人教版八年级物理上册《质量》教学反思

2021年《质量》教学反思（精选10篇）《质量》教学反思1备课不能流于形式，更不能是为了应付领导的检查，对每一节课一定要用“心”去设计，如果我们不这样做，就会导致课堂教学层次不清、缺乏明确的目标，教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引，这样的课堂效率肯定是比较低的。

所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。

备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生，一定要考虑到学生的生活经验和知识水平。

其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所收获，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。

一堂课分几个步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，一定做到心中有数。

一定要搞好二次备课，有些环节可能是效率很低或根本没有实效的环节及时删去，在上课过程中有时会有一些非常好的又是“灵光一现”的好的方法，这时要及时做好记录，有时等上完课就会想不起来了。

这样经过多次修改的教学设计，使用起来更加得心应手，更能提高课堂教学的实效性。

在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有力、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。

教师不能一提出问题，学生还没有来得及思考的，就让一些学生回答。

再就是有时同一个问题提问好几个学生都不会，这时如果我们没有耐心，急于告诉学生答案，这样解决问题的方法一点效果都没有。

这时我们应该要有耐心的去引导和提示，尽量的通过学生间的交流来解决。

对于一些问题不管怎样提示、引导，学生都不会，这说明我们提的问题不可取，在今后上课时要删去，因为这是一个无效的环节。

当然也可能是这个问题的问法上存在问题，这要求我们在今后的备课中要仔细斟酌和推敲同一个问题怎么问更便于学生理解和接受，更能提高物理课堂教学的`效率。

初二物理《质量》教学反思
自从区领导提出习本的理念之后，我们学校的老师都能积极响应号召，谭老师也不厌其烦的给我们讲述着习本理念，在学校领导支持，同科组老师的帮助下我准备了一堂课，虽然批评谴责之声较少，但我知道自己有很多不当之处，与习本理念差之千里。

经常听着谭老师的教导学不是重点，习才是重点，还有其他老师对习本的理解，受益匪浅，记得当初听过宁革校长讲过他对习本的理解，他举了这样的一个例子，学习就像打乒乓球一样，老师教学生，动作要领，怎么站，怎么拿拍，怎么削，怎么旋，怎么杀，但是学生真正的进步却需要自己在实战中一遍一遍的去领悟这些技能技巧，又或者如刘局所说，学生的学习就像吃饭一样，知识就像饭菜，怎么吃，去皮？去壳？去芯？这是老师教给学生的，吃到嘴里要细嚼慢咽，体会个中滋味这是学生学得过程，咽到肚子里要消化，真正变成自己体内的营养物质，助自己强健身体，这才是习得过程。

每一位前辈都有自己的见解，都有自己的理解方式，但是呈现在你面前的时候，却大相径庭，比作乒乓球者之“习”有熟能生巧，勤可补拙之意，比作饭食消化者，却要依赖于“胃功能”，分层于个人能力！中国古代表达文字都会给它赋予意义，古文中习字它的上边是个“羽”字，表示鸟的翅膀，下边是个“日”字，表示太阳，合起来就是表示“鸟在阳光下练习飞翔”的意思。

它是一个会意字。

意为：反复练习，钻研，并加以实践，既然理念以“习”为题，我觉得该理念当以自我探索，钻研，然后让所学的知识得以应用为目标，而老师只提供契机，灵感，场所等硬软条件，人微言轻当然示范课还是。

最新《质量》教学反思与评价(汇总十四篇)《质量》教学反思与评价篇一通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。

学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。

一直以来都是学生学习的一大难点，针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长。

一学期过去了，在新教学大纲的指导下，我们取得了一定的成功，但同时还存在着一定的不足。

教学成绩上不去的原因是多方面的，其中后进生的问题最大：1、尽管我在后进生上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的`预想还有一定的差距。

2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识现象较为普遍，因此有知识解决问题的能力差或方法少。

3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来：①部分学生良好的计算习惯没有养成；②部分学生良好的审题习惯没有养成。

这是让我非常头疼的问题，本来非常简单的问题由于审题不细致导致错误，让我感到很可惜。

③部分学生良好的检查习惯没有养成。

他们做完题目后不知道检查、不会检查，明明错误在眼皮底下却看不出来；有的学生懒于检查。

上中下三个层次学生比例均为2：3：1，本次考试成绩：人均分84分合格率100%，优秀率26%，比平时考试成绩略差一点，仔细分析，学生失分是这几种原因造成的。

一是因为试卷中有一个超范围题目，（第题中的第3小题），本册内容只有口头提问解答题，学生没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小朋友们对新老师不适应。

这种正规考试。

本次一年级素质教育试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素质教育要求。

《质量》教学设计一、教学目标分析1、知识与技能（1）知道质量的概念及其单位．（2）了解质量是物质的一种属性．（3）通过实验操作掌握天平的使用方法．2、过程和方法（1）通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．（2）通过使用天平，学会测量固体的质量．（3）培养学生的空间想象能力．3、情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神二、教学重难点分析教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．三、教学方法教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．四、教学资源教具准备投影仪、天平、砝码、橡皮泥课时安排：1课时五、教学过程设计一、创设情境，引入新课由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．二、自主学习，认识质量的单位请学生自学书本有关质量单位的内容．思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系：三、合作探究，质量的测量1.介绍测量质量的工具2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．3.如何用天平正确地测出物体的质量？4.引导学生总结托盘天平的使用方法：①“看”：观察天平的称量和分度值以及游码在标尺上的位置。

②“放”：把天平放在水平实验台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。

③“调”：调节天平两端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

④“称”：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘按由大到小的顺序加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到衡量恢复平衡。

⑤“记”：被测物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上对应的刻度值。

四、知识拓展，理解质量1、问题：物体位置、冰化成水，质量变不变?微视频解决问题2、实验探究形态发生变化，质量变不变？用橡皮泥完成实验结论：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见，质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、位置、状态而改变。

（名师整理）最新人教版物理8年级上册第6章第1节《质量》市优质课一等奖教案（含教学反思）第一节《质量》教案教学目标:1.知道质量的初步概念及其单位。

2.在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。

3.通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重点和难点一、教学重点1.知道质量是物体的一个基本属性，且物体的质量不随物体的形状、物态和位置的改变而改变。

2.了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。

二、教学难点了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。

教学过程情景导入小明通过电视直播看到航天员们乘着神舟飞船飞往太空，在“天宫一号”里面自由自在地飘来飘去的时候，小明兴奋极了，不禁感叹道：“原来太空生活这么神奇，任何物体到了太空都没了质量，都可以自由自在地飘来飘去，我一定要好好学习，将来成为一名伟大的航天员。

”听了小明的话，爸爸笑道：“你能有这样的愿望真是了不起，可是你犯了个错误，你知道吗？”同学们，你们知道小明错在哪里吗？学习了本节知识，相信你们就知道了。

教学活动本节分为两个教学板块：（1）认识质量；（2）测量质量。

一、认识质量在教师引导下形成以下认识：(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。

(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。

归纳总结(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。

构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。

从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。

(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。

质量通常用字母m表示。

【学情分析】生活中学生对质量已有浅显的认识，在初中阶段对质量概念讲得很浅显，只简单地使学生认识到它是物体所含物质地都多少，不必过分强调。

此外学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，并且具备一定的探究能力，本节课的天平作为一种较复杂的测量工具，是后续实验中的重要仪器，天平的使用对于八年级的学生而言具有一定的挑战性，无论是测量前的调平还是测量过程，都应更注重引导及鼓励。

【效果分析】1.本节课重点是首先是引导学生通过亲自动手实验感受质量这一概念；其次关键是引导学生猜想天平的使用要点，并能按照天平的使用步骤正确测量各物体质量来设计实验方案，通过观察分析实验数据、得出结论，进一步掌握常见的研究方法，提高学生分析问题的能力，养成良好的学习习惯，这一目标基本达到。

2.本节课程在学习中要用到分组实验、合作探究，缺点列举法等多种方法的综合应用，对初二的学生来说难度稍难。

3.本节课在学生对质量概念形成后，进一步提出称量的要求，用天平测出第二组物体质量的大小，然后通过各小组学生合作交流进行实验，对比两组物体称量的实验结果，引导学生探究发现质量的性质，实验达到了预期的效果。

【教材分析】本节内容是对质量做初步了解，为以后的力学学习奠定基础。

质量是物体的一种属性，是物质宏观的一种表现。

通过对本节知识的学习和应用，为后面学习密度等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。

另外，通过实验，使学生的观察、综合能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。

本节应重视学生的实验操作和分析的过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识，采用教师指导和学生实验相结合的方法。

从学生的认知特点和培养学生能力的高度出发，让学生体验探究的过程，培养学生的观察能力、操作能力、合作交流和归纳等各种探究能力，进一步培养学生对物理的兴趣。

【评测练习】反馈练习一（连线题）一个成年人的质量约60 Kg一个苹果的质量约80 g一头大象的质量约6 t反馈练习二（选词填空）将天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端________处，调节___________，使指针指在分度盘______。

教学文档
八年级物理（质量）听课反思
本周一我有幸听了王书静老师的一节物理课，八年级上册物理（质量），收获颇多。

一、课堂气氛和谐，学生积极参与。

课堂上，王老师以亲切的肢体言语和幽默流畅的口头言语，深深的吸引了同学，从而营造了积极自由民主的课堂气氛。

（质量）是本章的第—节课，也是本章的核心内容之一，为了给后面同学学习打下扎实根底，王老师从复习旧知识入手，逐渐引出质量的概念单位及测量方法最后又用所学知识解决生活中的实际问题，整节课理论联系实际，注重用物理知识解决生活问题，课堂结构完整紧凑，逻辑严密首尾照应，目标任务根本完成。

二、多媒体的应用，提高学生学习兴趣。

通过多媒体的展示，让生活本抽象的实力变得直观，让学生了解生活中有许多我们不了解的物理知识，激发了学生的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。

三、构思巧妙，注重探究。

王老师这节课的教学设计中，始终面向全体学生提出问题，探究分析问题，合作解决问题，构思巧妙，设计合理。

四、教学缺乏及建议。

1、课堂教学中多媒体作为教学的辅助手段，但不能代表全部，不可无视板书的作用。

2、从生活入手，比方新课导入，如果能从铁钉和大头针比拟各自含铁多少，学生更简单接受。

总之本节课是一节成功的公开示范课，值得我们学习借鉴。

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第一节《质量》教案一.教材分析1.地位和作用质量及其单位及测量是我们生活中经常接触的，质量的知识在实际生活中应用广泛，是后续学习密度、重力、压强、浮力等一些关键力学知识的重要基础。

因此说这节课是第六章基础性的一节，也是力学知识学习的关键点。

2、学情分析本节知识与学生的生活实际有着密切的联系，学生容易接受，同时学生的一些直接的经验或“道听途说”的一些知识会对本节知识的学习产生不利的影响。

比如，学生会把“质量”与“重量”完全等同，甚至根深蒂固。

3、教学目标分析1）知识与技能（1）知道质量的概念和单位。

知道质量是物质的基本属性，能对质量的单位形成感性的认识，会粗略估计常见物体的质量。

（2）学会用天平测量固体和液体质量。

2）过程与方法（1）通过阅读教材，培养学生阅读理解能力及自主学习能力。

（2）在天平的操作中总结规律，熟悉使用方法。

（3）经历实验探究过程，领悟实验探究的基本思路和方法。

通过探究形成对质量概念的认识3）情感、态度与价值观（1）在探究中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。

（2）通过天平使用的技能训练，培养严谨的科学态度与协作精神。

4、重点和难点：•重点：质量的概念以及用天平测量质量。

•难点：正确使用天平测质量二、教法和学法：阅读法、讨论法、探究法、实验法、观察法。

三、教学设计思路1、从学生熟知的“重量”引入物理学中的“质量”教学。

对于“质量的概念和质量的单位”采用学生阅读教材后对教师提出的问题进行讨论交流、问答解疑，以课堂练习的方式加以训练。

既提高学生阅读能力、自主学习的能力，又能培养学生团结互助的协作精神。

2、通过如何测物体质量的提问，引出托盘天平。

对于“质量的测量”采用学生对照课本和托盘天平放大后的实物图，认识托盘天平的主要部件。

通过观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力。

3、对于“天平的使用”采用学生阅读课文中“实验”后教师通过多媒体进行操作并讨论是否正确的学习的方法，最后让学生亲自动手使用天平称量身边的小物品。

《质量》教学反思(15篇)《质量》教学反思1一、教学目的1、学生通过动手实验、观察现象以及思考问题得出一种表示溶液组成的方法——溶质的质量分数。

2、初步掌握根据溶质和溶液的质量计算出溶液中溶质的质量分数。

3、进一步熟悉基本实验技能，培养观察分析能力。

4、培养合作精神。

二、教学重点溶质质量分数及其计算三、学生实验准备1、教师为学生配发：两个一次性胶杯，两只小木棍（烧烤用的），一个10ml 的量筒，一只滴管，5支试管（已贴好1、2、3等数字），玻璃棒，三包已称好的CuSO4粉末，两个200ml的烧杯，火柴，酒精灯，试管夹。

2、学生自备：适量白糖，一支纯净水，一个纸槽，计算器四、教学过程[引入]展示两杯白糖水。

问：“这是两杯白糖水，有什么方法可以判断那杯白糖水溶解的白糖多？”学生：喝一口，哪杯甜，它溶解的白糖就多。

[学生实验]每组用自带的白糖、纯净水配制一杯白糖水，倒成两杯，一杯留着，另一杯与其他小组交换，分别尝一尝，感觉哪杯甜。

并且让学生表达他的感觉。

[教师提问]你觉得自己的糖水甜，还是别人的甜？为什么会这样？几位同学发表了自己的看法，通过同学的充分讨论，大家对糖水的浓度与溶剂溶质的关系有了一定的认识。

[展示]2只不同颜色的硫酸铜溶液。

问：这是两杯硫酸铜溶液，它们是不能喝的，因为喝下去对人体有害。

那么，有什么方法判断哪只硫酸铜溶液浓呢？学生猜测：颜色深的那只比较浓。

问：颜色深的就一定浓吗？下面我们来做个实验看看。

[学生实验]分别在3支试管中加入约0.5g、1g、1.5g的固体硫酸铜，再分别倒入10ml水，振荡溶解后，比较三种硫酸铜溶液的颜色。

（先让学生叙述一次实验的内容，并叙述实验的注意事项，以让学生明确实验操作。

）学生根据实验内容填写表格（见附1）的前3行（除质量分数）[教师提问]大家认为哪支试管中的硫酸铜溶液最浓？[学生]溶了1.5克硫酸铜的溶液最浓，颜色最深，因为溶剂相等而溶质最多。

[教师]刚才的实验可以证明，相同的溶剂中，溶解的溶质越多溶液的浓度越大。