体裁教科书“自读提示”说，“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”，但“现代寓言”似未形成独立的文学门类。
本文多被收入《十年散文选》、《名人小品》等散文集中，似应看作哲理散文。
从另一角度说，本文又是对作家和文学作品社会功能的一种认识，不过是用“故事”的形式来表达的，因此看作作家的“创作谈”亦无不可。
3．理清思路课文共16段，按故事情节可分为三部分。
第一部分（1-10段），摆渡的等价物：钱、力、权。
写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以暴力相威胁，有权人以权谋私。
而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上船。
第二部分（11-13段），作家最宝贵的：真情实意。
写作家走投无路望河兴叹，不料感动了摆渡人。
摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”。
作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。
从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。
第三部分（l4-16段），创作如同摆渡：把人渡向彼岸。
写作家自动去做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。
4．理解寓意①不同的价值取向。
故事中四个渡客、一个摆渡人，价值取向各不相同。
‘“最宝贵的东西”是什么？有钱人认钱，大力士使力，有权人用权，作家自己认为“最宝贵的就是写作”。
但摆渡人认为作家的“唱”，既不如有权人“说”的好听，因为“说”的很“实惠”；也不如本人的“叹”好听，因为“唱”的是别人的词，别人的曲，并非发自心声。
而仰天长叹发自肺腑，表达的是“真情实意”。
可见摆渡人认为“真情实意”最宝贵。
这一段隐喻人们价值取向的多元化，这五个人正是当时社会的缩影。
②作品的文化功能。
文学是人学，不管是反映客观现实，还是表达主观情意都应该追求真善美，鞭挞假恶丑，而不能说假话、大话、空话。
因此，文学的生命在于以、情实意去感染、感动读者，引起读者心灵的震撼和感情的共鸣。
③作家的社会职责。
作家自动去做了摆渡人，他“不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，也愿渡客以真情实意报之”。
并从中悟出了摆渡与创作的相似点：摆渡是把人的躯体运送到对岸去；而创作是以文学作品陶冶人的精神，使之提升到更高尚、纯洁的境界。
末段的“彼岸”就是比喻心灵的净化和精神的升华。
在改革开放之初，高晓声这一代饱经沧桑的中年作家，都把文学创作当作崇高的使命，都有强烈的社会责任感。
《摆渡》中“作家”的言行不妨看作高晓声的夫子自道，表明了他的创作态度：不为财富所惑，不为权势所动，不为暴力所迫，愿以自己的作品，代人民立言，为时代呐喊，以推动社会的前进。
这种奉献精神是十分可贵的。
《摆渡》显然受佛教“普渡众生”说的影响，佛祖悲天悯人，以扁舟载众生脱离苦海，驶向彼岸的“福地”。
高晓声也愿作这种施惠于人而牺牲自己的苦役。
但他多少有些高估了文学的影响力。
正如佛祖“普渡众生”只是美好的愿望，文学作品也只能影响一部分人。
当然，优秀的文学作品，确有远洋巨轮的威力，能将大批读者渡到光明的“彼岸”——引导到崇高纯洁的精神境界。
在理解寓意的过程中，可以相机引导学生展开联想和想像。
如“作家”不能上船，仰天叹息的神情；后来自动去摆渡，悠然、坦然的心情等，比较‘“作家”渡河前后心情的变化，体会作品蕴涵的人生哲理5．品味语言本文语言的特点，一是借用比喻，委婉含蓄。
如“摆渡”、“彼岸”、“唱”、“叹”等一语双关，话里有话。
二是朴实无华，除少数词语，都明白如话。
三是于对比中暗寓褒贬。
作家与其他渡客的对比，摆渡人前后态度的对比，作家前后心情的变化，都饱含着作者的爱憎。
原作者：不详［教学目标］1.了解“霍霍”、“绯红”、”广漠”、“苍穹”等词语的含义。
2.初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
3.结合课文对学生进行美育教育。
［难点、重点分析］1.课文是按照什么顺序来写景的？分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。
2.作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。
只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。
3.本文的结构是怎样的？分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。
第一层（1~4自然段）：写幽美、静谧的夜色。
本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜泼墨，从多方面展开。
首先着眼晚霞。
先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”“滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。
作者对景物的观察是精细的，见诸文字时又是十分精确、有条理的。
作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。
在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和愉快”。
文章情景交融，为下文写人作了充分的铺垫。
第二层（5~7自然段）：写人们劳动后愉快的休憩时光。
如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在社会主义时代自由幸福的新生活。
但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更加美好的明天。
他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。
第三层（8~12自然段）：写皎洁明亮的月亮沐浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧，人声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们可以在这里“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩”。
由第一层写景、第二层写入，到这里把写景、写人、抒情融为一体，创造出一种清新、隽永的意境，使人卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。
4.本文的写作特色是什么？分析：（1）线索。
所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。
在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。
因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。
记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。
这叫作“纵式结构”。
《海滨仲夏夜》正是以时间推移为线索的。
（2）景物描写。
文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。
全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。
首先，作者注意摄取富有特色的景物。
自然景物有它自己的特点，写景，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。
《海滨仲夏夜》的写景很注意抓当时当地景物的特点。
比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。
接着，写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。
在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。
“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。
写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。
继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。
“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。
“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”，其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像—串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。
写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。
这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。
其次，作者突出描写景物的颜色和动态。
写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。
课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩色电影镜头。
如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞，颜色是桔红的，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。
（3）抒情。
写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。
所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。
写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。
峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。
作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。
在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读来使人感到十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。
