关于如何实现地理高效课堂修订稿

新课改下高中地理高效课堂的建设内容摘要：本文阐述了如何提高高中地理课堂教学效率，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，把课堂真正变成培养学生素质和能力的有效场所。

让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

本文阐述了如何提高高中地理课堂教学效率，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，把课堂真正变成培养学生素质和能力的有效场所。

让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

新课标；主动发现问题；合作探究；归纳创新；敢于质疑《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。

那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让学生真正成为学习的主人。

为了能达到新课标的要求，我从以下几方面进行尝试：一、转变角色、构建平等、民主、合作的师生关系，使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。

教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。

民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。

新课改下构建高中地理高效课堂随着新课改的深入推进，地理学科的教学方式也在不断的改革，如何构建高效的地理课堂已经成为了现代化教育的重要课题。

本文将介绍在新课改下如何构建高中地理高效课堂的方法和要点，以便于广大地理教师更好的实践教学。

提高教师教学能力，更新教学观念构建高效地理课堂的首要任务是增强教师的教学能力，在提高课程质量的同时更新教学观念。

为此，教师需要重视自己的职业发展，在不断学习新知识，了解新教育理念的同时，将这些知识与实际教学相结合，不断地改进教学方法和策略，提高教学效果。

另外，教师应该及时了解课程的教学状况，不断总结优化教育教学策略，建立课堂教学档案、课程储备库等管理工具，以便于提高课堂教学的质量和效率。

优化教学手段，提高教学效率构建高效的地理课堂，除了教师的教学能力提高外，还需要优化教学手段，提高教学效率。

下面我们以地图教学为例进行阐述：1.实地考察在传统教学中，地图教学主要以纸质地图或电子地图为主，而在新课改中，实地考察即成为了地图教学中不可或缺的一部分。

学生通过走访实地考察，不仅可以了解实际地理环境，还可以通过实践来巩固地理知识和技能。

2.多媒体技术在课堂上，教师可以通过多媒体设备，播放地理视频、图片等多媒体资料，以及利用地理信息系统（GIS）等辅助教学工具，提高教学效率和质量。

同时，课堂教学也可以借助微信、QQ等网络工具进行线上互动教学。

3.编制实践教材在地图教学中，实践教材的编制也十分重要。

实践教材应当具备实际性、科学性和可操作性，以便于学生能够更好的了解地理知识，培养地理思维能力。

深化课程改革，提升课程质量地理教育中，课程改革作为教育教学的重要手段，也是提升课程质量的重要途径。

下面我们就地理教育课程改革中比较常见的几个方面进行阐述：1.增加现实性地理知识的科技含量高，同时与当代社会经济、地域环境密切相关，因此在新课改下，地理教育应该增加现实性，突出经济、环境、人文3大主题，应用有关现实生活的例子，引导学生关注地理问题。

如何在新课标下进行高效的地理教学引言随着我国教育改革的深入推进，新课标对地理教学提出了更高的要求。

作为一名地理教师，如何在新的教育背景下提高教学效率，培养学生的地理核心素养，成为了亟待解决的问题。

本文将从教学理念、教学方法、教学资源、评价体系等方面阐述在新课标下进行高效地理教学的策略。

一、教学理念更新1. 确立学生为本的教学理念，关注学生个体差异，因材施教。

2. 倡导探究式学习，培养学生地理观察、分析、解决问题的能力。

3. 强调地理知识与实际生活的联系，提高学生的实践应用能力。

二、教学方法创新1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动探究。

2. 案例教学法：选取典型地理案例，培养学生分析、评价、预测能力。

3. 小组合作学习：鼓励学生分工合作，提高团队协作能力和沟通能力。

三、教学资源整合1. 充分利用现代信息技术，如互联网、地理信息系统（GIS）、遥感等，丰富教学手段。

2. 开发校本课程，结合学校所在地特色，编写实用性强的地理教材。

3. 整合线上线下资源，如教育平台、地理论坛、学术文章等，拓宽学生视野。

四、评价体系改革1. 多元化评价：综合运用笔试、口试、实践操作、作品展示等多种评价方式。

2. 过程性评价：关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生地理素养。

3. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，提高评价能力。

五、教师专业发展1. 深入学习新课标，明确地理教学目标、内容和要求。

2. 参加培训、研讨会，提高自身教育教学水平。

3. 开展地理教学研究，不断探索创新教学方法。

结语在新课标背景下，地理教师应把握教育改革趋势，更新教学理念，创新教学方法，整合教学资源，改革评价体系，提高自身专业素养，以实现高效的地理教学，培养学生的地理核心素养。

如何实现地理高效课堂高效课堂,就就是以学生为主体得课堂,就就是以发展思维为目标得课堂,就就是从教到不教得课堂。

以前满堂灌得教学方式已经不再适合现在得教育形式了,而当前得高效课堂正就是我们中学阶段所大力倡导得教学新模式。

通过学习,我认识到要实现地理高效课堂,就要努力做到:积极主动,目标达成,注重生成,合作学习,师生互动,教学相长,高效学习。

下面我就结合近期学习及个人教学实际,谈一谈自己在这方面得一些做法。

一、精心备课要上好一节课,实现地理教学高效得基础就就是我们老师要精心备课。

备课不但要备课本,备学生,还要备教学设计(包括教学案设计与课堂设计),这就是一项很复杂很劳累得工作,需要我们老师花费很多得时间与精力。

平常我在备课中努力做到以下两点:一就是把课本读“厚”。

我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分得重点、难点与疑点。

这个过程得任务最重,尤其就是遇到知识点较多得章节时,这一步就显得更繁杂了,在如山如海得知识资料中,我要精心筛选出与本节课内容相符得材料,然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。

二就是把课本读“薄”。

我在熟悉了课本内容得基础上,认真研究教法与学法,努力把课本上得文字变成自己得独具特色得、具有吸引力得课堂语言。

基于这两点,我先把我得教学思路以教学案得形式设计成文字形式,也就就是预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。

1、“预习交流”这一环节先列出这节课得知识结构,下面给出适量得思考探究题目,或以填空形式或就是简答形式,目得就是引导学生先自学,自主掌握本节得大部分简单得知识点,也为下一环节节省时间。

2、“互动探究”这一环节就是一节课得最重要得一步,我在教学案上,常常分条理、循序渐进地列出这节课得重点、难点与疑点,发给学生先自主探究,等到上课得时候,我就指导学生逐一解决这些问题,遇到比较难懂得问题就适当展开讲解,当然一节课不会有太多得重点、难点与疑点。

这一过程,学生可以各抒己见,充分表达自己对问题得认识与理解,多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论得形式进行。

新课程标准下构建高效的地理课堂初探为了落实新课程标准、构建高效的地理课堂，地理教师应开展形式多样的教学活动，对地理课堂进行改革。

在新课程标准的指导下，地理教师应着手激发学生学习兴趣，促进师生互动，促进学生积极思维。

新课程标准高效课堂地理教学随着新课程改革的不断深入，在地理新课程标准的指导下，广大地理教师要努力更新观念，构建和谐高效的地理课堂，进一步突出学生的主体作用，提高学生课堂学习的参与度，引领学生在课堂上积极主动地进行实践、思考、探索、交流。

一、什么才是高效的地理课堂1.能够激发学生学习兴趣的课堂是高效的地理课堂地理是传统的小科，在我们这里属于非中考科目，学生的重视程度不够，所以提高兴趣是高效课堂的关键。

与国外孩子相比，中国的孩子最缺什么？缺乏兴趣、诚实和独立性。

单调的学校生活，天天都超量上课、频繁的考试，还怎么能谈兴趣和独立性？而一旦学生失去了兴趣、独立性，也就很难有创新。

兴趣是最好的老师，真正的高效能调动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获。

2.促进师生、生生互动的课堂是高效的地理课堂让学生动起来的课堂才是高效的课堂，快乐的课堂。

新的教育思想要求师生交往不再是单纯的教师教、学生学的简单叠加，现在的交往意味着对话、参与，师生之间的融洽交往才能使学生心灵开放，才能使学生张扬个性，学生的创造性才能得以解放。

课堂上学生之间不再是独立的个体，互不联系，而是提倡学生合作以求得共同进步，总之，师生、生生之间真正的积极互动才算是高效的课堂。

3.能够促进学生积极思维的课堂是高效的地理课堂高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课堂上活跃并不仅仅表现在行动上，更多的是表现在思维上。

当学生全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课积极思考时，这就已经完全达到了高效的目的。

二、提高地理课堂教学效率的具体做法1.新课堂呼唤新教师，教师要转变观念摆正自己的位置新教师是一个具有三观的人：教育观——教育即人学；教学观——一切的教都服从于学生的学；学生观——学生是课堂最重要的教学资源。

构建新时代高效优质地理课堂地理课堂作为中学生学习的重要组成部分，对于培养学生的地理意识、地理知识和地理素养具有重要意义。

随着教育理念和技术手段的更新，如何构建新时代高效优质的地理课堂成为了教师们面临的挑战。

本文将就如何构建新时代高效优质地理课堂进行探讨，并提出一些建议。

一、打造丰富多样的教学内容地理教学内容应该从学生的实际需求出发，教师要注重教学内容的更新和实际性，将地理知识与生活实践相结合。

教师应该关注教材内容是否丰富多样，例如可以结合地图、图片、视频、实地考察等多种形式，让学生在多方位、多角度地了解地理知识。

教师还可以根据学生的兴趣爱好设计一些新颖有趣的教学内容，激发学生学习地理的兴趣。

二、激发学生学习的热情地理课堂作为相对理论性较强的学科，很容易让学生感到乏味。

教师在教学过程中需要不断激发学生学习的热情。

可以采用一些生动有趣的教学方式，例如游戏式教学、互动式教学等，让地理知识变得更加生动、直观，引起学生的兴趣和好奇心。

可以在课堂上导入一些实例和案例，让学生了解地理知识对于实际生活的影响，这样可以让学生更加主动地去学习地理知识。

三、利用现代化教学手段随着科技的发展，教育技术在地理教学中的应用已经变得越来越重要。

教师可以利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验室等，来增强地理课堂的教学效果。

多媒体教学可以帮助教师更加生动地呈现地理知识，让学生更容易理解和接受；网络资源可以帮助学生拓展知识视野，了解更多的地理信息；虚拟实验室可以让学生在不同的地理环境中进行模拟实验，提高学生的实践操作能力。

四、注重培养学生的地理素养地理素养是指学生对地理知识的理解和应用能力，以及地理意识和地理技能的综合表现。

在构建新时代的地理课堂中，教师需要注重培养学生的地理素养。

在教学过程中，教师应该不断引导学生思考，发展学生的地理思维能力，让学生从地理知识的掌握到地理意识和地理技能的培养。

教师还可以引导学生开展一些地理实践活动，如实地考察、地理调查等，让学生通过实践来提高地理素养。

新课程下构建高效地理课堂的有效策略随着新课程改革的不断深入，地理课程也在不断更新，如何构建高效地理课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了教师们面临的一个重要课题。

本文将从教学内容的选择、教学方法的运用、课堂氛围的营造三个方面，探讨如何在新课程下构建高效地理课堂的有效策略。

一、教学内容的选择1. 紧跟时代，关注热点问题地理学科是与时代发展密切相关的学科，在教学内容的选择上，教师需要紧跟时代的发展，注重选取与学生生活、社会热点相关的地理问题，引发学生的兴趣，提高课堂效果。

可以针对当下社会热点问题进行地理知识的教学，比如全球变暖、城市化进程等，让学生了解地理知识与社会发展的紧密联系，激发学生的学习热情。

2. 注重实践应用地理学科是实践性极强的学科，教学内容的选择应该注重实践应用，增强学生的综合素养。

教师可以选取一些与实际生活紧密相关的地理案例，进行深入解析和分析，引导学生从实践中感悟地理知识，提升学生的综合能力。

通过实践应用的教学内容，可以激发学生对地理学科的学习兴趣，增加知识的实用性和生活性。

二、教学方法的运用1. 多媒体辅助教学在新课程下，教学方法的运用至关重要。

多媒体辅助教学是一种有效的教学方法，可以通过图片、视频等多媒体形式，生动形象地展示地理知识，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体资料进行教学，将抽象的地理概念具体化，加强学生对地理知识的理解和记忆。

2. 情景模拟教学情景模拟教学是一种生动形象的教学方法，通过设置不同的情景，让学生在情境中进行思维活动，加深对地理知识的理解和运用。

教师可以设计一些有趣的情景故事，让学生在情景中体会地理知识，增强学生的学习体验，提高课堂效果。

3. 合作学习合作学习是一种促进学生合作能力和交流能力发展的教学方法，可以提高教学效率。

在地理课堂上，教师可以设置一些合作学习的任务和活动，让学生通过互相合作，共同解决地理问题，培养学生的团队精神和合作能力，提高学生的学习效果。

浅谈如何实现地理高效课堂（四川省荣县中学校荣县643100）课堂教学是整个教学活动的核心，这就要求我们向课堂教学要质量、要效率，本文就如何实现高效课堂谈谈自己的见解。

一、注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。

一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。

学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。

这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。

教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。

所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。

成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。

二、注重借用多媒体辅助教学地理课程标准提出：“关注现代信息技术对地理课程的影响。

在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

”因此，在教学过程中充分利用现代信息技术，如通过制作PPT课件、浏览互联网网页、建设专题学习网站、观看录像视频等多媒体教学手段，可以增加地理教学素材，使教学更手段富有实效。

三、要注意教师的情绪会时刻影响高效的地理课堂教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。

正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。

一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。

如何实现高效的高中地理课堂教学如何实施高效的地理课堂教学，如何以新的教育理念为指导，创建新的课堂教学实践，达到培养学生终生发展能力的目的，成为每个老师和地理工作者必须面对的问题。

在此背景下，本文简单论述怎样打造高效地理课堂。

1.优化课前准备俗话说，不打无准备之仗。

要让学生尽快融入课堂，须具备一些必要的知识准备，因此课前应指导学生预习。

地理是一门十分注重实践应用的学科，指导学生利用寒暑假时间完成下学期教材每一章课题研究，进行整体预习。

例如，讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族（3―4代）人口增长和迁移状况，了解自己家族人口变化特点，并试着分析产生变化的原因，为学习人口发展、分布做充分准备。

还要做好课前预习，每次上课前将相关预习题留给学生，指导他们有针对性地自学，找出疑难问题，确保上课不打无准备之仗。

2.提高教师的语言艺术幽默风趣的教学语言，抑扬顿挫的词语，往往能主宰全局，使学生思路紧密围绕教师转。

地理老师的语言不仅要科学准确，还要自然生动、情感激越，这样才能做到“春雨润物细无声”。

如果教师上课一种腔调到底，学生会疲倦。

采用多种方法活跃课堂气氛，使地理课堂焕发活力。

3.上课时展示本节课学习目标并把学习目标自始至终展示给学生展示途径有导学案、多媒体等，让学生明确一节课的学习目标，带着“任务”学习，有明确无误的学习目标。

呈现学习目标是为了让学生了解本节课学习重难点及应该掌握的程度。

学习目标的制定要明确具体，不要用模糊语言，而要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“举例说明”、“读图说明”等可检测的明确用语。

学习目标的制定要侧重“知识与技能”和“过程与方法”。

学习目标不要太多，要有可验证性，当堂训练要与学习目标相对应。

4.精心备课，编制好导学案（导学案分为课前预习案和课内探究案）课堂教学效率不高主要表现在课前准备上教学设计不精心，如很多教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，甚至某些教师为了应付检查，突击抄写别人的教案。

浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]第一篇：浅谈如何提高地理课堂教学效率浅谈如何提高地理课堂教学效率新一轮的课程改革要求改变以往的教学模式，学生在校时间变短，要在缩短了的时间内完成以往的教学内容，这就必须向课堂要效率。

如何提高课堂教学效率？一、提高思想认识初中学生，甚至部分高中学生都认为地理是“副科”，普遍不重视。

而且在很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知，地理教学会是什么样子。

所以，首先得让师生们都认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。

教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，它自身包含了文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高我们的综合能力。

地理对我们的日常生活有用，如天气预报，地震，泥石流，全球气候变暖，环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。

在初中学生上第一节课时，教师就要向学生强调以上的两点，让学生认识到学习地理是对他们自身很有用的，同时教师也要帮助学生去认识，去体会地理的价值和作用，激发起学生的学习主动性，让学生“想学”。

二、构建和谐的师生关系新课程改革要求“以人为本”、“以学生的发展为本”，一切为了每一位学生的发展，这就要求我们教师去关注每一位学生，关注每一位学生的一切，那么教师就必须真情对待学生，关心爱护学生。

在新课程改革中，强调了新的师生关系——民主。

教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者，引导者。

师生之间应该是相互尊重、赞赏的关系。

只有这样的关系才是和谐的，只有有了和谐的师生关系才能更好的促进教和学。

有的时候学生会对教师产生一种逆反心理，教师抓的越紧他越不肯学，他们就是不想屈服于教师的威严。

所以只有师生关系变的民主了，教师不再高高在上，课堂氛围轻松，学生就会自愿去学习了。

三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

基于新课程标准，如何打造地理高效课堂随着教育改革的不断深化和新一轮课程改革的蓬勃兴起，新的地理教学内容的呈现方式发生了很大的变革。

新的教育理念要求我们老师要打造高效率的课堂教学。

力争在最短的时间让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。

所以我们地理教师必须更新教学理念，创新教学手段，改变原来的教学模式，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建地理高效课堂。

如何才能很好的构建高效地理课堂呢？我认为应从以下几点入手：一、课前充分准备，精心设计构建高效中学地理课堂，充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至关重要的。

俗话说：台上一分钟，台下十年功。

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。

课前准备不再是单纯的写教案，备课的“备”是“为课堂教学作准备”和“使课堂教学更完备”。

所以我认为备课有五备：备学情、备课程、备问题、备情境、备设计。

也就是：教师首先在了解学生的知识水平、技能水平、思维能力的基础上，根据地理课程内容，考虑可能出现的教学问题，创设好的教学情境，设计完美的教学过程，最终打造出一堂高效的地理课。

如我在教学“经纬网”时，首先考虑到七年级学生的空间想象力不是很强的特点，在课前就制作“经纬网动画幻灯片”，并使用“经纬仪”，形象直观地指导学生学习“经纬网”。

同时有预见性地创设一些学生在学习过程中有可能出现的问题。

如针对“东西经的划分”和“东西半球的划分”学生很容易混淆的特点，提出：“东西经的划分与东西半球的划分是相同的经线吗？”让学生通过探讨得出结论。

这种有预见性的创设问题使学生在学习过程中化解了容易出现的知识错误，使学习少走弯路。

所以，教师平时备课做到“五备”，心里有底，指导学生学习就游刃有余，学生学得就轻松，课堂教学就能事半功倍！二、创设宽松民主、和谐互动的课堂氛围在新课程改革中，强调了新的师生关系——民主。

教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者，引导者。

师生之间应该是相互尊重、赞赏的关系。

如何让高中地理课堂更高效高中地理教学要完成《课程标准》规定的模块教学任务，传统的教学方法已不适应新的形势。

要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建地理课高效课堂教学模式。

1 课前准备要充分构建高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至关重要的。

这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。

1.1 教师课前准备。

就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。

教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。

为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。

1.2 学生课前准备。

学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。

2 课堂氛围要激进创设情境，可以理解为导入新课。

常言道：施教之功，贵在引导。

课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。

同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。

导入要目标明确，激发学生兴趣。

“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用如下。

2.1 激发学生的学习兴趣。

地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。

2.2 启发学生思维。

积极的思维活动是课堂教学成功的关键。

如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。

构建高中地理高效化课堂的方法解读随着社会的不断发展，地理课堂教学也在不断地完善和提高。

在高中阶段，地理课程不仅仅是为了学生的学业考试，更是为了学生的综合素质培养。

如何构建高中地理高效化课堂，提高地理课的教学效果，成为了当下值得探讨的问题。

本文将从教学内容设计、教学方法、教学手段等几个方面对构建高中地理高效化课堂的方法进行解读。

一、教学内容设计1. 紧密贴合学科特点和学生实际地理学科内容较为广泛，包括人文地理、物理地理等多个方面。

教学内容设计应紧密贴合学科的特点，注重学科的整体性和系统性，让学生了解到地理学科的广阔与深邃。

还应结合学生的实际情况，选择与学生相关度高的案例和实例，使学生更容易理解和接受。

2. 强化地理核心知识地理学科的核心知识包括地球与地球运动、陆地与海洋、气候与生态、人口与城市等多个方面。

在教学内容设计中，要强化地理核心知识，让学生掌握地理学科的基本概念和基本理论，为进一步学习打下坚实的基础。

3. 合理安排教学内容在地理学科教学中，还需要合理安排教学内容，注重前后内容的衔接和渗透，避免教学内容的零散和碎片化，增强学科的连贯性和系统性，提高学生对地理学科的整体把握和理解。

二、教学方法1. 多媒体辅助教学多媒体技术在地理教学中扮演着重要的角色，可以通过图表、影像、视频等形式生动直观地展示地理学科的内容，对学生的视觉和听觉进行刺激，增强学生的学习兴趣和学习效果。

2. 问题导向教学问题导向教学是一种比较有效的教学方法，通过向学生提出问题，引导学生思考，使学生主动探索和学习。

在地理教学中，可以通过提出实际问题，让学生思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。

3. 探究式学习地理学科的实践性较强，适合采用探究式学习的教学方法。

通过实地调研、实验实践等形式，让学生亲自动手、亲身感受，增强学生的实践能力和探究能力。

三、教学手段1. 制定周密的教学计划在构建高中地理高效化课堂的过程中，需要制定周密的教学计划，合理安排教学内容和教学进度，确保教学进程的科学性和有效性。

高一地理高效课堂的具体做法五篇第一篇：高一地理高效课堂的具体做法高一地理高效课堂的具体做法如何让学生真正参与课堂教学过程、提高课堂教学效益，是摆在我们教师面前一件非常现实的事情。

本人结合高一地理备课组教学情况及自己平时课堂教学改革的想法在此与各位探讨一下高一地理高效课堂的具体做法。

不足之处请多批评指正。

一、课堂教学无定法，贵在得法。

高一地理主要特点是任务重、难度大、时间短，此特点要求我们向地理课堂要效率、要成绩。

我们高一地理的课堂时间安排大致为5/ 20－25/5－10,具体的是5分钟回顾上节课的重要知识或做典型试题；20－25分钟重难点的突破，这里主要是以学生为主体，老师全面引导，尽量在引导中让学生主动提出问题，分析问题，解决问题，从而完成本节课的主要教学任务，5－10分钟的本节课经典试题的练习。

当然，每个老师的教学风格都不太一样，因此课堂时间处理也不太一致，但殊途同归，得到想要的教学效果才是最重要的。

基本的上课形式虽已形成，但每个班的学生知识根基、课堂反应和学生能力等具体情况都不太一样，因此，在课堂上的教学也要根据不同班级做出一定的调整。

如有的班级学生比较活跃，则可在部分环节融入探究性学习；而有的班级课堂气氛相对比较沉闷，则设置趣味性导入来活跃课堂气氛或提问难度较低的问题鼓励学生思考，从而慢慢活跃课堂气氛，以达到更好的教学效果。

二、班级教学质量同控制，相互交流齐进步每周集体备课，确定具体的讲课内容，统一进度，统一作业；相互听课、评课。

通过每周的作业情况，了解各班学生的掌握程度与学生的学习特点，各老师交换意见，通过相对比较与相互学习而共同提高。

三、作业布置有梯度，照顾不同层次学生平时作业根据课堂的主要重难点的内容，地理的作业量控制在15分钟左右。

试题主要是知识点的梳理和选择题，个别时候配一点综合题；每套地理试卷后面都配有研究性学习的试题，这部分试题不是强求每一位学生都做，只是为那些对地理有兴趣的学生或学有余力的学生提供的，目的是满足不同层次学生的求知需要。

新课程下构建高效地理课堂的有效策略随着教育改革的不断推进，新课程下如何构建高效地理课堂成为了教师们需要深入探讨的问题。

地理课堂作为培养学生地理意识、地理思维和地理能力的重要场所，需要采取有效的策略来提高教学效果。

下面将就如何构建高效地理课堂的有效策略进行探讨。

一、关注学生的学习特点构建高效地理课堂的第一步是要关注学生的学习特点。

地理是一门涉及面广且抽象性强的学科，学生在学习地理知识时常常会感到困难和枯燥。

教师在设计地理课堂时需要充分了解学生的学习特点，根据学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素来设计教学内容和方法。

1. 体现生活化。

地理知识与生活密切相关，教师可以通过引导学生观察身边的自然环境和人文地理现象，从而激发学生学习地理的兴趣。

在教学中可以引导学生去实地考察当地的地理环境、人文景观，让学生通过实地体验来深刻理解地理知识。

2. 引导问题导向学习。

在地理课堂上，教师可以通过提出一些问题和疑惑，激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过探索性学习，自主探究地理知识，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 结合多媒体。

随着科技的发展，多媒体技术在地理教学中的应用越来越重要。

教师可以利用多媒体资源如地图、图片、视频等，来生动形象地展示地理知识，提高学生的学习效果。

以上三点针对学生的学习特点，通过生活化、问题导向学习和多媒体技术的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让地理课堂变得更加生动有趣。

二、注重培养学生的地理思维能力高效的地理课堂不仅要关注学生的学习特点，更要注重培养学生的地理思维能力。

地理思维能力是指学生对地理问题进行分析、判断和解决的能力，是地理学科核心素养之一。

培养学生的地理思维能力需要教师在地理课堂上采取相应的策略。

1. 开展案例教学。

通过具体的地理案例来引导学生进行思考和分析，可以帮助学生理解地理知识，培养学生的地理思维能力。

可以通过真实的地理现象或事件，让学生进行分析和探讨，从而提高学生的地理思维能力。

如何提高地理课堂教学效率（精选5篇）如何提高地理课堂教学效率范文第1篇[关键词]地理学习效率素养教育教学方法一、发挥老师的主导作用，确立同学的主体地位主导的含义是“引导事物向某个方面进展”。

很多教育者对老师的主导作用都有着错误的认得，他们认为老师滔滔不绝地讲，同学安定静静的听；老师连续提问，同学胸有成竹的回答，就是发挥了主导作用。

老师主导作用是饰演好一个引导者、组织者和激励者的角色，引导同学独立解决问题。

老师要坚持“以同学为本”的原则，使同学充足发挥主观能动性。

同学的学习自动性和努力程度往往是其学习效果的决议因素。

因此老师要时刻提示同学定期进行自我判定、自我引导、自我反应、自我察看、自我调整、自我激励以及自我评价。

总之，课堂不是老师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导同学提高的场合。

老师在课堂上不能只重视教授给同学学问，而是要引导同学自动探究学问。

给同学以自动探究、自主支配的时间和空间，创设对同学有挑战性的问题或问题情景，从而使老师所教与同学所学、所需能有机结合。

也就是说老师的教育观念肯定程度上决议了课堂的效果。

二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率在教学过程中，老师要有针对性的创设与教学相呼应的实在教学资源，使同学能充足的体验所学学问，激发他们的积极性。

和谐的教学情境使同学时刻处在一个安闲的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充足爱好。

构建生动的教学情境，能真正引起同学的学习爱好，有助于同学发觉问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动同学已有的学问阅历和自身的思维方式，参加到解决问题的活动中来，最后独立解决问题。

在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材适时引入课堂，以加强教学的时代性。

在教学实践中，笔者依据针对性、趣味性、制造性的创设原则，进行了以下试验：1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。

教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。

如何实现地理高效课堂第一篇：如何实现地理高效课堂如何实现地理高效课堂高效课堂，就是以学生为主体的课堂，就是以发展思维为目标的课堂，就是从教到不教的课堂。

以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前的高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。

通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。

下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。

一、精心备课要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。

备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。

平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。

我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。

这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。

二是把课本读“薄”。

我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。

基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。

1、“预习交流” 这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。

2、“互动探究”这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，我就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。

这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。

Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 285新课程改革——如何构建高中地理高效课堂文/薛美娟摘要：高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。

具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。

关键词：高效课堂；有效性；自主学习；兴趣随着课程改革的不断深化，高中学生所学的课程越来越多，学生受到考试的压力越来越重。

因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的地理综合能力，这就需要教师了解并创建高效的地理课堂。

1 高效课堂的界定1.1 教学目标的达成新课程标准指出，地理课程的目的是发展学生的综合运用能力；又指出综合运用能力的形成又建立在知识技能、情感态度、学习策略和意识等多方面整体发展的基础上。

1.2 学生的学习愿望能受到持续激发苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。

”在一堂高效的课堂教学中，学生积极自主参与课堂教学，并且在课堂教学活动结束时进一步被激发起继续学习的渴望。

2 地理课堂教学的现状及其低效的原因（1）学生基础薄弱。

在初中时地理学科不参与高考，学生思想上不重视，而初中地理又是地理学科的基础，主要讲了世界地理和中国地理，读图能力是地理学科的关键。

（2）自然地理教学内容难度大。

自然地理的内容偏向于理科，空间感强，比较抽象，学生往往理解不透彻。

我认为由于以上两点原因，使得学生学习积极性不高，有的学生甚至对地理产生恐惧，学生产生了心理阴影，导致很多学生地理成绩难以提高。

3 构建地理高效课堂的方法面对目前的现实情况，提高课堂教学效益、构建高效课堂成为了摆在每一个地理教师面前无法回避的亟待解决的问题。