人教版小学语文《搭石》评课稿

搭石评课稿搭石评课稿1今天听了区教学能手赛《搭石》一课，下面我谈一谈听完这节课后的一点学习收获和感受。

它是新课程标准实验教材四年级上册的第六单元的一篇课文。

短文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本节课的重点就是要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

我认为本节课在以下方面值得大家学习和借鉴: 1、引导探究，质疑激趣。

爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。

“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的'朗读兴趣。

2、注重学法指导。

注重学法的指导，是新时期对小学语文教学提出新的要求。

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三。

”我们在教学中要把学习的主动权还给学生，使他们学会学习。

老师在初读课文后，出示学习目标，让学生自主学习时，让学生动笔画出不懂的词语，圈出不认识的生字，同时教给学生一些解决问题的方法。

如请教学习伙伴、联系上下文理解等等。

教给学生一些理解词语的方法。

如通过联系上下文对“协调有序”“理所当然”等的词理解。

3、以点带面，加强对词语的理解。

在教学中，老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，同时也融入了情感。

“理所当然”一词，谈感受来理解，体现了工具性与实践性相结合。

老师就这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了双基训练。

抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。

搭石的评课稿文档5篇The document of the course evaluation draft编订：JinTai College搭石的评课稿文档5篇小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《搭石》评课稿文档2、篇章2：搭石评课稿文档3、篇章3：搭石评课稿严仕超文档4、篇章4：《搭石》评课稿文档5、篇章5：《搭石》评课文档篇章1:《搭石》评课稿文档我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。

2、角色换位，培养想象,拓展文本。

这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。

美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。

学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。

孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。

3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。

由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。

《搭石》的评课稿《搭石》的评课稿一、浓浓的语文味儿。

金老师的课教出了浓浓的语文味儿。

她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。

老师问：“你从哪里体会到了美”学生马上说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。

”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必需(脱鞋绾裤);人们赶集就必需(脱鞋绾裤)，人们访友就必须(脱鞋绾裤)。

”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。

一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。

学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。

”让孩子们进入了当时的人们行走的'情境中，“前面的抬起脚来，(后面的跟上去)”理解了人们行走的井然有序。

学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。

老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面”通过想象理解词语的意境。

最后在教“伏”字时，老师甚至出示了“伏”字的篆书字形，再让学生表演这个字形，来帮助学生理解感悟这个字。

二、浓浓的诗画情。

把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，金老师对课堂的设计可谓匠心独运。

先看导入部分;“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

”几句话写出了一个安详宁静的小山村。

再来看教学中的一个亮点。

在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。

听《搭石》评课发言稿尊敬的评委、老师们，大家好！今天我非常荣幸能够站在这里为大家介绍我对于教材《搭石》的评课。

《搭石》是一本富有教育意义的教材，通过讲述一个小男孩搭石的故事，引发了我深思。

下面，我将从故事情节、教育思想和教学方法三个方面来评述这篇教材。

首先，故事情节很有趣也很温馨。

故事主人公小男孩遇到了神秘的老人，并从老人那里得到了一个魔法石。

小男孩带着石头探索了许多有趣的事物，同时也学会了如何正确使用魔法石。

这个故事充满了想象力，让孩子们能够在阅读中感受到乐趣和奇幻。

同时，故事中还展示了人与自然的和谐相处，给予了孩子们对环保和爱护自然的重要教育。

其次，教育思想贯穿始终。

教材通过让孩子们了解搭石的过程和过程中遇到的问题，引发了他们对于解决问题的思考。

孩子们通过观察、思考和实践，逐渐领悟到正确的方法。

这种培养孩子们观察和思考的能力，引导他们积极探索和解决问题，培养他们的创造力和动手能力。

同时，教材还包含了人与自然的和谐相处的教育思想，让孩子们懂得珍惜自然资源，爱护环境。

最后，教学方法很灵活。

教材中的任务设置非常有针对性和启发性。

例如，教材中引导学生观察石头的特点，感受石头的古老和坚韧，培养学生的观察力和想象力。

在搭石的过程中，教材采用了图表、实践等多种方法，让学生能够动手操作和实践，培养他们的动手能力和创造力。

同时，教材还设置了一些拓展活动，让学生能够开展更多的创造和探索。

总的来说，《搭石》这本教材不仅富有趣味性和教育性，而且贯彻了启发式教学的思想，能够培养学生的观察、思考和实践能力。

同时，教材中融入了人与自然的和谐相处的教育思想，培养孩子们的环保意识和责任感。

因此，我认为《搭石》是一本很有价值的教材，能够为孩子们的成长和发展提供很好的帮助。

谢谢大家！。

《搭石》评课稿《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们奉献、勤恳、敬老的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

XXX群英老师是一个勤奋的、刻苦钻研的老师，在她独立备课、和四年级教研组五次磨课的探索中不断成长，最终为我们呈现了一堂精彩的语文课。

现将XXX老师的课做如下简评：一、品味语言之美。

XXX老师的课教出了浓浓的语文味儿。

生字词的教学完全和文句的学习结合起来，让学生在语言环境中识字。

特别是指导理解“协调有序”、“清波荡漾”和“人影绰绰”这几个词语，所采用的方法语文味儿十足。

学“协调有序”一词时，XXX老师问：“谁能用文中的句子来告诉大家动作的协调有序？”然后XXX 老师说“前面的抬起脚来，后面的——”，学生答“紧跟上去”，再品读改编的诗歌如此反复练习多遍，使学生理解了人们行走的井然有序，对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验，“协调有序”一词的意思自然就明白了。

学习“清波荡漾”和“人影绰绰”这两个词语时，XXX老师通过问题“读这两个词，你感受到了什么，仿佛看到了什么？”引导学生想象“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？通过想象理解词语的意境。

在这一次次的引说练读中，学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。

二、感受诗画之美。

在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。

”又在读中领悟了词意。

如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却达到了令人满意的效果。

三、感悟“搭石”之美。

在开课伊始，XXX老师以“搭石，构成了家乡的一道风景”一句展开对全文的教学。

当学生感悟到搭石给人们带来了方便、不浪费时间时，感悟到老人们留给乡亲们安全、方便、爱时，感悟到人们过搭石动作的协调有序、乡村风景的美丽如画时，XXX老师都不失时机地以“搭石，构成了家乡的一道风景”自然作结。

搭石评课稿搭石评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编整理数学公开课的评课稿，以供参考。

搭石评课稿篇1《搭石》截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。

课文语言质朴，意境秀美。

朱乐乐老师上的是《搭石》的第二课时，整体上给我的感觉正像这篇课文，质朴而不缺乏质美，能按照新课标的要求教学，教学效果良好。

下面我先从四个方面讲一下我对这节课的看法：一、教学目标明确，整个教学流程环环相扣，收到了比较好的教学效果朱乐乐老师的整个课时就围绕一个大目标：通过品读2~4自然段中的关键语句，感受乡亲们的人性美，进而升华情感，受到乡亲们人性美的感染和熏陶。

有朗读的点拨训练、有情感态度的渗透等，体现了新课标的三维目标。

整个教学线索清晰，围绕大问题展开，先让学生自读其中的关键语句，然后逐句突破，通过理顺教材的内在逻辑关系，通过逐步提问引导、创设情境、美读感悟等环节，体会其中体现的乡亲们的助人美、协调美、谦让美及敬老美。

课上铺垫式、启发式的提问等教学流程的作用正像“搭石”一样，一步步地把学生引到教师预设的目标中。

这样就把大问题化为学生可以跨越的小步子，比直接问学生课文体现了乡亲们的哪些心灵美要巧妙得多。

从学生参与课堂程度、朗读的效果来看，他们确实在朗读、感悟方面都有所提高。

二、教学设计巧妙，教学方法灵活，教学媒体运用适度娴熟朱乐乐老师这一课时教材处理非常巧妙，他把握住教材的内在逻辑，灵活对教材内容进行截取，截取了充分体现乡亲们美好心灵的语句进行集中研读，体现了一种“长文短教”的意识。

整个教学主线清晰，采用“红线串珠”法，所有的教学活动都围绕一个重点来展开。

而在学生的理解有困难时，能及时调整教学方法，比如学生在体悟和谐美出现思维跟不上的时候，朱乐乐老师并不急于把答案告诉学生，而是充分发挥教师的语言感染力，结合相关图片巧设情境，把学生引入到那种氛围中去，从当时的课堂气氛来看，师生都沉浸在教师创设的那种境界中，连听课的我也沉浸在其中。

《搭石》评课稿个人教学反思：《搭石》一课课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。

整节课围绕“美”这一主题，不仅引导学生感受作者家乡的景美，而且深入引导学生通过朗读感受家乡人们的心灵美。

一、引领走进文本课堂伊始，我通过出示画面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。

而后一句“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本，我的一句“如果没有搭石，村里的人们又是怎么过河？”的追问，孩子们对“人们……就必须脱鞋挽裤。

”有了更深地体会，自然地引导学生了解了搭石的重要性。

有了对搭石淡淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去。

二、理解感悟文本在重点环节的教学中，我通过问题导学，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。

我紧紧抓住“上了年纪的人走搭石”，“上工、下工的人走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，通过抓关键字词、想象画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。

如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。

”这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。

然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。

三、拓展延伸文本最后一环节的写话训练，在对“美”有了初步感悟之后，引导学生走出课本，走向社会，找一找自己身边的美，尝试以小诗歌的形式表达。

《搭石》评课稿我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。

2、角色换位，培养想象,拓展文本。

这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。

美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。

学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。

孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。

3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。

由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。

4、其中有几点建议我整理了一下，首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。

任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。

其次，本课没有设计小组讨论环节，应该设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主人。

再次，搭石应该是方正坚固的，任老师在板书的时候忽略了它的形状，画成了椭圆的。

总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在，使我受益匪浅。

篇二：搭石评课稿四年级上册《搭石》教学设计<界湖小学李孝艳时间2013、11、听课记录上时间，只写月份，不写年。

学校东校区班级4、2一、直接导入今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡,一起去走走他家乡的生：搭石师：请同学们和老师一起写课题。

来齐读课题"生：搭石师：真的是石头啊，读得都冷冰冰的。

搭石的评课稿搭石的评课稿1今天，听了周龙英老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。

课文语言质朴，意境秀美。

张老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。

一、理解词语，灵活多样。

周老师的课教出了浓浓的语文味儿。

她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。

老师问：“你从哪里体会到了美？”学生马上说：“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。

”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生表演一下“绾”的动作，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（脱鞋挽裤），人们访友就必须（脱鞋挽裤）。

”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。

一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。

学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。

”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。

学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。

老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。

二、体会课文，独具匠心。

把一篇具有乡土文学气息的'文章上出一番诗情画意，张老师对课堂的设计可谓匠心独运。

先看导入部分：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

搭石的评课稿1一、直接导入今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡,一起去走走他家乡的生：搭石师：请同学们和老师一起写课题。

来齐读课题生：搭石师：真的是石头啊，读得都冷冰冰的。

但是老师相信学过课文之后，你们会对搭石有更深的了解。

二、初读课文合作交流1、初读课文师：请同学们自由地朗读课文，听清楚要求：1、读准字音、读通句子，划出文中的四字词语。

2、课文围绕搭石讲了什么？师：好，开始吧。

自由地读课文。

师：读完的同学，还可以考虑考虑，老师刚才提出的问题。

2、检查初读课文情况师：都读完了，好。

谁来说说这篇课文主要写了什么？请你试试。

师：有这方面内容，但还不够完整。

来生：写了家乡人民团结友爱的美好事情。

师：哎呀，看来你已经走到课文深处了，请坐。

生：这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。

师：是课文的情感，但主要写了什么？生：这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。

3、概括课文的主要内容。

摆搭石走搭石让搭石（板书）4、检查词语师：是的，课文不但写了秋凉以后，家乡的人民要摆搭石，而且还讲了在搭石上所发生的事情。

所以了解了课文的大致内容，老师还要看看，这篇课文的字音，是不是都读准了。

你们看？屏幕上的三个词语谁能读好?生：第一个词语是间隔。

师：直接读。

生：背而行，一行人。

师：都读对了，请坐下，再请你试试。

生：间隔，相背而行，一行人。

师：这三个词语里面都有多音字，同学们读得很准。

师：来说说你画的四字词语。

生：常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。

师：这是你画的，你画了哪些？生：还有脱鞋绾裤师：是，这个不难发现，还有生：还有协调有序、理所当然。

师：是。

这两个词很难，被你找到了，我们课文当中还有呢.生：招手示意。

师：这个词说过了。

生：同学了一下子找出了这么多的四字词语，别说，这篇课文这样的词语还真不少。

第一行，请你来读生：山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤、师：第一行都读对了，第二行，来请你。