学前儿童科学游戏活动设计与组织指导

①基金项目：教育部学校规划建设发展中心关于未来学校创新发展课题———学前教育智能课程建设专题研究课题：《学前儿童科学教育》信息化课程资源建设研究（GSDP19FS13206）。

作者简介：安珍珍（1991—），女，山西长治人，山西工商学院学前教育学院教师，助教，研究方向为幼儿园教师专业发展。

［摘要］学前儿童科学游戏活动将科学教育内容寓于幼儿游戏中，符合幼儿身心发展特点，同时能够激发幼儿科学探究的兴趣，是学前儿童科学教育的重要途径。

从幼儿园教师设计科学游戏活动的过程即游戏主题的选择、游戏目标的制定、游戏材料的准备、游戏环节的设计出发，以及幼儿园教师组织科学游戏活动的过程即游戏氛围的烘托、游戏规则的讲解、游戏过程的组织、游戏结果的评价出发提出指导策略，以期在幼儿园教师设计及组织学前儿童科学游戏活动时提供借鉴。

［关键词］学前儿童；科学游戏活动；设计与组织策略［中图分类号］G612［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）27-0016-02学前儿童科学游戏活动的设计与组织策略①安珍珍（山西工商学院，山西太原030006）在幼儿园课程游戏化改革背景下，倡导“在确保基本游戏活动时间的同时，在各类活动中渗透游戏精神”的改革理念。

《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）中指出：幼儿园教育应当贯彻“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的原则和要求。

[1]《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

[2]受应试教育及传统家长观念的影响，幼儿园存在“小学化”倾向，多注重知识的传授而忽略幼儿的生理及心理发展，将游戏作为幼儿园的基本活动无法真正落实。

学前儿童科学游戏活动将科学教育内容寓于游戏中，符合幼儿身心发展特点，同时能够激发幼儿科学探究的兴趣，是学前儿童科学教育的重要途径。

学前儿童科学游戏活动设计与指导教案教学目标：1、了解科学游戏的特点和价值，掌握科学游戏设计与指导的基本方法，具有设计与组织幼儿园科学游戏的基本能力。

2、具有分析问题解决问题的能力。

3、具有正确的科学游戏观。

教学重点：科学游戏设计与指导的基本方法教学难点：设计与组织幼儿园科学游戏教学方法：讲授法、练习法、观察法教学准备；录象、教学设计范例教学过程：组织教学：复习旧课：提问讲授新课：第三节学前儿童科学游戏活动设计与指导学习要点：了解科学游戏的特点和价值，掌握科学游戏设计与指导的基本方法，具有设计与组织幼儿园科学游戏的基本能力。

在当前的幼儿园课程中，存在着严重的重教学、轻游戏的倾向，这种倾向严重影响了幼儿园科学教育目标的实现。

那么科学游戏的特点和教育价值是什么？怎样通过科学游戏对幼儿进行科学教育？这是本节探讨的主要问题。

一、科学游戏活动概述谢尔曼认为科学是有规则的游戏，可以把科学变成好玩的游戏。

而游戏恰好是幼儿的基本活动，游戏是幼儿身心发展的客观要求，幼儿最喜欢做游戏。

因此，把科学变成好玩的游戏，让幼儿完全可以像做游戏一样，在富含科学内容的游戏中学习科学，能够使幼儿更多的感受到科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的强烈好奇心。

幼儿像“做游戏”一样“做科学”，使得幼儿获得的不仅仅是理解内化了的知识经验，而且还可以获得科学的思维方式、科学的态度和精神。

我们认为科学游戏活动是科学教育的途径之一，它是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。

例如“奇妙的口袋”、“接龙游戏”等。

科学游戏主要是将科学教育目标寓于游戏之中，幼儿通过参与有一定规则的、有趣的玩耍和操作活动，获得相关的科学经验，复习巩固所学的科学知识，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其观察力和思维力等。

（一）科学游戏活动的特点科学游戏活动与教学活动在幼儿科学实践中往往是相互结合、互相渗透的，但二者又有所不同。

学前儿童科学教育-实验操作教育活动的设计与指导-教案第一章：实验操作教育活动的概念与意义1.1 实验操作教育活动的定义1.2 实验操作教育活动在学前儿童科学教育中的重要性1.3 实验操作教育活动对儿童发展的促进作用第二章：实验操作教育活动的设计与指导原则2.1 实验操作教育活动的设计原则2.2 实验操作教育活动的指导原则2.3 设计与指导实验操作教育活动时应注意的问题第三章：实验操作教育活动的内容与目标3.1 实验操作教育活动的内容选择3.2 实验操作教育活动的目标设定3.3 实验操作教育活动目标的实现与评价第四章：实验操作教育活动的准备与组织4.1 实验操作教育活动的准备工作4.2 实验操作教育活动的组织与管理4.3 实验操作教育活动中的人际关系与沟通第五章：实验操作教育活动的方法与策略5.1 实验操作教育活动的方法选择与应用5.2 实验操作教育活动的教学策略5.3 实验操作教育活动中的问题与解决办法第六章：常见物质属性实验操作教育活动6.1 物质属性实验操作教育活动的目的与意义6.2 物质属性实验操作教育活动的内容选择6.3 物质属性实验操作教育活动的设计与指导案例第七章：简单机械实验操作教育活动7.1 简单机械实验操作教育活动的目的与意义7.2 简单机械实验操作教育活动的内容选择7.3 简单机械实验操作教育活动的设计与指导案例第八章：生命科学实验操作教育活动8.1 生命科学实验操作教育活动的目的与意义8.2 生命科学实验操作教育活动的内容选择8.3 生命科学实验操作教育活动的设计与指导案例第九章：地球与宇宙实验操作教育活动9.1 地球与宇宙实验操作教育活动的目的与意义9.2 地球与宇宙实验操作教育活动的内容选择9.3 地球与宇宙实验操作教育活动的设计与指导案例第十章：实验操作教育活动的评价与反思10.1 实验操作教育活动的评价方法与指标10.2 实验操作教育活动的反思与改进10.3 实验操作教育活动的案例分析与总结第十一章：实验操作教育活动中的安全与环保教育11.1 实验操作教育活动中的安全问题及预防措施11.2 实验操作教育活动中的环保意识培养11.3 安全与环保教育在实验操作教育活动中的实施策略第十二章：特殊需要儿童实验操作教育活动的设计与指导12.1 特殊需要儿童的特点与教育需求12.2 特殊需要儿童实验操作教育活动的内容选择与调整12.3 特殊需要儿童实验操作教育活动的设计与指导案例第十三章：实验操作教育活动的家长参与与沟通13.1 家长在实验操作教育活动中的角色与重要性13.2 家长参与的策略与方法13.3 家长沟通与合作的实践案例第十四章：实验操作教育活动的资源整合与利用14.1 实验操作教育活动资源的分类与介绍14.2 实验操作教育活动资源的整合与利用策略14.3 实验操作教育活动资源利用的实践案例第十五章：实验操作教育活动的创新与发展15.1 实验操作教育活动中的创新思维培养15.2 实验操作教育活动的发展趋势与展望15.3 实验操作教育活动创新与发展的实践案例重点和难点解析：1. 实验操作教育活动的概念与意义：理解实验操作教育活动在儿童科学教育中的重要性，以及其对儿童发展的促进作用。

《学前儿童科学教育活动设计与指导》教案第一章：科学教育概述1.1 科学教育的定义与重要性讨论科学教育的概念探讨科学教育在学前儿童发展中的重要性1.2 科学教育目标与原则制定学前儿童科学教育目标分析实现这些目标所需遵循的原则1.3 科学教育的方法与策略介绍常见的科学教育方法探讨如何有效地运用这些方法进行科学教育活动第二章：科学环境创设2.1 科学环境的要素分析科学环境中必备的要素探讨如何创设一个适宜的科学探索环境2.2 科学教具的选择与制作提供选择和制作科学教具的建议强调安全性和教育性原则2.3 科学环境的管理与维护提供管理科学环境的方法和技巧讨论如何维护科学环境的持续性和发展性第三章：科学探究活动的设计与指导3.1 探究活动的类型与特点分析不同类型的科学探究活动探讨每种类型的特点和适用情境3.2 探究活动的设计与组织提供设计和组织科学探究活动的步骤和方法强调以儿童为中心的设计理念3.3 探究活动的指导策略介绍有效的探究活动指导策略讨论如何激发儿童的探究兴趣和思考能力第四章：常见科学概念的教学活动设计与指导4.1 生物科学教育活动设计与指导探讨生物科学教育活动的目标和内容提供设计和指导生物科学教育活动的实例和策略4.2 自然科学教育活动设计与指导分析自然科学教育活动的目标和内容提供设计和指导自然科学教育活动的实例和策略4.3 科学实验教育活动设计与指导讨论科学实验教育活动的目标和内容提供设计和指导科学实验教育活动的实例和策略第五章：科学教育评价与反思5.1 科学教育评价的目的与方法分析科学教育评价的目的和重要性介绍常见的科学教育评价方法和工具5.2 儿童科学学习评价探讨如何评价儿童在科学学习中的表现和进步提供具体的评价标准和评价方法5.3 科学教育反思与持续发展强调反思在科学教育中的重要性讨论如何进行科学教育的反思和持续发展第六章：科学探究技能的培养6.1 观察能力的培养讨论如何培养儿童的观察能力提供观察活动设计和指导的策略6.2 探究技能的培养分析儿童探究技能的培养方法提供探究活动的设计和指导实例6.3 表达与交流能力的培养探讨如何培养儿童的科学表达与交流能力提供相应的活动设计和指导策略第七章：科学教育资源的使用7.1 教育资源类型与特点分析不同类型的科学教育资源讨论各类资源的特点和适用情境7.2 教育资源的搜集与整合提供搜集和整合科学教育资源的策略强调资源的有效利用和共享7.3 教育技术的应用探讨教育技术在科学教育中的运用提供运用教育技术的实例和指导第八章：特殊需求儿童的科学教育8.1 特殊需求儿童的特点与适应策略分析特殊需求儿童的特点提供相应的科学教育适应策略8.2 融合教育的理念与实践讨论融合教育在特殊需求儿童科学教育中的应用提供融合教育的实践案例和指导8.3 特殊需求儿童的个体化教学强调特殊需求儿童个体化教学的重要性提供设计和实施个体化教学的策略第九章：家庭与社区合作开展科学教育9.1 家庭在科学教育中的作用讨论家庭在儿童科学教育中的重要角色提供与家庭合作的策略和方法9.2 社区资源的利用分析如何利用社区资源开展科学教育提供社区资源利用的实例和指导9.3 家庭与学校的合作模式探讨家庭与学校合作开展科学教育的模式提供有效的合作方法和实践案例第十章：科学教育研究方法与趋势10.1 科学教育研究方法介绍科学教育研究的基本方法分析各类研究方法在科学教育中的应用10.2 科学教育发展趋势探讨当前科学教育的发展趋势提供应对发展趋势的策略和建议10.3 科学教育创新与实践强调科学教育创新的重要性讨论科学教育创新和实践的案例和启示重点解析本教案《学前儿童科学教育活动设计与指导》共十章，涵盖了科学教育的概述、环境创设、活动设计与指导、科学探究技能的培养、教育资源的使用、特殊需求儿童的科学教育、家庭与社区合作开展科学教育以及科学教育的研究方法与趋势等内容。

幼儿园趣味科学实验活动设计与指导幼儿园阶段是孩子们认识世界、探索未知的关键时期。

在这个阶段，通过趣味科学实验活动，不仅可以激发幼儿对科学的兴趣，还可以培养他们的观察力、动手能力和团队合作意识。

如何设计和指导幼儿园的科学实验活动，成为了幼儿园老师和家长们关心的重要问题。

在进行幼儿园趣味科学实验活动设计与指导时，首先需要考虑活动的安全性和趣味性。

可以选择一些简单的实验，如水中的浮沉、彩色冰柱的制作等，这不仅能够吸引幼儿的注意，还能够保证实验的安全性。

在实验活动进行前，需要提前做好安全检查，确保实验材料和器具的质量和可靠性，保障幼儿的人身安全。

要考虑活动的教育性和启发性。

幼儿园阶段的实验活动不仅仅是让孩子动手做实验，更重要的是通过实验活动，激发幼儿对科学的好奇心和求知欲。

在设计实验活动时，需要引导幼儿思考实验现象的原因，并进行适当的引导和解释，从而培养幼儿的科学思维和创新意识。

在活动指导中，需要注重团队合作和交流交流。

可以设计一些团队合作的实验活动，让幼儿在实验过程中相互配合，共同完成实验任务。

在实验活动进行中，要鼓励幼儿之间的交流和讨论，促进他们的思维碰撞和学习成果的共享。

回顾这些设计与指导的要点，我们可以发现，幼儿园趣味科学实验活动的设计与指导，需要考虑实验的安全性、趣味性、教育性和启发性，同时注重团队合作和交流交流。

这样的设计和指导，可以使幼儿在实验活动中获得知识，培养科学兴趣，提高动手能力和团队合作意识。

个人观点上，我认为幼儿园趣味科学实验活动的设计与指导，不仅仅是为了让幼儿在活动中获得快乐和知识，更重要的是要培养他们的综合能力和科学素养。

只有通过科学实验活动的设计与指导，才能让幼儿在活动中得到全面的启发和培养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

幼儿园趣味科学实验活动设计与指导的重要性幼儿园是孩子们接触科学的起点，通过趣味科学实验活动，可以为孩子们打开科学的大门，引发他们对科学的兴趣。

幼儿园趣味科学实验活动的设计与指导功不可没，它不仅对孩子们的认知和发展起到积极的作用，还能够为他们建立扎实的科学素养和综合能力。

第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导教学要求：了解及掌握学前儿童科学教育的几种主要方法：观察、试验操作、交流讨论、科学游戏等，并能结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。

教学时数：10教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次）1. 掌握学前儿童科学教育的几种主要方法观察、小实验、技术制作、交流讨论、科学游戏等。

2. 结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。

教学重点：观察、实验操作教学难点：方法的运用教学课型：理论课教学课时：10教材处理：讲清理论；通过案例分析、实际练习掌握所学内容。

教学方式：讲授法、案例教学法。

教学过程：复习提问几种主要的学前儿童科学教育活动类型只是比较典型的，在实际活动中，教师可以以这几种类型的活动为基础，结合具体活动内容的具体实际，加以改变或综合。

例如，观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动中最为常见的类型之一，在实际活动中，除了专门性的观察活动之外，可以将观察和分类、测量等方法结合，使学前儿童对事物的认识更加系统和精确。

此外，观察类科学教育活动也可以和其他几种类型的科学教育活动相结合，如在实验操作类和动手制作类等科学教育活动中，儿童要通过观察获取信息，有些交流讨论类科学教育活动也是在儿童观察经验基础上进行的。

再如实验操作类科学教育活动也可以和技术制作类科学教育活动相结合，学前儿童通过实验探索和发现某种科学现象之后，教师可以通过科技小制作的活动那个来巩固和运用儿童的科学发现。

总之，这章内容提到的是典型的活动类型，而具体的活动室复杂多样的。

教师在实践中可以借鉴这些活动的设计、组织与指导方法进行生动而丰富的再创造第一节观察类科学教育活动一、观察类科学教育活动概述（一）观察类科学教育活动的含义【观察的定义】P52观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。

2. 作为态度与精神的科学 科学态度与科学精神的具体内容如下图所示。

亦科学探究中.按照客观出实认识书物•拙除个人偏见及其他姿索的影札 同时，倾听并尊蕴他人总见,接受他人的∣∣∙M 点，并及时修ιEQYf 观点科学迅求真理、强训实i 正和科学推理。

同石世何力物不断地发展变化，人 们需嬰以怀疑、批判的眼光看•待科学科学活动足水无止境地迫求真理的活动。

科学的也础是创新，创新足科学 的生命和灵魂追求科学的道路充淌无数的闲难和挫折.每 项科学成果祁饱伶春科 学家的无限艰卒与不懈追求°因此，坚持足科学家的定贵耕神品质 和学探究离不开科学家Z 间的紧密合作，随着时代的发展.科学的社会性 越来越突出3. 作为知识与能力的科学 科学知识的表现形式如下图所示。

科学事实科学概念科学爭实是•切科学槪念产6和发展的 科学概念是在科学半实的呈础卜.运川 基础，是•种客观“在虽观能动性在爭实与信息Z 间建工僦 义的联系，将木质概括成概念科学理论是对模梅和隐誠在能直接观察 科学模型是通过解释和整合佶息形成 到的现象外的现实的解释。

科学理论不会 的.适用「•解释•些特定的口然现彖。

成为科学爭实，始终保持其暂时性科学模羽有助丁•将理论特征概念化科学理论科学模型（1） 科学知识的获得离不开科学探索的过程（2） 科学不仅表现为结论的科学性，同时也表现为过程的科学性 3. 科学是世界观（三）科学的内涵1. 作为探究与思维的科学科学探究过程的四大基本步骤如下图所示。

通过观察发现H 然界中各种未知的啦物和现 釦从而提出问题假设源于提出的问题•是对问题的•种简洁陈 述，试图解秤•种模式或侦测•种结呆实验求证实验足对假设的 种验证•通过实验,假设 有可能被证实,也冇可能被推翻得岀结论在对假设进行验证的宰础匕总结发 现并得出结论观察提问二、 学前儿童科学教育的含义与意义（-）学前儿童科学教冇的含义 （二）学前儿童科学教冇的意义1. 学前儿童科学教育与社会发展（1） 对学前儿童进行科学启蒙教疗，有利于他们成长过程中的科学学习，并为科学素 质的早期培养奠宦良好的基础。

学前儿童科学游戏活动设计和指导建议建议在学前儿童阶段，科学游戏活动是引导幼儿对周围世界产生兴趣和好奇心的重要途径之一、通过科学游戏活动，幼儿有机会去探索、发现和理解科学知识，培养他们的观察力、推理能力和解决问题的能力。

以下是一些建议和指导，帮助家长和教育者设计和指导学前儿童科学游戏活动。

1.定义目标：在设计科学游戏活动时，需要明确目标。

目标可能包括帮助幼儿了解自然界中的一些基本现象，如重力、浮力、磁性等，或者让幼儿了解植物的生长过程或动物的特征等。

2.选择适当的主题：根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的主题。

例如，可以选择“颜色和光”、“动物和宠物”、“植物和花卉”等主题。

确保主题能够吸引幼儿的注意力和参与度。

3.使用多种教具和材料：为幼儿提供丰富多样的教具和材料，如显微镜、放大镜、实验器具、室内或室外的自然物品等。

这些教具和材料可以帮助幼儿进行实验、观察和探索，激发他们的好奇心和创造力。

4.组织互动和合作：科学游戏活动应该鼓励幼儿之间的互动和合作。

通过小组游戏或合作实验，幼儿可以相互帮助、分享发现，并且学会倾听和尊重他人的意见。

5.关注实践和探索：科学游戏活动鼓励幼儿参与实践和探索。

幼儿应该被鼓励观察、提问、做实验、进行观察以及解决问题的尝试。

这可以激发幼儿的思维和创造力，并培养他们对科学的兴趣和好奇心。

6.引导和提问：在科学游戏活动中，教育者应该扮演一个引导者和激励者的角色。

他们应该适时地提问幼儿，帮助他们思考和分析问题，引导他们进行实验和观察，并鼓励他们分享他们的发现和想法。

8.记录和分享：销卓个记录过程、实验结果和发现对幼儿的学习非常重要。

幼儿应该被鼓励用描绘、绘画、记录或拍照的方式记录他们的实验和活动，这样不仅可以巩固他们的学习，也可以与他人分享他们的成果。

2学前儿童科学教育活动的设计与指导学前儿童是一个处于探索和发现阶段的群体，他们对世界充满好奇和探究欲望。

因此，科学教育在学前阶段就非常重要，可以帮助孩子建立良好的科学素养和培养他们对自然和科学的兴趣。

在设计学前儿童科学教育活动时，需要考虑到孩子们的特点和兴趣，使其充分参与并享受乐趣。

一、设计科学教育活动的原则1.多元化：科学教育活动应该包含多种形式和内容，适应不同孩子的兴趣和学习方式。

2.趣味性：活动内容要具有趣味性和吸引力，让孩子乐在其中。

3.实践性：让孩子通过实践来体验和发现，更好地理解科学知识。

4.互动性：活动要注重互动和合作，培养孩子们的合作精神和交流能力。

二、设计科学教育活动的内容和形式1.观察自然：带领孩子们观察身边的自然现象，比如天空、植物、动物等，引导他们发现和提出问题。

2.实验探究：设计简单的实验让孩子们探究科学问题，比如水的表面张力、颜色混合等，培养他们观察力和实验能力。

3.手工制作：通过手工制作可以让孩子们动手动脑，比如制作太阳能风车、纸飞机等，培养他们的动手能力和创造力。

4.科学游戏：设计一些有趣的科学游戏，比如迷宫、拼图等，让孩子们在游戏中学习科学知识。

5.自然探索：组织户外活动，让孩子们亲近大自然，体验自然的奇妙和美丽。

三、指导学前儿童科学教育活动的方法1.激发兴趣：在活动开始前可以通过故事、歌曲等方式激发孩子们的兴趣，让他们期待活动。

2.引导发现：在活动中引导孩子们发现问题和现象，并提出问题引导他们思考和探究。

3.辅导实践：在实验或手工制作活动中，辅导孩子们进行操作和实践，指导他们完成任务。

4.鼓励表达：鼓励孩子们表达自己的想法和观点，建立积极的学习氛围。

5.总结反思：活动结束后可以帮助孩子们总结所学和收获，反思过程和结论。

通过以上的设计和指导，学前儿童可以在科学教育活动中获得丰富的知识和体验，培养他们的观察力、思考力和实践能力，激发他们学习科学的兴趣和热情。

同时，家长和教师也要积极引导和支持，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中享受科学教育的乐趣。

一、活动名称：学前儿童科学教育之实验操作教育活动二、活动目标：1. 激发儿童对科学的兴趣和好奇心。

2. 培养儿童观察、思考、解决问题的能力。

3. 培养儿童动手操作实验的能力，提高他们的实验技能。

4. 培养儿童的合作意识，提高他们的团队协作能力。

三、活动重难点：1. 活动重点：让儿童掌握实验操作的基本方法，培养他们的实验技能。

2. 活动难点：让儿童在实验过程中学会观察、思考、解决问题。

四、活动准备：1. 教具准备：实验器材（如显微镜、放大镜、实验仪器等）、实验材料（如植物、动物、日常用品等）、实验指导书。

2. 环境准备：安静、整洁、安全的实验操作环境。

五、活动过程：1. 导入：教师通过生动有趣的故事或现象，引发儿童对科学的兴趣，激发他们的好奇心。

2. 理论知识讲解：教师简要讲解实验操作的基本方法和注意事项，让儿童了解实验的基本流程。

3. 实验操作演示：教师进行实验操作演示，让儿童直观地了解实验过程，学会使用实验器材。

4. 儿童实验操作：儿童在教师的指导下，分组进行实验操作，培养他们的实验技能。

5. 观察与思考：儿童在实验过程中，观察现象，思考问题，解决问题。

6. 实验总结与交流：教师引导儿童总结实验结果，分享实验心得，培养他们的表达能力。

7. 活动拓展：教师提供相关的科学知识或实验项目，让儿童在课后进行自主探究。

六、活动评价：1. 观察儿童在实验操作过程中的表现，评估他们的实验技能掌握程度。

2. 评估儿童在观察与思考环节中提出的问题和解决方案的合理性。

3. 考察儿童在实验总结与交流环节中的表达能力和分享态度。

4. 收集儿童和家长的反馈意见，了解活动的效果和需要改进的地方。

七、教学建议：1. 在活动设计中，注重实验的趣味性和互动性，以吸引儿童的兴趣。

2. 实验操作步骤要清晰，确保儿童能够理解和跟随。

3. 鼓励儿童在实验中积极提问和表达自己的想法，培养他们的科学思维。

4. 教师应随时关注儿童的安全，确保实验材料和器材的使用安全。

学前科学教育儿童活动设计与指导原则学前科学教育是培养儿童对科学世界的好奇心和探索精神的重要阶段，活动设计与指导在这个阶段起着至关重要的作用。

下面将介绍一些关于学前科学教育儿童活动设计与指导的原则。

活动设计应该符合儿童的认知水平和兴趣特点。

学前儿童的认知水平有限，因此活动设计应该简单易懂，避免复杂的概念和理论。

同时，活动内容应该贴近儿童的生活实际，能够引起他们的兴趣和好奇心。

例如，可以通过观察周围的自然现象或实验来引导儿童探索科学世界。

活动设计应该注重培养儿童的观察力和实验能力。

学前儿童正处于感知发展的关键阶段，通过观察和实验，他们可以积累丰富的经验，培养自己的观察力和实验能力。

因此，在活动设计中可以设置一些简单的实验或观察任务，让儿童通过亲自动手来探索和发现科学规律。

活动设计应该注重激发儿童的好奇心和探索欲。

学前儿童对世界充满了好奇心，他们喜欢提出各种问题并寻找答案。

活动设计可以通过引导儿童提出问题、进行探索和实验，激发他们的好奇心和探索欲，培养他们对科学的兴趣和热爱。

在活动设计和指导过程中，要注重培养儿童的合作精神和团队意识。

科学是一项需要团队合作的活动，通过与同伴合作，儿童可以相互交流、分享经验，共同解决问题。

因此，在活动设计中可以设置一些合作任务，让儿童学会与他人合作、分享和交流，培养他们的团队意识和合作精神。

学前科学教育儿童活动设计与指导的原则包括符合儿童的认知水平和兴趣特点、注重培养儿童的观察力和实验能力、激发儿童的好奇心和探索欲，以及培养儿童的合作精神和团队意识。

通过遵循这些原则，可以有效地促进学前儿童对科学的学习和发展，培养他们的科学素养和创新能力。

希望广大教育工作者能够在实践中不断探索和总结，为学前科学教育的发展贡献自己的力量。

第4章，学前儿童科学活动的设计与指导。

第一节学前儿童科学教育活动设计与指导概述本次任务，我们要理清儿童科学教育活动设计宇执导的基本概念并且理解其设计与指导的基本原则。

一、学前儿童科学教育活动设计与指导的基本概念幼儿园教育活动的涵义具有广义和狭义之分。

《纲要》第三部分“组织与实施”中的第二条指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

”这里的“教育过程”包含学前儿童在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动。

狭义的幼儿园教育活动则是指幼儿教师在一定时间内专门组织的教育活动。

而同样，学前儿童科学教育活动也有广义和狭义之分。

本单元的学前儿童科学教育活动的设计与指导主要指的是狭义的定义。

二、学前儿童科学教育活动设计与指导的基本原则（一）生活化原则生活化原则指的是幼儿教师在设计和指导科学教育活动的时候要紧密结合学前儿童的日常生活，将科学教育活动融入学前儿童的日常生活。

我国著名教育家陶行知老先生提出“生活教育理论”——“是生活就是教育，不是生活就不是教育……是科学的生活，就是科学的教育，是不科学的生活，就是不科学的教育”。

主张教育一定要在生活中进行，也只有在生活中进行的活动才能称之为教育，脱离生活的教学活动不能称之为教育，只有在科学生活中进行的活动，才是科学的教育。

所以，科学教育活动的设计和指导离不开学前儿童的生活。

生活化原则要注意以下几点。

1.科学探索对象从最接近学前儿童日常生活经验入手儿童对自己日常生活中经常看到的、接触到的、熟悉的事物更有兴趣。

所以，我们应该选取与幼儿日常生活经验相关的探索对象。

比如开展“小动物”科学主题活动时，教师选择小白兔、小鸡、小蜗牛、小金鱼、小乌龟等学前儿童在日常生活中接触过的小动物作为探索对象，更能激发学前儿童的探究欲望和讨论的兴趣。

2.科学探索活动可以渗透在学前儿童的日常生活中幼儿教师要善于利用学前儿童的日常生活引导学前儿童个进行科学探索。