三到六岁儿童学习与发展指南艺术领域解读PPT培训课件

三到六岁儿童学习与 发展指南艺术领域解
读
《3—6岁儿童学习与发展指南》
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺 术五个领域描述幼儿的学习与发展。（p3）
• 目标部分分别对3—4、4—5、5—6岁三个 年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、 大致可以达到什么水平提出了合理期望。 （p3）
实施《指南》应把握几个方面（原则） （p3—p4）
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。
• 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达 自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特 的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情 感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和 尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不 能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律 的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
观中的美的事物。 • 接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声
音。 • 讲讲有关的历史故事、传说。 • 观察常见的动植物或其他物体，引导幼儿用自己
的语言或动作描述它们美的方面，如颜色、形状、 大小等。 • 倾听和辨别不同的声响，引导幼儿用自己的方式 表达音色、强弱、快慢变化的感受。
（一）感受与欣赏
时的行为。
艺术： 美术——绘画、手工 音乐——歌曲、乐曲、舞蹈
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （p43—p44）
经常接触适宜的、形式多样的音乐作品。 和幼儿一起用图画、手工制作装饰美化环
境。 带幼儿观看传统民间艺术和民俗文化活动，
如皮影戏、剪纸、戏剧等。 尊重和理解幼儿即兴的手舞足蹈、即兴模
仿等行为。 注意倾听和鼓励幼儿介绍自己的作品、喜
允许幼儿以自己的方式感受画面。 不要以成人的视角去规定他。
案例一：大海 情境：
妈妈和贝贝到海边玩。 贝贝兴奋地拉着妈妈喊：“妈妈你看，大 海像一只皮球，滚来滚去的。” 妈妈：“海浪怎么像皮球呢，它应该像绸 缎，又像镜子一样。”
案例二：蓝印花布
情境：
早晨，大班孩子玲玲戴了一顶蓝印花布的 帽子来幼儿园，雯雯看见了走过来。
欢的内容等。
（二）表现与创造
• 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 （p44—p45）
• 提供丰富材料，支持并经常和幼儿一起绘 画、手工、歌唱、表演。
• 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等。 • 不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。 • 领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用
“像不像”、“好不好”等成人标准来评 价。
• 1、关注幼儿学习与发展的整体性。各领域相互 渗透、整合，促进幼儿全面协调发展，而不是 片面追求某一方面或几个方面的发展。
• 2、尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿各自的 发展水平与速度不完全相同，要充分理解和尊 重幼儿的个体差异。
• 3、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是 在游戏和日常生活中进行的，以直接经验为基 础。严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。
雯雯：我知道，你的帽子是用蓝色印花布 做的。
老师：那你知道蓝印花布还能做什么？
雯雯：可以做新衣服，可以做蹦蹦床，还 可以做成美丽的船！
老师：你好好想想，布能做成船吗？布做 的船受、发现、欣赏生活中和人 文景观中美的事物；
• 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品； • 尊重幼儿兴趣和独特感受，理解他们欣赏
（二）表现与创造
• 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力 （p45—p46）
• 鼓励幼儿在生活中细心观察，如不同树种 的形态、色彩等。
• 提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或 音乐作品，让幼儿用自己喜欢的方式去模 仿或再创作。
• 幼儿绘画时不提供范画，特别不能要求幼 儿按照范画来画。
• 肯定幼儿的优点。