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高中英语教学中研究性学习的实施研究性学习是指学生通过实际调查、研究并解决问题的学习方式。
在高中英语教学中，研究性学习可以帮助学生提高英语语言应用能力、培养批判性思维以及培养独立自主学习能力。
下面将介绍研究性学习在高中英语教学中的实施方法。
确定研究性学习的主题和目标。
教师可以根据教材内容或学生的兴趣爱好确定研究性学习的主题，例如文化差异、环保等。
然后确定学习目标，明确学生需要研究的内容和需要解决的问题。
教师可以引导学生进行信息收集。
学生可以通过查阅图书、上网搜索、采访等方式收集所需的信息。
教师可以在此过程中提供一些指导，帮助学生筛选、整理和评估信息的可靠性和有效性。
然后，学生可以进行实地调查和研究。
他们可以到现实生活中去观察、访问、调查，探索问题的背景和原因。
学生可以到社区调查环保问题，了解人们对环境的态度和行为。
接着，学生可以分析和整理收集到的信息。
他们可以将信息进行分类、整理，找出其中的规律和关联，归纳出结论。
学生可以进行数据的图表制作，帮助他们更好地理解和展示所研究的问题。
学生需要根据研究得出的结论进行项目展示。
教师可以要求学生进行书面报告、口头报告、PPT展示等形式的呈现，让学生将所学知识应用到实际情境中。
教师还可以安排学生进行小组讨论、辩论等活动，促进学生的交流和合作精神。
在高中英语教学中，研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的合作和探究精神。
研究性学习还能够提高学生的语言应用能力和解决问题的能力，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
高中英语教学中的研究性学习可以通过确定主题和目标、信息收集、实地调查和研究、信息分析和整理以及项目展示等步骤来实施。
教师应该充分发挥指导和引导的作用，同时也要给学生充分的自主学习和思考的空间。
通过这种学习方式，学生可以更好地掌握和应用英语知识，培养批判性思维和自主学习能力。
高中英语教学中研究性学习的实施随着教育教学改革的深入，研究性学习在高中教育中逐渐受到重视。
研究性学习不仅是对学生学习兴趣的激发，更是培养学生综合能力的有效手段。
在高中英语教学中，如何实施研究性学习成为了一个重要的课题。
本文将探讨高中英语教学中研究性学习的实施方式和意义。
一、研究性学习的理论基础研究性学习是一种以学生自主、探究、合作为核心的学习方式，是培养学生创新能力和思维能力的有效途径。
研究性学习强调学生通过主动参与，发挥自己的创造性思维，解决问题，提升自主学习的能力。
在高中英语教学中，研究性学习可以培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语思维能力和实际运用能力。
1. 设定明确的学习目标在高中英语教学中实施研究性学习，首先需要设定明确的学习目标。
教师需要根据教育教学要求和学生的实际情况，确定学习目标，并与学生共同制定学习计划和目标，确保学习过程的有效性和针对性。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学习效果。
2. 提供资源和支持在实施研究性学习过程中，教师需要提供丰富的学习资源和支持。
这些资源可以包括书籍、网络资料、实验设备等，以帮助学生进行更深入的学习和探索。
教师需要引导学生如何获取和利用资源，使他们在学习过程中能够自主探究、主动思考，充分发挥创造性思维。
3. 指导学生进行研究性学习项目在研究性学习项目的实施过程中，教师需要以学生为中心，充分尊重学生的意见和想法，引导他们选择合适的研究课题，设计研究方案，开展实地调查和资料收集等活动。
教师可以通过讨论、辅导、评价等方式，帮助学生进行项目的规划和执行，提供专业指导和技术支持，确保学生能够顺利完成研究性学习项目。
4. 组织学生展示成果和评价在学生完成研究性学习项目后，教师可以组织学生进行成果展示和评价活动。
学生可以通过口头汇报、海报展示、作品展示等形式，展示他们的研究成果和心得体会，与同学和老师分享经验和感悟。
教师可以针对学生的表现和成果进行评价，为学生提供及时的反馈和指导，激发他们的学习激情，鼓励他们不断提升自己的研究能力和综合素质。
高中英语学科研究性学习教案第一章：研究性学习概述1.1 研究性学习的定义1.2 研究性学习的重要性1.3 研究性学习与传统教学的比较1.4 研究性学习的基本原则第二章：研究性学习的设计与实施2.1 研究性学习的设计原则2.2 研究性学习的过程安排2.3 研究性学习的教学资源2.4 研究性学习的评价方法第三章：高中英语学科研究性学习主题选择3.1 主题选择的依据3.2 主题选择的注意事项3.3 高中英语学科常见研究性学习主题举例3.4 主题选择案例分析第四章：高中英语学科研究性学习方法与技巧4.1 文献综述法4.2 实证研究法4.3 案例研究法4.4 数据分析法4.5 研究性学习方法的应用案例第五章：高中英语学科研究性学习成果展示与评价5.1 成果展示的形式与要求5.2 成果评价的原则与方法5.3 学生自评、互评与教师评价5.4 优秀研究性学习成果案例分析第六章：高中英语学科研究性学习案例分析6.1 案例选择的标准与方法6.2 案例分析的步骤与技巧6.3 高中英语学科典型研究性学习案例介绍6.4 案例分析的实践与反思第七章：高中英语学科研究性学习教学策略7.1 教学策略的定义与作用7.2 研究性学习教学策略的设计原则7.3 高中英语学科研究性学习教学策略举例7.4 教学策略的实践与评价第八章：高中英语学科研究性学习与课程整合8.1 课程整合的概念与意义8.2 研究性学习与高中英语课程整合的策略8.3 课程整合的实施步骤与注意事项8.4 课程整合的成功案例与启示第九章：高中英语学科研究性学习评价与反馈9.1 评价的目的与功能9.2 研究性学习评价的原则与方法9.3 学生评价与教师评价的结合9.4 评价结果的反馈与改进措施第十章：高中英语学科研究性学习的推广与反思10.1 研究性学习成果的推广与应用10.2 教师在研究性学习中的角色与成长10.3 研究性学习实施过程中的问题与对策10.4 研究性学习教案的反思与改进重点和难点解析重点一：研究性学习的定义与重要性解析：研究性学习是一种以学生为主导，以问题为导向的学习方式，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。
高一上学期英语学科研究性学习课题：圣诞节在中国一、课题提出的背景近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐。
而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；各商店也不失时机，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。
鉴于此，本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机，一方面，这迎合了学生的学习兴趣，另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件。
二、课题研究的目的１．了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。
２．培养创新实践能力，形成团结协作风貌。
研究性学习需要学生改变原有的学习方式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观念。
该项活动将课堂由校园内移到了校园外，求知的空间更为广大，同时亦更为艰难，这就需要学生之间团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的。
３．学会收集处理信息，养成科学求知态度。
该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息。
同时要学会从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论，并懂得尊重他人的成果。
三、课题研究的重点该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异。
对于西方的圣诞节，学生大概了解一些。
纵观周围的节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式，但实际上并非如此。
中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节在中国悄然地发生了变化，这也正是学生需要仔细了解的地方。
四、课题研究的难点大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树，吃圣诞大餐，唱圣诞颂歌，甚至还有圣诞老人。
高中英语教学中研究性学习的实施随着教育观念的不断更新和教学理念的不断转变，越来越多的教师开始意识到研究性学习的重要性。
研究性学习是指通过引导学生主动探究问题、挖掘知识、进行课外阅读、开展实践活动等方式，激发学生的兴趣和潜能，提高其探究和解决问题的能力。
在英语教学中，研究性学习也越来越受到重视。
本文将探讨高中英语教学中研究性学习的实施，旨在为广大教师提供一些可行的教学策略和方法。
一、提供适宜的教育环境在实施研究性学习的过程中，首先需要创造一个良好的教育环境。
这包括教师对学生的关怀、支持和信任，以及为学生提供必要的学习资源、信息和指导。
教师应该鼓励学生表达自己的想法，不断鼓励他们提出问题、探索和创新。
教师还需要引导学生发现问题、分析问题，并帮助他们形成解决问题的方法和方案。
二、明确学习目标在引导学生进行研究性学习时，教师需要明确学习目标，指导学生围绕目标展开研究性学习活动。
教师可以根据课程标准和学生的实际水平，确定学生需要达到的语言知识、能力和素养，然后设计相关的任务和活动，引导学生积极参与研究性学习。
在实施研究性学习的过程中，教师还需要不断检查和调整学习目标，确保学生的学习活动与目标的达成紧密结合。
三、设置启发性问题研究性学习的重要特点之一就是学生自主探究问题，教师需要设置一些启发性问题，引导学生展开研究性学习活动。
这些问题一般应该具有开放性、探究性和启发性，能够激发学生积极思考、解决问题。
教师可以提出一些关于英语文化、语言使用、社会问题等方面的问题，要求学生通过调查、观察、讨论等方式进行研究，最终形成独立见解。
四、组织合作学习在英语教学中，组织合作学习是促进研究性学习的一种有效途径。
合作学习可以帮助学生相互交流、相互启发、相互学习，促进彼此的认知发展和情感交流。
通过合作学习，学生可以在团队合作中培养团队精神，学会倾听他人的意见、尊重他人的差异，培养解决问题的能力。
在实施研究性学习时，教师可以设置一些合作学习任务，要求学生根据自己的研究成果和发现，进行小组讨论、合作交流，形成共同的见解和结论。
英语研究性学习设计方案第一篇：英语研究性学习设计方案研究性学习设计方案模板研究课题名称： Thanksgiving Day 设计者姓名柳勇所在学校市一职专所教年级中专二年级研究学科英语联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：面对中职学生不爱学英语的情况，唯有从兴趣入手。
近年来，越来越多的中国人青睐西方节日，如：情人节、圣诞节、感恩节、母亲节等。
因此，设想我们的学生积极参与的感恩节是什么样子呢？时值感恩节前夕，学生们正以自己独有的方式准备着，一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。
我认为这是一个利用感恩节开展研究性学习的好时机，一方面，迎合了学生的学习兴趣；另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：深入了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。
而新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
通过这次活动，希望学生能掌握了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
3、课题介绍通过本课题介绍节日的种类、由来以及意义，节日中人们的表现，以及节日的故事使学生不仅对中国的节日增进理解，而且对外国的节日有所了解与感悟，从而能掌握了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯，提高学生的社会文化素质，加强跨国文化意识。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）学生具备英语、信息等多门学科的基础知识，以及基本的分析能力；具备了利用网络查找并筛选资料的能力；有制作多媒体演示文稿；具备较强的分析判断问题的能力；有较强的组织、编辑资料的能力。
高中英语教学中研究性学习的实施随着我国高中教育改革的不断深入，研究性学习已成为现代化高中教育的一种重要教学模式。
研究性学习是指通过自己的实践，发现问题、探索问题、解决问题的一种探究性学习。
研究性学习的实施可以帮助学生积极参与学习，发掘自身的潜力，激发自主学习的兴趣和热情。
同时，研究性学习还可以增强学生的创新能力和解决实际问题的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
在高中英语教学中，研究性学习的实施有哪些措施和注意事项呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、教学内容的选择和设计在研究性学习的实施中，教学内容的选择和设计是至关重要的。
教师应该根据学生的学习状况和实际需要，选择适合学生的教学内容，并且合理分配研究性任务。
同时，教师还应该注重教学活动的探究性和开放性，不断鼓励学生自主思考和自主学习。
二、建立研究性学习的组织结构在研究性学习中，教师应该建立研究性学习的组织结构，合理分配研究性任务，培养学生的独立思考和解决问题的能力，并且提供必要的指导和帮助。
同时，教师还应该注重学生之间的讨论和合作，营造一个积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情。
三、发挥研究性学习的教学价值在高中英语教学中，研究性学习能够发挥出许多教学价值。
例如，研究性学习能够培养学生独立思考和解决实际问题的能力，提高学生语言运用能力和跨学科的综合素质，激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的全面发展和个性化发展。
四、注意研究性学习的评价和反思在研究性学习的实施过程中，教师应该注意及时进行评价和反思。
评价和反思既是对学生学习成果和教学效果的检验，也是对教学方法和教学模式的自我修正和优化。
教师应该建立科学、合理、客观的评价标准，及时给予学生反馈，并且在教学结束后，对教学过程进行反思，总结经验，并且不断进行教师自我修正和提高。
综上所述，研究性学习是高中英语教学中的一种重要教学模式，对于发展学生的探究精神、增强学生的实践能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
英语研究性学习设计方案一、引言在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，对于学生的学习和职业发展至关重要。
然而，传统的英语教学模式往往局限于语法和词汇的教授，缺乏对学生实际应用英语能力的培养。
为此，研究性学习（Inquiry-based Learning）成为一种可行的教学方法，通过培养学生的主动探究和解决问题的能力，提高他们的英语学习效果和实际应用能力。
二、研究性学习的理论基础研究性学习是一种基于学生主动探究的学习模式。
其核心理念是通过培养学生的问题解决和合作能力，帮助他们从实际问题中探索并形成知识。
在英语学习中，研究性学习可以促进学生对语言的实际运用和理解，培养他们的创新思维和沟通技巧。
三、英语研究性学习设计方案1. 设计学习任务为了让学生在英语学习中真正动手实践，我们可以设计一系列研究性学习任务，例如让学生通过采访母语为英语的人士了解英语在实际生活中的应用，或者让学生自主选择一个英语国家进行深度研究，并制作相关的展示材料。
2. 提供资源和指导为了保证学生能够顺利进行研究性学习，我们需要提供相关的资源和指导。
资源包括书籍、文章、视频等，可以帮助学生获取必要的背景知识。
指导包括对学生进行实施研究的技能培训和学术指导，例如如何进行有效的调查和分析。
3. 鼓励学生互动合作研究性学习强调学生互动合作的重要性。
我们可以组织学生进行小组讨论，共同探究和解决问题。
此外，我们还可以创建在线学习平台，让学生分享研究成果、互相评论和提供建议。
4. 评估学生成果在研究性学习中，评估学生的成果需要更加注重学生的思考过程和解决问题的能力，而不仅仅是结果的正确与否。
我们可以通过讨论、展示和写作等形式对学生进行评估，以全面了解他们的学习收获和反思。
四、预期效果通过英语研究性学习的设计方案，我们预期能够达到以下效果：1. 提高学生对英语的实际运用能力，培养他们的语言沟通能力和表达能力。
2. 培养学生的研究思维和创新精神，激发他们的求知欲望和学习动力。
高中英语教学中研究性学习的实施
一、研究性学习的基本概念
研究性学习是指学生通过自主探究和发现，主动获取知识和技能，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
研究性学习不是简单地传授知识，而是通过学生的自主学习和实践，培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
在高中英语教学中，研究性学习能够帮助学生提高语言表达能力和语言运用能力，培养学生的英语思维和文化意识，提高学生的综合素质和语言能力。
1. 设计具有挑战性的课题
在高中英语教学中，我会设计一些具有挑战性的课题，让学生通过自主探究和发现，主动获取知识和技能。
我会设计一些有关英语文化和语言运用的课题，让学生通过实地调查和采访，了解不同国家的英语文化和语言使用情况，提高学生的跨文化交际能力和语言运用能力。
2. 提供学生自主学习的机会
在高中英语教学中，我会给学生提供充分的自主学习的机会，让学生通过自主学习和实践，掌握英语知识和技能。
我会组织学生进行小组合作学习，让学生通过合作学习和交流，发现问题和解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 提供具有启发性的教学资源
4. 引导学生进行实践探究
三、高中英语教学中研究性学习的效果评估
在高中英语教学中，我会根据学生的学习情况和实际表现，对研究性学习的效果进行评估。
具体来说，我会从学生的学习兴趣、学习动机、学习态度、学习方法、学习成绩等方面进行评估，了解学生在研究性学习中的收获和体会。
通过评估，我能够了解学生的学习情况和实际表现，及时调整教学方法和教学手段，提高教学效果和教学质量。
一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称《课标》）指出，除了常规的教学活动外，教师应更多地调动学生的学习潜能，组织更加开放的、具有挑战性的项目式学习、研究性学习、创造性学习等活动，激发学生主动参与，引入和利用多种资源，鼓励学生分享感受、经历、看法和个人创作，为学生展现自我、挑战自我、突破自我、相互学习创造最佳的学习环境。
为了激发学生的自主学习、合作学习和探究式学习，我校自主研发了英语创新活动型课程“英语创意活动坊”。
“英语创意活动坊”的学习活动分为课内活动和课外活动两个部分，其中课外学习活动包括实践活动类、调查研究类和延伸学习类等。
笔者指导学生开展了“跨文化视角下对中西方节日的研究”活动，该活动属于调查研究类的英语课外研究性学习活动。
两年的活动实践英语课外研究性学习活动的设计与实施*——以“跨文化视角下对中西方节日的研究”为例李 漫研究性学习能够调动学生的学习潜能，激发学生的自主学习、合作学习和探究式学习，从而提高英语学科核心素养。
以“跨文化视角下对中西方节日的研究”为例，阐述英语课外研究性学习活动的项目背景和理论基础，探讨研究目的和方法。
在实施过程中，教师可以引导学生学习课程，铺垫基础；成立小组，确定主题；街头访谈，获取素材；设计问卷，分析数据；制作海报，校内宣传；平台发布，定向传播；反思评判，深化交流。
为发挥研究性学习的效果，教师应指导学生转变学习方式，实践深度学习；增强合作意识，提升研究能力；聚焦社会问题，实现课程育人。
高中英语；研究性学习；文化意识； 跨文化视角；深度学习*本文系江苏省中小学教学研究第十三期重点自筹课题“素养为本的高中英语学习活动的设计与实施”（课题编号：2019JK13-ZB02）、江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“促进教师高阶发展的工作室文化培育研究”（课题编号：J-c/2020/03)的阶段性研究成果。
与探究，不仅促使学生深度学习的发生，也提升了学生的核心素养。
浅析高中英语研究性学习的教学措施高中英语研究性学习是指在学习英语课程的同时，融入了一定的研究性学习内容和方法，以培养学生独立思考、问题解决的能力和实践能力。
下面分别从教学设计、教学方法、评价方式三方面来介绍高中英语研究性学习的教学措施。
1. 教学设计首先，教师要根据学生的实际情况和学科要求，选取与主题相关的合适的研究性学习任务，为学生提供足够的自主选择和探究的机会。
其次，教师需要设置明确的研究性问题，能够引导学生逐步进行思维活动，使学生形成完整的、符合研究规律的思维过程。
同时，教师还要为学生提供足够的信息和资源，以促进学生对研究内容的了解和探究。
最后，教师要引导学生在研究过程中，深入思考和分析问题，有针对性地进行搜集、整理和处理信息，加强思维逻辑性、探究能力和实践能力。
2. 教学方法教学方法是高中英语研究性学习的核心，下面介绍几种相对适用的方法。
首先，探究式教学法。
教师可采用指导式或启发式教学，通过问题导入、实验探究、验证与检验等方式，引导学生主动探究问题，培养学生的实践能力和独立思考能力。
其次，案例式教学法。
教师可以通过给学生提供真实的案例，让学生分析、研究、解决其中存在的问题，锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。
最后，合作式学习法。
通过分组协作的方式，学生可以分享资源和经验，互相监督、评价、协助，从而提高学生的实践能力、沟通能力和协作能力。
3. 评价方式评价方式也是高中英语研究性学习的重要环节。
采用完善的评价方法可以真实反映学生的学习状况和探究成果，同时激励学生积极参与学习。
首先，教师可以采用自我评价、互评和专家评价相结合的方法，分别从学生的独立思考能力、实践能力和成果展示能力进行评价。
其次，在评价过程中，要注重对学生综合能力的评价和鼓励，注意到学生的不同特点和情况，注重在评价中发掘和表彰学生的优点。
最后，针对评价结果，及时反馈，并为学生提供必要的激励和奖励，提升学生的学习成就感和自我管理能力。
研究性学习设计方案模板研究课题名称：Oral English——Yes, we can.设计者姓名所在学校所教年级研究学科英语联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：（1）. 地理位置和校本资源原因：龙门县这个地方比较偏僻，经济也相对落后，学校的硬件资源比较缺乏，科技含量也不高，加上当地的孩子的方言尤其严重，影响到了他们对标准的英语口语的接受；（2）. 学习的氛围：当地的孩子因为从小没有接收到较好的教育，因此对于学习这一概念比较淡薄，从小没有养成一个良好的学习习惯，导致他们上了高中以后，基础很薄弱，学习英语的干劲很低，口语也就更加的难以学好，也更不愿意开口；（3）. 英语高考需要考口语，更加促进学生学好英语口语，甚至要说好；（4）. 学生的对英语口语这方面的担心，也能促成这一课题的立项。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：1. 能促进学生对口语的了解；2. 能克服学生对英语口语的恐惧感；3. 能使学生更加愿意亲近英语，更能大胆的说；4. 能让学生顺利的过渡到高考的英语口语当中。
3、课题介绍这个课题主要是从提高学生对英语口语的兴趣，让学生自己动手和想办法如何提高，主要是把班上的同学分为7组，每一组有八个同学，他们各自从语音、语调以及语速这三个方面着手，研究一套属于他们自己的办法，在一个月内提高他们对英语口语的兴趣，以及克服对口语的恐惧心理。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）1. 知识与技能：⑴能更好的学习到标准的英语语音、语调，以及更好的提高语速；⑵能在学习口语的过程当中学到外国的地道的风俗；⑶能在学习和口语的过程当中逐渐提高阅读能力和写作能力；⑷能在学习口语的过程当中形成一种良好的语感。
2．过程与方法：（1）通过向老师咨询，网上查询等方法收集有关口语的素材；（2）积极运用所学英语进行学生间的交流，加强合作式学习，进一步规范英语口语的发音；（3）通过学习成果展示，锻炼学生语言表达和评价能力；（4）把语言材料中的词汇与语言的地道的运用，提高他们的表达能力。
英语研究性学习课题研究方案第一篇：英语研究性学习课题研究方案英语研究性学习课题研究方案一：课题名称:英语定语从句学习课题二：填表日期：2012年1月10日三：班级：高二七班四：课题组长：贾西贝五：学科：英语六：指导老师：任志玲七：课题组成人员及分工姓名性别分工内容贾西贝男组织，整理王凯男找资料张金云男撰写材料刘子唯女打印材料周一帆男统计八：课题研究的目的通过一些方面来确定英语定语从句在高中英语学习中的重要性九：研究的主要内容1：在英文中，有两种定语从句：限定性定语从句与非限定性定语从句。
这两种定语从句在其功能和形式方面都有明显的区别：（1）.限定性定语从句限定性定语从句与主句的关系很紧奏，对其先行词起限定、修饰的作用。
如果将其去掉，会影响句子意思的完整性；有时甚至于引起费解、误解。
例如：①.Rainforests are being cleared for valuable timber and other resources to speed up the economic growth of the nationsin which they are located.为了加速他们各自所在国家的经济发展，热带雨林作为有价值的原木和其他资源正为人们所砍伐。
②.Ocean currents affect the climates of the lands near whichthey flow.洋流影响其流经的附近地区的气候。
③.They explained the reason to us why they had hated u s before.他们向我们解释为什么他们不喜欢我们的原因。
2.非限定性定语从句非限定性定语从句在形式上就与主句很松散，它与主句之间有一个逗点“，”隔开；它对其先行词没有限定、修饰的作用，只起补充、说明的作用。
有时也用它来对全句进行补充、说明。
即使将其去掉，也不会影响句子意思。
高一（11）班研究性学习计划与实施方案虎山中学高一（11）班 2007.9.课题：阅读自主性体验途径的研究一、 选题的背景在高中的英语阅读中，同学们仍然习惯于初中时的“老师教，学生听”，不能进行自主的英语阅读，也没有养成好的英语阅读习惯和阅读方法。
我们想通过研究和总结自主阅读的途径来培养自己自主阅读英语的良好习惯和方法。
二、 研 究 思 路 ：1．什么是阅读自主性？2．如何体验自主阅读？3．自主阅读的途径有哪些？三、 研究的方法1．专家访谈2．社会调查3．文献研究4．网络搜集四、 课题研究的步骤五、 课题分工小组一 社会调查小组二 本校调查小组三 专家访问学习研讨 社会调查 得出结论 分析资料 展示成果小组四查找文献小组五上网查阅六、组织实施研究时间：为本学期研究性学习课时(一)准备阶段(第1-3周)l、成立课题小组，制订课题学习研究计划，明确指导思想、目标和实施计划。
2、进行研究性学习理论专题讲座。
宣传研究性学习的目的、意义，搞好班级的布置和动员。
(二)实施阶段l、进入问题情境阶段(第4-6周)A、以班级为单位，组织学生讨论，提出核心问题，反思所确定的研究问题是否合适，再修改。
B、班主任初审、合并相近课题。
C、课题小组自由组建，由班内学生自由选择，组成课题组。
班主任协调。
D、小组选举组长，明确各自职责，共同设计研究方案。
2、实践体验阶段(第7-15周)A、搜集和分析信息资料B、调查研究C、组内交流期间穿插学校组织专家、校外指导员、教师的专题讲座。
3、表达和交流阶段(第16-18周)（三）结题阶段：将各成员筛选出的典型的材料加以重组，总结观点，提出防止、解决追星所产生的消极影响的对策。
七、评价和考核l、评价贯穿于研究性学习的全过程。
2、尊重学生的自我评价，充分发挥评价的教育功能。
3、对学生的评价既要考虑到学生的参与、研究性学习目标的达成，又要关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异。
4、研究性学习的成绩分优、良、中三个等级登记。
