下载文档原格式
最佳路径教学设计与反思教学设计：最佳路径一、教学目标：1.学习掌握最佳路径的基本概念和算法；2.培养学生思维逻辑和问题解决的能力；3.引导学生学会利用最佳路径算法解决实际问题。
二、教学内容：最佳路径算法的基本概念和应用。
三、教学过程：1.导入新课：引导学生观察图中的路径，介绍最佳路径的概念和应用，并与学生进行互动讨论。
2.讲解最佳路径算法的原理和方法：（1）引入Dijkstra算法的基本概念和思想；（2）通过图解法讲解Dijkstra算法的步骤；（3）讲解Floyd算法的基本原理和步骤；（4）通过实例演示Floyd算法的应用。
3.操练与巩固：（1）分组小组讨论并解答课堂练习题；（2）使用计算机编程语言实现Dijkstra算法，并通过实例验证算法的正确性和有效性；（3）使用计算机编程语言实现Floyd算法，并通过实例验证算法的正确性和有效性。
4.拓展与应用：（1）引导学生思考最佳路径算法在现实生活中的应用领域；（2）分组小组讨论并收集相关应用领域的案例，并进行分享与交流；（3）设计一个关于最佳路径的实际问题让学生自主解决，并通过小组报告的形式向全班进行展示。
四、教学反思与改进：在教学设计中，我采用了多种教学方法，如导入新课的讨论、讲解理论知识、实例演示、实践操作和小组讨论等，以激发学生的兴趣和积极参与。
但教学中也存在一些不足之处，如课堂设计流程安排不够合理，导致课堂时间分配不均匀；教学环节衔接不够流畅，缺乏一个清晰的教学脉络；学生的参与度和实际应用能力培养有待加强等。
为了改进教学，我会在下次教学中进行以下改进措施：（1）合理安排课堂时间，提前预设好每个环节的时间长度，并根据实际情况随时调整；（2）在课堂设计中增强环节衔接，确保教学过程的连贯性；（3）设计更多实际应用的案例和练习题，提高学生的应用能力；（4）改进小组讨论的形式，增加学生之间的合作和互动。
通过以上改进措施的实施，我相信学生在最佳路径的学习中能够更加主动积极，并能够真正掌握最佳路径算法的原理和应用，同时提高他们的问题解决能力和思维逻辑能力。
教案《最佳路径》教案一、引言1.1背景介绍1.1.1互联网的快速发展，使得路径规划成为日常生活和工业应用中不可或缺的一部分。
1.1.2最佳路径问题在物流、导航、地图服务等领域具有广泛的应用。
1.1.3探索最佳路径问题有助于提高效率，减少资源浪费。
1.2教学内容概述1.2.1本教案旨在介绍最佳路径问题的基本概念、算法和实际应用。
1.2.2教学内容涵盖图论基础、最短路径算法、启发式搜索等知识点。
1.2.3通过案例分析和实际操作，使学生掌握最佳路径问题解决的方法和技巧。
1.3教学目标1.3.1培养学生运用图论知识解决实际问题的能力。
1.3.2培养学生掌握最短路径算法和启发式搜索等基本算法。
1.3.3培养学生具备解决最佳路径问题的实际操作能力。
二、知识点讲解2.1图论基础2.1.1图的基本概念：节点、边、邻接矩阵等。
2.1.2图的表示方法：邻接矩阵、邻接表等。
2.1.3图的遍历算法：深度优先搜索、广度优先搜索等。
2.1.4最短路径问题的定义和分类。
2.2最短路径算法2.2.1Dijkstra算法：原理、步骤和实现。
2.2.2Bellman-Ford算法：原理、步骤和实现。
2.2.3A算法：原理、启发式函数的设计和实现。
2.2.4最短路径算法的比较和适用场景。
2.3启发式搜索2.3.1启发式搜索的基本思想：利用启发式函数进行节点扩展。
2.3.2启发式函数的设计：距离启发式、路径代价启发式等。
2.3.3启发式搜索的优化：剪枝策略、节点排序等。
2.3.4启发式搜索在实际应用中的效果和局限性。
三、教学内容3.1图论基础教学3.1.1通过讲解图的基本概念，使学生了解图的结构和表示方法。
3.1.2通过案例分析，使学生掌握图的遍历算法及其在实际问题中的应用。
3.1.3通过实验操作，使学生掌握图的存储和操作方法。
3.2最短路径算法教学3.2.1通过讲解Dijkstra算法，使学生了解最短路径算法的基本思想。
3.2.2通过实验操作，使学生掌握Dijkstra算法的实现和优化方法。
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
2. 培养学生运用逻辑思维和推理能力，解决问题。
过程与方法：1. 通过实例引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 利用图示和模型，帮助学生形象地理解最佳路径的寻找过程。
情感态度与价值观：1. 培养学生积极探索、合作交流的良好学习习惯。
2. 培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 路径的概念及寻找最佳路径的方法。
2. 运用逻辑思维和推理能力，解决问题。
难点：1. 如何引导学生发现并总结寻找最佳路径的方法。
2. 运用图示和模型，帮助学生形象地理解最佳路径的寻找过程。
三、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 实例及相关的图示和模型。
学生准备：1. 课前预习相关知识点。
2. 准备好笔记本，记录学习内容和思考。
四、教学过程：1. 导入：利用一个生活中的实例，如旅游规划，引导学生思考如何找到最佳的路径。
激发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解：讲解路径的概念，以及寻找最佳路径的方法。
通过图示和模型，帮助学生形象地理解最佳路径的寻找过程。
3. 实践：给出一个实际问题，让学生运用所学的方法，寻找最佳路径。
引导学生进行合作交流，分享解题过程和心得。
4. 总结：引导学生总结寻找最佳路径的方法和技巧。
强调运用逻辑思维和推理能力，解决问题。
5. 作业布置：根据本节课所学内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
五、课后反思：1. 教学效果：反思本节课的教学效果，学生是否掌握了路径的概念和寻找最佳路径的方法。
2. 教学方法：反思所使用的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的兴趣和积极参与。
3. 学生反馈：关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学提供改进方向。
4. 教学内容：根据学生的学习情况，调整教学内容，确保学生能够扎实地掌握相关知识点。
5. 教学策略：针对学生的特点，制定相应的教学策略，提高教学效果。
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
（2）培养学生运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生团队协作能力。
（2）引导学生运用画图、列举等方法，寻找解决问题的最佳路径。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于尝试、不断探索的精神。
（2）让学生认识到思考问题要有条理，善于从多个角度出发。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握寻找最佳路径的方法。
（2）运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从多个角度思考问题。
（2）培养学生团队协作能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）设计相关案例，准备PPT。
（2）准备小组合作任务。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）准备积极参与课堂讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过PPT展示案例，引导学生思考问题。
（2）学生分享预习成果，了解路径的概念。
2. 案例分析：（1）教师引导学生分析案例，找出关键信息。
（2）学生通过小组合作，讨论寻找最佳路径的方法。
3. 方法指导：（1）教师讲解寻找最佳路径的方法。
（2）学生练习运用方法，解决实际问题。
4. 小组合作：（1）教师布置小组合作任务。
（2）学生分工合作，寻找最佳路径。
5. 成果展示：（1）各小组展示寻找最佳路径的过程和结果。
五、课后反思：1. 教师反思：（1）本节课学生学习效果如何？（2）教学方法是否适合学生？（3）如何改进教学，提高学生能力？2. 学生反思：（1）本节课收获了哪些知识？（2）在小组合作中，自己的表现如何？（3）如何运用所学知识，解决实际问题？六、教学拓展1. 教师引导：（1）邀请相关领域的专家或从业者，进行讲座或分享经验。
（2）引导学生关注实际生活中的路径问题，拓宽视野。
2. 学生实践：（1）分组调查生活中的路径问题，如购物、出行等。
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“设计、迅速、交叉、顺利”等词语造句。
过程与方法：1. 通过探究，理解课文内容，体会妈妈对罗伯特的爱。
2. 学会分段，能抓住每段的中心句来理解课文。
情感态度与价值观：体会妈妈的爱，懂得在生活中要选择正确的路径。
二、教学重点：朗读课文，体会妈妈对罗伯特的爱。
三、教学难点：学会分段，能抓住每段的中心句来理解课文。
四、教学准备：课文课件或黑板、生字卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入：同学们，你们听说过“最佳路径”吗？b. 板书课题，齐读课题。
2. 学习课文：a. 自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？b. 默读课文，画出文中罗伯特妈妈说的话。
c. 学生交流：找出妈妈说的话，谈谈你的体会。
d. 讨论：为什么说妈妈为罗伯特设计了一条最佳路径？3. 学习生字词：a. 学生自读，边读边圈出生字。
b. 集体交流，讲解生字。
c. 练习说话：用“设计、迅速、交叉、顺利”等词语造句。
4. 课堂小结：a. 请学生谈谈对本课的理解和体会。
b. 教师总结：在生活中，我们要学会选择正确的路径，才能走得更远，更快。
5. 课后作业：a. 熟读课文，巩固生字。
b. 观察生活中的人和事，选一条最佳路径，下节课分享。
课后反思：本节课通过朗读课文，让学生体会到了妈妈对罗伯特的爱。
在学习生字词的过程中，学生能够运用词语造句，提高了语言表达能力。
课堂讨论环节，学生积极参与，对课文内容有了更深入的理解。
作业设计既巩固了课文内容，又让学生将所学应用到生活中，培养了学生的观察力和思考能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生收获颇丰。
但在课堂纪律管理方面，仍需加强，以便更好地促进学生的学习。
六、教学内容：课文解析：1. 分析课文中的情节，引导学生理解妈妈为什么为罗伯特设计最佳路径。
2. 通过讨论，让学生明白选择正确路径的重要性。
一、教案基本信息1. 主题：《最佳路径》教案及课后反思2. 学科：语文3. 年级：四年级4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解邓小平爷爷为设计邓小平理论的发展道路。
（3）学会本课的生字，会用“精心、体现、追溯、奥秘”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会联系上下文和生活实际理解词语的意思。
3. 情感态度价值观：（1）懂得尊重每个人不同的选择，认识到尊重别人就是尊重自己。
（2）学会珍惜时间，努力实现自己的人生目标。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字，会用“精心、体现、追溯、奥秘”等词语造句。
2. 教学难点：（1）联系上下文和生活实际理解词语的意思。
（2）感悟邓小平爷爷为设计邓小平理论的发展道路。
四、教学过程1. 课前准备：（1）学生预习课文，了解课文内容。
（2）教师准备相关教学材料，如PPT、生字卡片等。
2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生对课文的兴趣。
3. 课堂讲解：（1）引导学生熟读课文，理解课文内容。
（2）讲解课文中的生字词，让学生学会运用。
（3）联系上下文和生活实际，帮助学生理解词语的意思。
4. 课堂练习：（1）学生进行朗读练习，巩固对课文的理解。
（2）进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
5. 课后作业：（1）要求学生回家后向家长讲述课文内容，锻炼表达能力。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对生字词的掌握情况。
（3）学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 教学改进：（1）针对学生在课堂上的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
（2）关注学生的学习需求，适当增加课外阅读，拓宽知识面。
（3）注重培养学生的人文素养，结合课文内容进行情感教育。
《最佳路径》教学案例及反思案例：师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。
现在我们换一种方式再读课文——默读课文，思考：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？请同学们用我们学过的读书做记号的方法来学习，一边读一边做记号，做到“不动笔墨不读书”。
学生们各自读课文，师巡视指导。
生：第二节给我留下了深刻的印象。
（师相机出示第二节内容）师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？生：我用波浪线画出了“四十多年”“无数个难题”“大伤脑筋”“已修改了五十多次”“最微不足道的”“没有一次”“更加焦躁”这些词，从这些词语可以看出他是一个对工作极其认真，细致、很负责任的人，付出了那么多，还不满足。
生：我觉得“五十多次”“没有一次”这两个词又能看出他是一个完美主义者。
生：老师，我还有个补充。
我从下一句中的“焦躁”、“一结束就让司机”“清理思绪”几个地方想到了格罗培斯并没有被迪斯尼乐园的设计成功所满足，他还要追求更完美的东西。
师：这个“完美主义者”说得真好！同学们谈得很深刻。
我们可以用哪些来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美）师相机板书。
师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。
你从这一节还看出什么？（再指名学生读第二节，特别强调最后两句。
）生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有办法。
生：当遇到困难时，可以先冷静地思考一下，然后再去想解决的办法。
师：看来同学们读书真动脑筋思考了，的确有收获。
师：现在我们继续去分享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。
生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。
师：走在这样的小路上一定很舒服吧。
你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。
师：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。
读得不错，我们一起读一遍。
师：迪斯尼乐园里一开始有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况？生：人们会在草地上踩出各种各样的路。
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解文章内容，掌握文章的主旨和观点。
2. 学生能够分析文章中的论证方法和论据。
3. 学生能够运用文章中的观点解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生通过案例分析、小组讨论等方法，学会制定最佳路径的方法和技巧。
情感态度与价值观：1. 学生培养对科学探究和问题解决的兴趣和热情。
2. 学生树立团队合作和分享成果的意识。
二、教学内容：课文《最佳路径》主要讲述了一个科学家通过观察和思考，找到了一条最佳路径的故事。
文章通过这个故事告诉我们，在面对问题和挑战时，要善于观察、思考和分析，才能找到最佳解决方案。
三、教学重点与难点：重点：学生能够理解文章的主旨和观点，掌握文章的论证方法和论据。
难点：学生能够运用文章中的观点解决实际问题，学会制定最佳路径的方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入：教师通过向学生提出一个问题，引发学生对最佳路径的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解文章内容，回答教师提出的问题。
3. 论证分析：学生分析文章中的论证方法和论据，理解作者的观点和态度。
4. 案例分析：学生通过分析实际案例，运用文章中的观点解决实际问题。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案，形成团队合作和分享成果的意识。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课堂学习的内容，反思自己的学习过程和方法。
五、课后作业：1. 学生根据课文内容，选择一个实际问题，制定最佳路径的解决方案，并在下节课上进行分享。
2. 学生写一篇课后反思，思考自己在课堂学习中的收获和不足，并提出改进措施。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 批判性思维能力：通过学生对文章论证分析和案例分析的表现，评估学生的批判性思维能力。
《最佳路径》习题和反思《最佳路径》习题一、看拼音写词语。
qǐdíyuángǎohǎibīnguǎiwānmànshānbiànyě()()()()()kānguǎnxiázhǎisīxùcuīcùwēibùzúdào()()()()()二、照样子在括号内填上合适的词语。
例：选择（路径）攻克（）设计（）铺设（）清理（）三、按要求写词语。
写反义词：宽（）年迈（）写近义词：焦躁（）启发（）四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。
道：①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。
1.我发现老师的书上画了不少横道。
（）2.这本来就是一件微不足道的小事。
（）3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。
（）4.崎岖的小道上，满是荆棘。
（）五、仔细阅读课文，完成下列填空。
1.“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”格罗培斯受到的启发是：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.施工部按要求在乐园撒下草种。
没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。
在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道_____________，___________________。
第二年，格罗培斯让人________________________________铺设了人行道。
迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
六、阅读短文，完成练习。
莫泊桑学写作19世纪法国著名作家莫泊桑，早在青少年时期就爱好写作。
他如饥似渴地读了许多文学名著，也写了不少文章。
不管是作品的思想内容，还是写作技巧、语言，都没有什么特色。
他非常苦恼，就带着自己的几篇作品去请教当时的著名作家福楼拜。
福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察的功夫不到家，现在你就从观察马车开始吧。
每天都有马车从你家门前经过，你就仔细观察一番，把看到的情况详细记录下来。
”莫泊桑回到家后按福楼拜的要求，全神贯注地观察马车在晴天和雨天、上坡和下坡时行驶的不同样子，还仔细观察了赶车人在暴风雨中和烈日下的不同表情……他将观察到的这些材料写进作品里，又送给福楼拜看。
福楼拜看了他的文章后满意地笑了，他对莫泊桑说：“（）你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊！”莫泊桑将福楼拜的话铭记在心，不断深入生活，仔细观察，积累了丰富的材料。
他一生中写了近300篇短篇小说和6部长篇小说，成了闻名世界的大作家。
1.联系上下文解释词语。
如饥似渴：_______________________________________________________2.在文中找出下列词语的近义词。
烦恼（）举世闻名（）牢记（）专心致志（）3.在括号内填上合适的关联词语。
4、从莫泊桑成功的经历中你得到了什么启示？________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________聪明屋你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有什么关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。
《最佳路径》教学随想《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。
说实话这篇文章内容挺长的，但文章的故事性并不强，趣味性也不强，如何能吸引学生的眼球和耳朵，应该是摆在教者前面的首要难题。
我知道孩子们都听说过迪斯尼乐园，我相信乐园对孩子们的诱惑力应当是非常大的，因此那些耳熟能详、可爱活泼的卡通形象一定会提高他们的阅读兴趣。
于是，在一开始教学时，我就和孩子们聊起了这个话题，孩子们一听真的来兴趣了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等说得头头是道。
趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了，我心里暗暗高兴。
等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学生再一次读书。
这次，孩子们读得速度明显放慢了。
读完后，我没有急着让他们交流，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。
在三个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知道时机已成熟，于是鼓励他们用自己的话说说读了课文后的收获。
孩子们用自己的话谈了各自的体会。
他们说到格罗培斯对迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，但正当他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法给了他启迪。
于是，他让员工撒下草种，提前开放，其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由，任其选择，正因为他尊重、信任人们，所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。
说实话在交流各自的收获时，很多学生的体会谈得相当精彩。
学完了课文，我深有感触，很多时候我们做老师的没能给学生一双慧眼，或者说擦亮学生的眼睛，让他们去发现、去探索会有意想不到的收获。
自由：让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。
今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。
这篇文章给予学生很多东西：一是给予了学生“自由”。
自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。
迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。
看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。
自由是让建筑大师走向成功。
事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。
没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。
二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。
我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。
建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。
三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。
语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。
现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。
今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。
假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。
他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。
没有想到，这个决定让自己获得了成功。
生活中这样的例子是非常多的。
所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。
四是灵感需要马上记录。
这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。
每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。
但灵感来的太快，忘记的也太快。
所以当灵感来时，一定要抓住灵感。
这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。
文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。
灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。
我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。
面对孩子的质疑——《最佳路径》教后反思《最佳路径》这篇课文讲述了世界建筑大师格罗培斯从法国老太太卖葡萄的做法中受到启发，设计了迪斯尼乐园的最佳路径的故事。
情节生动有趣，道理浅显明白，孩子们学得兴致盎然，正当我为今天的教学效果感到满意，以为可以结束教学的时候，有个孩子提出一个出人意料的问题：“老师，我觉得那位老太太这样卖葡萄也有不好的地方。
要是有人不投入5法郎就摘走一篮葡萄怎么办？”她的质疑立即引来一片附和：“要是有人不但不交钱，还把葡萄带出去卖，那她不是亏了吗？”“还有的人不买葡萄，就在葡萄园里吃个够。
碰到酸的、不好吃的就乱丢，那怎么办？”……学习这个自然段时，我原来设计的是引导学生展开想象的翅膀，想象一下人们在无人看管的葡萄园里自由自在地采摘葡萄，尽情享受自己动手、体验收获的乐趣。
没想到孩子们并没有在我设计的“乌托邦”里逗留太久，就马上回到现实中来了。
听了孩子们的发问，我的第一个想法是我们的国民素质太低了，孩子们一定是平时见多了那些不诚实的行为，所以很自然地将他们对人们诚信行为的怀疑态度与文本中的情感认知联系起来，这就产生了差距。
面对孩子的质疑，我该如何说服他们？怎样才能让他们明白诚信是做人的最基本原则呢？情急之下，我想到了超市这一自选商场的经销方式。
于是就以超市为例，启发孩子：“在我们的身边，超市也是这样一个给人自由、任其选择的地方，那么当你们在超市购物的时候，会不会把超市里的商品偷偷装进你的口袋带回家呢？”孩子说：“不会，因为有摄像头，还有人看着。
