引领学生走进名著

初中语文名著阅读活动教案年级学科：初中语文课时：2课时教学目标：1. 通过阅读名著，培养学生对文学的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。

2. 帮助学生掌握名著的基本情节、人物形象和主题思想，提高学生的阅读理解能力。

3. 培养学生批判性思维和创新能力，引导学生从名著中汲取智慧，提升个人品质。

教学内容：1. 名著的选择：选择适合初中生阅读的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。

2. 阅读方法指导：教会学生如何有效地阅读名著，如速读、精读、批注等。

3. 阅读活动设计：组织学生进行名著分享、讨论、写作等活动，促进学生深入理解名著。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍名著的概念，引导学生了解名著的重要性，激发学生的阅读兴趣。

二、名著选择与推荐（10分钟）教师根据学生的兴趣和阅读水平，推荐适合的名著，并解释选择这些名著的原因。

三、阅读方法指导（10分钟）教师讲解如何有效地阅读名著，如速读、精读、批注等方法，并示范一些阅读技巧。

四、阅读活动设计（10分钟）教师设计一些阅读活动，如名著分享、讨论、写作等，让学生在阅读过程中深入理解名著。

第二课时：一、名著阅读分享（15分钟）学生分组进行名著阅读分享，介绍自己阅读的名著的基本情节、人物形象和主题思想。

二、讨论与分析（15分钟）教师引导学生对名著中的情节、人物和主题进行讨论和分析，帮助学生深入理解名著。

三、批判性思维训练（10分钟）教师提出一些关于名著的问题，引导学生进行批判性思考，如对人物形象、情节安排等进行评价。

四、创新与实践（10分钟）教师鼓励学生从名著中汲取智慧，将名著中的思想应用到现实生活中，提升个人品质。

教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过阅读测试或课堂讨论来评估。

2. 学生批判性思维和创新能力的提升，通过课堂提问或写作来评估。

3. 学生对名著的兴趣和爱好，通过学生的阅读记录和分享来评估。

以上教案旨在帮助学生提高名著阅读能力，培养学生的文学素养和批判性思维，希望对学生有所帮助。

教师引领学生走进书的海洋素质教育为学生阅读课外书籍，增加课外知识，提高阅读能力提供了广阔的空间和机会。

而教师的引领起着关键的作用。

从教师应如何教给学生选择适合的阅读书目，教给学生有效的读书方法，为学生创造有效读书的氛围以及如何创造性阅读等方面进行了探讨。

教师学生读书方法阅读习惯当前，随着素质教育和新课改的日益落实，学生有了充裕的自由学习时间和更广阔的发展空间。

其中，更多地享受读书生活是教育变革赐给学生最好的礼物。

那么，如何在素质教育中引领学生走进书的海洋，让学生通过读书更好地充实发展自己呢？笔者谈一下自己的几点认识和做法。

一、教给学生选择适合他们的阅读书目中华民族的文化博大精深，经典名著浩如烟海，一个人穷其一生也难以读尽，如果随意去读，很可能把最好的东西漏掉。

我们要根据学生的年龄、心理特征、兴趣爱好等，给学生选择适当的书籍。

除了教育部规定的古今名著，我们还可以集思广益，让所有老师共同列出一组推荐名单，供学生在选择时参考，当然这些也不是要求学生必须去读的，只是一个参考。

只要学生愿意读，而又是有用的东西，就可以。

对于已经有阅读能力又有思想基础的中学生来说应掌握好“三个相结合”的原则：（1）与社会发展潮流相吻合；（2）与追求的事业理想相结合；（3）与自身的现实条件相适合。

在具体选择时，既要着眼于史学、文学、科技、哲学等方面的书籍，以加强个人修养、全面提高综合素质，又要结合自己将来事业发展和专业能力的提升而有所专攻。

同时，还要处理好“博”与“专”的关系。

“博而不深”，失之于肤浅；“深”而不“博”，失之于偏狭。

两者相互渗透、相辅相成。

博览是为了拓宽视野，打好通识基础。

通过博览，以至于精通一门来认识世界，博中求精，“由博返约”，达到某专业精修、精通的目的。

人的一生，不同生活阶段会选不同类别的书来读，选择的着眼点和着力点应放在有利于健康成长和持续发展上，围绕不同时期的工作、学习重心来确定重点阅读书目。

青少年处在学习成长期，在学好教学计划规定课程前提下，应广读泛览。

走进名著活动反思在博大精深的世界文化长廊中，古今中外的长篇名著如同天河中的群星，各自以其独特的艺术魅力感染着一代又一代的“书虫”。

她塑造了一个民族的文化底蕴，注解着时代的精神风气，她曾以母亲般的情怀哺育着中华学子，让他们在传统文化的熏陶中增智明理，开拓创新。

然而时值今日，风行一时的“快餐文化”却充满着学生的阅读空间，使学生们远离名著，远离智慧。

面对这种现实，语文新课程标准明确地指出了中学生必须进行名著阅读，并具体地指定了课外文学名著必读书目。

此举对提高学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。

可是如何让学生喜欢名著，如何引领学生走进名著，亲近名著，是摆在我们广阔语文老师面临的一个难题。

下面，我粗浅地谈谈本人的几点拙见：一、以趣激-情，走近名著由于时代文化的'差异性，使得经典名著与当代的中学生有了距离感，读起来费力，甚至有的地方读不懂。

同时，经典名著大多篇幅很长，不如网络小说和漫画轻松有趣、贴近学生的生活。

此外，经典名著的阅读会占用学生很多的学习时间，不少家长怕影响学生的成绩。

这些都影响了学生对经典名著的喜爱程度。

针对这些不利因素，我们语文老师首先要做的是，激发学生阅读名著的兴趣，从而燃起他们阅读名著的热情，让学生心甘情愿地投入到经典名著的怀抱，汲取知识的营养。

我的做法是：1、借助影视搭建兴趣之桥。

不客气地说，当代的中学生都是看着电视长大的一代，他们对形、色、音俱佳的电视剧的兴趣远远超过了书本。

我就让他们先从影视剧中知道名著，然后再去阅读名著。

利用课外活动、休息日安排学生观看经典名著改编的影片，同时印发名著赏析，引导学生去阅读名著，这样，电影和电视就成了学生和名著之间的桥梁，学生的兴趣得以激发，阅读的热情被激起，学生在不知不觉就自然地走进了名著。

2、推销名著吸引学生。

这里的“推销”是指为经典的解读准备一些相关资料，包括一些历史图片、历史文物、历史场境的纪录等，努力减少跨语境所造成的承受困难。

引领学生真正走进名著《语文课程标准》明确指出,“初中学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。

规定“初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两三部名著。

”同时,在每一册教材的最后设《名著导读》版块,向学生推荐两到三部名著。

各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。

可见,引领中学生“和名著拥抱,与大师对话”成为构建语文新课程观的一致导向。

作为语文教师,应该如何引领学生真正走进名著呢?法国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神社会生活的根。

”因此,笔者认为,名著阅读中,教师的引导至关重要,引领方法更是大有讲究。

一、利用阅读资源,激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。

”语文教师需要在名著阅读教学中根据学生不同程度的求知欲,充分开发和利用与名著有关的各种阅读资源,因势利导,创设一种融知识与趣味为一体的阅读氛围,消除学生对名著的敬畏心理,让学生从多个角度接触名著,从而达到走进名著的目的。

(一)充分利用教材资源初中教材选有不少经典名著的节选,可让学生在“窥一斑”的基础上,激起“知全豹”的欲望。

比如我教《香菱学诗》,在学生充分认识和把握香菱这一人物后,我绘声绘色地推出多愁善感的林黛玉、圆滑世故的薛宝钗、率直大胆的史湘云……讲到精彩处戛然而止。

这样引导,学生意犹未尽,自然而然就有兴趣去看名著了。

正如苏霍姆林斯基所说:“如果学生不越过教科书的范围,是不可能对知识有持久的兴趣的。

”(二)合理利用媒体资源新的传播媒体产生了大量的可以为名著教学利用的新型资源,如“百家讲坛”、“读书时间”等电视节目。

如果定期有选择性的向学生播放,学生能够从中直接聆听到专家学者的论述,从他们的谈话中汲取营养,丰富自己的阅读体验。

这类新型的教学资源能够拓展学生的阅读视野,使学生更快、更新的了解名著阅读信息,从而唤起学生自觉阅读名著的欲望。

让经典名著走进小学语文课堂随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学语文教育也逐渐摒弃了原先死记硬背的教学方式，转而注重培养学生的阅读能力和文学素养。

经典名著作为文学的瑰宝，拥有深厚的文化底蕴和丰富的艺术内涵，被越来越多的教育家和家长认识到它们对于儿童成长的重要性。

本文将浅谈让经典名著走进小学语文课堂的意义与方法，试图探讨如何在小学生中引领文学的魅力。

经典名著是文学艺术的结晶，它们是人类智慧的瑰宝，积淀着人类几千年来的文化传承和思想沉淀。

小学生正处于知识的积累和认知的形成阶段，适合接触和阅读经典名著。

在小学语文课堂中引入经典名著，有以下几方面的意义。

首先，经典名著有助于培养学生良好的阅读习惯和兴趣。

如同美味的食物需要慢慢品味才能体会到其中的精妙，优秀的文学作品也需要深入阅读与思考才能领略到其中的奥秘。

小学生经常面临外界诱惑和短暂的满足感，长时间的投入阅读经典名著，可以培养他们的耐心和毅力，激发他们对于文学的兴趣，以及对于思考和探索的渴望。

其次，经典名著具有丰富的文化内涵和历史背景。

通过阅读经典名著，学生可以了解到世界各地的历史文化、风土人情、社会道德等知识，促进了他们的全面发展和世界观的建立。

比如在阅读《红楼梦》的过程中，学生不仅可以了解到封建社会的生活方式和价值观念，还可以通过对人物关系和命运的反思，学会珍惜眼前的人和事物，培养同情心和责任心。

再次，经典名著对于培养学生的语言表达和写作能力非常重要。

经典名著中优秀的语言表达和情感描写可以成为学生的学习范本，帮助他们提高写作能力和语言的准确性。

学生通过学习经典名著的语言表达和写作技巧，可以提高自身的思辨能力和修辞技巧，注重细节和情感的描写，使作文更加丰富生动。

最后，合适的经典名著可以培养学生正确的价值观和人生态度。

作为小学生，他们正在对世界和人生进行认知和建构，需要良好的文化引导和价值观引领。

经典名著中的人物形象和故事情节可以让学生学到正确的人生观和价值观，培养他们正确的道德观念，教会他们如何正确的面对困境和选择，塑造他们积极向上的人生态度。

课程篇部编教材总主编温儒敏教授曾说，希望以统编语文教材，治一治“语文教学不读书、读书少的通病”。

大概是出于这种考量，教材便有了“一减一加”：在课文数量上，每学期由30篇课文缩减为24篇；在“名著导读”的篇目上，由原来每学期的2~3部，增加到现在的6部。

其中必读2部，自主选择阅读4部。

此外，通过课文往课外延伸的还有几部。

翻开七年级上册教材，必读的有鲁迅《朝花夕拾》，吴承恩《西游记》；自主选读的有孙犁《白洋淀纪事》、沈从文《湘行散记》、屠格涅夫《猎人笔记》、李汝珍《镜花缘》等。

教学中如何创造性地引导学生阅读这些名著呢？以我和学生共读《朝花夕拾》一书，谈谈自己的一点做法。

一、制订计划，有方向《义务教育语文课程标准》要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

”指导学生学会制订自己的阅读计划非常重要，有了计划才有可能达到目标。

学生先翻看教材要求阅读的书目，制订一个学期的阅读计划。

然后从图书馆借阅名著《朝花夕拾》，通过翻阅目录，制定切合自己的这本书的阅读计划。

作为老师，我也详细制订自己的阅读计划。

《朝花夕拾》以前读过，但大多已经印象模糊。

现在重读，一定又有新的体会。

作品中共10篇散文，我抽出时间两个星期读了两遍，在书上做了旁批，并写下近2万字的讲义。

二、激发兴趣，促内动今天，我们的生活方式发生了很大的变化，电子产品的碎片化阅读冲击了许多人静心经典阅读；追剧成风；大多数同学没有耐心来读经典作品了。

怎样激发学生阅读《朝花夕拾》的兴趣呢？我和学生充分交流阅读经典作品的重要意义，让学生明白阅读经典作品对自己一生发展具有举足轻重的作用。

我说，我们每个人都有五彩斑斓的童年，充满好奇心的童年，它是我们人生亮丽的底色，永葆童心是每个人一生的主旋律。

鲁迅以文学家特有的敏锐捕捉到童年生活富有情趣的场景，其中的快乐、迷茫、美好的回忆，都会丰富我们每个人对童年的体验。

带着自己的体验去阅读，你或许会在其中找到自己童年的影子，从而丰富自己的感受。

社团文学策划书文学游记走进名著的世界社团文学策划书 - 文学游记：走进名著的世界一、背景介绍社团名称：文学之旅社团宗旨：通过文学游记，深入探索名著世界，丰富学生的阅读体验，提升文学素养。

社团成员：学校学生，对文学有浓厚兴趣的志愿者。

时间安排：每周举办一次文学游记活动，每次持续两小时。

地点：校内或校外的相关场地，如图书馆、文学展览馆等。

二、活动目标1. 培养学生的文学兴趣：通过实地考察、亲身体验，激发学生对名著的浓厚兴趣，增加他们主动阅读的积极性。

2. 拓展学生的文学视野：引导学生通过参观展览、游览名著所在的场景，扩大他们对文学作品的认识和理解。

3. 加深学生的文学素养：通过与文学爱好者的交流互动，提升学生的文学鉴赏力和创作能力。

三、活动内容1. 名著亲历之旅：组织学生实地考察名著所在的地方，例如，探访岳阳楼，领略边城风情，参观鲁迅故居等。

结合名著情节，让学生亲身体验书中的场景和情境。

2. 文学展览交流：与当地文学展览馆合作，组织学生参观名著相关的文学展览，如《红楼梦》的画展、《水浒传》的雕塑展等。

在活动中，邀请文学爱好者进行讲座，与学生分享名著的背后故事。

3. 名著演绎表演：组织学生进行名著相关的戏剧表演或朗读比赛。

通过表演和朗读，学生能更深入地理解名著故事情节和人物形象，提升对名著的感知和理解。

4. 文学创作工作坊：邀请专业作家或文学评论家开展创作工作坊，引导学生参与文学创作和评论讨论。

通过写作和评论的实践，学生能够更好地理解名著的艺术特点和创作手法。

四、活动预期成果1. 学生文学兴趣激发：通过亲身参与名著的实地考察和互动体验，学生对名著产生兴趣，主动阅读名著的积极性增加。

2. 学生文学视野拓展：通过参观展览、实地考察等活动，学生对名著的背景、情节和人物形象有更深入的了解，文学视野得到拓宽。

3. 学生文学素养提升：通过与文学爱好者的交流互动和文学创作的实践，学生能够提高自己的文学鉴赏力，培养创作潜能。

走进名著主题班会走进名著——名著阅读主题班会活动目的：1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣。

；2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

活动准备：1、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；2、活动前把学生分为2个大组，论坛组和表演组。

活动步骤：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。

经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。

今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。

）一、走近名著，亲近经典1说一说，我心目中的名著经典学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……学生2：我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。

学生3：我很喜欢看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。

尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。

那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。

在她有生之年，她只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实······我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。

学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。

《【把握名著精髓,感受名著魅力】和是中华文化精髓之一,不少名著》摘要：可是,如何带领学生走进名著、把握名著、感受名著,如何教学这些名篇名著,在多年的实践中,有几点体会，名著教学课上的教学情境创设,一定要与文本阅读“浑然天成”,这样才能发挥出它的神效,成为学生感悟体验,交流信息,传达思想,实践语言等一种较好的载体，老师们,让我们在实践摸索中引领学生把握名著精髓,感受名著魅力小学语文高年级教材中选的名篇名著章节不少,罗列一下,大概有十几篇之多:如《“凤辣子”初见林黛玉》(选自《红楼梦》)、《刷子李》(选自《俗世奇人》)、《祖父的园子》(选自《呼兰河转》)等等。

这些名篇名著在结构安排、语言的运用等方面都是独具匠心,有典范意义的,不愧为中华传统文化的艺术瑰宝。

可是,如何带领学生走进名著、把握名著、感受名著,如何教学这些名篇名著,在多年的实践中,有几点体会。

一、初步感知名著,营造整体基调在名著教学中,教师在课题导入环节适时引领学生对名著有一个整体的初步感知。

这样,可以让学生在对名著有一个粗浅的整体感知前提下,再学习名著的结构语言、感受人物的形象等,由此奠定整个基调。

也就是说以“一本书”引出“一篇”。

例如在教学《祖父的园子》时,教学一开始我就介绍《呼兰河传》是萧红对故乡的一本回忆录。

在这本书里作者多次提到了这个园子,这园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年,这园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。

作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时,仍备感亲切与温暖,那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。

使下面的教学弥漫着祖父和萧红的深深地亲情。

例如在教学《刷子李》时,教学一开始我就引导学生一起来结识一位有特别个性的人物,一起来学习23课《刷子李》。

它选自大家都熟悉的著名作家冯骥才写的小说《俗世奇人》,关于这本书,人们用了这样八个字来形容――奇在人物,妙在故事。

在这样的导入中,孩子们就对这篇课文中“奇”的人物和“妙”的故事极为期待。

引领学生步入“四大名著”殿堂作者：任佳波来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第03期阅读四大名著，对于学生一生的成长，影响深远。

因此，四大名著走入了中学生的课堂。

作为一线教师，我常听一些学生抱怨：“《红楼梦》太烦人，婆婆妈妈；《水浒传》没意思，打打杀杀；三国过于深奥；西游未免幼稚。

”如此浅见，不一而足。

尤其让老师痛心的是这些名著引不起学生的阅读兴趣，茫茫书海，巍巍书山，学生不知从何入手。

为消除学生的这种情绪，激发阅读欲望，提高阅读效率，教师应遵循学生身心发展的特点，倡导个性阅读，重视情感体验，帮助学生树立正确的读书观，引领学生步入名著的殿堂，真正领悟其内涵和价值。

下面，我从多个角度谈谈指导学生走进名著天地的方法。

一、制定完整的阅读计划，规范阅读时间，细化阅读内容做任何事情都要有计划、有目标，才能有章可循。

我目前所带的这届学生在初中学习四年，我们所定的计划是这样的：六年级读《西游记》、七年级读《水浒传》、八年级读《三国演义》、九年级读《红楼梦》。

其中，七、八年级所读的两部书内容按上、下学期穿插进行。

精读是一种充分理解、记忆的阅读。

这是比通读更进一步的研读方法，读名著就要精读，不能走马观花，为避免学生把人物张冠李戴，让情节丢三落四的现象出现，我们把每周的教学任务浓缩，每周抽出一节语文课，定为阅读课，每节读两回，鉴于学生阅读能力不同，读不完的课后自行找时间解决。

然后这一周的课前演讲都围绕这两回展开，学生可评论人物，可复述情节，可谈心得体会。

教师参与点评。

经过一周的耳濡目染，这部作品中鲜活的人物形象，就会定格在他们的脑海里。

这样周而复始，一学期下来，一部完整的名著阅读就会系统地完成。

二、课前循环播放四大名著主题歌，让学生在赏析中感悟小说主题四大名著的主题歌，旋律以高亢激昂为主，广为传唱，课前一边欣赏曲调，一边分析歌词的内涵，让昂扬的旋律振奋精神，学生更能带着探究意识自觉地进入其中。

《三国演义》的篇头词，配上杨宏基雄浑深厚的歌唱，似乎把人带回当年赤壁的古战场，看到长江上空弥漫的硝烟，眼前掠过政治家的刀光剑影，青山依旧，物是人非，引人深思；《西游记》主题曲通过取经之路的艰辛，让学生明白脚下的路是自己走出来的道理；《水浒传》中震撼人心的歌声让学生领略梁山好汉的侠肝义胆；《红楼梦》凄婉的曲调，诉说着凄美的爱情故事，让学生不禁为主人公洒下一掬同情之泪，更易引起学生的共鸣，进而产生探究的欲望。

走进名著——名著‎阅读主题班会走‎进名著——名著阅‎读主题班会活‎动方案走进名著—‎—名著阅读主题班‎会名著班会主题阅‎读走进活动目的‎：‎1、了解‎祖国文化的悠久历‎史，鼓励学生走进‎名著世界，激发学‎生品赏名著的读书‎情趣；‎ 2、教会学生‎在合作学习中汲取‎思想养料，感受美‎的熏陶，积淀文化‎底蕴；‎ 3、让学生在‎体验读名著、赏名‎著、演名著的快慰‎中，增强学生的语‎言表达能力和展现‎自我的意识。

‎活动准备：‎‎1、提前给‎学生布置好阅读内‎容和方向，指导阅‎读方法；‎2、活动前‎把学生分为2个大‎组，论坛组和表演‎组。

活‎动步骤：‎（名著，‎是具有推崇价值‎的有名的作品。

‎经典名著的价值在‎于典范语言的熏陶‎，在于心灵的滋养‎，在于对人类精神‎的终极关怀。

今天‎，让我们一起在经‎典名著的殿堂里徜‎徉，去领略名著的‎魅力，汲取智慧，‎净化心灵，丰富精‎神，愉悦人生。

）‎‎一、走近名著‎，亲近经典（‎说一说，我心目中‎的名著经典）‎学生1：‎长大后，我明‎白了书是人类进‎步的阶梯、热‎爱书吧，这是知识‎的源泉！，懂得‎了阅读不能改变‎人生的长度，但可‎以改变人生的宽度‎；阅读不能改变人‎生的起点，但可以‎改变人生的终点。

‎于是，我放下童‎话，走进名著，在‎另一种书籍中寻找‎自己的快乐与幸福‎，于是，在节假日‎、茶余饭后，一切‎闲暇的时间里，我‎在《红楼梦》里做‎客，去《水浒传》‎中感受，上《西游‎记》来游览，到《‎三国演义》串门‎学生2：‎我喜欢在阵雨后‎的夏日，翻一翻《‎红楼梦》，不仅宝‎黛的爱情故事令我‎悲叹不已，书中的‎形形色色的人物教‎会了我认识纷繁杂‎的大千世界，世事‎的沉浮，让我有了‎一份平淡的心境。

‎学生3：‎我很喜欢‎看《安徒生童话》‎，里面的没一个故‎事都深深地吸引着‎我。

尤其是那篇《‎卖火柴的小女孩》‎，我到现在还是记‎忆犹新。

那个可怜‎的小女孩历尽了人‎世沧桑，终于在合‎家团圆之夜离开了‎这个黑暗的世界。

走进名著——名著阅读主题班会活动目的：1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣。

；2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

活动准备：1、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；2、活动前把学生分为2个大组，论坛组和表演组。

活动步骤：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。

经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。

今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。

）活动时间：第15周班会课一、走近名著，亲近经典。

1、说一说，我心目中的名著经典。

学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……2、想一想，我记忆里的名著逸事。

学生1：公元16XX年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。

西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,如果不是有神经病的话,那他一定是在读《堂吉诃德》。

”大臣们忙派人去问,那青年果然在读《堂吉诃德》。

这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十分受人欢迎。

事实上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文学名著都名震中外,影响深远,它们都是整个人类智慧的甘露,滋润了一代又一代人的心灵。

……二、走进名著，走进名人。