北师大版小学三年级数学上册《丰收了》教学设计

北师大版数学三年级上册《丰收了》教学设计一. 教材分析《丰收了》这一节内容主要围绕丰收的场景，让学生在实际情境中学习数学，培养学生的数感和应用能力。

教材通过图片展示了一片丰收的景象，各种农作物堆积如山，学生们可以看到农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。

这样的场景能够激发学生的学习兴趣，让他们在真实的情境中感受到数学的价值。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学运算方法。

但是，对于将数学与实际生活场景结合起来，可能还需要一些引导和帮助。

在这个年龄段，学生们的形象思维比较发达，对于直观的、具体的场景更容易产生兴趣。

因此，在教学过程中，教师需要利用好教材中的图片，引导学生观察、思考，将数学与实际生活紧密结合起来。

三. 教学目标1.让学生在实际情境中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。

2.学生能够运用加减法计算方法，解决实际问题。

3.通过观察、思考、操作等活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够在实际情境中，运用加减法计算方法，解决简单问题。

2.教学难点：将数学与实际生活场景结合起来，培养学生解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示丰收的场景，让学生身临其境，感受数学与生活的紧密联系。

2.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现数学规律，培养学生的问题解决能力。

3.合作学习法：学生分组进行操作，培养团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：丰收场景的图片、实物模型等。

2.学具准备：学生每人一份丰收场景的图片，一份计算纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示丰收场景的图片，引导学生观察，并提出问题：“你们看到了什么？这些农作物堆积如山，农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。

我们能不能用数学的方法来表示一下呢？”2.呈现（10分钟）教师引导学生观察图片，发现数学问题。

例如：“水稻有3大堆，每堆20千克，一共有多少千克水稻？”学生独立思考，并进行计算。

三年级上册数学教案－4.3丰收了｜北师大版教案：三年级上册数学教案－4.3丰收了｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学第4.3节“丰收了”。

本节主要内容是让学生通过观察和操作，理解丰收了的概念，学会用数学方法表示丰收了的情况，以及运用丰收了的知识解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解丰收了的概念，知道丰收了的意义。

2. 培养学生用数学语言描述丰收了的情况。

3. 培养学生运用丰收了的知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解丰收了的概念，用数学方法表示丰收了的情况。

2. 教学重点：运用丰收了的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

2. 学具：练习本、彩笔、小卡片。

五、教学过程1. 情景引入：讲述一个丰收的农场故事，引导学生关注丰收了的概念。

2. 教学新课：讲解丰收了的概念，让学生通过观察和操作，理解丰收了的意义。

3. 课堂练习：让学生用数学语言描述丰收了的情况，进行随堂练习。

4. 解决问题：运用丰收了的知识解决实际问题，如：农场收获了100个苹果，每5个装一箱，可以装多少箱？六、板书设计板书设计如下：丰收了1. 概念：丰收了指的是收成好，收获多的情况。

2. 表示：用数学方法表示丰收了的情况，如：100个苹果，每5个装一箱，可以装多少箱？3. 应用：运用丰收了的知识解决实际问题。

七、作业设计1. 题目：小明种了150棵番茄，每7棵装一篮，可以装多少篮？2. 答案：21篮（150÷7=21）八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了丰收了的概念，能够用数学方法表示丰收了的情况，并在实际问题中得到了运用。

但部分学生在理解丰收了的意义上还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：让学生观察身边的丰收场景，用数学方法表示丰收了的情况，并尝试解决实际问题。

重点和难点解析情景引入环节是我特别关注的重点。

通过讲述一个丰收的农场故事，我能够引导学生关注丰收了的概念，并激发他们对学习内容的兴趣。

丰收了教案20232024学年数学三年级上册北师大版我是一名教师，我今天要分享的教案是我本人在20232024学年数学三年级上册的教学设计，使用的教材是北师大版。

一、教学内容：本节课的教学内容是第三单元《丰收了》。

在这一单元中，我们将学习分数的加减法运算。

具体包括：分数的加法、分数的减法以及混合运算。

二、教学目标：1. 学生能够理解分数加减法的概念，掌握其运算方法。

2. 学生能够在实际情境中运用分数加减法解决问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点：重点：分数加减法的运算方法。

难点：如何在实际情境中运用分数加减法解决问题。

四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件。

学具：练习本、笔、分数加减法计算器。

五、教学过程：1. 导入：通过一个现实生活中的情境，例如：小明有2个苹果，小华给了小明1个苹果，请问小明现在有几个苹果？引发学生对分数加法的兴趣。

2. 新课讲解：讲解分数加法的概念和运算方法，通过示例让学生理解并掌握。

3. 课堂练习：布置一些分数加法的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。

4. 分数减法的讲解：同样通过示例让学生理解并掌握分数减法的概念和运算方法。

5. 混合运算：讲解分数加减法的混合运算，让学生在实际情境中运用所学的知识。

六、板书设计：板书设计将包括分数加法、分数减法的概念和运算方法，以及混合运算的示例。

七、作业设计：1. 完成练习本上的相关习题。

2. 设计一些实际情境，运用分数加减法解决问题。

八、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了分数加减法的运算方法？是否能够在实际情境中运用？如果有学生掌握得不扎实，需要加强个别辅导。

拓展延伸：可以让学生进一步探索分数的其他运算，如乘除法，以及如何在实际生活中运用分数解决更复杂的问题。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

导入环节的设计至关重要，它将直接影响到学生对后续新知识的兴趣和接受程度。

4.3《丰收了》（教案）三年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教育理念。

在教学4.3《丰收了》这一课时，我会充分利用实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版三年级上册数学第47页的例题和练习题，以及与丰收相关的实际问题。

通过例题讲解，让学生理解并掌握连减的运算方法，能够运用所学的知识解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生掌握连减的运算方法，能够正确计算连减式题目。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解连减的运算方法，能够灵活运用解决实际问题。

2. 教学重点：通过实践活动，让学生掌握连减的运算方法，提高解决问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情境导入：以丰收的农田为背景，引入本节课的主题。

2. 例题讲解：通过展示丰收的农田图片，提出问题：“如果每亩地收粮食300千克，3亩地一共收获了多少千克粮食？如果还要减去1亩地没收成的粮食，收获了多少千克粮食？”让学生思考并讨论，引导学生发现连减的运算规律。

3. 实践活动：分组进行实践活动，每组选择一个实际问题，运用连减的运算方法进行解答。

4. 分享与交流：每组派代表分享解题过程和答案，其他组进行评价和讨论。

5. 巩固练习：出示一些与丰收相关的连减题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

六、板书设计1. 连减的运算方法3亩地收获的粮食 = 每亩地收获的粮食× 亩数收获的粮食 = 3亩地收获的粮食 1亩地没收成的粮食七、作业设计1. 题目：小明家有苹果树、梨树和桃树各5棵，一共收获了150千克水果。

如果苹果树每棵收获20千克，梨树每棵收获15千克，桃树每棵收获10千克，那么苹果、梨和桃各收获了多少千克？2. 答案：苹果收获了100千克，梨收获了75千克，桃收获了25千克。

三年级上册数学教学设计第四单元第三课时《丰收了》北师大版在丰收的季节，我和孩子们一起学习了北师大版三年级上册数学的第四单元第三课时《丰收了》。

本节课的教学内容主要包括统计方法的运用和数据处理能力，通过具体的情景——收秋，让学生理解和掌握如何利用统计表来整理和展示数据，培养他们的数据分析能力。

一、教学内容本节课的教学内容涉及到教材第四单元的第三章《丰收了》，具体内容包括：1. 学习如何通过简单的统计表来整理数据；2. 理解统计表的特点和作用；3. 学会用统计表来展示数据，并进行简单的数据分析。

二、教学目标1. 学生能够理解统计表的概念，并知道如何制作简单的统计表；2. 学生能够通过统计表来整理和展示数据，培养他们的数据分析能力；3. 学生能够通过合作交流，提高他们的团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解统计表的特点和作用，以及如何利用统计表来进行数据分析；2. 教学重点：学生能够独立制作统计表，并能够利用统计表来整理和展示数据。

四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、统计表模板、铅笔、橡皮；2. 学具：学生统计表模板、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：我给学生们带来了一些丰收的果实，让他们观察并描述这些果实；2. 讲解统计表的概念和作用，让学生理解统计表是整理数据的工具；3. 分组活动：学生们自由分组，每组选择一种果实，收集果实的数据，制作统计表；4. 展示和交流：每组展示他们的统计表，并解释统计表中的数据；5. 练习：让学生独立制作统计表，并对统计表中的数据进行分析。

六、板书设计板书设计主要包括统计表的概念、特点和作用，以及制作统计表的步骤。

七、作业设计1. 作业题目：请学生们根据板书设计，独立制作一个统计表，并分析统计表中的数据；2. 作业答案：学生们能够根据板书设计，正确制作出统计表，并对统计表中的数据进行分析。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了统计表的概念和制作方法，并能够利用统计表来整理和展示数据。

《丰收了》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识与技能：理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够用除法计算平均分的结果。

2.过程与方法：通过实际操作，培养学生动手操作能力和观察比较能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学的兴趣，增强学生学以致用的意识。

二、教学内容1.平均分的概念及方法2.用除法计算平均分的结果3.解决实际生活中的平均分问题三、教学重点与难点1.教学重点：理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够用除法计算平均分的结果。

2.教学难点：理解平均分的意义，掌握平均分的方法，能够将平均分应用于实际生活中。

四、教具与学具准备1.教具：PPT、图片、视频等。

2.学具：学生用练习本、计算器、剪刀、彩纸等。

五、教学过程1.导入：通过展示丰收的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些果实要怎么分配吗？”2.新课讲解：讲解平均分的概念，展示平均分的实例，引导学生理解平均分的意义。

3.动手操作：让学生分组进行实际操作，分配物品，让学生亲身体验平均分的过程。

5.课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

6.案例分析：分析实际生活中的平均分问题，引导学生将所学知识应用于实际生活中。

六、板书设计1.《丰收了》2.教学内容：平均分的概念、方法、用除法计算平均分的结果、解决实际生活中的平均分问题。

3.板书设计：通过图示、表格等形式展示平均分的概念、方法及计算过程。

七、作业设计1.课后练习：布置与平均分相关的练习题，让学生独立完成。

2.家庭作业：让学生回家后，观察生活中的平均分现象，记录下来并与同学分享。

八、课后反思1.教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解平均分的概念，掌握平均分的方法，并能够用除法计算平均分的结果。

2.教学不足：在讲解平均分的概念和方法时，可能部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。

3.改进措施：在今后的教学中，可以通过更多的实例和动手操作，让学生更加深入地理解平均分的概念和方法，提高学生解决问题的能力。

三年级上册数学教案-4.3丰收了一、教学目标1.让学生了解有关丰收的数量概念。

2.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

3.帮助学生发展对现实生活中的数学感性认识。

二、教学重难点1.教学重点：让学生了解丰收的数量概念和计算方法。

2.教学难点：培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

三、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）教师展示一幅农田的图片，引导学生思考问题：在农田里有很多农作物，例如：小麦、玉米、水稻等等，那么如果成熟的小麦有三百斤，成熟的玉米有五百斤，成熟的水稻有八百斤，那么农民可以获得多少丰收呢？请学生想一想，尝试用数学法则得出答案。

2. 讲授与演示环节（20分钟）教师在黑板上演示计算丰收的方法：将小麦、玉米、水稻的丰收量加总，得出总丰收量，再用合适的单位表示。

例如：小麦的丰收量为300斤，玉米的丰收量为500斤，水稻的丰收量为800斤，则三种农作物的总丰收量为300+500+800=1600斤。

同时，教师还要向学生讲授正确使用百分数的方法，比如：如何计算出收获量的增长百分比或者降低百分比等。

3. 巩固练习环节（25分钟）让学生阅读教材上概念解释，以及练习册上的对话题及计算题，巩固和深化对丰收数量概念的理解和计算能力。

针对不同水平的学生，教师可以有针对性地出题，例如可提供不同数值的知识点进行练习。

4. 探究拓展环节（15分钟）教师引导学生思考一个问题：农作物的收获量会受到哪些因素的影响呢？例如天气、土壤、肥料、种植方法等等。

让学生结合自己的生活经历来探究农作物的收获量影响因素。

5. 课堂小结（5分钟）教师让学生归纳总结当天的课程内容，并鼓励学生积极发表自己的看法和思考。

四、作业布置1.完成练习册上的习题，把练习册带到下一节课。

2.手绘“我家的丰收场景”并描述其中的一些数量，例如蔬菜、果子、家禽等等。

五、教学反思本节课通过导入环节，引出丰收数量概念，以及通过讲授与演示环节呈现计算方法；同时，又通过巩固练习环节深化对相关知识点的理解和掌握；而在探究拓展环节则鼓励学生自主思考，培养学生更加积极的学习态度。