留守中学生

浅析留守中学生的思想道德教育摘要：改革开放以来，随着我国现代化进程的加快，催生出了“留守儿童”这一特殊群体。

而留守中学生作为当前中学生中的特殊群体，也应受到关注，特别是留守中学生的思想道德教育问题。

本论文将从留守中学生的不良现状和产生原因等方面入手对留守中学生思想道德教育所存在的问题，原因及对策等作简单的梳理。

关键词：留守；中学生；思想道德教育中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-152-01随着社会的发展，当代中学生的许多方面都烙上了时代的印记，留守中学生的思想道德教育工作也给我们带来了巨大的挑战。

那么，对[1]缺失了品德教育的留守中学生，他们又会走向何方呢？本文从两个方面来作简单的论述：一、当前对留守中学生的思想道德教育的不利状况及原因分析；二、对策建议。

一、对留守中学生的思想道德教育不利现状及原因分析学校教育是各种教育的中心，学校道德教育显得更为突出，然而传统观念下的思想道德教育却显得力不从心，特别是对身心迅速发展变化的中学生来说更是十分脱节。

1、思想道德教育不利现状（1）中学思想政治教育的形式单一，“唯智倾向”显得苍白无力。

德育是一种触及心灵深处的教育，是“唤醒唤起的教育”。

目前学校德育在指导思想上的“唯智倾向”导致在教学实践中主要采用苍白的道理说教，其结果可能导致知识高深却道德败坏的现象，要使中学生拥有美好的理想，高尚的道德和完善的人格，必须尽快使学校德育走出单纯传递德育知识的误区。

（2）中学思想道德教育的内容缺乏针对性。

长期以来我国道德教育中存在理想化、空泛化、形式化的缺点。

青少年只知道一些空洞的大道理，但对最初的道德要求却不清楚，不实行；不能判断现实生活中丑恶的东西，有的甚至还受到社会上丑恶行为的影响。

（3）学校思想道德教育缺乏实效性。

就目前学校有关道德教育的政策来说，有的还是很具有科学性和可实施性的。

然而在道德教育的过程中由于教师个人教育方法、社会、家庭环境、传统教育观念等因素的影响，加之时代的发展知识观念的更新，导致学校思想道德教育实效性大打折扣。

中学留守生现状及管理2000字中学留守生现状及管理近年来，随着社会经济的发展和城乡差距的扩大，留守儿童问题引起了广泛关注。

在中国，留守儿童的数量呈逐年增加的趋势，其中又以中学留守生为首要关注对象。

中学留守生面临着诸多问题，包括心理问题、学习问题、生活问题等等，给他们的健康成长带来了巨大的影响。

为了更好地管理中学留守生，科学地引导他们，需要从解析中学留守生的现状及问题着手，并制定相应的管理措施。

一、中学留守生的现状1.留守生人数不断增加中学留守生是指父母不在身边或根本没有父母，从而被迫独自在外生活的孩子。

在中国，据统计，中学留守生的人数逐年增加，在2010年截至2020年，中学留守生稳定在1000万人以上。

随着城乡差距的扩大，留守生的数量实际上可能会继续上升。

而且这样大量的留守生需要社会和家庭给予更多的关注和帮助。

2.心理健康问题严重中学留守生面对离家生活，很容易导致他们产生失落感、孤独感等情绪上的问题，尤其是缺乏正常的家庭支持和监管。

心理健康的问题可能会影响他们的患上抑郁症、焦虑症等症状。

3.学习成绩下降中学留守生的学习时间本身就受到了限制，缺乏父母的鼓励和监督，在孩子们并没有强烈的自我意识时，中学留守生的学习成绩可能会下降。

长期以来，这种情况可能会影响孩子的学业发展和择业选择。

4.自我管理能力低下缺少家庭监管，中学留守生可能会自新宿树以下酒 and英美他国的留学生，中学生整体自我管理能力提升是必须要重视的问题，是中学教育的重要内容。

一些留守生缺乏自我约束和自我决断能力，随意消费时间，不注意卫生等问题也屡见不鲜。

二、中学留守生管理措施1.完善教育体制在初中学校和社会各层面，应该增加对中学留守生的关注和管理。

同时，政府部门也应该加强投入，优先为中学留守生设立良好的家庭和社会抚养保障制度，为留守生提供更多的帮助和保障。

2.加强家庭联系中学留守生面对的最大问题是缺乏家庭成员的关注和陪伴，当然也面临多种问题的解决，团队管理、适当引导都非常重要。

农村中学留守学生之我见随着社会的进步，经济的发展，农村很多儿童的父母开始外出打工，这就造成了农村大多的学生李在当地农村的寄宿学校上学，因为没有父母的陪伴，很多的留守学生需要在假期期间留在学校生活。

在生活中，他们会因为缺少父母的关爱和种种不利条件，在生活中遇到各种各样的难题。

农村中学留守儿童各方面的问题都值得社会各阶层的关注，应该让留守学生在健康的愉悦的环境中成长，得到更多的关爱。

标签：留守学生农村关注一、农村中学留守学生的教育问题研究留守学生的数量越来越多，得到社会的关注也越来越多，尤其是农村中学留守学生的教育问题更加严重，农村中学留守学生的学习状态正在发展阶段，成长也正在发展的关键阶段。

因为缺少父母在身边，没有办法享受到父母在教育上的关爱，更得不到父母的教育引导，成长上缺乏关爱和关注，农村留守学生的教育问题就更加值得研究和关注了。

1.留守学生的心理健康教育问题在农村留守学生中，大部分的留守学生因为父母不在身边，得不到应有的关爱和呵护。

在心理健康上，留守学生最容易出现心理疾病，中学生的心理发展还处于一个关键时期，青春期是中学生必须经历的过程，如果不在适当的时期对留守学生的心理进行健康方式的教育，或者在心理教学上不够，留守学生极其容易在心理上出现很大的问题，造成自闭症等等不良的对于以后发展不利的影响。

留守中学生在心理问题上突出的问题表现在自卑方面，因为自卑，所以觉得在别人的眼里自己都是比别人低一筹，留守学生内心中产生的自卑感一直积压在心里，就会产生心理疾病，最后导致自闭症，致使留守学生未来的心理健康将会出现多方面的问题。

有的留守学生还会因为缺少父母的陪伴产生逆反心理，对社会各阶层的关爱置之不理，在行为上也会做出一些出格的事情。

所以农村留守学生的心理健康问题在留守学生的发展上应该受到更大的关注。

2.留守学生的学习教育问题农村中学留守学生的学习因为处在农村这个有限的学习环境当中，所以学习水平很难提高，原因在于这些中学留守学生在学习的初始阶段就缺少父母的学习教育，没有后天的熏陶，使得他们在学习基础上比城市里的孩子相差很多，加上农村的学习环境也是非常艰苦，所以在这样的情况下，这些中学留守学生在越来越差的学习环境中缺乏学习的动力。

中学北校区留守学生管理制度(一)不歧视留守学生，老师要时时关心关爱留守学生。

(二)建立“留守学生”档案和联系卡制度。

各班建立每位留守学生的个人档案和联系卡，实行动态管理。

(三)从学校到班级都设立“留守学生家长热线”。

留守学生的家长咨询其子女的各种状况，不得以任何方式拒绝交流，要诚恳、耐心、细致地解说，并建议外出家长每月与留守孩子通一次电话。

(四)主动关心留守学生的学习情况，及时向监护人提供教育性建议。

(五)建立关爱责任帮扶制度。

对寄宿在校的留守学生，班主任及生活老师通过经常与他们交流，及时了解他们的思想动态和生活情况，对他们给予必要的帮助和引导；对非寄宿留守学生，班主任应定期家访，及时向代理监护人反馈孩子的情况，帮助其做好孩子的管护和教育工作。

(六)建立“谈心日”制度。

定期召开留守学生会议，帮助他们理解父母外出务工的艰辛，感受老师、同学对他们的关心，增强师生间的亲切感和信任感。

(七)对重点留守学生如贫困型、大龄型、文盲型家庭要建立一定的帮扶关系，把帮扶措施具体落实到位。

(八)随时收集有关留守学生的教育类书籍，向有经验的教育专家咨询留守学生的心理教育策略，提高自身的教育能力。

(九)每学期要对留守学生的各项工作进行总结，把具有重要意义的工作经验向外界推广，加强此项工作的社会效应。

(十)学校将把每位教师对留守学生的教育情况作为一项重要指标与其绩效考核挂钩。

并作为其评先、晋级的依据。

昌德中学北校区政教处中学北校区留守学生管理制度（2）是指针对中学北校区的留守学生，学校为他们制定的一套管理规定和措施。

以下是可能的留守学生管理制度内容：1. 登记制度：每学期开始，在学校办理留守学生登记，留守学生需提供详细的家庭住址和联系电话等信息。

2. 监督责任：学校指定相关老师、班主任或辅导员，负责留守学生的监督和管理工作，定期与家长保持联系。

3. 晚归管理：留守学生外出晚归的情况需提前向学校申请，并说明去向和归宿方式。

农村留守中学生心理健康现状及应对策略随着城乡发展不平衡的现象日益增加，大量的农民工把家人留在农村中，而他们则到城市去寻找更好的生活。

这样的现象导致了大量的农村留守中学生，这些孩子常常在没有父母的陪伴下成长，他们的心理健康状况受到了严重的影响。

本文将探讨农村留守中学生的心理健康现状及应对策略。

1.情感心理障碍农村留守中学生由于没有父母的陪伴，在心理上排斥同伴，比较沉默寡言，同时也缺乏安全感。

这些孩子还经常感到孤独、无助和无聊，由此产生了情感心理障碍。

2.学习压力过大留守中学生由于缺少父母的支持和关爱，学习压力会变得更加严重。

这些孩子常常需要自己做决定，管理时间以及学习方法。

这样的情况会导致他们更加焦虑和紧张，从而对学业造成负面的影响。

3.逃学问题由于缺乏父母的约束，在孩子的心理中，有逃学的想法。

这样的想法会进一步助长他们对学习的厌恶感，同时也会导致他们将更多的时间放在其他的事情上，而不是学习上。

二、应对策略1.重视家庭教育家庭教育是孩子成长的重要组成部分，尤其对于留守中学生来说更是如此。

家长应该注重对孩子的关爱，给他们提供必要的安全感，并鼓励他们拓展社交圈，培养良好的性格。

2.完善心理辅导机制在农村中，缺乏心理健康的咨询机制。

政府应该加强对留守中学生的关注，给予他们必要的心理支持，同时也应该建立心理辅导机制，帮助孩子解决精神问题。

3.拓展课余活动学校应该充分发挥课余时间的作用，提供更多的文化和体育活动，帮助学生充实自己的生活，并通过这些活动来缓解他们的心理压力。

同时，学校还应该关注孩子的兴趣和爱好，给予他们更多的支持。

结论：以农村留守中学生的心理健康问题，需要从家庭教育、心理咨询和课余活动三个方面来着手解决。

政府、学校和家长应该联合起来，共同关注并协助孩子的成长，创造适合孩子的环境，有效促进农村留守中学生的全面发展。

农村初中留守中学生心理健康现状分析与探究1. 引言1.1 研究背景农村初中留守中学生是指由于父母外出务工或其他原因，无法与父母同住，生活在乡村的中学生。

这一群体由于缺乏家庭关爱和监督，容易产生心理健康问题。

农村初中留守中学生的心理健康问题备受关注，但目前尚缺乏系统的研究和有效的干预措施。

农村初中留守中学生心理健康问题的严重性主要体现在以下几个方面：与父母分离的留守状态导致这些孩子缺乏家庭温暖和关爱，长期处于孤独和无助的状态，易感受到情感上的孤独和空虚。

由于父母外出工作，这些留守中学生的经济条件可能较为困难，无法获得足够的物质保障，造成他们的自卑感和不安全感。

缺乏家庭监督和指导，这些留守中学生在行为和情绪管理上存在困难，容易受到外界负面影响，产生逆反心理或者沉溺于网络游戏等不良行为中。

研究农村初中留守中学生心理健康问题，探讨其影响因素和改善措施，对于帮助这一特殊群体健康成长具有重要意义。

通过深入了解留守中学生的心理健康现状，可以为教育管理部门和家庭提供科学依据，有效改善他们的心理健康状况，促进其全面发展。

1.2 研究目的农村初中留守中学生心理健康一直备受关注，然而目前对于这一群体的心理健康问题还存在一定的研究空白，因此本研究旨在深入分析农村初中留守中学生的心理健康现状，探讨其心理健康问题的具体表现及影响因素，进而提出有效改善他们心理健康的措施和建议。

通过本研究的开展，旨在为了解和改善农村初中留守中学生的心理健康问题提供科学依据和参考，为相关部门和学校制定更加有针对性的心理健康干预措施提供支持。

通过研究农村初中留守中学生心理健康现状的改善建议，为广大留守中学生提供更好的心理健康保障，促进他们全面发展，提高其心理抗压能力和适应能力。

1.3 研究意义农村初中留守中学生心理健康问题一直备受社会关注，这些留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和监督，容易出现心理健康问题。

其心理健康问题不仅影响他们的学业表现和生活质量，还可能导致各种不良行为和心理疾病的发生。

中学留守生现状及管理现状随着城市化的迅速发展，父母常年外出工作，家庭成员分散在不同地区，导致许多中学生不得不独自留守家中。

据统计，目前中国有超过2000万的留守儿童，其中中学生约占一半。

这些留守学生长期独居，孤独感强，缺乏照顾和关爱。

中学留守生面临的问题主要有以下几个方面：1.学习压力：留守学生自我管理水平低，缺乏家长的监督，比起有家庭支持的学生更容易出现学习压力。

2.生活习惯：身边缺乏父母的关爱和指导，留守学生更容易形成不良习惯，如无节制地使用电子产品、缺乏运动等。

3.心理健康：长期独居容易让留守学生出现情感方面的问题，如孤独、抑郁等。

4.安全问题：留守生更容易受到侵害，如被盗、被骗、发生火灾等。

管理为了解决中学留守生面临的问题，需要采取多种措施。

以下是几个方面的具体建议：学校的管理1.设立留守生辅导员：学校应当设立专门的留守生辅导员，负责和留守生保持沟通，关注留守学生的学习、生活和心理健康。

2.组织集中授课：学校可以采取集中授课的方式，让留守生在学校内完成作业和自习，这样可以借助同学的氛围，缓解留守生的孤独感。

3.开展特殊活动：学校可以定期开展特殊活动，例如文体比赛、心理辅导会等，让留守生感受到校园的温暖。

家长的管理1.加强交流：家长应该加强和孩子的交流，关注留守生的学习、生活和心理健康。

2.鼓励自主管理：家长应该引导留守生培养自我管理的能力，如制定学习计划、规划生活等。

3.定期探视：家长应该定期回家看望孩子，让留守生感受到家的关爱和温暖。

社会的管理1.加强教育宣传：社会应该加强对中学留守生的教育宣传，提高人们的认识和关注度。

2.联合社会资源：社会各界可以联合起来，为留守生提供物质和精神上的帮助，如开设留守生学习中心、提供心理咨询等。

结语中学留守生需要我们的关注和关爱。

学校、家长和社会各界应该共同努力，为留守生提供更好的学习和生活环境，让他们成长为身心健康、有活力的人。

浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略随着农村劳动力向城市转移，留守中学生问题逐渐受到社会的关注。

留守中学生指的是由于其父母在外务工，导致他们在家乡生活的未成年人。

这些孩子由于长期与父母分离，缺乏父母的关爱和教育，心理健康问题逐渐凸显出来。

本文将从留守中学生的心理健康问题入手，探讨教育管理的策略。

一、留守中学生的心理健康问题1.1 家庭关系问题由于长期与父母分离，留守中学生缺乏家庭关爱和支持，导致他们在心理上感到孤独和失落。

他们常常对父母产生怨恨和不理解，认为父母抛弃了他们。

长期的这种负面情绪对留守中学生的心理健康造成了负面影响。

1.2 自我认同问题由于长期与父母分离，留守中学生的自我认同意识不够鲜明，缺乏安全感和自信心。

他们常常对自己的价值产生怀疑，容易感到自卑和焦虑，甚至出现自闭、抑郁等心理问题。

1.3 学业和人际关系问题留守中学生在学习和生活中缺乏父母的指导和关心，容易感到学习压力大，缺乏学习动力。

由于长期与父母分离，留守中学生的人际交往能力较差，缺乏友谊和亲情，容易产生孤独感和心理隔阂。

二、留守中学生心理健康问题的原因分析2.1 社会问题农村劳动力向城市转移导致了大量的留守中学生，这是社会问题导致的心理健康问题。

长期以来，农村留守儿童的心理健康问题受到了社会的关注，但是解决起来仍然困难重重。

2.2 家庭问题留守中学生的心理健康问题与家庭问题密切相关。

由于父母长期在外务工，无法亲自照料孩子，导致孩子长期处于没有父母关爱的环境中，从而产生了心理健康问题。

2.3 教育问题农村的教育资源相对匮乏，留守中学生的学习和生活环境较为贫乏，缺乏课外辅导和心理健康教育，导致留守中学生的心理健康问题日益凸显。

三、留守中学生心理健康问题的教育管理策略3.1 家庭教育针对留守中学生的家庭教育问题，需要加强对留守儿童父母的心理健康教育，引导父母关爱子女，多与孩子沟通，建立良好的家庭关系，提升孩子的心理健康。

浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略随着城市化的发展和经济的持续增长，许多农村人口都选择到城市谋求更好的生活。

这种现象导致了农村地区出现了大量的留守儿童，尤其是留守中学生。

留守中学生是指由于父母长期在外务工或其他原因，而由亲人或朋友照看，或者自己独自在家生活的中学生。

随着留守中学生人数的增加，他们的心理健康问题也逐渐受到关注。

留守中学生面临的心理健康问题主要有以下几个方面：情感问题。

由于长期离家，留守中学生与父母和家人的交流机会减少，容易感到孤独和寂寞，缺乏家庭温暖和关爱。

他们往往无法得到及时的安抚和慰藉，容易产生情感上的压力，出现情绪低落、抑郁甚至焦虑等问题。

人际关系问题。

留守中学生与家人的联系减少，与同学和老师的交流也有限，容易感到孤立和无助。

他们的社交能力和人际交往能力可能相对较弱，难以适应集体生活和学习的环境，容易与同学发生矛盾和冲突，导致人际关系紧张。

自尊问题。

由于家庭的不完整，留守中学生可能会感到缺乏自尊和自信，觉得自己不被重视和关注。

他们可能对自己产生怀疑和负面评价，情绪低落，自卑，对学习和生活失去了动力和热情。

教育缺失问题。

由于父母不在身边，留守中学生的日常生活和学习管理难以得到有效的指导和监督。

他们的学习成绩可能较差，缺乏学习方法和习惯，容易走入学习误区。

他们的兴趣和爱好得不到充分发展，个人发展受到限制。

加强关爱和陪伴。

学校和社会应当加强对留守中学生的关注和照顾，通过家访、心理辅导等方式，为他们提供必要的情感支持和安全感。

建立留守中学生之间的互帮互助机制，鼓励他们相互支持、交流分享，减轻孤独感。

注重心理健康教育。

学校应当加强心理健康教育，开展适宜的主题教育活动，帮助留守中学生了解和认识自己的心理问题，掌握一些心理调适的方法和技巧。

通过心理健康教育，引导留守中学生形成积极的生活态度和心理素质，增强他们的心理韧性。

提供良好的教育环境。

学校要提供良好的教育资源和学习条件，建立有效的学习管理机制，帮助留守中学生制定适合自己的学习计划和方法，并定期进行学习评估和指导。

2020年第5期375留守中学生的心理和行为问题分析孟 莉…（河北省石家庄市委党校管理教研部，河北石家庄…050000）摘 要：随着社会的发展，交通的便利，越来越多的农村劳动力去外面赚更多的钱来补贴家用，使生活过得更好。

留守学生群体一般只能由在家的老人看管。

农村老人没有文化，思想观念比较守旧，对于孩子的教育和引导都有一定的局限性。

然而，留守学生正处于思维发展成熟的阶段，这时候对他们的正确引导至关重要。

关键词：留守中学生；心理行为；分析1 留守中学生常见的心理和行为问题（1）整体上学习成绩不理想。

当前，我国留守少年儿童多由祖父母辈照顾，他们文化程度普遍不高，对留守学生在学习中遇到的问题心有余而力不足，无法进行辅导。

此外，祖辈代理监护人由于精力原因或溺爱心理，易疏于对留守学生的监管，无法及时督促他们学习。

研究表明，农村留守中学生主观幸福感与学习倦怠呈显著的负相关，而留守学生主观幸福感普遍偏低，在自我控制能力不强时，很容易出现懈怠、贪玩、作业敷衍的情况，导致成绩不理想。

而不理想的成绩反过来导致他们被忽视，使其学习兴趣进一步下降，表现出自暴自弃的态度。

因此，相比于父母均在身边的学生，父母一方或双方不在身边的留守学生整体上学习成绩较差，且学习幸福感随着年级升高每况愈下。

（2）部分留守学生心理和行为问题严重。

中学生正处于从儿童向青少年过渡的时期，多数处于“叛逆期”，渴望独立、不愿被约束，但其心智还不成熟，遇挫折时易产生偏执、逆反、敌对及人际交往适应不良等问题。

而祖辈照顾孙辈多以“吃饱穿暖”为原则，忽视心理健康教育，且存在沟通障碍。

由于缺少父母的关爱，许多留守中学生产生了严重的性格和心理问题。

部分留守学生由于得不到父母应有的陪伴、抚慰和鼓励，易产生自卑、抑郁、敏感等心理问题，导致性格内向、自闭、孤僻、不合群，与同龄人交往时容易缺乏自信。

另一方面，一些留守中学生因缺乏父母的管教，且自我控制能力较差，一些过激言行得不到及时的纠正，逐渐发展成攻击行为，用暴力方式解决问题，不愿意与人冷静沟通。

农村留守中学生早恋原因探究及疏导方法早恋，是指未成年学生对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式，是青春期出现过早恋情的情况。

中学生发生早恋的人数日益增多，是一个让老师头疼、家长色变的普遍问题，也是班主任一项非常棘手的工作。

在农村初级中学从事班主任工作5年，发现早恋对象大多数是留守学生，本文将探究农村留守中学生的早恋原因及疏导方法。

一、早恋原因探究学生是多重身份的综合体，不同身份扮演不同的社会角色。

农村留守中学生的早恋原因是多方面的，可以归纳为以下四个方面。

（一）性早熟——早恋的生理前提13——16岁的农村初中生，正处在青春发育期，生理发育的成熟和性意识的日益觉醒，促使他们渴望与异性交往，并唤醒他们朦胧的心理，为早恋的发生提供了生理前提。

（二）心灵空虚——早恋的内在因素调查表明，绝大多数农村留守学生发生早恋的根源是缺乏关爱、理解造成的心灵空虚。

这些学生，在家里，隔代抚养、隔代教育，与父母少沟通或无沟通，与父母存在巨大的心灵代沟；在学校，繁重的学业、单调的教学模式、老师眼中的差生；在社会，受“读书无用论”思想的影响而无心向学；父母监管的缺失，使他们干脆破罐破摔——放弃读书、放弃追求、放弃理想，用早恋打发无聊、乏味的生活，满足某种内心需求。

早恋者的心理需求大致有以下四种。

1、物欲心理。

这类以女生居多，有了男友，特别是有钱的男友，名牌衣服、运动鞋、化妆品、可口美味零食、宽裕的零花钱随之滚滚而来。

2、炫耀心理。

谁的男友帅，谁的女友靓，谁先找到对象，这些都是拿来炫耀的资本。

3、从众心理。

“近朱者赤，近墨者黑。

”“你有，我有，大家有才是真的好。

”于是早恋的队伍日益壮大。

4、纯真心理。

这类感情大多数是渴望纯真的“爱情”和友情，希望“爱情”能修成正果。

（三）缺失的青春期教育——早恋的外在因素中国两千多年的封建传统思想一直束缚着人们的道德观念，人人谈性色变。

虽然时代在发展、社会在进步、观念在更新，但家长、老师还是羞于向子女、学生谈与性有关的话题。

中学留守儿童现状调研报告
中学留守儿童是指父母不在身边，由其他亲属或朋友照顾的中学生。

他们的父母大多
数在外地务工，无法照顾他们的生活和教育。

以下是对中学留守儿童现状的调研报告：
1.数量：据不完全统计，全国中学留守儿童数量约为3000万人左右，占中学生总人数的约20%。

2.地理分布：中学留守儿童主要分布在农村地区，其中以中西部和东北地区的农村地
区为主。

这些地区多数人口靠农耕为生，经济条件相对较差。

3.家庭情况：中学留守儿童的父母大部分在外打工，也有一部分离婚或去世。

他们通
常是由爷爷奶奶、亲戚或朋友照顾，父母很少能回家看望他们。

4.学习情况：由于家庭环境的不稳定和缺乏家长的关爱，中学留守儿童的学习情况一
般较差。

他们常常缺乏学习动力和自律性，容易受到负面影响。

5.心理健康：中学留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，心理健康问题较为突出。

他们容易感到孤独、无助和失落，心理压力较大。

6.社会关系：由于父母不在身边，中学留守儿童的社会关系相对较薄弱。

他们与同龄
人交往相对较少，社会适应能力较弱。

7.教育问题：中学留守儿童的教育问题较为突出。

由于经济困难和教育资源不足，他
们的受教育机会较少，学校条件相对较差。

总的来说，中学留守儿童面临着许多困境，他们的生活和教育条件相对较差，心理健
康问题较为突出。

对于这个群体来说，应该加强社会关怀和支持，提供更多的帮助和
资源来改善他们的生活和发展情况。

浅谈农村留守中学生学习动机的培养与激发所谓”农村留守中学生”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的农村中学生。

这部分学生一般学习成绩差。

近年来，一些农村留守中学生到学校读书漫无目的，”做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心。

由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

表面看来，这些孩子学习不努力是受农村打工热的影响。

但仔细思量却发现，这些孩子缺乏明确长远的学习动机。

教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。

因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。

在我平时的教育实践中，我对农村中学生学习动机的培养与激发主要从以下几方面进行：1.树立理想，把握学习目标目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。

在具体的教学实践中，我从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。

在中考前夕，学生忧心忡忡，生怕自己考不上高中，针对这种情况，我进行一次题为”把握命运、前途光明”的主题班会。

班会课上，我引导学生朗读名言：”有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

”接着，十多位同学先后上台讲了：司马迁发愤撰《史记》；闻鸡起舞；越王勾践卧薪尝胆等十个小故事。

爱的呼唤——浅谈农村初中留守中学生的心理健康教育(德育论文)汉滨区中原镇中原初级中学王伟内容摘要：随着我国经济的飞速发展，不同区域的经济发展很不平衡，城乡居民之间的收入差距不断拉大，大量农村劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，只有把孩子留在了农村，托付给其他人代为照看，留守儿童由此而产生。

这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。

在日常行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一系列的“留守儿童综合症”。

本文首先分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问题，在此基础上提出了加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议。

关键词：农村留守儿童，心理健康，“留守儿童综合症”，教育。

随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，教育水平也日益提高。

但是，不同区域的经济发展很不平衡，城乡居民之间的收入差距很大，这就导致越来越多的农村青壮年纷纷选择到大中城市打工挣钱，一些边远不受重视的贫穷地区，多数父母出门打工、做生意，留下老人和小孩在农村相依为命，生活贫困，不重视教育。

导致很多小孩接受到的教育水平没有达到国家义务教育，甚至有些小孩连读书的机会也没有。

他们缺少父母的关爱，家庭教育严重缺乏，于是产生了农村留守儿童这一特殊群体。

所谓“留守儿童”是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的16周岁以下的未成年人。

我课题组所有成员对在我校就读的596名初中学生进行了问卷调查，结果表明：有近440多名留守儿童，占到学生总数的74.4%。

留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会亟待关注的问题。

由于现阶段我国农村经济发展水平较低，社会保障不健全等客观因素的存在，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在日常行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一系列的“留守儿童综合症”。

农村留守中学生的教育随着改革开放的进一步扩大和我国踊跃加入世界贸易组织wto，我国显现新一轮经济高速增加，而相应的在各大城市显现一股招工热潮，农村劳动力相对多余的一部份在这股招工热潮中纷纷走向异乡务工，接着全国性的留守学生也同时显现，这给家长，学校带来了极大地挑战，培育好留守学生是家长专门是学校里班主任的新任务。

一、留守中学生的特点据调查发现：留守中学生在独立生活能力和自理能力方面比其他学生要强，经济条件方面略比其他同学好些。

但是由于一些留守学生的父母外出打工，他们长时间缺乏家庭教育，没有家给他温暖，一部分“留守”学生的道德品质和行为表现较差，在学习上厌学、逃学；在生活上只有自我照顾，得不到应有的帮忙和照顾，假期、双休日常常泡网吧、游戏机室；在人身平安上，也常常缺乏自我爱惜意识；在情感方面，由于生活孤单、性情孤僻、难于沟通，与同窗、朋友产生了隔膜感。

二、掌握留守学生的特点，进行针对性教育1.点亮学生的闪光点。

班主任要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，借助学生自身的优点激励其克服不足，对学生的好思想、好习惯及时热情地给予肯定和表扬。

例如班上的一位留守学生，虽然他学习很懒堕，纪律不怎么好，可他尊敬老师，和同学相处融洽，待人友善。

抓住他的这一点好思想、好习惯，做恰当的表扬，让其认识到自己并不是一无是处，同样有亮点。

鼓励他在学习、纪律方面，在平时生活中注意良好的自我培养，以自己的优点为动力，逐渐成为一个品学兼优的学生并不是很困难的事情。

2.针对留守学生学习懒的特点。

我班里65位学生，其中留守学生就有26位，占全班人数的三分之一强。

他们的父母随着经济开放政策的大潮到广东各地去务工了。

这些留守学生无论在学习、生活几乎都要依靠家里的亲人看管和照顾，有三个学生实在没法就是自己留守在家里，看上去就像无人管教的流浪儿。

这些留守学生大部分都存在着学习、纪律差的现象。

在我刚刚接手这一个班的时候，一部分留守学生丑态百出。

课堂上打小睡的、说闲话的；上课了还不想回教室上课的；借故去大小便一节课也不到教室的；宿舍里不按时作息的；中途又起床外出的；更有甚者，一位留守学生学学停停，经常光顾网吧，成为美其名曰的“网虫”。

中学留守生现状及管理1. 什么是中学留守生？中学留守生是指在城市中，由于其家庭居住在农村，父母外出务工等原因，导致其不能与父母同住，而留在城市中独自生活的中学生。

2. 中学留守生的现状据不完全统计，中国中学留守生约有5000万人，约占中学生总数的四分之一，留守生中，绝大多数生活在较为拥挤的出租房中，基本没有所谓的家庭和亲情。

中学留守生生活不便，缺乏社交资源，长期处于孤独、无助和压抑之中，所以其身心发展水平也相对普通生有所下降。

3. 中学留守生的问题3.1 生活问题由于是独立生活，留守生的生活较为单调，饮食枯燥，加之有的地方少有家长的照顾，常有营养不良、迷途等问题出现，部分留守生有可能会被贩毒组织勾上。

3.2 学习问题由于长期与父母分离，缺乏家庭温暖，留守生情感上的满足相对普通生有所减少，这种情感上的缺失会导致留守生容易走入青春期问题的陷阱，如早恋等问题；同时，长时间的独自生活也容易使留守生对自身未来方向的考虑不够充分，影响考研、就业等问题。

3.3 心理问题留守生由于无法获得父母的更多关注，所以更容易出现心理问题，如情感扭曲，抑郁乃至轻度的自闭等。

4. 中学留守生管理4.1 家庭管理留守生家庭需要倾斜政策，政府和机构需要加大对留守生及其家庭的关注和投入，政府部门和社会机构应该垂直管理，监督并促进替代家庭的形成，鼓励志愿者服务，推进留守生家庭的“互助联盟”。

4.2 学校管理学校应尽可能考虑到留守生的特殊情况，制定留守生家庭档案，并配以合适的管理措施，如加强心理服务，提供更多的课外活动，尤其是要加强关于道德教育与家庭教育的普及，帮助留守生建立正确的人生观和为人处事的意识，有助于这些学生自身的全面发展。

4.3 社会管理加强社会管理以及志愿服务，对于一些青年志愿者，可以组成志愿团队，对中学留守生进行关爱，xxx等方式，让留守生能够感受到社会上的关爱和温暖。

同时，政府加大对该群体的管理，制定相关政策，并且加强对于志愿者服务的指导和管理。