部编版五年级上册语文课程《古诗三首》教案设计

部编版五年级上册语文课程《古诗三首》教案设计

一、学习目标

1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。

2. 借助注释、插图等理解古诗的大意，体会诗人所表达的情感。

3. 感受古诗的意境美，学习诗人的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。

二、重点难点

1. 理解古诗的含义，体会诗人的情感。（重点）

2. 感受古诗的意境，学习诗人的表现手法。（难点）

三、教学过程

（一）导入新课

1. 同学们，中国是一个诗歌的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀在历史的长河中。今天，我们就来学习部编版五年级上册语文中的《古诗三首》。

2. 简单介绍这三首诗的作者和创作背景，引起学生的兴趣。

（二）初读古诗

1. 教师范读三首古诗，要求学生注意字音、节奏。

2. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3. 检查学生的朗读情况，指名学生朗读，其他学生进行评价。

（三）学习《示儿》

1. 介绍陆游的生平及其爱国情怀。 2. 学生结合注释，初步理解诗句的意思。

- “死去元知万事空，但悲不见九州同。”

- 引导学生理解“元知”是本来就知道的意思，“但悲”是只是悲伤的意思，“九州同”指全国统一。诗句的意思是：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。

- “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

- “王师”指南宋朝廷的军队，“北定”指收复北方，“中原”指淮河以北被金人侵占的地区，“家祭”是家中祭祀祖先，“乃翁”是你们的父亲。诗句的意思是：当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！

3. 深入探究

- 诗中的“悲”字表达了诗人怎样的情感？

- 这个“悲”字表达了陆游对国家未能统一的悲痛之情。他一生致力于抗金斗争，渴望收复失地，但直到临死之际，这个愿望还没有实现，所以这种“悲”是深沉而强烈的爱国情怀的体现。

- 从“家祭无忘告乃翁”这句话中，你能体会到什么？

- 可以体会到陆游至死不渝的爱国信念。即使他知道自己即将死去，也仍然心系国家的统一大业，希望在九泉之下能够得知这个消息，反映出他对国家命运的深切关注。

4. 体会意境和情感

- 让学生闭上眼睛，想象陆游临终前的情景，他躺在病床上，气息奄奄，却念念不忘国家的统一，对着儿子们诉说着最后的心愿。

- 引导学生体会诗人那种深沉的爱国情感，带着这种情感朗读全诗，要读出悲痛而又坚定的语气。

（四）学习《题临安邸》

1. 介绍林升及南宋的社会背景。

2. 理解诗句 - “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”

- 结合插图理解“山外青山”和“楼外楼”描绘出的临安城的繁华景象。“西湖歌舞”指达官贵人在西湖上寻欢作乐的情景。诗句的意思是：青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？

- “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

- “暖风”在这里不仅指自然界的春风，还暗指当时的靡靡之风。“游人”指那些在临安城里纸醉金迷的达官贵人。“汴州”是北宋的都城。诗句的意思是：暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。

3. 分析诗人的情感

- 诗中的“醉”字有什么含义？

- 这个“醉”字有两层含义。表面上是说达官贵人们被西湖的美景和歌舞升平所陶醉，实际上是批判他们醉生梦死，忘记了北方的失地，麻木不仁地苟且偷安。

- 诗人为什么说“直把杭州作汴州”？

- 这是一种强烈的讽刺。北宋的都城汴州已经沦陷，而南宋的统治者们却在杭州过着荒淫享乐的生活，毫无复国之志，就好像把杭州当成了没有沦陷的汴州一样，反映出诗人对南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的愤恨之情。

4. 朗读指导

- 朗读时，前两句要读出对临安城繁华景象的描写，语调稍高；后两句要读出讽刺的意味，语调低沉而有力。

（五）学习《己亥杂诗》

1. 介绍龚自珍及其所处的时代背景。

2. 解读诗句

- “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” - “九州”指中国，“生气”指生机勃勃的局面，“恃”是依靠的意思，“风雷”比喻变革社会的力量，“万马齐喑”比喻社会政局毫无生气。诗句的意思是：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。

- “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

- “天公”指造物主，“抖擞”是振作的意思，“不拘一格”指不局限于一种规格或方式。诗句的意思是：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。

3. 探究诗人的思想感情

- 诗人为什么渴望“九州生气恃风雷”？

- 因为当时的清朝社会死气沉沉，封建制度压抑着人们的思想，龚自珍希望有像风雷一样的变革力量来打破这种沉闷的局面，使国家充满生机和活力。

- “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人怎样的愿望？

- 表达了诗人渴望有更多有才能的人涌现出来，改变社会现状的强烈愿望。他对当时社会人才被压抑的状况深感不满，希望能够打破常规，让有才华的人得到施展的机会，从而使国家振兴。

4. 朗读与感悟

- 朗读时，要读出诗人的豪情壮志和对变革的渴望，语调激昂。

（六）总结三首古诗

1. 比较三首古诗的相同点和不同点。

- 相同点：这三首诗都表达了诗人对国家命运的关注和忧虑，都蕴含着诗人的爱国情怀。

- 不同点：《示儿》侧重于表达陆游至死不渝的爱国信念和对国家统一的渴望；《题临安邸》主要是对南宋统治者荒淫享乐、不思复国的批判；《己亥杂诗》则是龚自珍对社会变革和人才的渴望，希望通过变革使国家充满生气。

2. 总结三首诗的艺术特色。 - 《示儿》语言直白，情感真挚，通过临终遗嘱的方式表达爱国情感，令人动容。

- 《题临安邸》运用了对比和讽刺的手法，以临安城的繁华与统治者的麻木形成鲜明对比，深刻地批判了社会现实。

- 《己亥杂诗》以丰富的想象，借助“风雷”“天公”等形象，表达自己的思想感情，富有浪漫主义色彩。

（七）课堂练习

1. 解释下列词语在古诗中的意思。

- 元知（本来就知道）

- 但悲（只是悲伤）

- 王师（南宋朝廷的军队）

- 家祭（家中祭祀祖先）

- 乃翁（你们的父亲）

- 暖风（既指自然界的春风，也暗指当时的靡靡之风）

- 游人（在临安城里纸醉金迷的达官贵人）

- 九州（中国）

- 生气（生机勃勃的局面）

- 恃（依靠）

- 万马齐喑（比喻社会政局毫无生气）

- 抖擞（振作）

- 不拘一格（不局限于一种规格或方式）

2. 背诵并默写这三首古诗。

3. 阅读古诗，回答问题。

- 《示儿》中，诗人的遗憾是什么？

- 答案：诗人的遗憾是临死前未能亲眼看到国家的统一。

- 《题临安邸》中，“山外青山楼外楼”描绘了怎样的景象？

- 答案：描绘了临安城青山重重、楼阁层层的繁华景象。 - 《己亥杂诗》中，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人怎样的思想？

- 答案：表达了诗人渴望打破常规，让更多有才华的人涌现出来，改变社会现状，使国家充满生气的思想。

（八）拓展延伸

1. 推荐学生阅读陆游、林升、龚自珍的其他诗作，进一步感受他们的诗歌风格和思想情感。

2. 让学生选择一首自己喜欢的古诗，用自己的话改写为现代文，体会古诗与现代文表达的异同。

（九）课堂总结

1. 回顾这三首古诗的学习内容，强调诗人的爱国情怀、对社会现实的关注以及诗歌的艺术价值。

2. 鼓励学生在今后的学习和生活中，学习诗人关注国家、社会的精神，提高自己的文学素养。

四、教学方法

1. 朗读法

- 在教学过程中，多次让学生朗读古诗。初读时，要求读准字音、读通诗句；再读时，体会诗歌的节奏和韵律；精读时，读出诗人的情感。通过反复朗读，让学生感受古诗的语言美和意境美。

2. 情境教学法

- 在讲解古诗时，引导学生结合注释、插图等，想象诗歌所描绘的情境。如在学习《示儿》时，让学生想象陆游临终前的场景；在学习《题临安邸》时，想象临安城的繁华与达官贵人的纸醉金迷；在学习《己亥杂诗》时，想象当时社会的沉闷局面。通过创设情境，帮助学生更好地理解古诗的含义和诗人的情感。

3. 问题引导法 - 通过提出一系列问题，引导学生深入思考古诗的内涵。如在学习每首诗时，都提出关于诗句中关键字词的理解、诗人情感的表达等问题，让学生在思考问题的过程中，提高对古诗的理解能力和分析能力。

4. 比较分析法

- 在总结三首古诗时，采用比较分析法，比较它们的相同点和不同点，包括主题、情感、艺术手法等方面。通过比较，让学生更清晰地把握每首诗的特点，同时也有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

五、板书设计

《示儿》——陆游——爱国，渴望统一

《题临安邸》——林升——批判统治者，忧国

《己亥杂诗》——龚自珍——渴望变革，求人才