2014年10月自考12350儿童发展理论试题及答案

2017年10月高等教育自学考试儿童发展理论试卷和答案(课程代码12350)一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．发展理论中，认为心理发展是量变的心理学家是A．格塞尔B．皮亚杰C．埃里克森D．华生2．科学研究的一般方法都是起步于A．假设B．实验C．分析D．调查3．“不成熟”在儿童发展中的价值不包括A．适应作用B．准备作用C．加速作用D．可塑作用4．儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的A．发展方向原则B．相互交织原则C．机能不对称原则D．个体成熟原则5．格塞尔认为，正常儿童的行为发展是A．高度模式化的B．受外部调节的C．后天决定的D．由心理成熟决定的6．以下不属于斯金纳程序教学原则的是A．小步前进B．难度递减C．主动参加D．及时反馈7．认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是A．华生B．班杜拉C．巴甫洛夫D．斯金纳8．由良心和自我理想构成的人格结构部分是A．自我B．超我C．本能D．本我9．弗洛伊德将儿童的焦虑分为真实性焦虑、道德焦虑和A．神经病焦虑B．投射性焦虑C．防御性焦虑D．压抑性焦虑10．力比多的非常态发展形态是A．停滞B．压抑C．退化和停滞D．发泄11．学前期的发展任务是A．获得亲密感B．获得信任感C．获得自主感D．获得主动感12．从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与A．同一性混乱B．自我同一性C．个人同一性D．集体同一性13．把当前的动作、经验资料或知识纳入到已有的整体结构之中的心理过程是A．同化B．顺化C．适应D．平衡14．内化的可逆的动作是A．平衡化B．组织C．相互作用D．运算15．以下表述中不属于人的高级心理机能特性的是A．随意B．概括C．直接D．主动16．维果茨基的最近发展区是指A．儿童现实发展水平B．儿童独立达到的水平C．儿童发展的可能性D．儿童现实发展水平与可能发展水平之间的距离17．人的高级心理机能发展过程中所使用的心理工具是A．语言B．动作C．情感D．思维18．爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是A．拒绝B．敏感C．合作 D. 冷漠19．根据依恋理论，在熟悉的环境里，陌生人的出现可能激活的行为系统是A．陌生焦虑B．交往C．依恋D．警觉一恐惧20．习性学的核心是A．敏感期B．关键期C．依恋D．适应二、名词解释题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。

全国2017年10月高等教育自学考试儿童发展理论试卷(课程代码12350)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

）1.发展理论中，认为心理发展是量变的心理学家是A.格塞尔B.皮亚杰C.埃里克森D.华生【解析】D2.科学研究的一般方法都是起步于A.假设B.实验C.分析D.调查【解析】A 每一个研究者总是在理论的指导下从事儿童发展研究的。

科学研究的一般方法都是从假设起步的，而假设必定来自一定的理论。

故答案选A。

3.“不成熟”在儿童发展中的价值不包括A.适应作用B.准备作用C.加速作用D.可塑作用【解析】C儿童的“不成熟”被美国心理学家发掘出了它的独特价值：（1）它有适应作用；（2）它有准备作用；（3）它有可塑作用。

故排除A、B、D，答案选C。

4.儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的A.发展方向原则B.相互交织原则C.机能不对称原则D.个体成熟原则【解析】B5.格塞尔认为，正常儿童的行为发展是A.高度模式化的B.受外部调节的C.后天决定的D.由心理成熟决定的【解析】A6.以下不属于斯金纳程序教学原则的是A.小步前进B.难度递减C.主动参加D.及时反馈【解析】B 程序教学法体现了斯金纳的三个原则：（1）小步子前进原则；（2）主动参加原则；（3）及时反馈原则。

故排除A、C、D，答案选B。

7.认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是A.华生B.班杜拉C.巴甫洛夫D.斯金纳【解析】B 对于人、行为和环境三者的“相互决定”论以及人通过自己的行为创造环境的说法，是班杜拉的社会学习理论对传统行为主义理论体系（学习论）的重要突破，也是他的重要理论贡献。

故答案选B。

8.由良心和自我理想构成的人格结构部分是A.自我B.超我C.本能D.本我【解析】B人格结构的最后一部分叫超我。

全国2014年10月高等教育自学考试儿童发展理论课程代码：12350一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。

未涂、错涂或多涂均无分。

1．在德国莱比锡建立第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生的是（）A．弗洛伊德B．华生C．冯德D．皮亚杰2．发展理论的研究主题不包括．．．（）A．心理的实质B．量变与质变C．遗传与环境D．心理与生理3．遗传决定论者认为，决定儿童心理发展的因素是（）A．环境B．教育C．生理基础D．社会条件4．根据格赛尔的观点，发展的本质是（）A．连续性变化B．结构性变化C．跳跃式变化D．闻歇式变化5．在格赛尔的育儿观念中，正确育儿的第一要义是（）A．尊重儿童天性B．以儿童为中心C．引导孩子发展D．及时教育6．行为主义心理学的创始人是（）A．斯金纳B．华生C．班杜拉D．巴普洛夫7．观察学习过程的第-一个环节是（）A．强化和动机过程B．运动复现过程C．保持过程D．注意过程8．有机体生命中固有的一一种恢复事物早先状态的冲动是（）A．本我B．自我C．本能D．超我9．性欲的前生殖期是指（）A．前生殖器期B．口唇期和肛门期C．潜伏期D．青春期10．产生神经病焦虑的原因是（）A．性节制B．道德焦虑C．压抑D．移情11．霍妮认为儿童焦店的防御策略有自点作用、分隔作用和（）A．反向作用B．投射作用C．趋众作用D．合理化作用12．弗洛伊德认为心理发展的内部机制是（）A．心理的发展B．性欲的发展C．社会性发展D．情感的发展13．皮亚杰认为智慧的本质是（）A．认知结构B．局化C．适应D．同化14．儿童最初具有的动作是（）A．吮吸反射B．循环反应C．智慧动作D．反射性动作15．维果茨基认为。

幼儿教育的根本任务在于如何帮助儿童从“按照自己的大纲学习”转变到（）A．按先天的大纲学习B．按后天的大纲学习C．按教师的大纲学习D．按社会的大纲学习16．人的高级心理机能活动起源于（）A．主观意识B．客观的社会环境C．语言符号D．社会的交互作用17．在儿童概念思维时期，对形成真正概念起决定作用的是（）A．个人经验B．词语C．抽象思维D．动作发展18．根据习性学理论，属于联结反映的是（）A．印刻B．控制-服从C．依赖D．交往19．根据吉布森知觉学习理论，在幼儿教育中，应努力创设活动环境，让幼儿发挥知觉（）A．准确性B．恒常性C．特异性D．主动性20．儿童建立亲子依恋的关键时期在（）A．1岁前B．2岁前C．3岁前D．5岁前二、名词解释（本大题共4小題，每小题3分，共12分）21．发展22．行为模式23．心理工具24．可知度三、判断说明题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）判断下列各题正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”，并说明其正确或错误的理由。

目录前言（1）《小谢文集》之《落花》----------------------------------------------------1 2019年10月真题------------------------------------------------------------------------2 2018年10月真题------------------------------------------------------------------------5 2017年10月真题------------------------------------------------------------------------7 2016年10月真题----------------------------------------------------------------------10 2014年10月真题-----------------------------------------------------------------------12 2019年10月真题答案----------------------------------------------------------------15 2018年10月真题答案----------------------------------------------------------------16 2017年10月真题答案----------------------------------------------------------------18 2016年10月真题答案----------------------------------------------------------------20 2014年10月真题答案----------------------------------------------------------------21落花—刁小谢零九年六月八日，高考已去，众人皆归去。

全国2014年10月高等教育自学考试儿童发展理论课程代码：12350一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.在德国莱比锡建立第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生的是（C） P25A.弗洛伊德B.华生C.冯德D.皮亚杰2.发展理论的研究主题不包括（D）P30A.心理的实质B.量变与质变C.遗传与环境D.心理与生理3.遗传决定论者认为，决定儿童心理发展的因素是（C） P35A.环境B.教育C.生理基础D.社会条件4.根据格赛尔的观点，发展的本质是（B） P37A.连续性变化B.结构性变化C.跳跃式变化D.间歇式变化5.在格赛尔的育儿观念中，正确育儿的第一要义是（A） P40A.尊重儿童天性B.以儿童为中心C.引导孩子发展D.及时教育6.行为主义心理学的创始人是（B） P48A.斯金纳B.华生C.班杜拉D.巴普洛夫7.观察学习过程的第一个环节是（D） P61A.强化和动机过程B.运动复现过程C.保持过程D.注意过程8.有机体生命中固有的一种恢复事物早先状态的冲动是（C） P83A.本我B.自我C.本能D.超我9.性欲的前生殖期是指（B） P86A.前生殖器期B.口唇期和肛门期C.潜伏期D.青春期10.产生神经病焦虑的原因是（A） P89A.性节制B.道德焦虑C.压抑D.移情11.霍妮认为儿童焦虑的防御策略有盲点作用、分隔作用和（D） P95A.反向作用B.投射作用C.趋众作用D.合理化作用12.弗洛伊德认为心理发展的内部机制是（B） P87A.心理的发展B.性欲的发展C.社会性发展D.情感的发展13.皮亚杰认为智慧的本质是（C） P118A.认知结构B.顺化C.适应D.同化14.儿童最初具有的动作是（A） P124A.吮吸反射B.循环反应C.智慧动作D.反射性动作15.维果茨基认为，幼儿教育的根本任务在于如何帮助儿童从“按照自己的大纲学习”转变到（C） P159A.按先天的大纲学习B.按后天的大纲学习C.按教师的大纲学习D.按社会的大纲学习16.人的高级心理机能活动起源于（B） P147A.主观意识B.客观的社会环境C.语言符号D.社会的交互作用17.在儿童概念思维时期，对形成真正概念起决定作用的是（B） P155A.个人经验B.词语C.抽象思维D.动作发展18.根据习性学理论，属于联结反映的是（A） P176A.印刻B.控制-服从C.依赖D.交往19.根据吉布森知觉学习理论，在幼儿教育中，应努力创设活动环境，让幼儿发挥知觉（D） P193A.准确性B.恒常性C.特异性D.主动性20.儿童建立亲子依恋的关键时期在（C） P195A.1岁前B.2岁前C.3岁前D.5岁前二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）21.发展 P26发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

2014年10月全国自考（学前儿童家庭教育）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 填空题 3. 名词解释 4. 简答题 5. 论述题 6. 材料分析题单项选择题1．学前儿童的家长指( )A．0～6岁儿童的父亲、母亲B．与学前儿童生活在一起的祖辈老人C．0～6岁儿童的非亲监护人D．0～6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0～6岁儿童的非亲监护人正确答案：D解析：学前儿童家长指0～6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0～6岁儿童的非亲监护人。

2．关于主干家庭对幼儿发展的影响，正确的说法是( )A．父母与子女发生互动的频率和机会相对更高、更多，更易建立亲子之间的感情B．可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力上的不足C．长期分离使父母与子女之间感到淡漠，对孩子的教育能力不如其他类型的家庭D．容易使孩子产生心理偏差，使他们变得性情孤僻、悲观失望正确答案：B解析：主干家庭的特点是代际关系较复杂。

在众多的家庭中进行家庭教育有其有利的一面，也有不利的一面。

有利的一面主要表现为：可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力上的不足。

不利的一面主要体现在：不同的代际，由于年龄、观念、接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育时会出现矛盾。

3．终身教育是指( )A．继续教育B．成人教育C．贯穿人的整个一生的教育D．职后教育正确答案：C解析：终身教育这种教育活动，从学前儿童到高龄者，形成了持续性的教育过程。

4．家长给予孩子很少关爱且给予最大限制，往往按照一套硬性规范，命令、要求、控制孩子行为，要求孩子绝对服从，对孩子要求过高过严，这种教养方式被称为( )A．民主权威型B．绝对权威型C．娇惯溺爱型D．忽视冷漠型正确答案：B解析：绝对权威型的学前儿童家长给予孩子很少关爱且给予最大限制。

父母往往按照一套硬性规范，命令、要求、控制孩子行为，强调权威，要求孩子绝对服从和尊崇，要求子女遵照执行，过分严厉地对待孩子，全然不考虑孩子的意志，不尊重孩子的意见和想法。

全国2014年10月自考发展与教育心理学试题和答案2014年10月高等教育自学考试全国统一命题考试发展与教育心理学试题和答案课程代码：一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1.在教育心理学发展的成熟时期，提出课程改革运用，使美国心理学更加重视探讨教育过程和学生心理的心理学家是【】A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX正确答案：B（1分）教材P112.横断研究设计是发展心理学中较为常用的一种设计方法，其优点不包括【】A.缩短完成实验任务所用的时间 B.节省实验所需的人力物力C.同时对相对较多的被试进行研究D.有利于揭示连续心理过程正确答案：D（1分）教材P183.根据XXX的理论，小学阶段儿童心理社会危机如果得到积极的解决，那么他们将体验到【】A.希望的实现B.意志的实现C.能力的实现D.目的的实现正确答案：C（1分）教材P414.精神分析心理学的创始人是【】A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX正确答案：D（1分）教材P335.依照XXX的认知发展理论，儿童的逻辑思维最早出现在【】A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：C（1分）教材P486.依照XXX的心剃头展理论，高级心理机能源自【】A.教育B.成熟C.练D.遗传正确答案：A（1分）教材P527.广义的环境主要指自然环境和社会环境，狭义的环境主要指【】A.家庭B.发展C.学校D.教育正确答案：D（1分）教材P658.托儿机构和伙伴关系在布鲁芬卢纳的社会环境系统中属于【】A.核心体系B.中央子体系C.外在子系统D.外在大系统正确答案：B（1分）教材P669.XXX将心理发展分为8个阶段所依据的标准是【】A.个体认知发展B.主导活动- 1 -C.心理社会性发展正确答案：C（1分）教材P7810.婴儿大脑皮层的发育是按一定顺序举行的，个中成熟最早的是【】A.颞叶B.枕叶C.顶叶D.额叶正确答案：B（1分）教材P8611.在儿童心剃头展过程中，发展较晚的感知觉是【】A.视觉B.听觉C.空间知觉D.时间知觉正确答案：D（1分）教材P13512.在初中生想象中占主导地位的是【】A.无意想象B.视觉想象C.有意想象D.听觉想象正确答案：C（1分）教材P17213.初中生凡事开始自己做主，有了自己的小隐秘，出现了顺从心理和行为，说明初中生出现了【】A.自大感B.自尊感C.控制感D.成人感正确答案：D（1分）教材P18114.高中生的记忆发展特点是记忆力增强、短时记忆稳定以及【】A.视觉记忆发展快B.听觉记忆发展快C.抽象记忆占优势D.以机械记忆为主正确答案：C（1分）教材P20015.根据XXX的观点，高中生最迫切的社会化发展任务是【】A.连续谋求独立B.进一步确定自我C.牢固性别角色D.研究适应成人社会正确答案：D（1分）教材P22016，从发展心理学的角度分析，“因材施教”这一重要的教学理念，强调的是教育者在教育教学过程中要充分考虑到研究者的【】A.特定需求B.研究动机C.个别差异D.研究能力正确答案：C（1分）教材P26117.以下不属于XXX所定义的意义研究的是【】A.代表性研究B.发现研究C.概念研究D.命题研究正确答案：B（1分）教材P26818.以为研究不是S和R的直接接洽，而要以有机体内部变量为中介的是【】A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX正确答案：A（1分）教材P29419.下列不属于陈述性知识的是【】A.符号B.动作C.概念D.命题正确答案：B（1分）教材P31320.某学生己经掌握了绝大多数蔬菜的有关知识，他可以通过并列结合研究形式来研究的知识D.特殊冲突- 2 -A.萝卜B.水果C.鲤鱼D.食物正确答案：B（1分）教材P31721.美国心理学家XXX认为，教育过程的核心是【】A.非特殊迁徙B.特殊迁徙C.正迁移D.负迁移正确答案：A（1分）教材P37322.“举一反三”“触类旁通”所反映的是【】A.研究的起伏现象B.研究的迁徙现象C.研究的高原现象D.研究的联结现象正确答案：B（1分）教材P37123.道德的外部标志是【】A.道德意志B.道德情感C.道德认识D.道德行为正确答案：D（1分）教材P38924.对于学生品德不良的成因，以部属于主观缘故原由的是【】A.个体受不良行为气的支持B.社会环境的影响C.学校的教诲方式D.怙恃的溺爱和迁就正确答案：A（1分）教材P41425.运用己掌握的道德标准对别人和自己的行为道德分析判断的过程，指的是【】A.道德认识B.道德观念C.道德行为D.道德评价正确答案：D（1分）教材P40626.依照XXX的成就动机理论，青年期起决意作用的成就动机成分是【】A.附属内驱力B.安全内驱力C.自我提高的内驱力D.认知内驱力正确答案：C（1分）教材P43127.在下列各组学生中，奖励对于提高其研究动机的作用最大的是【】A.研究能力差的学生B.研究能力中等的学生C.研究能力强的学生D.不同研究能力的学生正确答案：A（1分）教材P44828.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质称作【】A.教诲思维B.教诲意志C.教育机智D.教育态度正确答案：C（1分）教材P48529.标准化测验又分为常模参照测验和准则参照测验，这一分类的依据是【】A.结果的解释方式B.测验实施的手段C.项目的表达形式D.检验编制的目的正确答案：A（1分）教材P49730.信度和效度是衡量测验质量的重要指标，二者具有非常密切的关系。

儿童发展理论（课程代码：12350）模拟考试一一、单项选择题1.下列选项中，属于发展理论的作用的是（）A.组织信息`B.创造信息C.反映心理D.整合规律【解析】A2.认为儿童只是像海绵吸水一般被动地接受现实的心理学学派是（）A.机械论者B.成熟势力学派C.精神分析学派D.日内瓦学派【解析】A 本题考查的知识点是机械论和机体论认识的区别。

机械论认为儿童只是像海绵吸水一般被动地接受现实,而机体论认为，儿童能通过积极的同化建构他们的知识。

3.学术界公认的迄今为止对儿童行为项目的最好的分析和概括是（）A.格塞尔提出的行为发展四方面B.格塞尔提出的儿童行为周期C.斯金纳的操作行为主义体系D.弗洛伊德的精神分析学说【解析】A 本题考查的知识点是对格塞尔提出的行为发展四方面的理解。

格塞尔提出的行为发展的四方面，即动作能、应物能、语言能、应人能，很好地概括了儿童发展的重点，是学术界公认的迄今为止对儿童行为项目的最好的分析和概括。

4.在现实生活中，人们常常与学前教育对立的是（）A.尊重儿童天性B.儿童身心成熟C.儿童早期的知觉发展D.儿童的心理【解析】B5.美国心理学家发掘的儿童“不成熟”具有独特价值不包括（）A.适应作用B.准备作用C.可塑作用D.前瞻作用【解析】D 本题考查的知识点是儿童“不成熟”的价值。

美国心理学家发掘的儿童“不成熟”具有的独特价值有三种:第一,它有适应作用。

第二，它有准备作用。

第三,它有可塑作用。

6.下列概念中，和“强化”属于同一流派的是（）A.观察学习B.可知度C.焦虑D.平衡【解析】A 本题考查的知识点是强化概念和观察学习的理解。

强化概念和观察学习都是班杜拉的社会学习理论的重要概念。

7.班杜拉的理论注意到认知的作用，其实质属于（）A.成熟论B.精神分析C.行为主义体系D.认知心理学【解析】C 本题考查的知识点是社会学习理论的本质。

班杜拉突出了人的认知因素对行为具有的因果性影响。

但由于他并不直接研究认知过程,就本质而言,他的社会学习理论，仍属行为主义体系。

《儿童发展理论》复习备考资料课程代码：12350 2014年版第一章绪论1、在心理学漫长的过去中，始终围绕着两个争论不休的基本问题：第一，心理学是什么？第二，怎样研究心理现象？实质上就是一个“定义”和“方法”的问题。

1878年，德国心理学学家冯德在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

（选择题）另一位领袖式的人物弗洛伊德则高举无意识的大旗，从根本上修改了心理学的定义和方法。

（选择题）皮亚杰在康德的影响下，建构了一套全新的认知心理学，揭示出认知结构的机能和结构演变的规律，对发展心理学、普通心理学和认识论的发展作出了卓越的贡献，皮亚杰的理论不仅震惊了思维领域，也推动了低级认识过程（如知觉）的研究。

（选择题）2、理论是对通过观察所收集的经验事实加以假设后形成的一套由术语组成的句子。

（名词解释）3、发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

（名词解释）4、发展理论是论述儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论，它的任务包括描述一个或几个心理领域发展过程；描述几个心理领域之间的变化关系；解释发展的因素和机制。

（名词解释）5、很多心理学家的早期工作都是从描述开始的，最典型的人物当数格赛尔，他通过长期的观察和经典的实验，详尽地描述了儿童身体的、认知的、情感的、社会化的发展事实，最后归纳出年龄常模和发展理论。

（选择题）6、认知发展是人的发展的基础，认知发展是社会化的前提。

（选择题）7、一般系统论的创始人贝塔朗菲认为，一般系统论就是对整体和整体性的科学探索，从而把以前被看作形而上学的，哲学思辨的概念变成一个可定量描述的，可实证研究的科学概念。

（选择题）8、发展理论具有组织信息和指导研究的作用。

9、理论能启发思考，指导观察和产生新信息，这一作用可从吉布森对知觉研究的过程中充分体现。

吉布森从机能主义的理论出发，指出知觉是一个主动的适应过程，其意义是有助于有机体与环境作斗争以求得生存，并使子孙后代绵延不绝。

全国自考《儿童发展理论》真题及答案一、单选题（共20题，共40分）1.在德国莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生的是（）A.弗洛伊德B.华生C.冯德D.皮亚杰2.通过长期的观察和经典酌实验，详尽地描述了儿童身体的、认知的、情感的、社会化的发展事实，最后归纳出年龄常模和发展理论的心理学家是（）A.弗洛伊德B.华生C.格塞尔D.班杜拉3.遗传决定论者认为，决定儿童心理发展的因素之一是（）A.环境B.教育C.生理基础D.社会条件4.通过“双生子爬楼梯”研究，格塞尔断定，儿童的学习取决于（）A.遗传因素B.饮食习惯C.环境影响D.生理成熟5.儿童姿态的反应，头的平衡、坐、立、爬、走等能力，手指的抓握，属于（）A.动作能B.应人能C.语言能D.应物能6.华生认为，适用于人所熟悉的材料，例如浏览一段熟悉的诗歌，这种思维应用属于（）A.习惯的思维B.无声的思维C.计划性思维D.动作性思维7.斯金纳认为，操作行为主义的核心概念是（）B.强化C.增强D.守恒8.精神分析学说的创始人是（）A.弗洛伊德B.埃里克森C.霍妮D.华生9.力比多转化为社会赞同的高级文化活动，如艺术、科学和哲学，这叫做（）A.暴增B.退化C.升华D.转化10.当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了（）A.本我B.自我C.升华11.“吃不到葡萄就说葡萄酸” ，这种现象用霍妮的防御机制理论解释属于（）A.盲点作用B.合理化作用C.自以为是D.犬儒主义12.儿童进人学龄期后，开始感受到幼儿期的游戏缺少一种能够制造而且制作精美的感觉，从而产生不满和不快。

埃里克森把这种感觉称为（）A.挫败感B.进步感C.勤奋感D.自卑感13.根据皮亚杰的研究，儿童发展的早期是（）A.生理敏感阶段B.无意识阶段C.感知一运动阶段D.认知阶段14.儿童早期的动作，最终会内化为（）A.表象和运算B.形象思维C.逻辑思维D.直观经验15.维果茨基认为，建立人类心理学的基本原则是（）A.科技研究B.历史研究C.人类遗传研究D.人类生理研究16.维果茨基认为，一切发展理论的核心问题是（）A.心理机能的起源B.心理机能的发展C.心理机能的范围D.心理机能的概念17.维果茨基认为，我们应当至少确定儿童的两种发展水平。

2014年10月全国自考（学前儿童家庭教育）真题试卷(总分：72.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：30.00)1.学前儿童的家长指 ( )（分数：2.00）A.0～6岁儿童的父亲、母亲B.与学前儿童生活在一起的祖辈老人C.0～6岁儿童的非亲监护人D.0～6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0～6岁儿童的非亲监护人√解析：解析：学前儿童家长指0～6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0～6岁儿童的非亲监护人。

2.关于主干家庭对幼儿发展的影响，正确的说法是 ( )（分数：2.00）A.父母与子女发生互动的频率和机会相对更高、更多，更易建立亲子之间的感情B.可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力上的不足√C.长期分离使父母与子女之间感到淡漠，对孩子的教育能力不如其他类型的家庭D.容易使孩子产生心理偏差，使他们变得性情孤僻、悲观失望解析：解析：主干家庭的特点是代际关系较复杂。

在众多的家庭中进行家庭教育有其有利的一面，也有不利的一面。

有利的一面主要表现为：可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力上的不足。

不利的一面主要体现在：不同的代际，由于年龄、观念、接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育时会出现矛盾。

3.终身教育是指 ( )（分数：2.00）A.继续教育B.成人教育C.贯穿人的整个一生的教育√D.职后教育解析：解析：终身教育这种教育活动，从学前儿童到高龄者，形成了持续性的教育过程。

4.家长给予孩子很少关爱且给予最大限制，往往按照一套硬性规范，命令、要求、控制孩子行为，要求孩子绝对服从，对孩子要求过高过严，这种教养方式被称为 ( )（分数：2.00）A.民主权威型B.绝对权威型√C.娇惯溺爱型D.忽视冷漠型解析：解析：绝对权威型的学前儿童家长给予孩子很少关爱且给予最大限制。

父母往往按照一套硬性规范，命令、要求、控制孩子行为，强调权威，要求孩子绝对服从和尊崇，要求子女遵照执行，过分严厉地对待孩子，全然不考虑孩子的意志，不尊重孩子的意见和想法。

儿童发展理论考试分析课程重难点第一章绪论第二章成熟势力学说的发展理论第三章行为主义发展理论第四章精神分析学说的发展理论第五章日内瓦学派的发生认识论第七章生态学和习性学的发展理论重点：各种发展理论自身的基本观点和理论体系；难点：如何在理解各种发展理论的基础上运用这些理论解释实际问题。

试卷结构题型题量分布题型题量分值总分值单选20120名词解释4312判断说明题4312简答5420论述2816案例分析21020总计37100题型展示一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1878年，在莱比锡建立第一个心理学实验室的心理学家是（）A.冯德B.弗洛伊德.C.华生D.杜威题型展示二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）模型题型展示三、判断说明题（本大题共4小题，每小题3分，共12分。

判断下列各题正误，并说明其正确或错误的理由。

）鲍尔毕认为，分离焦虑经历反抗、希望和失望三个极端。

题型展示四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）简析格塞尔成熟势力学说的发展理论之科学性与局限性。

题型展示五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）结合实际阐述精神分析学说发展理论对早期教育的重大贡献。

题型展示六、案例分析题（本大题共2小题，每小题l0分，共20分）中班美术活动结束时，当我在许多“乱七八糟”的作品中再次看到娟娟工整规范的画时，我为她流畅的笔触而感动，她画的每一幅画都是那么认真。

但与此同时，我也为娟娟十分规范的构图而担心，她的作业中透露着这个年龄的孩子不该有的“严谨”……请运用语言与思维发展的原理分析以上案例。

谢谢第一章绪论本章考点归纳考点1 冯德考点2 心理学的发展考点3 模型考点4 什么是发展考点5 心理的实质-人的本质考情分析：以选择题、名词解释为主。

考点1 冯德1878年，德国心理学家冯德（冯特）在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

例题（2210，1）【单选题】1.1878年，在莱比锡建立第一个心理学实验室的心理学家是（）A.冯德B.弗洛伊德C.华生D.杜威【答案】A【解析】1878年，德国心理学家冯德（冯特）在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

儿童发展理论12350 题型：单选;简答;论述;案例分析以防万一加：名词解释第一章绪论1;★1878年;德国心里学家冯德在莱比锡建立了第一个心理实验室;标志着科学心理学的诞生；2;★理论是对通过观察所收集的经验事实加以假设后形成的一套由术语组成的句子..也可看作是一个模型..模型是科学理论与客观现实之间的一个中介;是对世界高度的理想化;局部化的模拟..也可看作是每个科学家都根据他对科学主题的分析;进行与主题有关的研究;主题是激励和知道科学家进行研究的元理论信奉..主题的概念是以内容为基础的..3;发展：只有把儿童所学的知识与头脑中原有的知识体系相互联系起来;并能将整个系统中相关联的对象链接起来;才能说这种变化导致了结构的变化4;发展理论：儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论..它的任务包括描述一个或几个心理领域发展过程描述几个心理领域之间的变化关系解释发展的因素动力和机制5;★观察与实验的资料是构成发展理论的基础6;★很多心理学家的早期工作都是从描述开始的;典型人物：格赛尔最后归纳出年龄常模和发展理论7;★一般系统论的创始人贝塔朗菲认为;一般系统论就是对整体和整体性的科学探索;从而把以前被看作形而上学的;哲学思辨的概念变成一个可定量描述的;可实证研究的科学概念.. 8;★认知发展是人的发展基础;认知发展是社会化的前提..9;★发展理论具有组织信息和指导研究的作用10;★理论能启发思考;指导观察和产生新信息;这一作用可从吉布森对知觉研究的过程中充分体现11;发展理论的主题简答第一;心理的实质；单选：★从心理学的角度揭示人的本质;就是心理的实质的真是内涵；★在机械论的观点中;整个世界好像是一台在时间和空间中运转的机器;他的理论基础是牛顿力学..反应在心理学中;其哲学来源是经验主义哲学家洛克和休馍的理论..这种观点认为儿童成了可以根据成人的意愿任意塑造的原料..★与机械论相反的是机体论;把人看作是一个生命系统而不是机器;这一思想起源于布莱尼茨；★机械论认为儿童知识像海绵吸水一般被动地接受现实;而机体论认为;儿童能通过积极的同化建构他们的知识★关于个体化社会的研究也层出不穷;最彻底的是以维果茨基为首的社会文化历史学派第二;量变与质变；★发展理论更重视质的变化;也就是结构的变化..第三;遗传与环境或称成熟与学习第四;理论自身的建设12;发展理论与学前教育：★发展心理学的研究成果;尤其是儿童心理发展理论;是学前教育的重要理论支柱之一..★理论联系实际的本意在于一切科学研究要有理论的指导;科学研究要有经验的支持;理论要能够归纳事实;解释现象和预测趋势..第二章成熟势力学说的发展理论格塞尔1;★在心理学界对于儿童心理发展的动力因素有2种对立观点：遗传决定论认为儿童所具有的生理基础和遗传物质是儿童心理发展的决定性因素；环境决定论认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素；格塞尔的成熟势力学说是典型的遗传决定论2;格塞尔成熟势力学说的基本观点行为剖面5大观点第一;遗传基因决定着儿童发展的顺序;他们认为在儿童的成长和行为发展中起决定作用的是生物学结构;而它的成熟取决于遗传的时间表;格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟;★成熟是推动儿童发展的主要动力;格认为个体的生理和心理发展都是按基因规定的顺序有规则有次序的进行..★儿童的学习取决于生理的成熟让孩子自主决定学什么还怎么学第二;发展的性质★格认为;儿童的生理成熟表现为通过从一种发展水平向另外一种发展水平突然转变而实现的..★发展的本质就是结构性的变化;结构性的变化是行为发展变化的基础第三;发展的原则简单或选择对应内容选原则（1）发展方向的原则:由上而下;有中心像边缘;由粗大向精细（2）相互交织的原则：具有广泛性;体现在各种活动中;通过相互交织;使相互的力量在发展周期的不同阶段分别显示出各自的优势;达到互补的作用;最终把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平..走路时左右臂;使用手（3）机能不对称的原则：颈强直反射是格发现的人类的一直反射新生儿睡姿的分析;发展在出生后3个月内（4）个体成熟的原则：在成熟之前处于学习的准备阶段;所谓准备是就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程..只要准备好了学习就会发生（5）自我调节的原则：自我调节还能加强成长天性的不平衡和波动;即当儿童突然想前进入一个新领域后;又会适度退却;以巩固一下取得的进步;然后再往前进进2步;退1步;然后再进2步第四;行为模式与个别差异★行为模式是指神经运动系统对于特定情境的特定反应..★1940年;格塞尔公布了格塞尔发展量表;它的基本理论依据就是每一个反应都标志着一个成熟阶段的一种行为模式..★格塞尔把诊断的范围确定在动作能;应物能;语言能;应人能等4个方面;很好概括了儿童发展的重点;学术界公认这是迄今为止对儿童行为项目的最好的分析和概括..动作能分粗动作和细动作；应物能是对外界刺激的分析和综合能力;应物能是后期智力的前驱；言语能可为儿童中枢神经系统的发育提供线索；应人能是儿童对现实社会文化的个人反应★格塞尔假设有3种成长类型：成长慢的;成长快的;成长不规则的；格塞尔发展量表所提供的常摸并不是每一个特定年龄的发展标准;而只是某一特定年龄的发展平均数没有达到常摸并不意味着不正常第五;育儿观念针对这出简单;案例分析;选择都有可能教师针对不同年龄班;提出不同的要求首先格塞尔的育儿观念是尊重儿童的天性;是正确育儿的第一要义..其次格塞尔的发展原则;为我们提供了养育儿童的新观念..格塞尔的同事阿弥士提出忠告向父母:1不要认为孩子成为怎样的人完全是你的责任、2学会欣赏孩子的成长、3尊重孩子的实际水平、4应让孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣；所有这些忠告都建立在一个基点上;即尊重成熟的客观规律3;对格塞尔成熟势力学说的发展理论的评析第一;突出了成熟机制对于发展的重要性第二;为研究儿童的发展提供了宝贵的资料★;对格塞尔发展理论的争议;集中在年龄常模上;该常模带有太多的一致性;而发展的事实却带有太多的多样性..4;成熟势力学说的发展理论与学前教育第一;在成熟之前要耐心等待；案例：训练宝宝做便盆来了解儿童成熟表现；儿童在认知;情感;性格的发展上;呈现出：“进2步;退1步;再进2步”的特点..他们有加速稳定的发展时期;也存在发展停滞倒退的时期;但始终是往前向上的..第二;利用成熟条件;及时教育1）球类运动；显示了儿童粗大动动作的发展；2平衡运动;组织活动时;一方面让活动符合儿童成熟的进度表;另一方面也要让儿童在活动中充分发展;完善身体的动作技能..第三;全面理解成熟理论;积极进行文化传递★事实上;儿童的不成熟也被美国心理学家发掘了它的独特价值..1有适应作用..2有准备作用;3有可塑作用..案例分析：上海幼儿园超前考证热;考出初中英语水平；评析：因为提前教育;过度教育已经给孩子带来了沉重的负担;打击着孩子的学习兴趣;甚至出现了叛逆情绪;事实上;超越儿童生理成熟度的任何干预都会给儿童的正常成长发育带来近期或远期的伤害..一味倡导提前甚至是超前教育;不但严重损害了儿童生长发育的自然进程;还损害了儿童潜能的发育;造成儿童期;青少年期乃至成人期的体力..心智;能力;性格;和气质发展缓慢;甚至造成心理压抑和情绪伤害第三章行为主义发展理论华生经典行为主义;斯金纳的操作行为主义;班杜拉的社会学习理论华生的行为主义基本观点包括：行为主义;如何研究;行为主义思维;行为主义习惯;行为主义情绪;行为主义人格1;★1913年华生在心理学评论上发表行为主义者所看到的心理学类似宣言的论文;举起了既反对机能主义;又反对构造主义的行为主义大旗;成为行为主义学派的领袖2;★行为其构成单位都是刺激与反应的连结外部环境或身体内部组织中的任何变化都是刺激;刺激必然属于物理的或化学的变化..被某种刺激而引起的肌肉或腺体的运动或变化就是反应；人的反应分1明显的遗传反应如抓握;吸允..2潜在的遗传反应如内分泌腺的分泌..3明显的习惯反应如打球;游泳..4潜在的习惯反应;如思维3;★刺激和反应都属于物理变化或化学变化..S-R成为了行为主义理论的标记;最基本的刺激-反应的联结称之为反射；当一个由无条件刺激引起的反应被一个替代刺激所引起时;就形成条件反射..引起条件反射的那个替代刺激就是条件刺激4;观察法是华生坚持并广泛使用的研究方法5;华生按不同的言语形式将思维分3类：（1）习惯的思维（2）无声的思维（3）计划性思维建设性思维6;★华生认为一个人的习惯是适应外部环境和内部环境过程中学会更快地采取行动的结果；习惯的形成;实质是上形成了一系列的条件反射;因此条件反射就是习惯的单位；7;华生认为哪些因素影响动作习惯的形成（1）年龄（2）练习的分配在限定时间内练习的次数越少;每一练习单元的效率就越高8;★对于婴儿来说;具有三种非习得性的情绪反应：惧;怒;爱这是华生强调情绪是一种模式反应；儿童所具有的的3种非习得性情绪是以后再环境中发展为习得性情绪的基础;而导致情绪发展的机制便是条件反射9;★华生认为人格由占支配地位的习惯所构成的；一个人的行为特征也取决于环境对于华生的评析：贡献：（1）使心理学从哲学的边缘跳入科学之林（2）使心理学研究从主观内省转入客观经验研究（3）使心理学走出学院的围墙进入广泛的实用领域（4）对儿童心理和教育提供有益的指导原则；华生认为：1教育和训练的目标和标准是随着社会文化的变化而变化的;因地制宜；2坚决反对体罚儿童；3从小培养儿童良好习惯的主张；4重视家庭护理;身心教育局限：首先华生否认意识是心理学的研究对象；其次强调客观的;实证的;可重复的经验研究;排斥任何形式的内省;造成研究方法单一;不利于心理学的研究；再次;华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用;;既否认遗传的重要性;又否认儿童主观状态对发展的影响;夸大教育环境的功能是片面的;不符合儿童发展的规律和整个心理科学的事实斯金纳美国的观点包括：行为的分类;儿童行为的强化控制原理;儿童行为的变化;操作行为主义在儿童教育中的应用;斯金纳的人格理论10;★1968年美国政府授予斯金纳最高科学奖励-国家科学奖章;1071年美国心理学基金会授予一枚金质奖章..美国时代杂志称斯是美国在世的心理学家中最有影响的最引起争辩的人物;是新行为主义的创始人11;★斯认为行为分2类：1应答性行为或应答性学习；2操作性行为;它不是由刺激激发;而只是有机体自身时不时发出的行为12;斯金纳的操作行为主义与其他操作行为主义者对行为的定义有3个特点：（1）操作行为是自发的而绝不是由刺激引发的..（2）操作性行为的研究不去考察那些机体内部可能会影响行为发生但又无法直接确定的因素..如动机;内驱力（3）操作行为不是一个单独的反应;而是一类反应13;★强化;是操作行为主义的核心概念;所谓强化是使有机体在学习过程中增强行为发生频率的刺激14;★强化有连续强化和间歇强化;固定强化与偶然强化；此外强化还分积极强化和消极强化；所以积极强化正强化是由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率；消极强化负由于一个刺激的排除而加强了某一操作行为发生的概率;无论是积极还是消极;其结果都是增强反应的概率15;★斯金纳把人们想要的操作性行为逐渐习得的过程称作塑造;又称接近法16;为了控制儿童的行为;研究工作要具体考虑4种条件的变化（1）第一基线;即儿童在实验操作以前的状态如刚入园的幼儿哭泣（2）第一实验期;即给予一定的刺激老师对刚入园的幼儿表现出亲切（3）第二基线;即取消第一实验期所给予的刺激;以检查第一实验期的作用（4）第二实验期;将第一实验期给予的刺激再度施于而;从而确定第一实验期所给予的刺激作用17;为了减少学习的强制性;增强学习的自主性;斯金纳主张采用程序教学法来替代传统教学；18;程序教学法是应用小步子渐进和及时强化的原理;通过教学机器把复杂的问题分解为一系列小的;易懂的问题一步一步地呈现给学生；19;这种教学法体现了斯的3个原则（1)小步子前进原则（2)主动参加原则（3)及时反馈原则20;斯金纳利用每个人所处的环境的强化程序来考察人格的发展和改变;从而达到预测和控制人格发展的目的;这一点是斯与其他人格发展的研究者所不同之处对斯金纳的评析：（1）丰富了华生的S-R公式的内容（2）比早期的行为主义更坚定班杜拉加拿大基本观点包括：观察学习及其过程;观察学习的模式;社会学习的研究21;★观察学习;又称替代学习;经由对他人的行为及其强化性结果的观察..通过观察他人所表现的行为及其结果而习得新行为；班杜拉把他人所接受的强化对学习者本人的影响称之为替代强化;而学习者通过别人的行为和结果的观察所完成的学习又称为无偿试学习22;班杜拉把自己的理论改为社会认知理论;认为学习就是通过信息的认知过程获得知识;是一个从他人身上获得信息的普遍过程;这过程包括4个组成部分（1）注意过程；★注意过程是学习者在环境中的定向过程（2）保持过程（3）运动复现过程（4）强化和动机过程23;观察学习模式主要有哪8种形式（1）行为模式传递动作（2）言语模式教师讲课（3）象征模式媒体;广播;电影;小说（4）抽象模式句子结构;语法（5）参照模式算珠来协助计算;教材中的例题;例句（6）参与性模式幼儿学习舞蹈（7）创造模式（8）延迟模式幼儿看到没有立即做;而是过段时间自己照着做24;班杜拉社会学习研究包括：攻击性；亲社会行为；行为的决定因素25;班杜拉对攻击性行为是一种操作性反应;班杜拉对攻击性行为的起因提出以下观点：（1）当个体有攻击倾向时;任何一种情绪状态的唤醒都可能触发攻击性行为（2）情绪状态的唤醒具有诱发攻击性行为的可能;情绪状态的减弱有2中途径：一是通过攻击性行为发生的本身;二是通过认知因素（3）接触或观察到的攻击性行为能增加观察者的攻击倾向26;★影响攻击性行为的观察学习;3方面影响：家庭;社区文化氛围和信息传播工具；家庭成员的攻击性行为是影响儿童攻击性行为的最主要来源27;虽然社会学习理论赞同环境对人的行为有重大决定作用;但环境不是单一的起作用;内部学习还包括人;人的行为;环境3方面因素;他们之间相互影响;班杜拉称之为“相互决定”;但班杜拉并不直接研究认知过程;就本质而言;他的社会学习理论仍属于行为主义体系对班杜拉的评析：观察学习更加接近儿童的真实学习过程;指出观察学习的重要性;;他的研究内容更具有社会针对性28;行为主义发展理论与学前教育的关系：案例分析（1）创设丰富环境;形成适宜学习条件；案例：故事会让孩子充满自信；老师通过发现问题找出原因;环境中缺少适宜刺激引发孩子相应的行为；教师随机调整环境;引导幼儿;可见;环境中刺激的适宜与否;对孩子的学习效果影响很大（2）积极运用强化原理;塑造幼儿的良好行为习惯斯金纳认为;人的行为大部分是可操作性的;任何习得行为都与及时强化有关;如果行为结果受到强化;行为的出现概率就会增加案例1：他并非真的无所谓教师基于工作经验赢不能改变某幼儿行为的有效刺激;后来契机出现;教师将幼儿在意的这点作为强化物;在幼儿做出操作性行为出现后;及时予以强化;;于是幼儿的良好行为出现的概率就越来越高；从案例中可以看到;每个孩子都有不同;同一强化物对每个个体的影响力是不同的应慎重选择强化物案例2：男男记录写日记方式；这个案例中教师选择的是社会性强化物;采用的是书面记录的方法；当幼儿出现适宜的行为时;就在日记里记录作为强化;以增加良好行为的出现概率;在院所里最常见的基于强化的原理方法是代币法案例3：好孩子评比栏这是一个运用代币法对幼儿进行行为塑造的案例..全班每一个幼儿都是行为强化的目标;施用同样的评价标准..幼儿可以及时了解自己及他人的行为评价；但是代币强化的目标行为不明确;首先表现好本身就是一个模糊;概括性的概念;其次目标行为缺乏重点教师的目的是要培养幼儿良好行为习惯;此案例中缺乏对学习习惯本身的理解；再次;目标行为在施用对象上缺乏针对性;幼儿发展水平有差异案例4：谁能获得星星幼儿受兴趣的驱使主动参与活动;这是有效的及时强化;强化的结果是该幼儿继续积极参与活动;遵守规则;并持续到活动结束;;;当幼儿表现出所要强化的行为后;教师立即予以代币;并向幼儿陈述给予代币的理由;这让幼儿清楚看到代币与行为之间的直接联系;从而促进该行为的出现;同时教师对幼儿的行为评价是具体的;让幼儿清楚理解了在学习活动中应该坚持的良好行为（3）利用消退方法;矫正幼儿的不良行为案例1聪明的老人案例中老人综合运用了行为主义发展理论的强化和消退的原理;解决了问题;老人首先运用强化原理;通过给予报酬提高孩子吵闹出现的概率;逐渐孩子将吵闹和报酬结合起来;当习惯了这种奖励之后;老人逐渐减少了强化物;这使得孩子的吵闹行为逐渐减少并最终停止案例2消退疗法治疗儿童饮食行为障碍案例中孩子们都是由于被家长强迫喂食引发饮食行为障碍-条件反射性拒食;逐渐发展为厌食;这是一个习得性操作行为;研究者认为饮食行为的强化刺激是家长强迫喂食的频繁出现;于是采用消退法;劝说家长不要强迫幼儿进食;要养成自动进食的好习惯消退法成功与否的关键在于能否找到操作性行为的强化物事件;然后逐渐减少或取消强化物事件;以减少该操作行为的出现概率（4）发挥榜样作用;促进社会学习案例1好吧;妈妈等你案例中;幼儿观察到妈妈的行为及结果;于是幼儿学会了一个新的行为;并立刻表现出来;孩子在观察;观察发生在身边的所以行为及强化性结果;以习得新行为；妈妈最终承认错误;并保证不会再犯;这种心平气和解决冲突的做法是很好的示范案例2老师的眼神充分说明了班杜拉的观察学习是一个从他人身上获得信息的普遍过程;包括注意;保持运动复现;强化和动机这4过程新来老师给了作者温暖;因此老师成了他观察模仿的对象;这一过程就是注意..是学习者在环境中的定向作用；在选择吸收了榜样的行为后..就以符号的形式保存这就是保持过程；当作者进入幼儿园工作时;观察学习的过程进入运动复现阶段；作者示范的范例并不是孤立存在的;其他老师都不同程度表现出类似行为;这些行为对作者来说都起到了强化作用;同时子啊自身工作中也逐渐建立了一套自我评价标准;以此来调整自己的行为;这就是强化和动机过程第四章精神分析学说的发展理论弗洛伊德奥地利的精神分析学说;霍尼美国的基本焦虑理论;埃里克森美国的统一性渐成说1;★1895年;弗洛伊德与布洛伊尔合着的癔症研究一书出版;标志着精神分析学派的诞生..3本里程碑式的着作梦的解析、日常生活心理病理学、关于性欲论的三篇论文弗洛伊德精神分析学说包括：梦的研究;本能和力比多;人格的结构;儿童心理发展阶段;停滞与退化;儿童的焦虑;弗洛伊德的方法论2;★弗洛伊德关于梦的理论;其特点就是泛性论；梦的解析在推动儿童心理发展研究中的作用是不可低估的3;力比多是一种力量;本能就是借这个力量以达到其目的;它是游离不定和不可摧毁的；★力比多有一个发展的过程;它与人格的发展是一致的在力比多的发展过程中存在着停滞和退化的两个危机;力比多的停滞也叫执着或固结；4;★弗洛伊德的早期理论称本能分为性本能和营养本能;后期;提出生本能和死本能的概念5;★在弗洛伊德的早期着作中将心理结构分为意识;潜意识;和前意识..;其中潜意识主要被解释为被压抑的愿望和本能冲动;前意识是平时未被意识但随时可以进入意识的观念..6;★本我;自我;超我;力比多就围困在本我中；对于婴儿来说;本我的能量总是指向于周围的对象;主要是父母;尤其是母亲;这就是所谓的“伊底帕斯情结”随着儿童对这些对象的了解;进入儿童的人格形成心理活动的代表—自我的核心7;★自我是本我得以与外界接触的唯一心灵之路..。