浅谈初中古诗词教学课堂实效性

古诗词在初中语文教学中的应用◎冯芳玲(甘肃省康乐县第三中学)教师在进行教学活动的过程中要充分地继承发扬中国优秀传统文化,培养学生正确的世界观、人生观、价值观,帮助学生树立正确的学习观。

由于古诗词当中蕴含着丰富的中国优秀传统文化,所以教师可以在语文教学的过程中通过古诗词来进行教学引导,使学生能够更好地进行学习和探索,激发学生的想象力。

在初中语文培训教学过程中,教师只有努力提升自身的综合素质,才能够在教学引导的过程中提高学生的学习热情与学习动力。

一、精心选择古诗词作为导入教学是一门艺术,尤其作为语文教师在课堂上不仅要讲解诗词,更要注重导入。

作为语文教师,如果能在课前精心选择优秀古诗词作为导入,会让学生觉得非常有趣,也就不会感觉到学习枯燥乏味。

一方面,结合课文内容,教师可以根据需要选择古诗词。

如教学《咏柳》时,可以引用杜甫的《春夜喜雨》来导入新课:“好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。

”这样既能激发学生学习兴趣又能引出新课内容。

另一方面,结合单元导语进行赏析或总结,如《望庐山瀑布》单元导语“庐山瀑布气势雄伟、造型优美、景色壮观”。

《赠汪伦》单元导语“读罢李白的《望庐山瀑布》后,我仿佛体会到了汪伦与李白的友情。

”通过这样的方式,不仅能使学生更好地理解作者创作这首诗的目的和意义,也能让学生感受到李白是一位有情有义、率真洒脱、志趣高雅、潇洒豪放的伟大诗人。

二、运用多种教学手段让学生对古诗产生兴趣古诗词是中国古代文学中最具代表性的文学作品,具有很高的欣赏价值,但同时也是比较难学懂并学好的。

如何让学生在有限的时间内更加深刻地理解古诗词中蕴含的情感意义,这需要教师在教学中不断探索创新。

例如《登鹳雀楼》这首诗,对于七年级学生来说,他们并不会背古诗,也很难理解古诗中蕴含的情感意义。

而教师应该引导学生以多种形式深入解读古诗,并使其在阅读中体验其中所蕴含的情感价值。

因此,在教授《登鹳雀楼》时,可结合多媒体播放一段有关鹳雀楼和白帝城的视频资料,让学生从视觉、听觉上对“白日依山尽”和“欲穷千里目”进行初步感知。

浅析提升初中语文古诗词教学的有效性摘要：古诗词以其独有的意境美、情感美和词构美受到人们的普遍喜爱。

但是由于中考的压力，加之学生的课业压力，导致整体的初中诗词教学发生畸形。

如何更好地调动学生的诗词学习情趣，对他们进行语文独有的美育教育和育人教育，成为现阶段初中语文教师教学的重要目标之一。

关键词：初中语文；古诗词；教学有效性在现阶段的初中语文古诗词教学中，受到多方面因素的影响，导致整体的初中诗词教学效果差。

究其原因主要由于以下两点。

第一，学生的学习方式不合理。

大部分初中生采用死记硬背的方式记忆古诗，他们忽视对诗词内涵的解析，从而致使整体的初中诗词学习缺乏趣味性。

第二，教师的教学模式不合理。

有些初中语文教师只是“就诗言诗”，忽视培养学生的诗词学习发散思维，致使学生的诗词学习具有较强的局限性，不利于学生构建完善的诗词学习体系。

针对以上状况，初中语文教师可以创设集趣味性、生活性和自主化于一体的诗词教学课堂，提升整体的诗词教学质量。

一、教学游戏化，激活学生的诗词储备初中语文教师可以运用游戏化教学的方式，让学生在紧张、激烈的竞争中，“急中生智”，激活学生储备的诗词知识，并倒逼学生在课下对诗词进行研读，增强对诗词的整体感知力，提升初中诗词教学的质量。

例如，初中语文教师可以阶段性地组织开展“飞花令”比赛，让学生调动自己掌握的诗词，与其他学生进行比拼，提升学生诗词学习的热情，增强整体的诗词教学效果。

教师可以从以下几点进行着眼。

第一，划分小组。

为了让更多的学生参与到课堂中，激发他们的诗词学习热情，教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，根据学生的性格以及交际能力，进行协调搭配，提升整体小组合作的学习效率。

第二，创设问题。

教师可以创设含有“月”的诗词，并允许一个小组有5秒的反应时间，假如本小组没能反应过来，则游戏结束，假如小组可以连续作答，则分数则会累加。

第三，实施奖励。

教师可以给与小组中的每个成员一个漂亮的笔。

当获奖学生受到其他学生的瞩目时，学生的集体荣誉感会油然而生，激发学生在下次游戏的积极性，倒逼学生在课下学习古诗。

浅谈中学语文古诗词教学的效果作者：郑富强来源：《报刊荟萃（下）》2018年第04期摘要：初中语文古诗文的学习是初中生语文学习的一个重点和难点，教学实践中教师要切实体会到古诗文学习的重要性。

我们在实际教学中，可以从提高学生的古诗词学习兴趣、充分发挥多媒体辅助教学的功能和古诗词课堂教学中引导学生合理想象，以及体会诗词深层次的情感等方面来提升古诗词的教学效果。

关键词：古诗词；学习兴趣；合理想象；休会情感古诗文教学一直都是中学阶段的重头戏，语文学科也承担着传播、弘扬中华民族传统文化的重任。

钱理群教授曾说：“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神的底子。

”而古诗文的教学就能很好地保留下中国古典文化，让学生能从中得到一些精神上的寄托。

是李白的豪放飘逸，亦或是老杜的沉郁顿挫；是屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧民伤时，亦或是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的忧国爱国，这些都是对学生具有精神启发的诗歌。

近年来，许多有识之士提出了要重视校园诗教的观点。

在现行的各年级语文教科书中都编进了一定分量的古典诗词内容，对古典诗词的教学已成为了各年级语文教学中的重要组成部分。

这将使我国的古典诗词得以更好地传承和发扬，我国的古典诗词研究事业将会后继有人。

在中学阶段的语文教学中仍然应该做好对学生进行古典诗词的启蒙教学，也就是说要重视提高中学生学习古典诗词的兴趣，让他们更多地认识和了解我国的古典诗词；引导学生将古典诗词与现实生活联系起来；教学生初步学习如何赏析古典诗词，学习一些简单的诗词写作知识和尝试运用古典诗词的写作形式来表情达意。

从而使他们为今后更深层次地学习古典诗词打下坚实的基础。

一、提高学生的古诗词学习兴趣为了提高学生古诗词学习的积极性，实现古诗词教学的高效，应努力提高学生对古诗词的学习兴趣。

教师可以通过为学生创设一些感兴趣的情境，让学生融入到情境中，在情境中加强自己的情感体验，提高学生古诗词学习的意识以及动力。

从一课堂实录入手谈初中古诗词教学古诗词作为中华文化瑰宝的一部分，自古以来就被视为中华民族的文化精神和精髓。

在中国传统文化中，古诗词不仅是文学艺术的精华，更是中国人情感、品德和人生哲理的载体。

对于学生来说，初中古诗词教学显得非常重要。

如何引导学生深入了解古诗词，领略其中的美学意蕴，成为了教师们所面临的重要任务之一。

在初中古诗词教学中，教师首先要树立正确的教学观念，明确教学目的和任务，针对学生的认知水平和心理特点，设计合理的教学内容和方法。

下面，我根据一堂古诗词课的实际教学情况，谈一谈初中古诗词教学的实际操作。

第一步：激发学生学习兴趣在古诗词课堂开始时，我首先通过一些生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

我会选择一些富有韵律和感情的古诗词，如《将进酒》、《登鹳雀楼》，通过朗诵、音乐等形式播放，引起学生的共鸣和兴趣。

我会向学生介绍古诗词的背景故事、作者生平等内容，帮助他们更好地理解古诗词的内涵和意义。

第二步：引导学生体味古诗词的艺术魅力在学生产生了浓厚的兴趣之后，我会采取一些有效的方法，引导学生深入体味古诗词的艺术魅力。

我会选择一些生僻词、典故和修辞手法，通过丰富多彩的讲解和示范，帮助学生理解古诗词的意境和内涵。

我会引导学生进行情感交流，让他们分享自己对古诗词的感悟和体会，激发学生的情感共鸣和审美能力。

第三步：引导学生运用古诗词表达情感和思想在学生初步了解古诗词的意义和艺术魅力之后，我会组织学生进行一些诗歌创作和朗诵表演的活动，引导学生通过古诗词表达自己的情感和思想。

我会提供一些情感和主题的诗句，让学生结合自己的生活和感受，运用古诗词的语言进行创作和朗诵。

通过这些活动，不仅可以促进学生的语言表达能力和审美情感，更可以帮助学生从中体味到古诗词的魅力和魂魄。

第四步：巩固和拓展在课程结束时，我会对本堂课的内容进行巩固和拓展。

我会组织学生进行一些相关的艺术表演和创作活动，如诗歌朗诵、书法展览等，让学生在实践中深化对古诗词的理解和应用。

探索篇•方法展示初中语文古诗词教学是初中语文教学中的重要组成部分，这一点毋庸置疑，但是由于多种因素的影响，如学生学习兴趣低、教师教学观念落后等，严重阻碍初中语文古诗词鉴赏教学质量的提高。

以下笔者将以自身的语文教学经验，简要分析初中生学习古典诗词的意义及提高教学质量的策略。

一、初中语文古诗词鉴赏教学的意义在推行素质教育的今天，人们越来越认识到重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、心理健康教育的重要性。

通过开展基础教育，提高受教育者各方面的素质，而通过初中语文古诗词鉴赏教学可以有效实现这一点。

首先，对初中生开展古诗词鉴赏教学，既是对我国优秀民族文化的有效传承，更是一个发扬的过程。

其次，我国古诗词文化中，不少都包含着一定的教育意义，比如说对家乡的热爱、忧国忧民、孝顺长辈等。

最后，通过实施初中语文古诗词鉴赏教学，能陶冶学生情操，有利于初中生形成健康向上的思想。

因此，综合来看，在初中语文教学中开展古诗词鉴赏教学意义重大。

二、提高初中语文古诗词鉴赏教学质量的有效策略（一）利用多媒体技术，优化诗词鉴赏教学利用多媒体教学，教师可以将丰富的文字、优美的图片和生动的音频等信息有效融合在一起，形成一个动态的视频课件，从而将原来枯燥、抽象的文字转化为生动形象的动态图像，大大提高了学生学习知识的兴趣，优化了课堂教学。

因此，在开展初中语文古诗词鉴赏教学实践中，教师可以恰当运用这一教学策略，以期实现古诗词鉴赏教学的最优。

例如，在教学《木兰诗》一课时，教师可以发现，这篇课文从内容上来讲，可以说是记录了一件事，那就是木兰从在家织布到替父从军再到戎马归来的过程，因此，教师可以利用多媒体技术根据本文故事的发展过程，从而激发起学生学习《木兰诗》的兴趣。

在这样的教学情境下，学生完全可以摆脱教材，因为教材中的课文内容在视频中均有体现，不仅如此，本课还是培养学生良好德育思想的“场地”，从替父从军中我们可以读出浓浓的孝道，这是我们中华民族的传统美德。

浅谈初中语文古诗词教学古诗词作为中国文化的重要组成部分，具有深刻的历史和文化内涵，也是初中语文教学中不可或缺的一部分。

在初中语文课堂中，古诗词教学的重点应该是对古诗词的情感和形式的理解，而不是死记硬背。

在教学中，应该注重启发学生的阅读兴趣和感性体验，同时注重技能训练和知识传授。

首先，教师应该从喜爱古诗词的角度出发，深入研究古诗词的精髓。

只有教师对古诗词有一定的理解和研究，才能更好地将其教给学生。

在教学中，教师应该注重孔子所说的“读书百遍，其义自见”，引导学生深入理解古诗词中蕴含的博大精深的文化内涵。

例如，在教授李白《将进酒》时，可以引导学生通过读诗、品味诗，理解古人对人生的理性思考、对自我追求的积极向上、对国家兴旺的热爱等多重情感和思想的表达。

这样，学生不仅能够在表面上理解古诗词，更能够深入地感受其情感和文化内涵。

其次，在教学中，应该注重培养学生的情感体验和感性认知。

古诗词之所以被称为“诗”，是因为它富含美学价值和情感内涵。

在教学中，教师应该充分利用古诗词中的艺术形象、意境、韵律等美学元素，引导学生运用自己的感性认知体验古诗词中所表现的情感和思想。

例如，教授李清照的《如梦令》时，可以让学生运用联想的方法，想象花开的美丽、春天的气息等境界，从而达到真正的感受和体验。

这种感性认知的体验，不仅能够激发学生的兴趣和情感，更能够加深学生对古诗词意境的理解和记忆。

最后，在教学中，应该注意技能训练和知识传授的结合。

古诗词教学不应该是单纯追求文化内涵和情感体验，还应该注重学生的技能训练和知识传授。

在教学中，应该让学生掌握古诗词的基本结构，如五言、七言等诗体结构和韵律，通过分析诗句的结构和韵律，让学生从技巧的层面上掌握古诗词的写作方法。

同时，还应该适度地传授古诗词的历史背景和文化内涵，加深学生对古代文化和历史的认识。

总之，古诗词教学是初中语文教学的重点，教师应该从喜爱古诗词、深入理解古诗词出发，注重情感体验和感性认知，同时注重技能训练和知识传授的结合，让学生从多个方面加深对古诗词的理解和记忆。

浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中国古代文学的瑰宝，也是中华文化的瑰宝。

古诗词教学是语文教学中的重要组成部分，但在实际教学中，我们也会发现一些问题。

本文将就初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径进行探讨。

一、存在的问题1.学生对古诗词的兴趣不高由于古诗词的语言和意境相对陌生，初中学生通常对其表现出较低的学习兴趣。

古诗词的字里行间蕴含着深邃的文化内涵，而学生在课本中依靠图片以及简单的注释对古诗词进行学习，很难产生浓厚的兴趣。

2. 教学内容与学生实际生活脱节古诗词创作于古代社会，其题材大多涉及到古代人的生活、情感和思想。

学生很难将古诗词的内容与自己的实际生活联系起来，这就造成了古诗词教学在一定程度上与学生个体的实际需求和生活现实脱节。

3. 老师对古诗词教学方法的创新不足在教学方法上，有的老师因为受传统教学模式影响，对古诗词教学方法的创新不足。

仍然沿用传统的鸿沟式教学，忽视了对学生个性的培养。

这就导致了古诗词教学的效果不佳。

二、解决途径1. 调动学生学习兴趣为了提高学生对古诗词的学习兴趣，老师可以通过多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，将与古诗词相关的背景知识呈现给学生。

老师也可以通过讲解古诗词的背景、解释古诗词的意境等方式，激发学生对古诗词的兴趣。

2. 关联实际生活在教学方法上，老师可以创新教学手段，如启发式教学、任务型教学等，帮助学生主动思考、参与讨论，并通过小组合作、角色扮演、演讲比赛等方式，增强古诗词学习的趣味性和参与性。

通过让学生自主发现、体验、思考，提高其对古诗词的理解与掌握。

4. 建立多元评价体系在古诗词教学的评价上，老师应当建立多元化的评价体系，包括对学生诗词背诵、赏析、模仿创作等方面的评价。

通过这样的方法，能够更好地培养学生的审美情趣和创新能力，促进其对古诗词的深入理解和传承。

古诗词教学既是一项重要的文化传承工作，也是培养学生语文素养的重要途径。

浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径古诗词是中国文化宝库中的一枚闪亮明珠，它们凝聚着古代诗人对自然、人生、情感的深邃思考和艺术创作。

在初中语文教学中，古诗词是重要的教学内容之一，它不仅可以启迪学生的思想，丰富学生的情感世界，还可以培养学生的语感和文学素养。

古诗词教学在实践中也存在着一些问题，如何解决这些问题，提高古诗词教学的有效性，成为当前教育工作者面临的重要课题。

一、古诗词教学存在的问题1. 学生兴趣不高传统的古诗词教学更多地是以背诵、理解文本为主，缺乏趣味性和互动性，学生对古诗词的学习兴趣不高。

很多学生觉得古诗词语言晦涩难懂，与自己的生活脱节，缺乏实际意义，难以产生共鸣。

2. 教师教学方法单一部分教师在古诗词教学中过分注重背诵和注释，忽略了对古诗词背后的历史背景、作者思想、艺术手法等方面的讲解，难以激发学生对古诗词的兴趣和理解。

3. 学生文学素养不足学生的文学素养和中国文化传统方面的知识普遍缺乏，很难理解古诗词中所蕴含的丰富内涵和艺术价值，导致古诗词教学效果不佳。

二、解决途径1. 注重启发式教学在古诗词教学中，教师应该注重启发式教学，通过课堂讨论、情感熏陶等方式激发学生对古诗词的兴趣。

可以通过生活情境、图片、音频等多种方式呈现古诗词，让学生在愉悦的情境中感悟古诗词的美。

2. 多元化教学方法教师在古诗词教学中应该灵活运用多种教学方法，如讲解、讨论、朗诵、歌曲改编等，使古诗词教学更具趣味性和活力。

可以结合现代科技手段，利用多媒体、网络资源等丰富古诗词教学内容，增加学生的学习体验。

3. 培养学生的文学素养在古诗词教学中，教师应该注重培养学生的文学素养和中国文化传统方面的知识。

可以通过中外文学作品相互比照，引导学生感悟古诗词之美；通过名家手迹，名家事迹，名家名言等方式引导学生深入了解古代文学名人的思想品格，增强对古诗词的理解和感悟。

4. 产生情感共鸣教师应该引导学生通过抒发情感、亲身体验、情景再现等方式产生情感共鸣。

在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍在初中音乐教育中，传统的教学模式往往注重技巧和理论知识的传授，缺乏对情感表达和文化内涵的培养。

作为中国传统文化的重要组成部分之一，古诗词作为华夏文化的精髓，既具有深厚的历史积淀，又蕴含着丰富的情感体验，具有极大的艺术魅力和表现力。

在音乐教学中引入古诗词吟唱的教学内容，不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生学习音乐的兴趣，同时也有助于培养学生的情感表达能力和文化素养。

目前在初中音乐课堂中，对于古诗词吟唱教学的研究和实践并不多见。

本研究旨在探讨在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的具体实践，通过深入研究探讨古诗词在音乐教学中的应用、教学方法、学生反馈与效果评估等方面，旨在为音乐教师提供更多的教学参考和启示，促进学生文化素养和音乐美感的全面发展。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践效果，并评估其对学生音乐素养和文化修养的提升效果。

通过对古诗词在音乐教学中的应用进行深入探讨，希望能够找到更有效的教学方法，激发学生对中国传统文化的兴趣和理解，提高他们的审美水平和文化素养。

本研究旨在探讨教师在“古诗词吟唱”教学中扮演的角色，探讨教师在此过程中的能力提升和发展方向，为教师在音乐教育中的教学实践提供参考和借鉴。

通过对课堂案例进行分析和学生反馈与效果评估，确定“古诗词吟唱”教学在初中音乐课堂中的实际应用效果，为未来的教学改进和提高提供依据和参考。

通过本研究的实践，旨在探讨“古诗词吟唱”教学对学生音乐修养和文化素养的促进作用，展现音乐美感，实现音乐教学的价值和意义。

1.3 意义在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学具有重要的意义。

这种教学模式能够丰富音乐课堂的教学内容，让学生在学习音乐的同时也能接触到中国传统的优秀文化，增加对古诗词的了解和欣赏。

通过古诗词吟唱的教学，可以促进学生对音乐的理解和感悟，提高其审美水平和鉴赏能力。