大班幼儿典型个案分析1

大班个别幼儿个案分析(15篇) 大班个别幼儿个案分析第1篇：变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。

”“另一杯呢？”“这杯是冷的。

”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。

”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。

”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下头吹一吹。

”“放到冰箱里。

”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。

”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。

”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。

”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。

她又用其他材料探索了。

案例分析仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。

在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。

下次游戏能够让她探索更多的方法。

大班个别幼儿个案分析第2篇：案例描述：午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。

大多数的小朋友还是自我会穿鞋。

可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。

当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。

他还是站在那里，一声不吭。

这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。

“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。

大班个别幼儿个案分析第1篇变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。

”“另一杯呢？”“这杯是冷的。

”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。

”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。

”一旁的旋说“还能够放到电风扇下头吹一吹。

”“放到冰箱里。

”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说“力气大了，水就冷得快了。

”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。

”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。

”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。

她又用其他材料探索了。

案例分析仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。

在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。

下次游戏能够让她探索更多的方法。

大班个别幼儿个案分析第2篇案例描述午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。

大多数的小朋友还是自我会穿鞋。

可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。

当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。

他还是站在那里，一声不吭。

这时我过去问他贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。

“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。

大班个别幼儿个案分析范本三篇在我的理解中，"大班个别幼儿个案分析范本三篇"，这个题目要求我提供三篇大班个别幼儿个案分析的范本。

因此，下面我将为您呈现三篇个案分析范本，每篇个案分析以一个幼儿为例，使用合适的格式进行书写。

个案分析范本一：小明幼儿信息：姓名：小明性别：男年龄：4岁家庭背景：独生子，父母都上班，爷爷奶奶照顾。

评估背景：小明在大班中表现较为孤立，不善于与其他幼儿交流。

老师发现小明在活动中较为被动，对于教师的要求缺乏积极性，并且经常一副消极的表情。

针对这样的表现，老师决定对小明进行个别评估。

评估目标：1. 观察小明与其他幼儿之间的互动情况。

2. 了解小明的兴趣爱好，找寻激活他积极参与的方式。

3. 评估小明的社交能力和情绪管理能力。

评估方法：1. 观察记录：记录小明在游戏中是否与其他幼儿一起进行，观察他与其他幼儿的互动情况，以及是否能主动与其他幼儿建立友好关系。

2. 问卷调查：询问小明的爷爷奶奶关于家庭环境、兴趣爱好以及性格特点的信息，以获取更全面的评估结果。

3. 记录小明的情绪表现：注意观察小明在日常活动中的情绪表现，例如在感知中心玩具上的排队问题等。

评估结果与分析：经过观察和调查，评估结果如下：1. 小明在大班中对于与其他幼儿的友好互动存在较大困难，他更喜欢独自玩耍。

2. 在问卷调查中了解到，小明喜欢绘画和搭积木，但较为内向，不善于主动与他人交流。

3. 在情绪表现上，小明有时会因为一些小事而情绪低落，且较容易受到其他幼儿的影响。

个别干预计划：根据评估结果，我们制定了以下个别干预计划，旨在促进小明的社交能力和情绪管理能力的发展：1. 与小明进行个别交流：老师将分配一名辅导员与小明进行单独游戏交流，鼓励他与其他幼儿一起游戏，培养他与他人的互动能力。

2. 提供多种多样的游戏机会：设计一些小组游戏，引导小明与其他幼儿合作，增强他们之间的互动和沟通能力。

3. 增加情绪管理活动：为小明提供情绪管理工具，例如情绪卡片，鼓励他在情绪低落时主动使用，并通过教师的引导，学会控制自己的情绪。

大班个案分析记录20篇这是大班个案分析记录20篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。

大班个案分析记录第1篇第1篇幼儿姓名：XXX幼儿姓别：男幼儿年龄：5岁情景分析：XXX小朋友的挑食现象异常严重。

虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。

于是我们两位教师进取与其家长沟通交流，并询问其家中的饮食教养情景。

经了解孩子的父母平时工作很忙，所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。

而XXX的身体从小就不好，经常生病住院，所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。

长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。

观察一：2019年**月**日盛饭时，我只给XXX盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。

小朋友都津津有味得吃着。

XXX扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。

小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到XXX的嘴边，他别开了头。

任凭我怎样说，他就是不肯再张口。

无奈，我只好放弃好言相劝，实在没办法了，就说：“你今日必须要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。

”我原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不动。

分析：家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照顾太周到。

家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成了挑食、厌食的毛病。

措施：在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。

经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。

并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。

观察二：2019年**月**日今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲，别的孩子们在津津有味的吃着，惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭菜放入口中，还一边嘴里说着“这个我不要吃，这个我也不喜欢吃……”之类的话。

大班个别幼儿个案分析范本【三篇】导读：本文大班个别幼儿个案分析范本【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老师，这杯水是烫的。

”“另一杯呢？”“这杯是冷的。

”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。

”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。

”一旁的旋说：“还可以放到电风扇下面吹一吹。

”“放到冰箱里。

”……“你能用桌子上老师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。

”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎么还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你可以用勺子在杯子里搅拌。

”仪听了匀的建议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“老师现在水变冷了。

”仪看到自己的水终于变冷了，特别开心。

她又用其他材料探索了。

案例分析仪在游戏的时候非常的认真，会结合自己的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。

在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。

下次游戏可以让她探索更多的方法。

【篇二】教育问答孩子答非所问我儿子3岁2个月。

最近，我发现一个现象：他经常答非所问，比如问他一个问题，他不但没有回答，还问出其他问题，或者说了其他的话；如果继续问，他仍然不回答，继续说其他的话。

有时问题并不难，就是问他有没有需要，回答“是”或“不是”就行，请问这是为什么呢？他是自己想找台阶下吗？请专家帮忙分析一下。

3岁2个月的孩子应该可以与家长进行一问一答式的对话了。

根据您的描述，建议您再继续观察以下情况。

1.孩子是否在感兴趣的问题上能回答，但在不感兴趣的问题上不愿意回答？如果是，这与该年龄段孩子思维的自我中心特点有关，他们对他人的关注度不够。

此时，父母需要逐渐培养孩子关注他人的问题、并能回答问题的能力，为日后适应幼儿园集体生活打好基础。

实用版大班个案分析【三篇】导读：本文实用版大班个案分析【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】大一班的超超是个精力旺盛又非常调皮的小男孩。

尤其是午睡时，躺在床上活跃地根本难以入睡，并不停地叫喊着：“老师，我睡不着……”说话吵闹声往往打扰其他小朋友，张老师运用多种方法教育，毫无效果。

后来，老师干脆让超超午饭后留在活动室玩会儿玩具，玩累了或等其他小朋友睡熟了再让他进屋休息，这一招还真灵。

可是某一天午饭后，超超迫不及待地跑向玩具区，张老师照例安排其他小朋友进屋午休。

突然童童喊到：“老师，老师，我也想去玩玩具。

”“不行，该午休了，起床后我们再玩。

”“为什么我们不能玩，只许超超去玩玩具？”“张老师不公平……”教室里顿时议论纷纷，张老师一时不知道该怎么办。

如果你是张老师会怎么做呢？案例分析：根据案例可以看出，超超是个大一班的孩子了，到了大班还不睡的原因可能有两点：1、张老师在小班中班的时候就没有培养他良好的午睡习惯，如果小班中班阶段没有培养好，更形成超超这种行为，我就是不睡的，又怎么样呢？从他个人角度分析，因为他觉得老师拿他没办法，所以不管老师用什么方法他就是坚持不睡，造成老师只能想出让他到外面去玩，玩累了才睡的办法。

@_@我是分割线@_@2、第二点可能是超超是刚插进班级里的学生，由于到了新环境新班级，再加上他是个精力旺盛又非常调皮的小男孩，还没有融入到这个班级的常规意识中，而老师可能采取的方法他不接受，造成最后老师让他出去玩玩具玩累了才回来的现象。

假如我是张老师，如果我一时说服了小朋友，可能能一时平息，但是却不能根治这个问题。

所以当小朋友在质疑老师的时候，我会这么说：“小朋友们，老师也觉得这样做有点不公平，既然老师犯了个小错误，不公平了，就要受到惩罚了，小朋友想个办法惩罚下老师吧，（让幼儿知道做错了事情要受到惩罚）小朋友都提出来了，超超小朋友已经和我们是三年的好同学了，超超同学，小朋友们都午睡的，你如果不午睡，小朋友就觉得不公平了，对吗？如果不公平就要受到惩罚的。

大班个别幼儿个案分析8篇大班个别幼儿个案分析（一）：爱咬人的孩子教育一、案例背景区域活动中，每位孩子都在自我喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。

我连忙跑过去，了解状况。

只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。

这时陈雅也跑来告诉我“陈凯打我，还抢我的积木”。

但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自我抢过来的玩具。

二、描述与分析这个年龄段的孩子咬人并无恶意。

孩子还不懂得运用语言来表达自我想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。

其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。

有时孩子咬人是要表达自我心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自我的语言来表达自我的想法。

陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。

但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。

针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。

这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？1、分析孩子为什么会咬人？1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。

妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。

但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。

2、孩子咬人，他是想告诉成人自我想要什么。

但由于语言发展尚未完善，表达不出来自我的想法，心中焦急才会咬人。

在幼儿园里，由于孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自我减压，保护自我增强安全感。

3、许多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满足他。

而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自我的。

幼儿园大班案例分析优秀5篇幼儿园个案分析范例大全篇一个案情况：一次美术活动中，我请孩子们画蛋糕。

等我一步步仔细地讲解示范后，就开始请幼儿作画了。

孩子们拿到画纸后都纷纷画了起来。

照例，我还是先走到娇娇那儿。

我见她在开始动手画了，便有有些欣喜。

（平时她一拿到画纸不是发呆，就是说“我不会画”）可我一看画面太小了些，于是我装作很兴奋的表情说：“呀，娇娇画的蛋糕可真好看，要是画得再大些，祖国妈妈一定会更喜欢的！”听了我的鼓励后，娇娇反了个面又开始重新作画。

于是我放心地离开了。

等我转了一圈后，却发现有部分孩子画的蛋糕没有突出层次，看了感觉像画高楼一样，于是我请他们停下来将这一问题提了一下。

之后我便说：“如果有这种情况的。

，就在反面重新画一个。

”这时，有些孩子已经画好了。

于是我开始批阅他们的作品。

快批完时，王x拿着一张画交到了我手上，说：“王老师，这是娇娇画的。

”我一看，楞了，咦，怎么好好的画上面多了一些乱七八糟的线条，纸还是被揉皱过的。

我有些不解，跑过去问她，怎么会这样。

可是她就是不说话。

只听王x说她不要这画儿了。

分析：1．经过一段时间的观察与指导，娇娇的情绪已经基本稳定了，学习障碍以及逆反心理也有所克服。

但在遇到某些情况的时候，她还是不肯说出口。

2．娇娇在班上是个特殊的孩子，特别希望受到关注和帮助。

及时的鼓励对她来说也迫切需要。

从她舅妈平日的交谈中，也能看出家人对她的态度肯定的居多。

凡事就是哄和骗，一味讨好。

因此，在家中很少受挫。

但在以上案例中，她之前虽然受到过肯定，但一遇上困难就不知如何去解决了。

3．教师在这一过程中也有一定的疏忽，对她的持续关注还不够。

因为她后来画的蛋糕就像我提到的高楼式的。

我说请这样的小朋友反个面再画，可她已经两面都画过了。

也许她只是试图破坏这张画想要重新画过，可惜教师只是忙于其他，没有关注到她的需要。

幼儿园个案分析范例大全篇二一、观察现象小朋友们的就餐大都表现为使用餐具不正确、坐姿不正确。

【导语】幼⼉园教育作为整个教育体系基础的基础，是对⼉童进⾏预备教育。

其教育课程没有明显的区分，⼤概由语⾔、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。

各个领域相互融合，决定教学内容。

今天为您推荐了⼤班典型个案分析精选，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】 ⼀、幼⼉情况分析 吴xx，男，5岁，表现欲望强烈，知识经验丰富，表达能⼒较强，反应较快，具有⾃⼰的想法，但⾃制⼒差，课堂上总是抢着回答问题，急于表达⽽不等⽼师把话说完，也从不听其他同伴的发⾔。

案例：我知道、我知道 在⼀次教学活动中我举着体温计问幼⼉:“⼩朋友知道这是什么吗？”由于幼⼉都有使⽤体温计的⽣活经验，所以都争先恐后地举⼿想表达。

吴xx也使劲把⼿举的⽼⾼，嘴⾥还不停地说:“我知道、我知道!这是量体温的，看看发烧了没。

”他兴奋地说着。

我表扬了他的回答，便开始讲有关体温计的使⽤常识以及注意事项，结果还没等我开⼝，他⼜站起来说“我知道，要把铁的那⼀头夹在胳膊下，⽤完要甩，⾥⾯那个东西有毒，会毒死⼈的！”虽然说得算不上精准但对于⼀个5岁的孩⼦来说，知道这些已经很让我吃惊了，我在⾼兴于他如此⼴泛的经验积累的同时也发觉他的倾听习惯太差，缺乏耐⼼，当我再讲的时候，他早已经转到后⾯去和别的⼩朋友说话了，根本没有听我讲，也完全没有关注其他同伴的发⾔。

通过⼏次的观察，我发现吴xx在活动时很积极，但是他从不注意听别⼈讲话，就连早上⼊园时，爸爸跟他的道别他也是头也不回，完全不听爸爸的叮咛。

⼆、原因分析: 通过以上的观察可以看出，吴xx是⼀个聪明热情的孩⼦，知识⾯⼴，喜欢接受新事物，但是注意倾听别⼈的能⼒不强，造成吴xx倾听习惯不好也有家庭的因素在其中，家⼈都⽐较宠爱他，经常是全家以他为中⼼，全家都很认真听他讲，他却很少认真听别⼈讲话，家长也不太重视孩⼦的这种表现。

三、教育策略: 1.多听故事和改变提问⽅法引导幼⼉倾听 其实班上很多幼⼉⾝上都存在倾听习惯不好的现象，只是吴⽐较典型，于是，我选择了⼀些关于培养幼⼉倾听习惯的⽂学作品，通过有趣的故事，逐渐使幼⼉理解:如果不仔细听清楚就会做错事；同时，在故事提问中改变⽅法，激发幼⼉认真倾听。

大班幼儿个案分析100篇大班个案分析与措施简短[幼儿园个案分析]幼儿园个案分析大班1、早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。

3、而这种习惯在当时没引起家人更多的重视，没有及时纠正。

我也进行了反省：在上幼儿园后，我发现了这个问题，可一开始阿姨出于好心，也怕她吃得桌上地上一塌糊涂，就常常喂她。

4、我选择了教案一：以图片的形式，引导幼儿看图说话，这一环节主要是培养孩子看图说话的能力和语言的完整表达能力。

5、案例现象：幼儿个案追踪记录某某某是幼儿园的“明星”，一提起孩子的名字，真是无人不知无人不晓。

不是因为他能力突出，表现优秀，而是他是一个出了名的捣蛋鬼。

6、幼儿园个案分析【一】观察实录：情景再现：【在一次餐后活动中，孩子们用橡皮泥做了好多甜点：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了饼干，有的孩子做了曲奇饼，真是五花八门。

小朋友以蛋糕师傅的身份推销自己的甜品。

幼儿园大班个案观察记录(6岁)_大班个案分析记录20篇1、大班幼儿个案观察记录1个案观察1“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水，幼儿个案观察记录。

2、幼儿园个案观察记录与分析1观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

3、大班观察记录与分析观察分析：王某小朋友是我们班口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。

他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。

大班个别幼儿个案分析范本【三篇】1、两者结合才能使幼儿心智同步发展。

这就需要教师因材施教，进行总结，下面为大家分享了大班个别幼儿个案分析范本【三篇】，供您品鉴。

2、早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。