高中政治《社会变革的先导》教案

第二框创新是引领发展的第一动力学习任务核心素养1.识记创新的社会作用的表现。

2．理解创新推动生产力发展，创新推动生产关系和社会制度的变革，创新推动人类思维和文化的发展。

3．知道创新与社会进步的关系。

1.培养科学精神，树立创新意识，不断推动实践创新和理论创新。

2．借助理论创新的意义，推进生产关系和社会制度的变革。

一、创新推动社会生产力的发展1．创新更新了人们的生产工具，促进了生产技术的进步。

2．创新提高了劳动者的素质。

3．创新开辟了更广阔的劳动对象。

4．创新推动了社会生产力的发展。

[判一判] 创新对生产力的作用就体现在生产工具的更新上。

( )提示：错误。

创新对生产力的作用既体现在生产工具的更新上，还体现在劳动者素质提高、劳动对象的开辟等方面。

二、创新推动生产关系和社会制度的变革实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。

通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进。

[判一判] 实践基础上的制度创新是社会变革的先导。

( )提示：错误。

实践基础上的理论创新是社会变革的先导。

三、创新推动人类思维和文化的发展1．创新推动着人类思维方式的变革。

实践基础上的理论创新和理论指导下的实践创新，在推动科技发展的同时，也使得人类认识的对象日益扩大，使得人类思维的能力和水平不断提高。

2．人类文化的发展是通过创新实现的。

3．创新是引领发展的第一动力。

谁在创新上先行一步，谁就拥有引领发展的主动权，我们必须把发展基点放在创新上。

[判一判] 思维方式的变化，归根到底是由理论创新决定的。

( )提示：错误。

思维方式的变化，归根到底是由实践方式决定的，而不是理论创新等因素。

创新的社会作用[创设情景]近年来，山东省坚定实施创新驱动发展战略，把创新作为转方式、调结构、实现跨越式发展的强大动力。

新政策、新业态、新品牌、新布局，使山东文化产业增加值每年新增100多亿元，平均增幅超过15%，在强力支持山东经济增长、优化经济结构的同时，还推动了山东文化的大繁荣、大发展，促进了社会各个领域的和谐发展。

（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《哲学史上的伟大变革》参考教案1一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)马克思主义哲学产生的历史条件(2)马克思主义中国化的三大理论成果◇理解：(1)哲学是时代精神的精华(2)哲学是社会变革的先导◇分析：(1)从理论和实践的结合上，阐述哲学思想与社会变革的关系(2)运用辩证的观点和方法，分析马克思主义哲学的基本特征2、能力目标(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)透过社会现象把握本质规律的能力3、情感、态度、价值观目标通过对哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生发展及基本特征等内容的学习，深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性二、【重点、难点】：1、哲学与时代的关系2、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论3、实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用4、马克思主义中国化的三大理论成果三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将从总体上把握哲学思想与社会发展的关系，了解马克思主义哲学的产生条件、基本特征及其中国化的理论成果，从而为后边具体内容的学习奠定基础。

四、【方法点津】：(1)结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系。

(2)运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。

(3)联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三大理论成果。

五、【课文导语】：真正的哲学都是自己时’代的精神上的精华，是社会变革的先导。

马克思主义哲学的产生是哲学史上盼伟大变革，开启了无产阶级和全人类的解放事业。

马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶’，是科学的世界观和方法论，也是建设中国特色社会主义的理论基础。

马克思主义哲学是如何产生的?它有哪些基本特征?它在中国的发展形成了哪些重大理论成果?了解这些问题，有助于我们深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性。

第三课时代精神的精华（马克思主义哲学）教育教学目标：一、知识目标1、识忆目标（1）哲学是时代精神的精华（2）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源（3）马克思主义哲学的基本特征（4）马克思主义中国化的三大理论成果2、理解目标（1）哲学与时代的关系（2）马克思主义哲学与时代的关系（3）实践的观点是马克思主义哲学的首要的、基本的观点（4）马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展3、运用目标（1）运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用（2）根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用（3）根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性二、能力目标1、通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力2、通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题3、通过对马克思主义中国化过程中产生的三大理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

三、德育目标1、通过教学，使学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华。

使学生关注时代，关注现实，热爱生活。

2、通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论。

进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。

3、实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。

⎪时代精神的精华第三课⎪⎪目题(一) 时代精神的总结和升华1．如何理解哲学与时代的关系？任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映，真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。

2．为何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华？它们在不同程度上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

[思维纠偏](判断正误并说明理由)1．(某某高考)文化都是自己时代的精神上的精华。

(×)辨析：文化都是自己时代的精神上的升华，但只有真正的哲学才是自己时代的精神上的精华。

2. 任何哲学都能正确反映时代的任务和要求。

(×)辨析：只有真正的哲学才能正确反映时代的任务和要求。

1．哲学与经济、政治、文化的关系(1)一定形态的经济和政治决定一定形态的文化。

哲学属于思想文化的X畴。

任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

(2)一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。

任何反映自己时代的历史任务和客观要求的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会的变革。

2．正确认识“真正的哲学〞(1)在理解什么是真正的哲学时，要用历史的眼光分析问题。

历史分析法是马克思主义观察问题的一般原那么，即一定要把哲学和它所处的时代联系起来。

哲学家对问题的认识不可能超越自己的时代，因此，一定时期的哲学形态在后人看来都有其自身的局限性，但我们不能因此否定它是真正的哲学。

(2)是否为真正的哲学，关键是看它是否正确地反映了时代的任务和要求，是否牢牢地把握了时代的脉搏，是否正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

从这个意义上讲，古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、文艺复兴时期的人本主义哲学都有其局限性，但它们都是自己时代的真正的哲学。

[典例应用]纵观哲学发展的历史，各种哲学思想异彩纷呈，其中不乏真正给人智慧的哲学思想，这些哲学才真正是自己时代的精神上的精华。

第三课第一框真正的哲学是自己时代精神的精华【教材分析】这一课时主要介绍哲学和时代的关系。

教材设计了两个目。

第一目为“时代精神的总结和升华”，是从哲学的内容来源于时代看“哲学与时代”的关系。

第二目为“社会变革的先导”，是从哲学对时代的反作用来看“哲学与时代”的关系。

【课标要求】【教学目标】知识目标（1）明确哲学的内容来源于时代，是时代经济政治的产物；（2）识记并理解真正的哲学的社会变革作用。

能力目标运用哲学思维分析事件的抽象能力；运用历史的眼光看待真正的哲学。

情感态度价值观目标关注时代实践和理论的发展，对其进行理论性的思考意识；树立正确的世界观，向往热爱马克思主义哲学等真正的哲学。

【重、难点】哲学与时代的了解。

【教学方法】情境创设法、小组讨论法、分析讲授法。

【教学过程】一、情境导入：学生分组讨论：我们同学现在崇尚什么精神，有什么样的理想目标。

学生讨论后回答。

教师同样给出自己在这个年龄段的理想目标，崇尚的精神。

教师引导学生分析，两代人崇尚的精神为何有这么大的不同？学生讨论、交流。

教师总结：人们的思想产生都离不开时代背景。

任何一种思想是一定时代环境中经济、政治、文化生活的反映。

作为系统化、理论化的世界观的哲学，同样如此。

那么哲学与时代到底是什么关系呢？这就是我们本节课重点探讨的问题。

首先了解一下这节课的学习目标二、利用课件展示学习目标三、新授（一）时代精神的总结和升华过渡：如何理解思想文化的发展和经济发展、政治变革之间的关系，请同学们阅读教材P16部分的内容，运用所学（尤其历史知识）分析下列材料。

多媒体展示材料。

学生阅读教材后分析。

教师利用多媒体分析总结。

用多媒体展示得出的结论并解析：一定的经济和政治决定一定的文化，一定的文化又反作用于一定的经济和政治。

哲学是思想文化的范畴，因此哲学一定是社会和时代的经济政治在精神上的反映。

简言之，任何哲学都是时代精神的反映。

追问问题：在百家争鸣的上百种思想中，是不是所有的思想都是正确的？是不是所有的思想能称作是哲学？学生讨论后回答。

教学准备教学目标1、知识与技能(1)人民群众的含义(2)党的群众观点和群众路线的基本内容(3)理解人民群众是历史的创造者2、过程与方法：(1)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者(2)运用所学知识分析现实问题的能力(3)透过现象认识本质的能力，提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观(1)通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合(2)树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观(3)培养公民意识，增强主人翁责任感.教学重难点【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者。

【教学难点】：党的群众观点和群众路线。

教学过程教学活动【导入】(走进新课)多媒体展示梁启超和毛泽东的观点，指出在历史的创造者问题上存在唯心史观和唯物史观的对立，引导学生坚持唯物史观，承认人民群众是社会历史的主体。

情境设置，多媒体展示问题探究：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?让学生讨论问题并作答。

多媒体展示提示：(1)不能。

拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。

资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。

【讲授】一、正确认识人民群众这一概念)学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。

展示课件并作讲解1、正确认识人民群众的含义。

(1)人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

(2)人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。

(3)劳动群众都是人民群众的主体部分。

(4)我国现阶段人民群众的范围。

在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

多媒体展示农民种田，工人做工等图片，让学生判断图片中的相关人物是否属于人民的范畴，以加深对人们群众概念的理解。

二、人民群众是历史的创造者多媒体展示课件，通过图片和文字让学生思考探究(1)谁是社会物质生产的主体?(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。

政治《认识社会巨变》教案一、教学目标1.让学生了解我国改革开放以来社会巨变的主要特点。

2.引导学生思考社会巨变背后的原因，培养学生的历史思维和辩证思维能力。

3.激发学生热爱祖国、为民族复兴而努力的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：我国改革开放以来社会巨变的主要特点及其原因。

2.教学难点：如何引导学生深入理解社会巨变背后的原因，培养学生的辩证思维能力。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍改革开放的背景。

（2）引导学生回顾改革开放以来我国取得的伟大成就。

2.社会巨变的主要特点（1）分组讨论：让学生结合教材内容，讨论我国改革开放以来社会巨变的主要特点。

（2）成果分享：每组选取一名代表进行分享，其他同学进行补充。

3.社会巨变的原因（1）引导学生阅读教材，了解我国改革开放以来社会巨变的原因。

（2）小组讨论：让学生结合教材内容，讨论社会巨变背后的原因。

（3）成果分享：每组选取一名代表进行分享，其他同学进行补充。

4.案例分析（1）展示案例：选择一个具有代表性的案例，如我国农村改革、城市化进程等。

（2）分组讨论：让学生结合案例，分析社会巨变的原因及其影响。

（3）成果分享：每组选取一名代表进行分享，其他同学进行补充。

（2）让学生结合自身实际，谈谈如何为民族复兴而努力。

四、作业布置1.结合教材内容，写一篇关于我国改革开放以来社会巨变的短文。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

1.是否有针对性地讲解了我国改革开放以来社会巨变的主要特点及其原因。

2.是否有效地培养了学生的辩证思维能力。

3.是否激发了学生的爱国情怀，引导学生为民族复兴而努力。

重难点补充：1.教学重点补充（1）在讲解改革开放以来社会巨变的主要特点时，教师可以这样引导学生：“同学们，你们能从自己的生活经验中，感受到改革开放带来的变化吗？比如，我们现在的生活方式和父辈们小时候相比，有哪些不同？”（2）在分析社会巨变的原因时，教师可以这样提问：“为什么改革开放能够带来如此巨大的变化呢？是哪些关键因素推动了这一切？”2.教学难点补充“小明，你能分享一下你家里改革开放前后的变化吗？这些变化背后，你认为有哪些原因？”“小华，你提到政策的影响，那么你能具体说说，哪些政策对我们的生活产生了重大影响？”（2）小组讨论时，教师可以这样引导：“现在，请大家分成小组，每个小组选择一个你认为最重要的原因，讨论这个原因是如何推动社会巨变的。

高中政治必修4《时代精神的精华》教案教育教学目标：一、知识目标1、识忆目标(1)哲学是时代精神的精华(2)马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源(3)马克思主义哲学的基本特征(4)马克思主义中国化的三大理论成果2、理解目标(1)哲学与时代的关系(2)马克思主义哲学与时代的关系(3)实践的观点是马克思主义哲学的首要的、基本的观点(4)马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展3、运用目标(1)运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用(2)根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用(3)根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性二、能力目标1、通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力2、通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题3、通过对马克思主义中国化过程中产生的三大理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

三、德育目标1、通过教学，使学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华。

使学生关注时代，关注现实，热爱生活。

2、通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论。

进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。

3、实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。

人教版高中思想政治必修四第十课第二框创新是引领发展的第一动力一、教学目标1.知识目标：通过预习、巩固，识记创新是引领发展的第一动力；通过课前搜集素材和课上实例分析理解创新与社会进步的关系；列举实例、运用相关原理，说明创新推动了社会进步，创新推动了生产关系和社会制度的变革，创新推动了人类思维和文化的发展。

2.能力目标：通过合作探究，培养学生分析问题、感知问题的能力及关注创新、大胆创新的能力。

3.情感、态度、价值观：树立创新意识。

二、学情分析高二学生，对事物有自己的看法，对政治生活关心，但也不轻易认同别人的观点。

因此，要结合具体实例，让学生亲身参与、感受达到深刻理解知识进而树立正确的观念。

三、重点难点教学重点：创新是引领发展的第一动力教学难点：树立创新意识。

四、教学方法：案例分析法、合作探究法、讲授法等五、课时安排：1课时六、教学过程：导入新课：古代的中国有造纸术、指南针、火药、印刷术“四大发明”，现代的中国有高铁、移动支付、共享单车、网购“新四大发明”，中国古代的“四大发明”影响了世界，中国现代的“新四大发明”改变了中国。

新四大发明的全世界走红，说明我们国家在鼓励、引导、促进创新这条路已走上正轨。

无论是我国古代的“四大发明”，还是中国现代的“新四大发明”，都是广大中国人民的智慧结晶。

高铁、移动支付、共享单车、网购，都是值得我们中国人民为之自豪的发明创造，它们改变了中国，影响着世界。

中国人民有着无穷的创造力，可以预见中国以后也会继续创造更多让世界惊叹的“中国发明”。

新课教学：（一）创新推动社会生产力的发展说一说：你熟悉的手机品牌有哪些？篇一：科技华为与创新中国探究一：以“通信业巨人”华为为例，思考科技创新是如何推动生产力发展的？（二）创新推动生产关系和社会制度的变革篇二：管理华为与中国道路思考：从经济生活的角度分析华为的分配模式？探究二：如果你是公司员工，你更愿意现在拿高薪还是拿股权？说说你的理由。

真正的哲学教案【学习目标】1、理解真正的哲学是时代精神的精华；理解并说出哲学对社会变革的先导作用这一原理2、运用哲学对社会变革的先导作用这一原理对时代问题作“理论解说”3、通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，增强时代感和使命感【学习重点与难点】哲学与时代的关系【使用说明与学法指导】带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读课本内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

熟记基础知识梳理中的重点知识。

一、问题导学1、知识回顾：文化和经济、政治之间的关系？2、被推翻的法国国王路易十六曾经哀叹：是伏尔泰和卢梭毁灭了法国。

这从一个侧面反映出什么哲学道理？二、知识梳理（一）哲学是时代精神的总结和升华（哲学来源于时代）1、任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

得出这一判断的依据是：哲学属于的范畴，文化是经济和政治的。

任何哲学都是一定社会和时代的的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上反映。

2、真正的哲学是自己时代的精神上的精华。

得出这一判断的依据是：因为它正确地反映了时代的，牢牢地把握住了时代的，正确地总结和概括了时代的实践经验和。

注意：面对着一定时代社会生活的诸多内容，哲学家可能正确的进行反映，也可能错误和歪曲的进行反映。

哲学家可能是真理的发现者，也可能是谬误的制造者。

3、今天，称得上我们“时代的精神上的精华”的“真正的哲学”是马克思主义哲学。

（二）哲学是社会变革的先导（哲学反作用于时代）1、哲学对社会变革的作用，首先体现在它可以通过对旧制度和旧思想的批判，更新，解放人的思想。

（批判功能）2、哲学对社会变革的作用，还体现在它可以预见和指明社会的前进，提出社会发展的，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为的巨大的物质力量。

（塑造引导功能）总之，任何反映自己时代的客观要求和历史趋势的哲学，都可以成为这一时期社会变革的，推动时代的，指导社会的变革。

国家的产生和社会变革教案范本第一章：国家的产生1.1 教学目标让学生了解国家产生的背景和原因。

让学生理解国家的基本特征和功能。

让学生掌握国家产生的历史进程。

1.2 教学内容国家产生的背景：人类社会的形成、私有制和阶级的出现。

国家产生的原因：政治统治的需要、经济管理的需要、社会秩序的维护。

国家的基本特征：领土、人民、政府、主权。

国家产生的历史进程：从城邦国家到现代国家的发展。

1.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解国家产生的背景和原因。

组织学生进行小组讨论，探讨国家的基本特征和功能。

教师进行讲解，阐述国家产生的历史进程。

第二章：社会变革的原因2.1 教学目标让学生了解社会变革的原因和动力。

让学生理解社会变革的意义和影响。

让学生掌握社会变革的历史进程。

2.2 教学内容社会变革的原因：生产力的变革、生产关系的变革、上层建筑的变革。

社会变革的动力：人民群众、先进生产力、先进文化。

社会变革的意义：推动社会进步、促进人类发展、实现社会公正。

社会变革的历史进程：从奴隶社会到封建社会、从封建社会到资本主义社会、从资本主义社会到社会主义社会。

2.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解社会变革的原因和动力。

组织学生进行小组讨论，探讨社会变革的意义和影响。

教师进行讲解，阐述社会变革的历史进程。

第三章：社会变革的过程3.1 教学目标让学生了解社会变革的过程和方式。

让学生理解社会变革的挑战和机遇。

让学生掌握社会变革的策略和方法。

3.2 教学内容社会变革的过程：从量变到质变、从部分变革到全面变革。

社会变革的方式：革命、改革、革命与改革的结合。

社会变革的挑战：旧势力的反抗、新势力的成长。

社会变革的机遇：人民群众的支持、历史的发展趋势。

3.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解社会变革的过程和方式。

组织学生进行小组讨论，探讨社会变革的挑战和机遇。

教师进行讲解，阐述社会变革的策略和方法。

第四章：社会变革的影响4.1 教学目标让学生了解社会变革对个人和社会的影响。

一、教案名称：国家的产生和社会变革教案范本二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解国家的概念，理解国家产生的原因。

2. 使学生了解社会变革的类型，理解社会变革对国家发展的影响。

3. 培养学生的思辨能力，提高学生分析国家发展和社会变革的能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解国家的产生、社会变革的类型及影响。

2. 案例分析法：分析具体的国家产生和社会变革的案例。

3. 小组讨论法：分组讨论国家产生和社会变革的原因及影响。

五、教学内容：第一课时：1. 国家的产生讲解国家的概念，阐述国家产生的原因，如土地私有制、阶级矛盾等。

2. 社会变革的类型介绍社会变革的类型，如革命、改革、革命战争等。

第二课时：3. 社会变革对国家发展的影响分析社会变革对国家发展的积极和消极影响，如推动社会进步、引发社会动荡等。

4. 案例分析分析具体的国家产生和社会变革的案例，如中国的辛亥革命、苏联的十月革命等。

5. 小组讨论分组讨论国家产生和社会变革的原因及影响，学生分享自己的观点。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和分析能力。

3. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

七、教学资源：1. 教材：国家产生和社会变革的相关章节。

2. 案例资料：关于国家产生和社会变革的案例资料。

3. 投影仪：用于展示案例资料和教学内容。

八、教学步骤：第一课时：1. 导入：简要介绍国家的概念，引发学生对国家产生的思考。

2. 讲解：详细讲解国家产生的原因，如土地私有制、阶级矛盾等。

3. 课堂互动：提问学生关于国家产生的问题，引导学生思考。

第二课时：4. 讲解：介绍社会变革的类型，如革命、改革、革命战争等。

5. 案例分析：分析具体的国家产生和社会变革的案例。

6. 小组讨论：分组讨论国家产生和社会变革的原因及影响。

7. 总结：总结课堂内容，强调社会变革对国家发展的影响。