(完整word版)三年级数学上册《认识几分之一》教学反思

《认识几分之一》教学反思《认识几分之一》是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

因此，教学这部分内容时，我以学生熟悉的生活情境和直观的图形为依托，从学生熟悉的半个苹果、半个蛋糕入手，引导学生认识二分之一，进而认识几分之一，理解分数的意义。

通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣课始，我以分苹果、分蛋糕的生活情境导入新课，激发了学生的学习兴趣。

让学生在熟悉的生活情境中初步认识分数，体会分数产生的必要性。

2. 直观演示，突破难点在教学二分之一和四分之一的认识时，我通过直观的图形演示，让学生观察、比较、分析，从而理解几分之一的含义。

如在认识二分之一时，我把一个圆形纸片平均分成两份，让学生观察其中的一份，引导学生说出这一份是这个圆形纸片的二分之一。

通过直观的演示，学生很容易理解了几分之一的含义，突破了教学难点。

3. 动手操作，加深理解在教学过程中，我安排了多次动手操作活动，让学生在动手操作中加深对几分之一的理解。

如让学生用圆形纸片、正方形纸片折一折，找出二分之一、四分之一等，让学生在动手操作中体会分数的意义，培养了学生的动手操作能力和思维能力。

4. 小组合作，培养能力在教学过程中，我组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、讨论，共同探究几分之一的含义。

通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和语言表达能力，提高了学生的学习效率。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时、准确在教学过程中，我对学生的评价不够及时、准确。

有时学生回答问题后，我没有及时给予评价，或者评价不够准确，不能很好地激励学生。

在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时给予学生准确的评价，激励学生积极参与学习。

2. 对教材的挖掘不够深入在教学过程中，我对教材的挖掘不够深入。

如在教学几分之一的大小比较时，我只是让学生通过观察图形，直观地比较几分之一的大小，没有引导学生从分数的意义出发，深入理解几分之一的大小比较方法。

人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。

这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。

同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。

如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。

二、教学目标1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。

2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中、培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。

三、教学重点、难点教学重点：正确认识几分之一的含义。

、教学难点：比较几分之一的大小四、教法、学法1、力求体现以学生发展为本的教学理念。

努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。

2、以活动为主线，以“动”促“思”。

针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程;鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。

，3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。

让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。

五、教学具准备苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。

六、教学过程(一)创设情境，引入课题。

首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分如果分得较公平，每人分几个(老师要强调平均分)，接着再把2个苹果平均分给2人。

人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思第【1】篇〗教学目标1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。

2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。

3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1．谈话：秋天到了，同学们去秋游，带了许多食品，丁丁、冬科也准备了一些，放在我们各小组桌上，赶快看看都有什么？（教师为每组准备4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕）2．学生小组合作将桌上的每种食品平均分成2份，汇报分得的结果。

学生质疑：分得的半块蛋糕，无法用学过的数表示。

3．在生活中经常会出现结果不是整数的现象，这样就出现了分数。

[评析：学生通过操作实物亲身经历分东西的过程，在分蛋糕时产生矛盾心理，使学生在表示方法上产生疑问，激发学生好奇心和求知欲]二、利用多媒体，探究新知。

1、了解学生的需求。

师：你想了解有关分数的哪些知识？2、认识并理解1/2的意义①课件演示：分蛋糕的过程。

师：在分蛋糕时，怎样分公平？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。

②折出长方形纸片的1/2并涂色，小组交流不同的折法。

[评析：从学生的需求出发，通过多媒体形象演示，调动学生的感观，突破教学难点，让学生感知什么是平均分？通过动手操作感知1/2的具体意义，交流折法，发展求异思维]3、拓展教材，认识其他分数。

①师：刚才同学们把一个蛋糕平均分给丁丁、冬冬每人分的1/2，现在老师也想加入，我们3个分，平均每人能分到多少呢？4个分呢？5个人分呢？8个人分呢？指出：（课件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8都是分数。

②教师出示写有分数的卡片指名读（打乱顺序板贴）。

人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思第【1】篇〗教材第76~78页的内容。

1.在知道分数各部分名称的基础上,初步理解把一个整体平均分成几份,取其中的一份时,可以用几分之一表示。

2.通过观察和操作,提高学生的动手能力和推理能力。

3.感受数学知识的连续性和工具性。

理解把一个整体平均分成几份,取其中的一份时,用几分之一表示,并能够正确地用分数表示出来。

6个桃子的。

（1）是（）个；（2）是（）个；（3）是（）个；（4）是（）个。

1.老师出示主题图。

老师提问:仔细观察这幅图,说一说从图中可以知道什么学生:要把一盘桃平均分给2只小猴,求每只小猴分得这盘桃的几分之几老师提问:这盘桃有几个平均分给几只小猴每只小猴得到几个学生甲:这盘桃有6个,平均分给2只小猴。

学生乙:因为把6个桃平均分成2份,所以每只小猴分得3个桃。

老师提问:那每只小猴分得这盘桃的几分之几学生:每只小猴分得这盘桃的。

老师提问:如果有8个桃还平均分给2只小猴,那么每只小猴分得这盘桃的几分之几学生:。

2.老师出示例2图。

老师提问:观察图,你可以得到哪些信息学生甲:这盘桃有6个,平均分成了3份。

学生乙:求每份是这盘桃的几分之几老师提问:哪位同学可以说一说学生:。

老师质疑:你是怎样得到的学生讨论;老师巡视。

老师板书:把一个整体平均分成了几份,分母就是几;取其中的一份,分子就是1。

教材与学情分析：这节课的学习内容是学生在学习把一个物体平均分成若干份,认识几分之一的基础上进行的,是认识分数的一次质的飞跃。

例题从小猴分桃的情景图再到集合图,始终把6个桃看成一个整体,其中的一个桃是这盘桃的六分之一。

认识把一个整体平均分成若干份,其中的一份或者几份是这个整体的几分之一或几分之几,是此后教学求一个整体的几分之一或几分之几的基础。

教学时要组织学生交流,用精炼、准确的语言表述自己的思考。

教材首先创设小猴分桃的现实情境,根据2只小猴平均分6个桃,提出每只小猴分得这些桃的几分之几的问题,学生通过具体的感知及已有的经验,理解把6个桃看作一个整体,这样的一份表示这盘桃的六分之一。

人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学生初步认识分数并了解分数的意义，会读写几分之一并知道分数各部分的名称。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、培养学生的观察思考能力、语言表达能力。

感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：体验分数的产生过程动态出示三排月饼，分别是４、２、１个，问：你发现它是怎样摆的？根据规律问：第四排应该摆多少月饼？引出半个，半个是怎么样的？落实"平均分"。

"半个"可以用什么数表示？二分之一，揭示课题：认识分数。

『从月饼的排列规律到数字的排列规律，再顺势质疑1的一半或者说把1平均分成2份，其中的一份用一个数如何表示？这样的安排从形式上与众不同，也体现了一定的思维含量』二、认识几分之一、操作深化。

1、理解1/2的意义老师演示把一个月饼平均分成两份，这半个用1/2表示，那另外半个呢？小结：把一个月饼平均分2份，每份是它的二分之一。

（贴）2、老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？学生活动。

这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

3、判断：下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？看来无论是一个物体还是一个图形只要平均分成2份，每份就是它的二分之一。

4、认识并理解其他几分之一认识了1/2，同样是这张长方形纸，你能表示出它的1/4吗？简单折一折。

你还能表示出它的其他几分之一吗？（根据学生回答板书并说一下每个分数的意义）得出：不管是物体还是图形，只要把它平均分成几份，每份是它的几分之一。

三、教学分数各部分名称及写法。

四、直观比较分数大小并感受几分之一与"1"的关系1、出示四张长方形纸条，先估再填分数，观察比较涂色部分问：你发现了什么？初步引出：同样一张长方形纸条，平均分成的份数越多，每一份就越小。

人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。

3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

教学重点难点：探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义；学会求一个数的几分之一是多少的实际问题。

教学过程：一、创设情景，激趣导入谈话：大家喜欢听故事吗？今天老师就讲一个猴妈妈分桃的故事。

投影出示：（分桃的画面）有一天猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，你们看，一共摘了多少个？（学生观察得出，一盘有4个桃子。

）猴宝宝看见了都连忙跑过来，嚷着要吃桃。

老大说：“我可以分得这盘桃的1/4。

”老二问：“这盘桃的1/4是几个呀？”二、主动探究，感悟新知1、合作探究。

谈话：你们能帮助小猴解决这个问题吗？请大家先自己思索一下，这盘桃的1/4是什么意思再想想怎么解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。

然后在小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最好。

学生先独立思索操作，然后四人小组交流，教师巡视指导。

2、交流汇报。

（1）分组展示交流每组选一名代表上台讲解。

学生可能会出现下面几种想法：想法一：用学具分一分。

把4个桃平均分成4份，其中的1份是1个。

教师可以让学生在实物投影仪上演示分的过程。

想法二：画图看一看。

这盘桃的1/4是1个桃想法三：联系分数的含义想到：4个桃的1/4，就是包4个桃平均分成4份，每份1个。

想法四：列出除法算式：4÷4=1（个）。

在交流的过程中，教师要请每一位学生讲清楚自己的想法。

如果出现最后一种方法，要让学生为什么要用4除以4，这个除法算式表示的意义。

（2）比较方法提问：这几种方法，你觉得那种方法最简便？你能说说你的理由吗？（学生自由发表看法）（3）（实物投影）老二说：“现在我知道了，原来要知道这盘桃的1/4是几个，是要把4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4=1（个）的除法算式来算出结果。

认识几分之一课后教学反思认识几分之一课后教学反思1一、基于课标的理解，初步认识分数二、学习内容：（人教版小学数学第91-92页的例1--例2及相关的练习）三、教材分析：“认识几分之一”是人教版数学教材三年级上册第8单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也是本单元教材的“核心”，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

四、学生情况分析：三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。

《分数的初步认识》是虽然是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，尤其是平均分概念的认识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。

对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。

有部分孩子可能接触过这部分内容，但是认识不够全面，读写不准确。

学习目标：1、创设情境，通过分月饼活动，初步认识分数；2、通过折纸活动认识几分之一，能够理解几分之一，正确的读写几分之一，并能准确说出各部分名称。

教学方法：启发法、演示法、探究法。

学习重点：初步理解分数的'含义，能正确读写几分之一并能准确说出各部分名称。

学习难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。

评价方案：1、通过课堂提问检测目标一；2、通过学生的读写，课堂提问和折一折活动，检测目标二。

教具、学具准备圆形、正方形、长方形纸片教学过程：一、创设情境，生成问题同学们美丽的秋天来了，小朋友们要去郊游了，他们带了很多可口的食物，你能不能用所学的知识给他们分一分吗？1、4个月饼分给2个同学，怎么分才公平？用什么数字表示？2个运兵分给2个同学，每人几个呢？用什么数字表示？1个月饼平均分给2个同学，又该怎么分？用什么数字表示?二、探索交流，解决问题(一)教学二分之一当我们的整数不够用时就要用到我们今天要学习的———分数表示。

《分数的初步认识——认识几分之一》教学反思第一篇：《分数的初步认识——认识几分之一》教学反思《分数的初步认识——认识几分之一》教学反思从整数到分数，对于学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了分学具的活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，巧妙地帮助学生从整数到分数进行了一次数概念的扩展。

我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，培养了学生的探索精神、实践能力、创造能力。

课上，我鼓励学生动手分一分学具，学生在分的过程中感受到平均分的意义。

遇到一个圆形要同桌分时，学生体会到了分数产生的必要性，要平均分圆形的过程中，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。

在这个过程中，没有人为的灌输，学生在分学具过程中自然而然地产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，再次感受分数是在平均分的基础上形成的。

一个图形，只有平均分成两份，其中一份才可以用1/2来表示。

然后在认识几分之一时，也让学生自己创造分数，并互相说说自己是怎么创造出来的分数。

这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，隐性的心理参与和情感投入也加大了。

当然在学生全体参与的同时，也不能忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中要根据课堂的教学内容予以适当的调整。

在教学过程中我时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，为学生创设了自由、民主的学习氛围，让学生意识到自己是学习活动的主人，体验到学习的快乐。

“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛。

此外，由于本人教学经验还不够丰富，这节课的教学中也有不少不足之处值得反思：1、本节课我在控制课堂节奏方面做得不够好，前松后紧，前两个例题教学得很充分，第三个例题教学略显仓促。

认识几分之一教学反思认识几分之一是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到分数的基本概念，也是学生理解分数运算和应用的基础。

在教学过程中，我深刻体会到了学生对分数概念的掌握程度直接影响到他们后续学习的效果。

以下是我对“认识几分之一”教学活动的反思。

教学目标的设定首先，教学目标的设定需要符合学生的认知发展水平。

在“认识几分之一”的教学中，我设定了让学生理解分数的意义、掌握分数的读法和写法、能够进行简单的分数比较等目标。

然而，我发现部分学生对于分数的概念理解不够深入，这可能是因为目标设置过于抽象，没有与学生的实际生活经验相结合。

教学内容的组织在教学内容的组织上，我尝试将抽象的分数概念与具体的物品联系起来，比如使用苹果、饼干等学生熟悉的物品来引入分数。

但是，我发现在实际操作中，学生对于分数的分割和组合理解不够灵活，可能是因为教学过程中缺乏足够的实践操作和变式训练。

教学方法的选择我采用了直观演示、小组合作、游戏互动等多种教学方法，以期激发学生的学习兴趣。

然而，实际教学中发现，部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为小组分工不明确或者合作任务设计不够合理。

学生个体差异的考虑每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，我在教学中尝试关注每个学生的反应，但有时仍难以满足所有学生的需求。

例如，有的学生对于分数的直观理解较快，而有的学生则需要更多的时间来消化和理解。

教学评价的实施在教学评价方面，我主要依赖于课堂提问和课后作业来了解学生的学习情况。

但是，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力发展。

未来，我计划引入更多的评价方式，如自我评价、同伴评价等，以获得更全面的反馈。

教学资源的利用在教学资源的利用上，我发现传统的教学资源如教科书、教具等在帮助学生理解分数概念上有一定的局限性。

未来，我计划引入更多的多媒体教学资源，如动画、视频等，以增强教学的趣味性和直观性。

教学反思的深入通过这次教学，我认识到教学反思的重要性。

数学《几分之一》教学反思〔精选5篇〕数学《几分之一》教学反思〔精选5篇〕数学《几分之一》教学反思1《几分之一》是小学数学新教材三年级第二学期第39到40页的内容，关于几分之一的认识是学生对数的认识的一个飞跃，因此在这节课的设计中，要注意以下三点：第一找准数学切入口，引导学生在情境中学习数学。

分数起于分，引起我为学生设计了接近生活的教学情景，如何合理的分配准备好的东西，让学生在分的过程中感悟到“平均分”是分数的根本特征，同时也让学生理解和感悟到，由于总数的变化，而使分到的个数由整数2个到1个，再到不能用整数表示这一过程，从而自然的引出“分数”这一概念。

第二，采用小组学习的形势，让学生在做数学中感悟数学。

学生对二分之一的理解是整节课的教学重点。

通过用各种形状的纸片怎样折出1/2这一理论活动，让学生直观地发现感受到，对于同一图形由于折出的每一局部都是这同一张纸片的一半，所以他们的大小是一样的。

对于不同图形，由于整体的大小不同，所以他们的1/2的大小是不同的。

但每一个整体的一半都可以用二分之一老表示。

学生通过不同层面的操作活动来进展数学的考虑和比拟，从而获得数学知识。

第三，尽可能的为学生提供资助交流的时间和空间。

课程标准指出，在数学教学过程中，应当尽可能多地为学生提供交流的时间，以此完善自己的认知，从而到达开展个性的目的。

为了打破平均分这一教学难点，我主要让学生结合操作，并且指导先判断是否平分，然后用数学的语言来表示出几分之一，学生在交流中感受到其他伙伴们的肯定，因此而感到快乐。

从而产生了积极向上的学习情绪。

数学《几分之一》教学反思2从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次开展。

理解一个物体的.几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。

这节课分为五个局部：第一局部是创设情境，产生冲突。

首先老师从旅游准备食物出发，出示图片，让学生把这些食物公平的分给两个小朋友，学生自然想到要平均分，4个苹果，2瓶矿泉水学生很容易分好了，一个蛋糕平均分成两份，每人分得半个，老师提问：半个能有什么数表示呢?学生就产生疑问了，这时就说明半个可以用分数二分之一表示，揭题：认识分数(几分之一)。

完整)小学三年级数学《认识几分之一》教学反思小学三年级数学《认识几分之一》教学反思课后反思】认识几分之一》是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。

无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。

而且，这部分知识为我们以后研究的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。

本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。

学生初次研究分数会感到困难。

上完课后，我就这节课的课后感受谈谈自己的看法。

1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。

在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢？通过用事先准备好的纸折一折，让学生自己得出结论，一半是0.5，也就是这张纸的二分之一，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。

”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。

上完这节课，觉得自己有些问题没有处理好：1、对于低年级的教学，趣味性要求比较高，这样才能符合这一时期学生的年龄特点，才能有效地吸引住学生的注意力；本课在这方面有待加强，特别是在复和新授部分创设得不够。

2、尽管在新授部分花了比较多的时间，学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准，以至于在练中还是出现了意料中的问题，结果又要花一定时间去处理。

3、教师的语言还不够精练，有待加强。

4、在练巩固的时候，和学生的互动反馈比较少，可以帮助其他小朋友避免出现类似的错误。

总之，通过这节课我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。

只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

苏教版小学数学三年级上册《认识几分之一》内容：教科书第87-88页教材分析：这部分内容主要让学生认识一个物体（或图形）的几分之一，教材先集中力最教学对1/2的认识，再引导他们用认识1/2的方法主动认识其他的几分之一。

例1创设了野餐活动时分食品的情境，让学生分别把4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕平均分成2份。

通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示，提问：蛋糕只有一个，应该怎么分呢？（半个）。

运用101互动工具中的“放大镜”，将课件局部放大，突凸显蛋糕部分，让学生的注意力聚焦到蛋糕上，进而进行有效地思考。

启发：每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数来表示，那“半个”蛋糕该用怎样的数来表示呢？引导学生体会分数的产生源于实际生活的需要。

接着，重点讨论把一个蛋糕平均分成2份，这样的一份可以怎样表示，帮助他们把生活经验提升为数学知识，初步认识到“半个”可以用1/2来表示，并在此过程中介绍1/2的读、写方法以及各部分名称。

随后的“试一试”，要求学生拿一张正方形纸折一折，并把它的1/2涂上颜色，在实际操作中进一步丰富1/2的认识，初步建立1/2 的正确表象。

在此基础上，进一步引导学生折出一张纸的1/4,既拓展了分数概念的外延，又为接下来探索两个几分之一的大小奠定基础o学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。

1/2的认识是理解其他分数的一个基础，以1/2的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中, 正确地理解和运用新知。

一、创设情境，导入新课星期天，小华和小明去野餐，我们来看一看这两名同学带了哪些食物。

野餐的时候，小华和小明遇到了一个问题，能帮他们分一分吗？（4个苹果，每人分得2个，2瓶水，每人分得1瓶）谈话：在数学上每份分得同样多叫什么？（平均分）二、探究新知1、教学例题一一认识1/2师：“今天我们就来学习可以表示一半儿的数字一一分数”（板书课题）：认识分数。

认识几分之一课后教学反思认识几分之一课后教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的认识几分之一课后教学反思（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

认识几分之一课后教学反思19月21日、22日我参加了我市送教下乡活动，本次活动我执教的是《认识几分之一》一课。

本节内容是数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。

无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。

本节课对于我来说就是再一次的成长，有收获，也有不足，现就本节课反思如下。

本课教学中的成功之处：首先，精心设计是有效课堂的基石。

在课的一开始，创设简单的分卡片的游戏活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。

当学生把剩余的卡片平均分成两份，结果是半个。

在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半个卡片用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。

课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念。

再通过具体的图形、线段反复练习，说分数表示的意义。

这样就加强了学生对分数意义的理解。

其次，我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。

在本堂课中，无论是折纸、创作几分之一等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究。

教学中的不足之处：1、展示学生折的作品时，如果能用投影展示，后边的学生会看的更加清晰。

2、分组动手操作折1/4，我只展示了我参与小组的作品，其他学生的折法没能展示。

如果，让其他同种折法的学生说一说自己的折法就更好了。

3、课上我发现，当我布置完任务后，有的学生不知道做什么？我反思，可能是学生没注意听，更主要的是我的语速过快，有的孩子没听懂。

人教版数学三年级上册认识几分之一反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一反思第【1】篇〗《认识几分之一》课是新课标三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。

1、从学生已有的认知基础和生活经验出发。

认识几分之一是学生第一次接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。

课一开始创设情境，引导学生提出“四个苹果两人平分、两瓶水两人平分、把一个蛋糕平均分成两份，每人得几个”，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。

课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个又叫做1/2个。

这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知识和生活经验，体会分数的产生来自于生活的需要。

也为学生进一步认识1/2积累经验。

实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经验，为学生认识1/2找到了原型，也为学生进一步认识1/2的意义打下了基础。

2、动手实践，训练学习思维动手操作，深化认识，把一张长方形纸折一折，并表示出它的二分之一，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。

实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2的含义。

接下来我进行类比迁移，认识几分之一，请学生用一张正方形纸表示出自己喜欢的几分之一，通过放手操作，使学生进一步掌握分数的意义。

1/4、1/6、1/8等等，学生很轻松的就创造出了属于他们自己的分数，同时也进一步明白分数的含义。

在教学中我还要求学生折纸的同时，还要用彩色笔画出阴影来表示几分之一。

由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。

整节课上完后，我也感觉到了自己的不足：对学生的预设不够，对学生的训练不够，特别是语言。

《几分之一》教学反思《几分之一》教学反思15篇作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《几分之一》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《几分之一》教学反思1《认识几分之一》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，试教之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。

一、激情导趣，诱发学习欲望本节课导入选用了学生熟悉和喜欢的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。

即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。

教学中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

二、动手实践，训练学习思维让学生动手折纸，不只是对几分之一认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。

因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示。

由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。

在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。

三，直观比较，寻找规律通过让学生自己动手通过折纸所表示的几分之一，让学生直观实际的比较大小，有意识的引导让学生，使学生通过比较一目了然就知道谁大谁小，并从中寻找到比较大小的规律。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。

如对学生的评价语言过于贫乏，，如果课中在动手折、动口讲这一环节中让学生一边折，一边讲，将分数的含义和实际操作（事物）对应起来，这样学生对于分数的感性认识会更多，理解得会更深刻一些。

认识几分之一教学反思《认识几分之一》教学反思西彭三小：姜海燕我在教学这一堂课时，充分考虑了学生的年龄特点和认知。

充分体现了新课标倡导的动手实践、自主探索、合作交流这一数学的学习方式，让学生充分去参与数学知识的构建过程，充分感悟、体会几分之一的含义。

整节课目标落实较好，每个环节意图明显、过渡自然，环环相扣。

具体表现在：一、引入自然，较大激发了学生的学习兴趣。

在引入时，我创设了一个鼠妈妈给两只小老鼠分饼的情景，并用动画展示出来，生动、有趣。

一开始，就吸引了全体学生的注意，较大激发了学生的学习兴趣。

再通过鼠妈妈三次分饼，由多到少，让学生在不知不觉中就进入了“二分之一”的学习。

二、注重学生的动手实践、自主探索、合作交流。

在教学时，我放手让学生动手操作、自主探索。

我提供了多种动手操作的实践机会，例如，在让学生理解“二分之一”的含义时，我让学生用圆形纸片代替饼来帮助鼠妈妈分饼，让学生先用圆片折一折、画一画，在组内说一说，让学生通过自己的动手实践和叙述，充分理解“平均分”“二分之一”的含义。

接着，让学生选一些物品或图形来折、分，巩固了对二分之一的理解。

然后，让学生把圆形纸片平均分成自己想要的份数，进一步理解几分之一的含义。

在教学例2时，也是尽量放手，让学生自己去操作、发现。

实现了由单一被动式接受向自主探究式学习的转变，培养了学生勇于探索和自主学习的精神，让他们获得了运用知识解决问题的成功体验。

三、合理运用多媒体课件，加强直观教学。

在这节课中，我充分利用远程教育资源，结合自己做的课件，让整堂课的教学变得直观，生动有趣，一目了然。

降低了认知难度，对学生正确理解几分之一的含义起到了重要作用。

例如，在鼠妈妈分饼时，充分利用多媒体课件，用动画的方式出现。

在理解二分之一的含义时，我在课件上用不同的颜色显示出，并标上1/2，让学生直观理解二分之一是把一个饼平均分成两份，其中的一份是它的二分之一。

又如，在比较1/2和1/4时，我在课件上用不同的颜色表示1/2和1/4，并把它们重合在一起，让学生一眼就能看出是哪份表示的分数大。