数学找规律评课稿

《找规律》评课稿（优秀5篇）找规律评课稿篇一一、充分考虑学生的生活经验和知识基础新课标指出，数学学习应建立于学生的已有知识经验和知识基础。

为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。

其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。

有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。

二、精心设计数学活动在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的规律，并与同桌交流自己的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。

三、提供充足的规律素材严老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。

同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。

整堂课活动丰富，为学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的空间，也为学生提供了尝试成功、领略数学之美的机会。

在此也有几点小建议：1、严老师那么好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那么学生参与其中的兴趣会大大提高。

2.学生在教学中发现并运用规则。

为什么不增加更多的内容让学生创造规则，让他们展示学到的规则？3、在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观察到的规律会更加清晰。

找规律评课稿优选(18篇)作为一位优秀的人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的找规律评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

找规律评课稿1章老师的这节课——《找规律》是苏教版课程标准数学实验教材的五（下）第五单元第一课时，我们知道，以往这些内容大都出现在奥数辅导和比赛中，是对学有余力的学生提出的较高要求，对于锻炼学生的数学思维有很大帮助。

那现在新教材把这些内容安排到了教科书中，一方面可见这些内容在数学教学中的重要位置，另一方面也可见我们教育工作者对培养学生数学思维能力的重视。

《课标》指出：数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。

数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。

从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。

如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。

因此，教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。

章老师的这节课,《找规律》力求重心放在“找”的过程中，让学生经历数学化的全过程，体现新课标的核心理念。

具体如下：1、充分利用导学指南，打造先学后教，以学定教先进的高效的课堂。

这节内容是在学生已经学习了“周期问题”、“植树问题”、“搭配问题”??这些内容基础上学习的，学生有一定的探究能力。

因此章老师设计了课前探究活动--《导学指南》，这样设计既为课堂教学节省了许多时间，又提供给学生充分的时间去实践操作，初步感知其中的蕴藏的规律。

2、注重在体验中发现找规律的教学要让学生体会规律本身内涵外，还要引导学生经历探索规律的过程，形成对规律的体验，提高发现和概括数学规律的能力。

《找规律》评课稿精选10篇《找规律》评课稿精选10篇1二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

在xxxx年，我在自己学校也开过这节课，感觉学生听得迷迷糊糊，不能将移动的规律找到，尤其是后进生。

永红小学马丽华老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。

刚开始出示彩灯复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。

本节课中马老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩灯、小动物、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。

4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。

在学习方阵排列规律时，马老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，马老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。

5、注重表达能力的培养，提高学生的语言表达能力。

如在学生表述规律的时候，教师引导学生说出“第（）个移到最后面，其它依次向前移（）格”，特别强调了“依次”，注重表述的严谨性。

6、关注练习设计的层次性。

本节课的练习设计从基本巩固循环规律的基础上，进行变式。

本节课马老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。

《找规律》评课稿[合集19篇]作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《找规律》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《找规律》评课稿1我们数学团队的张xx老师，本周为我们呈现了一节精彩的数学课《找规律》。

本节课教师注重创设生动有趣的教学情境，来激发学生的学习欲望，也正是有了导入环节与自主探究环节的有效落实，才创设了合作交流环节的良好的互动交流的氛围。

本环节教师设计的合作要求是：先找一找这组图形的排列规律在小组内说一说，再按照这种规律小组同学合作涂一涂。

虽然只是一句话，却从多个角度训练了学生的学习能力。

首先是”找“，找规律既是对自主探究环节所学知识的一个巩固，又为下面的涂做好了准备。

然后是“说”，本节课教师时时注重引导学生用规范的语言来表述自己的发现，注重表述的严谨性。

最后是“涂”，在小组同学的共同努力下，抽象的数学知识在孩子们面前变成了一幅美丽的图画。

本节课合作交流环节，正是教师设计了有效的问题，才给学生创造了宽松的独立思考的空间。

引导学生发现规律、运用规律、欣赏规律带来的美感。

所以我认为这节课是成功的。

《找规律》评课稿4X老师上的二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

这节课与传统概念教学相比，特别是新授课开始有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：思路很清晰，教学目标的落实非常到位，下面几方面值得借鉴：一、构建新的课堂教学模式。

传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而新课导入时X老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“独立观察——小组讨论——归纳”的教学模式。

在新课例题教学环节，X老师给学生提供了一生动贴近学生年龄特点的材料———密码门，放手让学生让学生去观察、感悟，并且进行大胆探索，动手摆一摆，在小组共同探讨中得出结论，进而又进行了验证。

小学数学《找规律》评课稿小学数学《找规律》评课稿（精选16篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

下面为大家带来小学数学《找规律》评课稿，快来看看吧。

小学数学《找规律》评课稿篇1《找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。

二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。

联系生活实际，体验生活中处处有数学。

刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。

本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。

4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。

在学习方阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。

5、寓教于乐，增强学习兴趣。

《找规律》评课稿优秀7篇找规律评课稿篇一陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。

还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。

整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。

老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。

学生积累感性经验，从而初步感知规律。

这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。

给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。

陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。

三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

《找规律》评课稿[精品15篇]作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展评课稿准备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的《找规律》评课稿，欢迎阅读与收藏。

《找规律》评课稿1X老师上的二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

这节课与传统概念教学相比，特别是新授课开始有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：思路很清晰，教学目标的落实非常到位，下面几方面值得借鉴：一、构建新的课堂教学模式。

传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而新课导入时X老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“独立观察——小组讨论——归纳”的教学模式。

在新课例题教学环节，X老师给学生提供了一生动贴近学生年龄特点的材料———密码门，放手让学生让学生去观察、感悟，并且进行大胆探索，动手摆一摆，在小组共同探讨中得出结论，进而又进行了验证。

X老师设计的这个教学过程注重让学生经历探索知识的过程，使学生知道这些规律是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。

二、注重创设生动有趣的教学情境。

在教学循环排列这一规律环节，X老师利用小精灵当向导，从画外音带学生进入教学情境，密码门的设置，把知识与日常生活挂钩，又不失儿童喜爱的童话世界，如此生动的教学设计激发学生的探索规律的欲望。

在低年级数学教学中，通过创设各种各样的有效教学情境，从而激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让他们在数学学习活动的过程中体验数学之美，感受学数学之乐，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向快乐数学的'绿洲。

三、注重学生语言的培养。

由于低年级学生语言运用上会有一些障碍，但在这教学环节上，X老师循循善诱，激励学生能用自己的语言去表述，虽然有的学生的表述是不完整的，而且繁琐不清晰，特别是当个别学生不能用流畅的语言表述排列的规律从左往右看，或从上往下看得规律时，X老师就充分展现教师的组织者合作者以及引导者的地位，步步启发，引导学生让简洁完整的数学语言去表述规律，展现数学的简洁之美。

《找规律》评课稿推荐优秀6篇找规律评课稿篇一我有幸参加了市“关注常态课堂，聚焦有效教学”教研活动，每节课短短的四十分钟，让我记忆深刻，颇有收获。

在教学过程中老师们教态亲切、自然，表现出良好的素质和扎实的基本功。

给我印象最深的是单国友老师的课，他执教的五年级教材《找规律》，在教学中他注重于设置疑问，注重了动手操作活动的细节，然后通过启、引，让学生在自己的主动思考中学到知识，不断的引导学生从问题中寻找答案。

单国友老师的这节课则与众不同，纵观这节课的教学过程，我有以下几点肤浅的认识：一、创“生活”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。

教师在数学教学中，善于运用课件、配音等手段，创设生动具体的生活情境：“从上海世博会入手，让学生解决“在62天中选择两日游，一共有多少不同情况” “我们可以选择7月份2日～9日这8天时间来研究，一共有多少种不同情况。

”这样一个复杂到简单的问题”。

选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，积极参与到学习活动中去，学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。

这样为学生创设与生活实际有联系的问题情境，引起认知冲突，同时感受到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的自主探究欲望，让学生感受到学习数学的乐趣。

二、布“探究”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，老师为学生的自主探究设置了三次探究的机会1、第一次探究：先让学生用已有的方法自主探索。

《找规律》数学评课稿 (菁选优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《找规律》评课稿《找规律》评课稿（精选16篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编为大家整理的《找规律》评课稿，希望对大家有所帮助。

《找规律》评课稿篇111月7号上午听了崔老师的《找规律》这节课。

崔老师年轻又充满活力，整节课的思路清晰，课堂讲解透彻，教态自然。

虽说是一个比较年轻的教师，但丝毫没有“青涩”的感觉。

课后，在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。

这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。

整节课上得流畅，自然。

也能完成他所要达到的要求，还是一节比较成功的课。

最后，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，肯定了崔老师的教学效果，肯定了老师的教学思路，肯定了本节课的难点攻克得比较好。

但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照顾中下层的学生对知识的掌握。

，并且给出了修改意见：1. 给的任务要明确。

2. 给的合作时间要明确。

3. 小组每人的分工要明确。

4. 汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参与。

5. 对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。

高老师不愧是名师，一下子就点出问题的关键，每个人心里一下子都豁然开朗，也能更好的体会到这节课的精采。

真的给我们创造了很好的学习机会，要好好的珍惜啊！《找规律》评课稿篇2二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

其共同点有：1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲望，符合低年级学生的心里特征。

找规律评课稿（优秀4篇）《找规律》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册的内容。

这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

这节课李晓静老师为学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。

个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：一、数学源于生活，用于生活本课一开始就选取了富有儿童情趣的活动内容“儿童节场地布置”作为主题，引导学生找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。

二、互动的多样性在这节课的活动中，运用了小组合作的学习方式，学生始终是在交流、合作中学习，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。

另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。

三、体验数学这节课把“寻找规律王国”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。

学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。

四、规则的建立本节课设计了小组星赛，听课认真、发言积极、表达完整、表现好的同学都能为小组争得星星奖励。

这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，通过小奖励可以激发学生学习的热情。

二年级下册《找规律》是在一年级所学的找简单规律的基础上的一种提升。

教学目标定位于学生能知道稍复杂的循环排列规律，感知生活中事物有规律的排列是隐含着数学知识的，初步培养学生发现规律和欣赏规律美的意识。

公老师紧抓教学目标设计、编排教材，从生活实际入手，从具体的事物中抽象出循环排列的数学知识。

听了公老师的课，感觉有很多东西值得我学习。

一、课前准备充分。

找规律的评课稿（优秀7篇）《找规律》评课稿篇一陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。

还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。

整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。

老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。

学生积累感性经验，从而初步感知规律。

这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。

给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。

陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。

三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

一年级《找规律》评课稿一年级《找规律》评课稿（通用10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

下面是小编整理的一年级《找规律》评课稿（通用10篇），欢迎大家阅读学习。

一年级《找规律》评课稿篇1《找规律》主要是对学生进行数学思维方法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活的最基础的知识之一，本节课毛老师从感知规律，认识规律，巩固规律到欣赏规律，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。

听了之后，我有以下几个感想：1、毛老师非常注重数学与生活的紧密联。

本节课毛老师根据一年级孩子的特点，精心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来解释生活的现象，从而让学生体会到数学在生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的紧密联系。

2、毛老师非常注重学生动手和动脑的结合。

我们知道“儿童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己动手了，才会有深刻体验，对规律才会有深刻认知。

本节课中，林老师十分关注学生的直接经验，极力将数学设计成看得见，摸得着的物质化的实践活动，在做数学中学习数学，同时让学生利用材料创造规律充分体现了动手和动脑的有效结合。

3、毛老师这节课的教学设计比较好，用游戏贯穿整节课，符合低段孩子有玩的性格特点，每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的学习兴趣。

4、毛老师的教学板书简单明了，还特别美观，教师的语言富有童趣。

5、毛老师通过一串有规律的数字引入，直奔主题，不拖拉，目的性强。

在新授课部分节奏有些快，在如何分组以及每组重复出现的次数要多强调，为后面的教学作铺垫。

由于这里强调的比较少，以至于老师在后面提出“什么是规律”时，学生答不上来。

6、毛老师一边课件播放拍手歌，一边让学生跟着做动作，这一环节学生的兴趣特别高，但后来让学生找规律时，就会发现好多学生根本找不出来，因为动作比较多，歌曲也稍长了点，学生有点乱，其实我们可以简单地设计拍拍手游戏，这样比较容易找出规律。

《找规律》评课稿《找规律》评课稿（通用21篇）在教学工作者开展教学活动前，编写评课稿是必不可少的，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《找规律》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《找规律》评课稿篇1今天下午参加了翁洋二小的小班化教学研讨会，可惜只有一节王旭晓老师执教的数学课《找规律》,感觉少一些。

先说说本课中个人感觉的几点亮点：（1）注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。

其中复习铺垫环节复习了一年级学过的简单排行规律。

分别以文字、图片、数学三种形式呈现，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活的紧密结合。

此环节让学生选择自己喜欢的一题来完成，体现分层教学的思想，在下面的新课展开学习中，让学生分别选择二个字母，三个字母，或者五个数学来创造规律中，教者也比较集中体现了这种思想。

（2）创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作时提问学生你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。

（3）注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。

如在比一比动物排队与图形排行的有什么相同吗？在学习总结环节中让学生比较新旧与旧知的联系。

对学生主动建构新知应该是有帮助的。

（4）教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。

同时，力求体现：下要保底，上不封顶的教学意图。

其实作为一线教师一直在追求有效的教学策略与教学设计，在听课的过程中我也在思考了以下的几个问题：（1）复习铺垫这一环节在本课时的教学有没有必要？个人感觉必要性不强的情况下，因为这一课时的找规律与一年级的规律没有学生最近学习发展区的关联，关系不大，属于规律两种的.不同类型，一种是简单排列，一种是循环排列规律。

《找规律》评课稿《找规律》评课稿(精选15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《找规律》评课稿，希望能够帮助到大家。

《找规律》评课稿1情境导入，激发兴趣有效。

在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。

十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。

接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。

在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。

学生在观察、探究、猜测中发现规律。

练习多样，层次分明，巩固有效。

在练习中，屠老师通过涂一涂，说一说等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。

从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。

每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。

给学生的思维发展提供了足够的空间。

培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。

习惯培养，始终如一。

屠老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。

这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。

问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？《找规律》评课稿24月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。

现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。

《找规律》评课稿共15篇作为一名教职工，时常会需要准备好评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家收集的《找规律》评课稿，欢迎阅读与收藏。

《找规律》评课稿14月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。

现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。

一、情境导入，激发兴趣有效。

在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的'装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。

十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。

接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。

在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。

学生在观察、探究、猜测中发现规律。

二、练习多样，层次分明，巩固有效。

在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。

从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。

如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。

特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。

培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。

三、习惯培养，始终如一。

王老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。

四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。

找规律评课稿6篇(实用)作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的找规律评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

找规律评课稿1《找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。

二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。

联系生活实际，体验生活中处处有数学。

刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。

本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的'意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。

4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。

在学习方阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。

5、寓教于乐，增强学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。

低学段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。