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2025年教师资格考试初级中学物理面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合初中物理教学实际，谈谈如何将“情境教学”法应用于物理课堂中，提高学生的学习兴趣和效果。
第二题题目：请结合初中物理教学的特点，谈谈如何激发学生学习物理的兴趣，并举例说明。
第三题题目：请你谈谈如何将物理学科的教学与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和物理素养？第四题题目：作为一名初中物理教师，你如何设计一堂以“能量转化与守恒”为主题的实验课，以帮助学生理解和掌握这一物理概念？第五题题目：在物理教学中，如何有效地将理论知识和实验实践相结合，以提高学生的科学探究能力和实验操作技能？第六题作为一名初中物理教师，你如何处理学生在课堂上的突发状况，比如有学生突然生病或者有学生因为家庭问题情绪波动较大，影响了课堂纪律和教学进度？第七题题目：请描述一次你在教学中成功处理突发事件的经验，并分析你当时是如何应对的。
第八题题目：请结合实际教学案例，谈谈如何在物理教学中培养学生的科学探究能力。
第九题题目描述：假设你是初中物理教师，在一次公开课上，你发现一名学生在课堂上频繁走神，虽然多次提醒，但学生依然无法集中注意力。
课后，你得知该学生最近家庭情况出现了变故，情绪波动较大。
请设计一个教学方案，既要考虑到学生的特殊情况，又要保证课堂教学的顺利进行。
第十题题目：请结合初中物理教学实际，谈谈你对“启发式教学”的理解，并举例说明如何在物理课堂中实施启发式教学。
二、教案设计题（3题）第一题题目：设计一节初中物理实验课《摩擦力的测量》的教学方案。
第二题题目：设计一节以“电流与电阻的关系”为主题的物理课堂教学活动。
题目：请根据以下教学目标和要求，设计一节初中物理“浮力”的教学教案。
教学目标：1.知识与技能：理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，能够运用浮力公式进行简单的计算。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。
2025年教师资格考试初级中学化学面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请您解释什么是化学键，并举例说明离子键与共价键的区别。
如果在课堂上，您将如何让学生更好地理解这一概念？第二题题目描述：在你所教授的化学课程中，有一次实验课需要学生分组进行，其中一个实验小组在实验过程中遇到了预想不到的问题，导致实验无法顺利进行。
作为该实验课的教师，你该如何处理这一突发状况，并确保实验课的顺利进行？第三题题目：请结合化学学科特点，谈谈如何在中学生物教学中实施科学探究。
第四题题目：作为一名中学化学教师，你如何设计一节关于“化学反应速率”的课堂，以激发学生的学习兴趣，并确保学生能够掌握相关知识点？第五题题目：请谈谈你对“新课程标准下化学教学目标”的理解，并结合实际教学，谈谈你是如何实现这些教学目标的？第六题题目：请结合化学学科特点，谈谈如何将核心素养教育融入初中化学教学过程中？第七题题目：请结合化学学科的特点，谈谈如何在初中化学教学中培养学生的科学探究能力和创新意识。
第八题题目：作为一名初中化学教师，你如何设计一节以“物质的溶解度”为主题的实验课，以激发学生的学习兴趣并提高他们的实验操作技能？第九题题目：在初中化学教学中，如何有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度？第十题题目：作为一名初中化学教师，你如何设计一堂能够激发学生学习兴趣的化学实验课？二、教案设计题（3题）第一题题目：设计一堂以“物质的溶解度”为主题的化学课，适用于初中生。
教案设计：课题：物质的溶解度教学目标：1.知识与技能：理解溶解度的概念，掌握溶解度的影响因素，能够通过实验和计算分析物质的溶解度。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学实验的兴趣，提高学生的科学素养，树立严谨求实的科学态度。
教学重点：1.溶解度的概念和影响因素。
2.不同物质溶解度的比较和分析。
教学难点：1.溶解度曲线的理解和应用。
中学物理Vol.39No.072021年4月•教师发展•经坊知帜建构过程落卖杨理核心素养——2020年清远市高中物理蹲点教研活动感悟彭宪流（英德市教师发展中心广东清远513000）摘要：以2020年清远市高中物理蹲点教研活■动为案例，指出教师的课堂教学主要呈现“情境化引入”“体验性实验”“问题式驱动”“真实问题解决”等优点，以及“浅表化”“习题化”等课堂教学存在的不足，最后得出四条感悟：经历建构过程，学习必备知识；经历解题过程，提升思维能力；采用分层教学，把控教学难度;领会思想方法，促进思维发展.关键词：蹲点教研;课堂教学；核心素养;教师发展;知识建构中图分类号:G633.7文献标识码:B文章编号：1008-4134（2021）07-0023-03《普通高中物理课程标准（2017年版）》（简称新课标）指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.物理学科核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面•新课标指出，物理学科教学的基本理念是“注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养”,课堂是落实学科核心素养的主阵地，李春密教授在《核心素养导向的高中物理教学设计》一书中指出，“课堂教学中应促进学生学习方式的改变，实现学生积极主动地学习，落实学生核心素养的发展”.为全面落实立德树人根本任务，促进教师转变教学观念，发展学生物理学科核心素养，使新课标、新教材、新高考的精神和要求落实到课堂教学中去，清远市教育教学研究院联合英德市第一中学开展“2020年广州名师送教清远暨普通高中区域联合蹲点教研活动”，活动主题是“聚焦课堂、科学诊断、精准指导”.本次蹲点教研主要采用的教研互助方式是“磨课”，从目标的制定到具体实施,再到最后的总结评价，构成完整的教学管理过程•磨课先采用“一课多人上”，即“同课异构”，让执教者之间取长补短、借鉴改进、优化整合;然后“一课一人多上”，选出三位老师进行集体研讨并修改教学方案，然后重新执教，纵向对比成败得失，进一步修改完善，不断优化超越.这两种磨课方式，都采用了“比较法”的研究策略，通过横向和纵向的比较，将教学研究推向深入.本文将蹲点教研听课发现的优点和不足，以及基于学科核心素养下的物理课堂教学感悟总结出来,希望对其他老师有所启发.1优点1.1情境化引入情境是高考评价体系中的考查载体，情境教学对培养学生的物理学科核心素养具有关键的作用•在教学设计和教学实施过程中都要重视情境的创设，物理概念的建立、物理规律的探究和应用物理知识解决具体问题都应创设或结合实际的情境.在“匀变速直线运动与汽车安全行驶”展示课例上,几位老师分别采用了不同的生活情境进行引入.英德市第一中学潘旭平老师通过播放学校门口斑马线上同学们正在过马路时，汽车减速停下来的实拍视频,展示生活中汽车在复杂路况下行驶的教学情境，引入匀变速直线运动与汽车安全行驶课题•英德中学陈小敏老师通过自拍的图片讲述自己亲身经历的一次交通事故，然后让学生进行角色扮演——交警，现场需要测量哪些数据，该数据指向哪些物理量或物理过程，以进行事故责任的判定.英德市第一中学曾绍燕老师则通过播放一则交通事故的新闻报道,抓取其中的关键信息（雨天、疲劳驾驶、违规变道等）进行事故的原因分析，从而引入匀变速宜线运动与汽车安全行驶课题.评价:基于核心素养培养的情境教学应当注重创设源于现实世界、贴近学生经验的生活场景来呈现教学任务，激发学生学习动机，让学生在观察、分析、思考、交流等活动中主动参与到课堂学习并完成学习任务.基金项目：广东省教育科学“十三五”规划重点课题“基于物理核心素养导向的高中物理教学关键问题的实践研究”（项目编号:2017ZQJK038）.作者简介：彭宪流（1982-）,男，广东广州人，本科，中学一级教师，研究方向：物理教学实践.•23•2021年4月Vol. 39 No. 07 中学物理1.2 体验性实验英德中学陈小敏老师设计的“反应时间测量仪”， 现场让多名学生轮流模拟驾驶汽车紧急刹车场景，突然亮起的红灯代表路上出现危险，学生需要马上把踩 在“油门”上的右脚挪过来踩下“刹车踏板”进行紧急制动,显示屏把学生这个过程的“反应时间”准确地显 示岀来（如图1）,真实展示现实生活中驾驶员的反应 时间是行车安全中不可忽略的因素，而且让学生亲自进行实验操作，达成很好的课堂互动效果•广州大学附属英德实验学校的李明明老师则模仿英德江湾大桥的结构，设计了“棉签棒的桥梁梦”实验（如图2）,让学生观察棉签棒的造型与桥梁造型的相似之处，然 后两位学生通过不断增加悬挂的重物以检验“棉签桥 梁”的承受力，最终在挂了 7瓶500mL 的水瓶后才被压垮，课堂上学生发出一片掌声和惊叹声.图1图2评价:在物理新课教学中，若能巧妙地设计体验 性实验，把学生的感官体验转化为物理知识,这样才能提高物理知识的可感受性，同时也极大地激发了学生学习物理知识的兴趣和渴望.1.3 问题式驱动教学问题驱动教学是基于问题的教学方法，是一种以 学生为主体，以问题为学习起点，师生共同围绕问题 寻求解决方案的学习方式,通过自我思考、合作交流、 教师指导等方式提高学生学习活动中的参与度和主 动性，激起学生的求知欲，活跃学生思维•如英德市第一中学李池华老师“研究洛伦兹力”的教学环节（见表1).表1任务（问题）驱动教学环节创设情景、引入课堂观看视频、提出问题：极光形成的原因是什么？任务1:回顾安培力并思考提出问题:磁场对电流有安培力的作用•磁场对运动的电荷有没有力的 作用？任务2：阴极射线管演示实验提出问题：电子束为什么发生偏转？续表1任务（问题）驱动教学环节任务3 ：探究洛伦兹力的方向提岀问题:洛伦兹力的方向与安培力方向有什么关系？任务4：解决实际问题问题实例:判断磁场中运动电荷所受洛伦兹力的方向任务5：探究洛伦兹力的大小提出问题:洛伦兹力的大小与哪些因 素有关？是怎样的关系？任务6：解决实际问题回应问题:极光形成的原因任务7：课堂小结学生自我小结并交流任务8：学以致用显像管的原理评价:教学环节以知识情境为基础，任务（问题）为驱动，实验和推理为载体，解决问题为落点,很好地 激发了学生主动学习的兴趣，充分体验知识的获取过 程和学习的乐趣.1.4真实问题解决英德中学陈小敏老师通过摘录《中华人民共和国 道路交通安全法》的条例设计作业：机动车在高速公路上行驶，遇到有雾、雨、雪、沙尘、冰雹等低能见度气象条件，应当遵守下列规定，在能见度小于200m 时，开启雾灯、近光灯、示廓灯和前后位灯，车速不得超过60km/h,与同车道前车保持100m 以上的距离.请你 从物理学的角度分析其制定的原因及内涵.英德市第 一中学曾绍燕老师布置学生完成作业:假期里你和家 人准备自驾外出旅行，出发前和行车路上为了确保行车安全，你该做好哪些工作？可以用学过的知识解释 一下吗？评价:利用开放性的真实情境问题，强化物理知识与生活生产的联系，让学生学以致用，真切感受和 应用知识解决实际问题,激发学生的学习动机，使学生主动参与到情境问题的思考当中，提高学生应用物理知识解决生活实际问题的能力.2不足2. 1 课堂教学“浅表化”，只见老师不见学生课堂教学“浅表化”的主要表现是课堂上有问答 但是少对话，有动手活动但是少动脑筋思考，有知识 但是少思想，这样的结果是学生只获取了浅表性的知识，但不理解获得这些知识的思想和方法，缺少了思维深度，不会灵活运用学过的知识解决问题•如某位 老师在“探究共点力的平衡条件实验”前，就先在讲台 上把实验的步骤演示了一遍，对实验的关键细节都作• 24•中学物理Vol.39No.072021年4月了强调，确认学生都清楚后，才让学生按照老师已经演示过一遍的实验动手模仿操作.听课中发现很多学生都做得很完整，实验结果也基本出来后，老师非常满意地进行归纳得出实验结论•在实验过程中学生完全没有经历实验的步骤设计、数据记录的思考、基于证据得出结论，实验过程中也没有进行交流、评估和反思,学生的交流仅限于“刚才老师是这样做的”“刚才老师说不能那样做”，学生只是在进行实验的模仿操作，而不是进行探究实验.2.2高三复习“习题化”，只见解题不见思维髙三备考复习“习题化”是指老师热衷于课堂上“讲题”，课后让学生“刷题”，课堂教学放松了学生对基本概念和基本规律的理解，只注重解题方法和技巧的反复训练，不重视真实情境问题的模型建构和发展学生的科学思维能力.如某老师展示的一节高三备考复习课，大多是以选择题方式呈现的例题讲解和题目分析，丰富的物理情境被抽象分割的四个选项所替代,整节课就是教师的解题展示•课堂上可以发现学生在看到一道题目时,不是首先对题目给出的条件和过程进行认真分析,而是急于寻找它与贮存在自己头脑中的哪道题相似，找到以后套用类似题目的解法•这种把复习异化成解题训练的状况，对高三备考复习极其有害.3感悟3.1经历建构过程，学习必备知识要摆脱浅表化教学,需要课堂上真正以学生为主体•在师生关系上，以学生为中心；在教学关系上，以学习为中心.教师的教与学生的学并不是一个知识的发布过程,教的目的不是将尽可能多的知识灌输给学生，而是让学生借助有限的现有知识，经历完整的知识建构过程，使学生在思考与探究中亲历知识的形成与发展过程，为探究未知知识提供基本的方法和必要的帮助，为学生的终身发展奠定基础.3.2经历解题过程，提升思维能力长时间的、高强度的习题训练并不能提高学生的学习能力.教师要注重命制或选择与生活情境密切联系的情景题目，从生活实际情境中构建物理模型，让学生从文字到情境、从草图或过程图到物理规律，经历完整的物理模型建构和物理规律应用过程,从而提髙学生的思维能力.3.3采用分层教学，把控教学难度在新高考改革方案下.选科分班后同一所学校不同班级的学生素质差距很大，可以根据不同班级学生的水平，把学生分成三个层次:第一层次完成“解题”任务,加强对物理概念的理解和规律的基本应用，达到学业质量水平2；第二层次达到“解决问题”的要求,能够调用已学的知识解决简单的综合问题，达到学业质量水平3；第三层次提升到“问题解决”层次，能够自主发现问题、分析问题、解决问题，灵活应用所学知识解决新问题，达到学业质量水平4或5.平时的教学中，要注意控制学习和训练的难度，不能简单、低效地训练,要通过对知识点多角度挖掘，采取关联、整合、变化条件等方法，采用一题多解、一题多变的方式，达到形成相关物理观念、掌握物理概念规律和培养科学思维的目的.3.4领会思想方法，促进思维发展仅以知识为线索展开教学，容易导致教学设计聚焦于知识,专注于学生获得知识，而忽视了思想方法和科学思维的培养•在物理教学中，要引导学生重视研究物理问题的思路和方法，从某种意义上讲，掌握研究问题的方法，比掌握知识更重要.通过创设生活生产情境，让学生带着问题去思考、经历和体验，从而领悟并发现物理的思想、方法和原理，螺旋式促进学生科学思维的提升，领悟自然界的哲学统一之美.4结束语核心素养导向的物理教学，要以学生为主体，以情境为载体，以问题为支架，以思维为目标，以实验为抓手，注重加强物理知识与生活经验、实际情境的关联，重视学生的思考与讨论，鼓励学生主动提出问题，从以获取知识为主的活动到综合获得知识、方法、态度的活动，从“照方抓药”的实验操作到蕴含深度思维的探究活动，从师生简单对话到解释物理思维过程的多轮次、多渠道交流.参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(2017年版)[MJ.北京：人民教育出版社,2018.[2]李春密.核心素养导向的高中物理教学设计[M].北京:北京师范大学出版社,2019.[3]董友军，朱建平，区淑玲.明确设计意图落实核心素养——2019年佛山市高中物理教学设计展评活动感悟[J].中学物理,2020,38(01)：37-40.[4]汪小明.创设实验情境体验导入物理新课教学——核心素养视角下的全青赛案例赏析[J].中学物理,2020,38 (09)：36-38.[5]姜峰.基于问题的高中物理学科教研工作的思考[J].中学物理教学参考,2020(03)：1-3.(收稿日期：2021-02-03)•25•。
2022新课标版物理课程标准测试题一、选择题（20分）1.物理教材编写的依据是（）A.物理教学大纲B.物理课程标准C.物理考试说明D.物理教辅资料2.关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是下列哪一项?（）A.提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流B.提出问题→做出假设→实施计划→制定计划→得出结论→表达交流C.提出问题→得出结论→制定计划→实施计划→做出假设→表达交流D.提出问题→表达交流→制定计划→实施计划→得出结论→做出假设3.（多选）物理学习评价包括（）A.课堂评价B.作业评价C.阶段性评价D.跨学科实践评价4.物理观念主要包括（）A.物质观念B.运动和相互作用观念C.能量观念D.以上都对5.（多选）一级主题“物质”包括（）A.物质的形态和变化B.物质的属性C.物质的结构D.物质世界的尺度6.新课程的核心理念是（）A.尊重学生的自主选择B.进行双基教学C.以学科为主教育D.一切为了每一位学生的发展7.下列哪项不是教学评价的评价原则（）A.以评促学B.以评促教C.多元多样D.评价单一8.（）是物理教学的根本目标A.尊重学生的自主选择B.发展学生的核心素养C.以学科为主教育D.一切为了每一位学生的发展9.学业水平考试命题应遵循以下基本原则（）A.注重导向性B.注重科学性C.注重规范性D.以上都对10.（多选）科学思维主要包括（）A.模型建构B.科学推理C.科学论证D.质疑创新二、填空题（30分）1.物理学是自然科学领域研究的一门基础科学。
2.义务教育物理课程是一门以为基础的自然科学课程。
3.物理课程要培养的核心素养，主要包括。
4.科学探究主要包括等要素。
5.义务教育物理课程内容由五个一级主题构成。
6.一级主题“运动和相互作用”包含四个二级主题。
7.学业要求反映学生完成一级主题的学习后，在方面达到的学业成就。
8.方面达到的学业成就。
物理学通过等形成系统的研究方法和理论体系。
以学生为主体的初中科学项目化教学实践发布时间：2023-02-28T05:54:44.882Z 来源：《教学与研究》2022年56卷10月19期作者：姜建新[导读] 随着新课程改革的深入，倡导以学生为主体的教学理念。
本文以“探究摩擦力”为教学案例，从情景导入、开展实验、多元评价三方面践行“学生为本”的教学理念，探究初中科学项目化教学时间的方法和策略。
姜建新浙江省金华市第十五中学 321000摘要：随着新课程改革的深入，倡导以学生为主体的教学理念。
本文以“探究摩擦力”为教学案例，从情景导入、开展实验、多元评价三方面践行“学生为本”的教学理念，探究初中科学项目化教学时间的方法和策略。
关键词：初中；科学；项目化；教学；实践引言：项目化教学实践是新型教学方法，充分适应新课改提出的学生是课堂主体的教学理念。
项目化教学法打破传统模式教师讲学生听的教学模式，重视学生实践能力的培养和发展。
所以，初中科学教师要积极应用项目化教学实践。
一、创设情境，激发兴趣学生对实验的兴趣是开展项目化实践的首要基础，在科学教学中开展项目化教学实践有利于学生深入了解科学知识，形成科学意识。
为激发学生学习兴趣，教师可以运用情境法导入实践内容，促进他们在实践中主动探索科学知识和科学现象，增强科学课堂的活力和趣味性。
同时。
在教学实践中教师也可利用情境法营造实验气氛，以教材为基础将学生带入直观实际的教学实践中，使学生高度集中注意力，明确实验目标和实验方向，培养学生科学思维。
例如，浙教版初中科学七年级下册“运动和力”一课中，教师可开展“探究摩擦力”项目化教学实践，以影响摩擦力的因素为教学重难点。
为调动学生对项目实践的兴趣，教师可利用多媒体技术辅以教学问题，导入实践内容，激发学生好奇心，集中学生注意力。
例如，教师利用对媒体技术播放两辆小车在石头路与光华的水泥路自然滑行的视频，石头路的小车自然滑行一段路停止，而光滑马路上的小车则滑行很长一段路，教师可视频播放完毕后提出问题：为什么两辆相同的小车滑行滑行距离不同？两条路有什么区别吗？有什么影响？等，并引导学生思考，也可给学生一定讨论时间，充分尊重学生为主体的课堂地位。
2025年教师资格考试高级中学物理面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目描述：请简述你对“物理是一门实验科学”这一观点的理解，并结合教学实践谈谈如何在高中物理教学中体现这一特点。
第二题题目：请结合高中物理教学的特点，谈谈如何设计一堂富有启发性的物理实验课？1.分析高中物理实验课的特点：实验课是物理教学的重要组成部分，旨在通过实验培养学生的实验技能、科学探究能力和创新思维。
2.设计富有启发性的实验课应考虑的因素：实验内容的选择、实验方法的创新、实验过程的引导、实验结果的讨论等。
3.结合实际，给出具体的设计方案。
1.选择与课程标准相符、贴近学生生活实际的实验内容，激发学生的学习兴趣。
2.结合教材章节，选取具有代表性的实验，使学生能够通过实验更好地理解和掌握物理概念、规律。
二、创新实验方法1.采用多样化的实验方法，如分组实验、探究式实验、合作实验等，提高学生的参与度和互动性。
2.利用现代教育技术，如虚拟实验、多媒体演示等，丰富实验手段，提高实验效果。
三、引导实验过程1.在实验前，引导学生明确实验目的、原理和步骤，培养学生的自主学习能力。
2.实验过程中，注重观察、记录和分析，引导学生发现实验现象背后的物理规律。
3.鼓励学生在实验中提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。
四、讨论实验结果1.实验结束后，组织学生进行讨论，总结实验过程、结果和收获。
2.引导学生将实验结果与理论知识相结合，加深对物理概念、规律的理解。
3.通过讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
具体设计方案示例：以“探究自由落体运动”为例，设计如下：一、实验内容：利用自由落体实验，探究物体下落的规律。
二、实验方法：分组实验、合作实验。
三、实验过程：1.实验前，明确实验目的、原理和步骤，使学生了解自由落体运动的特点。
2.实验过程中，引导学生观察、记录物体下落的时间和距离，发现物体下落的规律。
3.鼓励学生在实验中提出问题，如“为什么不同质量的物体下落时间相同？”、“为什么物体下落速度越来越快？”等，培养学生的探究能力。
物理课程标准理论测试题一、填空题（每空1分，共36分）1、义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面提出了课程目标。
2、课程内容由科学探究、科学内容两部分组成。
3、科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。
4、实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标、，全面提高学生科学素养的重要途径。
5、评价的方法有作业评价、测验，作品评价、成长记录。
6、根据物理实验的形式进行分类，物理实验可分为演示实验、学生分组实验、边学边实验、课外实验等类型。
7、实验报告的项目包括：实验名称、实验目的、实验内容、实验原理和方法，实验步骤、实验器材、实验记录及数据处理、实验结果。
8、基础教育课程改革纲要指出：“建立促进教师不断提高评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。
”根据这一要求，可将课堂教学评价方式分为他评、自评两类。
9、教师对课堂教学的自我评价可参照“义务教育物理课堂教学评价标准”，针对教学基本功、学生活动、师生互动、媒体应用、教学效果、目标达成、教学特色等方面进行。
10、表现性评价的实施包含的步骤有根据教学目标，确定评价内容；制定评价标准；确定评价工具；收集资料，实施评价；给出评价结论。
11、即时评价的方式包括言语式评价和非言语式评价，言语式评价包括赏识性评语和激励性评语进行评价。
12、课程资源概括来说包括：文本课程资源、实验室课程资源，多媒体教学资源和社会教育资源13、科学内容标准中一级主题的“物质”有四个二级主题，分别是：物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度新材料及其应用。
14、物理课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四部分内容。
2025年教师资格考试初中物理面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请你谈谈初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力？第二题问题：假如你在组织一场初中物理实验课中，发现有几名学生对某些实验现象感到困惑，不愿意继续参与实验。
你会怎么处理这个问题？第三题面试题：在您所教授的初中物理课堂上，有一名学生因个人兴趣爱好对电磁学产生了浓厚的兴趣，但在课堂讨论中表现出与大部分同学的思维差异。
面对这种情况，您会如何处理？第四题题目：在教学过程中，如何有效地激发学生对物理的兴趣？请结合你的教学经验，具体阐述几种方法。
第五题题目：请结合初中物理教学实际，谈谈如何有效地培养学生的科学探究能力。
第六题题目：你所在地区的初中物理课程强调实验教学，但你发现部分学生对实验兴趣不高，甚至表现出抵触情绪。
请你谈谈如何激发学生对物理实验的兴趣和积极性。
第七题题目内容：作为一名初中物理教师，请谈谈你是如何对待和培养学生的物理学科兴趣的。
第八题题目：请简述牛顿第三定律，并举例说明其在日常生活中的应用。
第九题题目：请谈谈你对初中物理教学中的实验教学的看法，并结合实际谈谈你是如何进行实验教学设计的。
第十题题目：在你的教学经验中，有一堂课让学生的兴趣特别高，你觉得是什么因素激发了学生的兴趣？能否具体谈谈这堂课的情况？二、教案设计题（3题）第一题题目：请你设计一堂以“物体的浮沉条件”为主题的初中物理示范课教案。
第二题题目背景：假设你是一名初中物理教师，准备教授九年级学生关于“简单机械”的知识。
请根据下面的要求完成一个教学设计。
教学目标：1.学生能够理解并描述杠杆、滑轮等简单机械的工作原理。
2.学生能够利用简单机械解决日常生活中的实际问题。
3.培养学生的观察力和实践能力，提高他们解决问题的能力。
教学内容：•简单机械的概念及分类（杠杆、滑轮、斜面等）。
•各种简单机械的工作原理及其在生活中的应用实例。
教学方法与手段：•讲授法：通过PPT展示简单机械的基本概念和工作原理。
