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统编版八年级下册语文第23课、马说练习题（含答案）第23课、马说积累与运用1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）A．奴隶（lì）槽枥（cáo）食不饱（shí）B．祗辱于（rǔ）尽粟（sù）一石（shí）C．骈死（pián）其真无马邪（yé）不以千里称也（chèn）D．食马者（sì）才美不外见（jiàn）策之不以其道（cè）2.解释下列各组句子中加点的词。
(1)食不饱,力不足( _ )食之不能尽其材( _ )(2)执策而临之( _ )策之不以其道( _ )3.下列句子中无通假字的一项是( )A.食之不能尽其材___B.才美不外见C.其真无马邪___D.安求其能千里也4．下面句中“之"的意义和用法与例句相同的一项是（）例：鸣之而不能通其意A．祇辱于奴隶人之手B．执策而临之C．燕赵多慷慨悲歌之士D．骈死于槽枥之间5. 下列句子省略了宾语的一项是( )A.马之千里者B.祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间C.食马者不知其能千里而食也D.鸣之而不能通其意6．认真观察下面的这幅题为《伯乐收了好处费》的漫画，完成后面两题。
伯乐收了好处费（1）用简洁的语言概括漫画的内容。
（不超过30个字）看了上面的漫画，你一定有很多感想，请写出你最想说的一句话。
7．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是( )A．韩愈，字退之，唐代文学家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首。
B．古人有用“郡望"做称谓的习惯，如韩愈郡望为昌黎，故世称“韩昌黎”。
C．“说"是古代的一种说明性文体，用以陈述作者对某些问题的看法。
D．古人称谓有谦敬之别，如“舍弟”“家母"都是谦称。
8、学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了“马的世界”综合性学习活动。
请你积极参与并完成下面的题目。
(1)(口语交际·语言运用素养)如果你是这次活动的主持人，请你拟一个开场白，要求其中至少要引用一句含有“马"字的古诗，或者两个含有“马”字的成语。
部编版八年级语文下册第23课《马说》课后练习题（附答案）一、阅读全文，回答下列问题。
1、解释下列字的含义。
祗（）骈（）死是（）马也策（）之食（）马者不以其道（）执策（）而临（）之或（）尽粟一石2、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
8分①食之不能尽其材___通__ _含义：；___通___含义：②才美不外见通_ __含义：___ __③其真无马邪___通_____ 含义：__________3、翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”⑤执策而临之，曰：“天下无马!⑥其真无马邪？其真不知马也4、选择正确的答案：（1）这篇文章的主旨是:（）A.论证人才的重要性:“世有伯乐,然后有千里马。
”B.借千里马为喻对封建统治者“不知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。
C.借千里马的不幸遭遇,曲折地表现自己怀才不遇之叹。
D.这是一篇谈养马经验的文章,目的是要使养马人懂得如何养好千里马。
（2）下列句中斜体词意思相同的一组是()A.一食或尽粟一石\食之不能尽其材B.故虽有名马\虽千里不敢易也C.世有伯乐，然后有千里马\屋舍俨然D.大道之行也，天下为公\策之不以其道（3）下面句中斜体词的意或用法相同的一组是（）(2分)A．虽有千里之能安求其能千里也B．其真无马邪策之不以其道C．鸣之而不能通其意环而攻之而不胜D．祗辱于奴隶人之手学而时习之（4）对文章的中心判断正确的一项是（）（2分）A天下无马。
B．其真无马邪？其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。
D．世有伯乐，然后有千里马。
（5）对“世有伯乐，然后有千里马”理解正确的～项是（）(2分)A先有伯乐然后才有千里马，证明它们的存在有先有后。
B有了伯乐才会有千里马，说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。
C．没有伯乐就没有千里马，没有千里马也就没有伯乐，说明他们彼此依存。
部编版八年级语文下册第23课《马说》课后同步练习题〈附答案）《马说》是一篇具有寓言色彩的议论文。
全文以“千里马常有，而伯乐不常有”为论点，从而表达了作者怀才不遇的怨愤。
请仔细品味——1．本文篇幅较短，反复诵读，理解文意。
2．学习并积累重点词语。
3．进一步学习和巩固“说”这种古代文体的相关知识。
走近作者一、作者简介韩愈（768—824），字退之，南阳（今河南南阳）人，祖籍昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公。
唐代著名的文学家、思想家，散文尤著名，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列为唐宋八大家之首。
作品收集在《昌黎先生集》里。
韩愈仕途之路多不得志，痛感遇明主难，因而写了《马说》一文。
二、作品信息本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，《杂说》共四篇，题目是后人加的。
融入文本一、整体解读开门见山提出“千里马常有，而伯乐不常有”的见解。
强调了伯乐对千里马命运的决定作用。
着重描写了千里马被埋没的原因。
运用“安求其能千里也”的反问句，谴责了那些昏庸的“食马者”由于无知而埋没千里马的罪过。
这也充分体现了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的极大愤慨。
揭露了“食马者”的愚蠢无知。
对执策者的“不知马”进行了辛辣的讽刺。
二、问题研讨1．仔细阅读本文之后，你认为作者的看法全是对的吗？有没有不足之处？请加以说明。
作者的看法并不是都对，它有一定的阶级局限性，如“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手”就在字里行间流露出作者对社会底层百姓的歧视。
从文章的内容来看，作者还是把认识和提拔人才的希望寄托在封建统治者的身上。
2．本文最后一句表达了作者怎样的思想感情？斥责那些不识马的人，暗含有第一段“千里马常有，而伯乐不常有”的论断。
3．本文的寓意是什么？本文托物寓意，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”、“怀才不遇”的强烈愤慨。
三、名句鉴赏世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
作者运用托物寓意的写法，表达了对人君不能识别人才，埋没人才现实的痛惜，强调了伯乐的重要性，同时流露出自己怀才不遇的境遇。
23马说知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音有误的一项是()A.不以千里称．(chēng)也B.骈．(pián)死于槽枥之间C.食．(shí)马者不知其能千里而食也D.其真无马邪．(yé)2.解释下列各组句子中加点的词。
(1)食．不饱,力不足()食．之不能尽其材()(2)执策．而临之()策．之不以其道()3.下列句子中“之”的意义和用法不同于其他三项的一项是()A.策之．不以其道B.食之．不能尽其材C.执策而临之．D.鸣之．而不能通其意4.按照要求默写句子。
(1)《马说》一文中揭示千里马被埋没的原因的句子是“”。
(2)《马说》一文中点明了千里马悲惨遭遇的句子是“,”。
课内品读阅读下面的文言文,完成第5~8题。
马说世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!5.解释下列句子中加点的词。
(1)一食或．尽粟一石()(2)鸣之而不能通．其意()(3)且欲与常马等．不可得()(4)安．求其能千里也()6.用现代汉语翻译下列句子。
(1)食马者不知其能千里而食也。
(2)其真无马邪?其真不知马也!7.作者借千里马不遇伯乐的遭遇,反映了当时怎样的社会现实?8.结合全文,谈谈成为“千里马”的必要条件是什么。
课外拓展类文阅读阅读下面的文言文,完成第9~14题。
沈宣词尝为丽水令。
自言家大梁①时,厩常列骏马数十,而意常不足。
咸通六年,客有马求售,洁白而毛鬣类朱,甚异之,酬以五十万,客许而直未及给,遽为将校王公遂所买。
他日谒公遂问向时马,公遂曰:“竟未尝乘。
”因引出,至则奋眄②,殆不可跨,公遂怒捶之,又仆,度终不可禁。
【关键字】练习23.马说1.给下列加点的注音。
(1)祗辱( ) (2)骈死( )(3)槽枥( ) (4)一食或尽粟一石( )(5)食马者不知其能千里而食( )2.解释下列加点的字。
(1)或尽粟一石：(2)虽有千里之能：(3)才美不外见：(4)且欲与常马：3.翻泽下面句子。
食马者不知其能千里而食也。
4.用原文语句填空。
(1)揭示全文中心的句子是：。
(2)交代千里马终身遭遇的句子是：。
(3)表明千里马被埋没的直接原因的句子是：。
(4)表明千里马被埋没的根本原因是：。
(5)说明千里马和伯乐之间的关系的句子是：。
(6)起领起全文作用的句子是：。
(7)文章最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是：。
5.下列句子停顿不正确的一项是( )。
A．食马者／不知其能千里／而食也B．且欲／与常马等／不可得C．世有伯乐，然后／有千里马D．食之／不能尽其材6.文章采用写法。
其中“食马者”指，“千里马”指，“伯乐”指。
（一）阅读下列甲乙两个文段，然后回答问题。
[甲]世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道．食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（韩愈《马说》）[乙]秦穆公谓伯乐日：“子之年长矣，子姓①有可使求马者乎？”伯乐对曰：“臣之子皆下才也。
有九方皋，其于马，非臣之下也。
可告以天下之马。
请见之。
”穆公见之，使行求马。
三月而反，报曰：“已得之矣，在沙丘。
”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝而黄。
”使人往取之，牡而骊⑤。
报穆公，穆公不说，召伯乐，曰：“子所荐求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安知天下之马也？”伯乐曰：“皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。
知识1．作者简介。
韩愈（768—824），字，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“”，代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之一，与柳宗元并称“”。
代表作有《师说》《进学解》等。
韩愈在散文创作上造诣颇深。
其散文气势磅礴，说理透彻，逻辑性强，“发言真率，无所畏避”，慷慨激昂，忧愤深广，敢于突破流俗之见，见解独到。
2．背景探寻。
韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。
此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，郁郁不乐。
加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，他痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。
在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
3．主旨归纳。
本文以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，谴责了那些愚妄无知的“食马者”，揭露了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，也表达了作者怀才不遇的愤激之情。
14．知识链接。
说说，是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。
“说”这种文体具有以小见大的特点；形式上采用叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。
此外，这种文体语言通常简洁明了，寓意深刻；写法灵活，还常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。
《马说》《师说》《捕蛇者说》等均属于这一文体。
5．给下列加点的字注音。
（）祗．（）骈．（）槽枥．．食．马者（）粟．（）邪．（）6．解释下列加点的文言词语。
①祗．辱于奴隶人之手：②一食或．尽粟一石：③且．欲与常马等不可得：④食之不能尽其材．：⑤执策而临．之：27．解释下列句中的通假字。
①食．马者不知其能千里而食也：②才美不外见．：8．解释下列句中的一词多义。
23 马说01 基础知识1．请给下面加点的字注音。
(1)祇．(zhǐ)辱于奴隶人之手(2)骈．(pián)死于槽．(cáo)枥．(lì)之间(3)一食．(shí)或尽粟．(sù)一石．(dàn)(4)食．(sì)马者不知其能千里而食．(sì)也2．填空。
(1)韩愈，字退之，唐代文学家，其散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
其作品都收录在《昌黎先生集》里。
(2)《马说》借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才现象表达了强烈的愤慨。
(3)“说”是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
3．解释加点的词在文中的意思。
(1)祇．辱于奴隶人之手只是辱没(2)才美．．不外见卓著的才能和美好的素质(3)不以．千里称．也以，凭、凭借；称，著称(4)故虽．有名马即使(5)欲与常马等．不可得等同，一样(6)或．尽粟一石有时4．联系语境，解释下列句子中加点的词。
(1)之虽有千里之．能的策之．不以其道代词，它，代指千里马(2)食食．不饱，力不足吃(动词)食．之不能尽其材喂养(动词)5．下列句子中通假字解释不正确的一项是(B)A．才美不外见：“见”通“现”，表现。
B．食之不能尽其材：“材”通“才”，只有。
C．其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
D．食马者：“食”通“饲”，喂。
(解析：B.“材”通“才”，才能)6．按要求默写。
(1)本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
(2)千里马的悲惨遭遇是：辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
(3)千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
(4)千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
(5)食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
23.马说基础篇1.下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（）A．相．马(xiāng) 祗辱于(zhǐ) B．骈死(pián) 奴隶(lì)C．槽枥．(1ì) 食．马者(shí) D．外见．(jiàn) 尽粟．(sù)2.解释下列句子中加点字的意思。
（1）骈．死于槽枥之间骈：__________________________（2）祗辱．于奴隶人之手辱：__________________________（3）才美不外见．见：__________________________（4）且欲与常马等．不可得等：__________________________（5）策．之不以其道策：__________________________（6）鸣之而不能通．其意通：__________________________（7）执策而临．之临：__________________________3.指出下列句子中的通假字并解释。
（1）食马者不知其能千里而食也_____________（2）食之不能尽其材_____________4.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（）A．虽有千里之能．安求其能．千里也B．其．真无马邪策之不以其．道C．而．伯乐不常有鸣之而．不能通其意D．祗辱于奴隶人之．手马之．千里者5.有“/”标出下面句子朗读的停顿，每句标一处。
（1）安求其能千里也（2）食之不能尽其材6.用课文中的原句回答问题。
（1）文中体现千里马悲惨遭遇的句子是：__________________________，__________________________。
（2）文中点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：__________________________，__________________________。
（3）揭示千里马才能被埋没的直接原因的句子是：__________________________，__________________________，__________________________7.文学常识填空。
第五单元第23课《马说》同步练习一、基础知识1、给加点字注音。
骈．死_________槽枥．．_________ _________粟．_________外见．_________ 食．马_________祗．_________答案：pián|cáo|lì|sù|xiàn|sì|zhǐ解析：“骈”字的声母是p不是b；“枥”的声母是l不是n；注意“槽”“粟”“祗”等字声母的卷舌音和翘舌音的区别；“食”通“饲”，要读“饲”音，点评：古文中的字音，要注意与现代汉语中字音的区别，不可读错，本题中的“食”，注音时注意易混的声母与韵母。
学习时要注意记忆课文注释中的生字注音。
2、解释下列加点字的含义。
①祗．辱于奴隶人之手_________②骈．死于槽枥．．之间_________ _________ ③千里马常有，而．伯乐不常有_________答案：只是|并列而死|喂牲口用的食器|可是解析：“祗”是通假字，通“只”，“骈”从字形上可看出本义是“两马拉车”，在文中意思是“在一起”（千里马与常马），“而”是连词，在此句中是转连，所以是“可是”。
点评：本题不难，各项中的词义明确，易于判断。
古汉语中多义词很多，平时学习要注意举一反三，注意辨析词的多义，弄清楚不同的意义不同的用法。
3、理解填空。
a韩愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。
他是“”之一。
“说”是一种文体，可以记事也可以议论但都是为了。
b《马说》的中心论点是：。
千里马的悲惨遭遇是。
千里马被埋没的根本原因是：。
千里马被埋没的直接原因是：。
对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：。
c本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”。
答案：退之|唐|文学|昌黎先生集|“唐宋八大家”|说明道理|世有伯乐，然后有千里马。
统编版八年级下册语文第23课《马说》同步练习题（含答案）第23课、马说积累与运用1. 下列加点字注音有误的一项是()A．骈(pián)死一食或尽粟(sù)一石B．才美不外见(jiàn) 食(shí)之不能尽其材C．鞭策(cè) 槽枥(lì)之间D．伯(bó)乐其真无马邪(yé)2. 解释下列句子中加点词语的意思。
(1)祗辱于奴隶人之手辱:(2)一食或尽粟一石或:(3)虽有千里之能千里:(4)且欲与常马等不可得等:(5)策之不以其道策:道:(6)鸣之而不能通其意通:3．下列各项中加点字的意义和用法与例句中的“之”相同的一项是（）例：鸣之而不能通其意A．祗辱于奴隶人之手B．公将鼓之C．燕赵多慷慨悲歌之士D．骈死于槽枥之间。
4.按照要求默写句子。
(1)《马说》一文中揭示千里马被埋没的原因的句子是“”。
(2)《马说》一文中点明了千里马悲惨遭遇的句子是“,”。
5.下列说法不符合文义的一项是( )A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。
B.《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。
开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
C.《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。
D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
6. 将下列句子翻译成现代汉语。
(1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(3)鸣之而不能通其意。
7．“世有伯乐，然后有千里马。
”《三国演义》中，诸葛亮遇到刘备后，才有隆中决策，才有火烧连营，才有……请根据课文内容和已有提示，将下列对偶句补充完整。
（补充后不少于七言）有______________，方显__________________；无______________，岂有__________________。
23.马说基础训练
1．下面句中的“之”意义和用法与例句相同的一项是（）
例句：策之．不以其道
A．祗辱于奴隶人之．手
B．执策而临之．
C．骈死于槽枥之．间
D．马之．千里者
2．下列句子中加点词的意思相同的一项是（）
A．虽有千里之能安求其能千里也
B．执策而临之策之不以其道
C．食之不能尽其材不知其能千里而食也
D．不以千里称也策之不以其道
3．下列说法不恰当的一项是（）
A．“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达了强烈的愤慨之情。
B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。
开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的原因，最后总结全文。
C．《马说》第二段中几个“不”有力地谴责了“食马者”的无知。
D．在作者看来，世上缺乏的是人才和发现人才的人，在两者中，主要是缺乏发现人才的人。
4．填空。
(1)课文借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“____________”，将人才比作
“____________”，而“伯乐”喻指____________，集中抨击的社会现象是：____________
(2)千里马被埋没的直接原因是：____________。
作者借此表达的心情是：
________________________________________________
(3)点明课文中心的句子是：________________________________________________
5．学习完《马说》一文后，八年级(3)班的同学拟开展一次有关“马”的知识竞赛活动。
假如你也是参赛选手之一，请完成下面的任务。
(1)马和人类同生死、共荣辱，经历数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。
请根据你的积累，写出关于“马”的成语、谚语、古诗句。
成语：________________________________________________
谚语：________________________________________________
古诗句：________________________________________________
(2)中国历史上及古典文学作品中，有许多宝马良驹，请写出下列名马的乘骑者。
①赤兔马：____________ ②白龙马：____________
③的卢马：____________ ④黄骠马：____________
(3)文字是人类认识世界的见证，早在商代的甲骨文中就有象形字“马”。
请你认真探究“马”字的演变过程，按照要求写出探究的结论。
①从汉字的起源探究的结论：________________________________________________
②从汉字的发展探究的结论：________________________________________________
阅读下文，回答问题。
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐刁常有。
故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石!食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!其真无马邪？其真不知马也。
6．下列句子中加点词解释不正确的一项是（）
A．祗辱于奴隶人之手(受屈辱)
B．且欲与常马等不可得(相同，一样)
C．策之不以其道(道理)
D．执策而临之(面对)
7．下面句中“其”的用法与例句相同的一项是（）例句：安求其能千里也?
A．其真无马邪?
B．复前行，欲穷其林。
C．亲旧知其如此。
D．其真不知马也。
8．下列说法不正确的一项是（）
A．本文第一段就提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。
这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。
B．文中描写千里马可悲命运的句子是：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
”其作用是：
从反面论述了中心论点。
同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
C．文中作者对“食马者“天下无马’’的无知妄说进行了辛辣的讽刺。
文末的“其真不知马也’’与文章开头相呼应，点明了文章主旨。
D．达篇文章采用托物寓意的写法。
伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才、摧残人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情
9．把画横线的句子翻译为现代汉语。
马之千里者，一食或尽粟一石。
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10．你对“世有伯乐，然后有千里马”这句话是怎样理解的?以后走上社会，如何才能尽快施展自己的才华?
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参考答案
1．B解析：例句与B项的“之”都是代词，“它”的意思；A项的“之”是结构助词，的；C项的“之”是结构助词，的；D项的“之”是助词，定语后置的标志。
2．C解析：A才能／能够；Ｂ鞭子／鞭打；Ｃ喂；Ｄ凭借／按照。
3．D解析：与原文意思不符，世上缺乏的是“发现人才的人”，未提及“缺乏人才”。
4．(1)食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才(2)食马者不知其能千里而食也怀才不遇，壮志难酬 (3)其真无马邪?其真不知马也解析：(1)本文运用借物喻人的写法，把不能识别人才的统治者比作不识千里马的“食马者”，把人才比作“千里马”，把能识别人才的圣明君主比作“伯乐”。
作者借千里马不被发现来批判当时社会上人才不被重用的现象。
(2)因为“食马者不知其能千里而食也”，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”。
可结合作者当时的处境来考虑作者的心情。
当时作者很不得志，郁郁寡欢，所以有“伯乐不常有”的感叹，由此可知他的心情是：怀才不遇，壮志难酬。
(3)文章最后两句一问一答，点出千里马被埋没的原因在于食马者“真不知马”，可见本文的最后两句就是本文的主旨句。
5．(1)(示例)成语：老马识途马到成功一马平川
谚语：牛头不对马嘴风马牛不相及
古诗句：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
解析：此题考查平时的积累，写出的成语、谚语、古诗句只要与“马”有关就行。
(2)①吕布(关羽)②唐僧③刘备④秦琼解析：此题考查对名著知识的积累，涉及《三国演义》《西游记》《隋唐演义》，要求我们在阅读名著时既要把握大体情节，了解一些基本知识，又要掌握具体的细节。
(3)①起初的汉字是对实物形状的描摹。
②汉字演变由繁琐到简单。
解析：此题考查汉字演变的有关常识。
从题目中“马”字字形的演变来看，最早的字外形很像马，笔画较多，后来逐渐简化，笔画逐渐减少。
6．解析：“道”意思是“正确的方法”。
7．c解析C项与例句中的“其”都是代词。
A项的“其”表疑问语气，难道；B项的“其”是指示代词，那；D项的“其”表推测语气，恐怕。
8．B墼堑千里马被埋没的根本原因是千里马不被识别。
9．日行千里的马，吃一顿，有时能吃下一石粮食。
解析：“马之千里者”是倒装句，重点词“或”译为“有时”。
10．示例：这句话写出了伯乐对千里马的作用，也写出了千里马对伯乐的信赖，暗含着没有伯乐就没有千里马的意思。
但在现实生活中，人才不能被动地等待被人发现，而应该抓住机遇展示自己的才能，让伯乐尽快发现自己，以便更快、更好地为社会做贡献。
解析：理解语句可先解释这句话的含意，再根据自己的理解分析“伯乐”对“千里马”的作用。
谈具体做法，只要内容积极，语言通顺即可。
