人教版九年级语文上册：诗歌朗诵教案

人教版九年级语文上册：第六单元课外古诗词诵读教学设计教学目标知识与能力1．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

2．借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨。

3．运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

过程与方法1．通过反复诵读，体会诗歌的意境美、音韵美。

2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人的情感。

情感、态度与价值观培养对古诗词等优秀传统文化的兴趣与热情，提升文化品位和审美情趣。

重点难点教学重点1．借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨。

2．通过反复诵读，体会诗歌的意境美、音韵美。

教学难点运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

课时安排1课时教学过程一、作者介绍许浑(约791—约858)，字用晦，丹阳(今属江苏)人，唐代诗人。

其一生不作古诗，专攻律体；题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。

诗作收入《丁卯集》。

李商隐(约813—约858)，字义山，号玉溪(谿)生，又号樊南生，祖籍怀州河内(今河南焦作沁阳)，出生于郑州荥阳(今河南郑州荥阳)，晚唐诗人。

他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

作品收录在《李义山诗集》里。

秦观(1049—1100)，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人，北宋词人。

他长于议论，文丽思深，兼有诗词、文赋和书法等多方面的才能，以婉约之词驰名于世。

著有《淮海集》40卷、《淮海词》3卷等。

辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋词人。

他是豪放派的代表词人，与苏轼合称“苏辛”。

其词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国激情。

有《稼轩长短句》以及今人辑本《辛稼轩诗文钞存》。

代表作有《破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》《菩萨蛮·书江西造口壁》等。

二、朗读指导1．溪云初起/日沉阁，山雨欲来/风满楼。

第一单元任务二诗歌朗诵主课件配套教案活动目标1.了解朗诵的技巧，学会感情饱满地进行朗诵。

2.根据情境，进行朗诵练习。

3.培养口语表达能力和多角度思维的能力。

活动重点：了解朗诵的技巧，学会感情饱满地进行朗诵。

活动难点：根据情境，进行朗诵比赛。

活动时间：1课时活动指导一、活动准备1.每名同学课外到图书馆（或上网）找寻一部分诗集，如《毛泽东诗词中小学生选读本》、《新诗三百首》等，然后挑选自己喜欢的诗歌，说说推荐的理由，准备组内交流。

2.小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停连、节奏、注意语气、语调、语速等。

3.组内朗诵，互相评价、交流，纠正错误的朗读方法，然后再次组内交流朗读，看看水平是否有所提高。

4.在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目，朗诵形式（如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可配乐，配视频朗诵），推荐选手进行排练，准备参加班级组织的诗歌朗诵比赛。

5.班委会做好比赛的准备工作：（1）制作节目单；（2）推举评委，制定评分细则；（3）推举主持人，准备简单的串词；（4）安排比赛程序；（5）确定奖励方案，准备小奖品等。

二、举办班级朗诵比赛朗诵比赛注意事项：朗诵者应注意表情、语气、动作等；评委应把握评分标准，做到客观、公平，观众应集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。

评分办法：本次朗诵比赛中采用100分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一。

每个朗诵选手朗诵完毕后，评委当场进行分析评分。

统分时去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为朗诵选手最后得分。

为使公平公正，前三位的朗诵选手统一打分，从第四个朗诵选手开始亮分。

奖项设置：班级设一二三等奖。

一等奖1名，二等奖3名，其余的为三等奖。

评分标准（百分制）1．遵守纪律，上下场迅速有序，精神饱满，表情自然，着装整齐。

（20分）2．声音洪亮、饱满，能准确表达所选文章内涵，做到声情并茂，整体效果好，有艺术感染力。

（30分）3．普通话标准，能正确把握语速、语调、顿挫节奏、轻重音节奏。

《九年级课外古诗词诵读》教案【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。

【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。

唐代诗人。

杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。

因此被称为“诗史”。

有《杜工部集》传世。

代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。

2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。

下面就让我们一起来了解本诗背景吧。

预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。

这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

这首诗就是他当时思想感情的真实记录。

二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。

）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。

露从/今夜白，月是/故乡明。

有弟/皆分散，无家/问死生。

寄书/长不达，况乃/未休兵。

（学生对照注释，疏通诗歌大意。

九年级上册第第一单元任务二：诗歌诵读教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知诗歌内容，分享阅读感受。

2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。

研究《月夜忆舍弟》【教学过程】一、解读文题，了解背景1.解读文题师：同学们，在古典诗歌中，思亲XXX是常见的题材。

今天，让我们一起走进XXX的《月夜忆舍弟》，研究诗人如何匠心独运地表达这份深挚的情感。

谁来说说题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想起他的弟弟。

教师补充：舍，用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。

题目中的“舍弟”就是谦称自己的弟弟。

2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。

XXX客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。

【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容的底色。

读背景，知文识人，有助于下一个板块学心理解诗歌内容，把握情感。

解题，了解“舍弟”一词属于谦辞，复1古代的称谓，也能初步感受诗人所写之情。

二、描画诗境，感悟诗情1.诵读想象，指导学生走进诗人的糊口师：同学们，秋夜本来是美好的，但在战火纷飞、颠沛流离的糊口中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，睁开想象，描述看到的内容。

（1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。

（2）想象描述。

（3）学生分享。

预设：生1：我看到了XXX旁皇在城墙边，望着天上的月儿，泪水涟涟。

我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又孤单。

生2：恰逢白露时节，XXX披着衣服走出小院，月光照着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。

孤雁悲戚的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。

《任务二诗歌朗诵》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解朗诵的技巧，学会感情饱满地进行朗诵。

2.思维发展与提升：根据情境，进行朗诵练习。

3.审美鉴赏与创造：培养口语表达能力和多角度思维的能力。

4.文化传承与理解：能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。

二、教学重点、难点：教学重点：了解朗诵的技巧，学会感情饱满地进行朗诵。

教学难点：根据情境，进行朗诵比赛。

三、教学设想九年级上册第一单元为诗歌活动探究单元，编者设置了三个学习任务：学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。

也就是统编教材执行主编王本华所说的活动探究单元的基本设计思路：文本学习——实践活动——写作。

这三项任务涵盖阅读、实践和写作。

根据学生实际情况，领着学生大体按照教材第2页所给的阅读策略完成了任务一的学习活动，受限于学生的朗读水平，没有按照编者要求紧接着去朗诵诗歌，而是把任务三的尝试创作提前完成，给了他们充分的时间在课下练习，择时诗歌朗诵比赛。

四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入新课同学们有没有看过《朗读者》这个节目？节目以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的意义，展现有血有肉的真实人物。

你会跟着朗读人或哭或笑，这便是朗读的魅力了，今天我们就一起学习朗诵。

有人说：我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉得对不起那首诗。

这就涉及到如何朗诵的问题。

今天，我们要一起来学习如何朗诵诗歌。

二、小组学习，探究诗歌朗诵技巧朗诵有哪些技巧呢？请同学们选择课本中文段进行反复朗读并做探究。

（小组里确定相同的文章或段落进行探究）自主学习——小组交流、探究——班级展示问题设计：同学们试着用不同的声调读下面这句话，看看意义是否有变化。

地球是圆的↗地球是圆的↘明确：用上扬调读，有疑问的意味，认为地球不是圆的；用降抑调读，语气很确定，认为地是圆的。

《任务二自由朗诵》教案教学目标1.了解朗诵的技巧，学会感情饱满地进行朗诵。

2.能根据情境，进行朗诵练习。

3.培养口语表达能力和多角度思维的能力。

教学方法活动法，练习法。

教学重点了解朗诵的技巧，学会感情饱满地进行朗诵。

教学难点能根据情境，进行朗诵练习。

教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一．导入新课出示图片，引出课题。

二．提出任务1.每名同学课下到图书馆找寻一部分诗集，然后挑选自己喜欢的诗歌，准备组内交流。

2.组内朗诵诗歌，注意字音、重音、节奏、语气、语调、语速等。

3.组员互相评价、交流，纠正错误的朗读方法，然后再次组内交流朗读效果。

4.组员推荐选手参加班级组织的诗歌朗诵比赛。

班委会做好比赛的准备工作：主持人的挑选；比赛程序的安排；评价标准的制定；评委的邀请等。

5.参加班级诗歌朗诵比赛后，可由选手发表自己对所诵读诗歌的见解，以帮助同学们对这些诗歌的理解。

三、指导举办班级朗诵比赛1.做好赛前准备工作:(1)制作节目单;(2)推举评委,制订评分细则;(3)推举主持人,准备简单的串词;(4)确定奖励方案,准备小奖品。

2.朗诵比赛。

朗诵者应注意表情、语气、动作等;评委应把握评分标准,做到客观、公平;观众应集中注意力,认真倾听,适时给予掌声鼓励。

3.班集体朗诵比赛活动方案范例：班集体朗诵比赛活动方案一、活动目的为了培养学生热爱祖国语言文字、活跃校园文化，为陶冶学生艺术情操，提升学生朗诵水平及语文素养，培养学生集体观念，展示青春活力，营造朝气蓬勃、积极向上的校园文化氛围，经学校决定开展优美诗文朗诵比赛活动。

二、活动时间家长开放日三、参赛要求：1.以班级为单位，集体朗诵。

2.朗诵内容要以歌颂祖国、歌颂党、歌颂家乡、热爱校园、热爱生活等具有积极向上意义的思想健康的优美诗歌。

3.朗诵形式：集体朗诵，可适当配音乐和表演，但要突出朗诵，朗诵脱稿。

（三到五分钟）4.地点：篮球场。

5.比赛顺序赛前抽签确定。

6.参加对象：全体学生。

课外古诗词诵读教学目标知识与能力1．理解诗句含义,体会作者表达的思想感情。

2．运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。

3．背诵、默写四首诗。

过程与方法1．学生通过有感情地反复诵读和想象,体会诗的意境美、音韵美。

2．学生通过课下注释、工具书理解诗的大意。

教师适时设疑、点拨,引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子,体会诗人的情感。

情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感,受到情绪的感染和心灵的震撼,提高文化品位和审美情趣。

重点难点教学重点理解诗句含义,体会作者表达的思想感情。

教学难点运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。

课时安排1课时教学过程一、作者介绍杜甫(712—770),字子美,尝自称少陵野老。

举进士不第,曾任检校工部员外郎,故世称“杜工部”,唐代现实主义诗人。

宋以后被尊为“诗圣”,与李白并称“李杜”。

其诗大胆揭露当时社会矛盾,对穷苦人民寄予深切同情,内容深刻,显示了唐代由盛转衰的历史过程,因此被称为“诗史”。

在艺术上,杜甫善于运用各种诗歌形式,尤长于律诗；在风格上,其诗风格多样,而以沉郁为主,语言精练,具有高度的表达能力。

存诗1400多首,有《杜工部集》传世。

代表作有《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。

刘长卿(？—789),唐代诗人。

字文房,河间(今属河北)人。

天宝年间进士,曾任长州县尉,因事下狱,两遭贬谪,官终随州刺史。

诗多写政治失意之感,也有反映离乱之作,善于描绘自然景物；以五七言近体为主,尤长于五言,被称为“五言长城”。

代表作有《刘随州诗集》。

韩愈(768—824),唐代文学家、哲学家。

字退之,河南河阳人。

自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。

贞元八年(792)进士。

曾任国子博士、刑部侍郎等职,因得罪宪宗被贬为潮州刺史。

后官至吏部侍郎。

他是唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。

其诗力求新奇,有时流于险怪。

有《昌黎先生集》传世,代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《杂说》等。

《商山早行》教学设计【教学目标】1、理解诗歌大意。

2、赏析诗歌意境。

3、有感情地朗诵诗歌【教学重点】1、理解诗歌大意。

2、赏析诗歌意境。

【教学难点】有感情地朗诵诗歌。

【教学过程】一、导入新课温庭筠，唐代诗人、词人。

本名岐，字飞卿，太原祁县（今山西祁县东南）人。

诗与李商隐齐名，时称“温李”。

其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。

在词史上，与韦庄并称“温韦”。

今天，我们就来欣赏他的《商山早行》。

二、学习新课1、正音正节奏晨起/动征铎，客行/悲故乡。

鸡声/茅店月，人迹/板桥霜。

槲叶/落山路，枳花/明驿墙。

因思/杜陵梦，凫雁/满回塘。

2、诗句理解（1）黎明起身，套子驾车铃声叮当。

踏上征途，游子不禁思念故乡。

（2）残月高挂，村野客店传来声声鸡叫；板桥清霜，先行客人留下行行足迹。

（3）槲树枯叶，飘落山路；枳树白花，映亮店墙，触景伤情。

（4）不由想起夜回长安的梦境。

野鸭大雁，早已挤满堤岸曲折的湖塘。

3、诗歌赏析（1）首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。

第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。

“在家千日好，出外一时难。

”在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。

“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。

（2）古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。

诗人既然写的是早行，那么鸡声和月是必然要体现的。

而茅店又是山区有特征性的景物。

“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路的特征都有声有色地表现了出来。

同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。

作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。

（3）这两句写的是刚上路的景色。

初中课文诗歌朗读教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。

2. 培养学生热爱诗歌，喜欢朗读的情感态度。

3. 提高学生朗读诗歌的能力，使他们在朗读中感受诗歌的美。

二、教学内容1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象。

2. 朗读技巧：语音、语调、语气、情感。

三、教学重点与难点1. 诗歌的基本特点的理解和运用。

2. 朗读技巧的掌握和运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点和朗读技巧。

2. 示范法：教师示范朗读，学生模仿。

3. 实践法：学生分组练习，教师指导。

五、教学步骤1. 导入：引导学生回忆以前学过的诗歌，谈谈自己对诗歌的感受。

2. 新课内容：讲解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象。

通过举例让学生感受诗歌的美。

3. 朗读技巧：讲解朗读技巧，如语音、语调、语气、情感。

教师示范朗读，学生模仿。

4. 分组练习：学生分组，每组选择一首诗歌进行朗读练习。

教师巡回指导，纠正发音和朗读技巧上的问题。

5. 展示环节：每组选出一名代表进行朗读展示，其他学生进行评价。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌朗读的重要性。

六、课后作业1. 复习本节课所学的诗歌基本特点和朗读技巧。

2. 回家后找一首自己喜欢的诗歌进行朗读练习，下周上课分享。

七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的诗歌朗读能力。

同时，关注学生在朗读过程中的情感体验，激发他们对诗歌的热爱。

通过本节课的教学，让学生了解诗歌的基本特点，掌握朗读技巧，培养他们热爱诗歌、喜欢朗读的情感态度。

为提高学生的语文素养，奠定良好的基础。

部编版人教版九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读配套教案第六单元课外古诗词诵读配套教案教学目标知识与技能：了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。

过程与方法：1、激发学生的联想和想象。

熟练背诵默写诗词。

2、理解融情于景的表现手法。

把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。

情感、态度与价值观：通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。

教学重点1．了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。

2．初步鉴赏品味诗词的美点。

教学难点：把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。

教法学法：诵读法，名句品味法。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、研究《咸阳城东楼》作者简介许浑(约791~约858)，字用晦(一作仲晦)，唐代诗人，润州丹阳(今江苏丹阳)人。

晚唐最具影响力的诗人之一，其一生不作古诗，专攻律体;题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。

唯诗中多描写水、雨之景，先人拟之与诗圣杜甫齐名，并以"许浑千首诗，杜甫一生愁"评价之。

成年后移家京口(今江苏镇江)丁卯涧，以丁卯名其诗集，先人因称"许丁卯"。

许诗误入杜牧集者甚多。

代表作有《咸阳城东楼》。

写作背景此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年（849）任监察御史的时候所写。

此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐败，农民起义此起彼伏。

一个秋天的傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下了这首七律。

朗读诗词咸阳城东楼许浑一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。

行人莫问当年事，故国东来渭水流。

翻译诗句登上百尺高楼，引我万里乡愁。

芦苇杨柳丛生，好似故乡沙洲。

乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面。

山雨即将来临，满楼风声飒飒。

秦汉宫苑，一片荒凉。

鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫枯黄叶间。

行人莫问当年繁华盛事，都城依旧，只见渭水不停东流。

初中语文九年级上册。

课外古诗词诵读( 教案)世界师：同学们，XXX在诗中表达了怎样的情感？请你们仔细品味，把握诗歌的感情基调。

1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。

2）品味诗歌情感。

3）学生分享。

预设：生1：XXX在诗中流露出对弟弟的思念之情，他用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达了自己的孤独和对家人的思念。

生2：诗中充满了对战乱的悲愤，他用“边庭XXX，中有一人行”表达了对祖国沦陷的痛心和对战争的反感。

教师点拨：同学们通过诵读和品味，深入感受了诗人的情感，诗歌的感情基调是孤独、思念、悲愤。

这些情感是诗人在战乱年代的真实写照，也是人类共同的情感体验。

三、分析诗歌，体会艺术魅力1.分析诗歌结构，把握诗歌的艺术特点师：同学们，诗歌的艺术特点是什么？我们来分析一下这首诗的结构。

1）学生讲解诗歌结构。

2）教师点拨，引导学生把握诗歌的艺术特点。

预设：生1：这首诗是七绝，四句一组，每句五个字。

整首诗共四组，共十六句。

这种结构简洁明了，有韵律美。

生2：诗歌中的意象生动，如“边庭XXX，中有一人行”，“孤雁南飞”等，这些意象具有强烈的视觉效果，使人们感受到诗人的情感。

教师点拨：同学们分析出了诗歌的结构和艺术特点，这首诗采用了简洁明了的七绝结构，表现出诗人孤独、思念、悲愤的情感。

同时，诗歌中的意象生动，给人们留下了深刻的印象。

2.诵读比较，体会不同诗歌的艺术特点师：同学们，我们研究了《月夜忆舍弟》，还有三首诗等着我们去了解。

我们来比较一下这些诗歌的艺术特点。

1）学生分组诵读不同诗歌。

2）学生比较不同诗歌的艺术特点。

预设：生1：《将进酒》采用了豪放的风格，表达了诗人豪情万丈的人生观。

生2：《登高》运用了富有变化的语言，表现出诗人对大自然的热爱和崇敬。

生3：《静夜思》采用了简洁明了的表达方式，表现出诗人对故乡的思念之情。

教师点拨：通过诵读比较，同学们深入了解了不同诗歌的艺术特点。

这些诗歌在表现手法上各具特色，但都具有深刻的情感表达和艺术魅力。

第一单元任务二诗歌朗诵教学目标1．引导学生掌握朗诵的技巧，能够读出诗中的情感，读出韵律。

2．培养学生对诗歌的热爱。

3．引导学生感受诗歌的艺术魅力，获得审美的熏陶。

教学重点1．引导学生掌握朗诵的技巧，能够读出诗中的情感，读出韵律。

2．培养学生对诗歌的热爱。

3．引导学生感受诗歌的艺术魅力，获得审美的熏陶。

教学难点引导学生掌握朗诵的技巧，能够读出诗中的感情，读出韵律。

教学过程新课导入“腹有诗书气自华”，读诗可以陶冶情操，抚慰心灵；可以使人脱俗近雅，滋养品格。

我们从小学就开始学习诗歌，那么，诗歌应该怎样去吟诵呢？新知探究一、赛前准备【活动内容】1．每位同学课外查找一些诗集，选出几首自己喜欢的诗，并说说推荐的理由。

教师出示课件，向学生介绍如何选择朗诵材料，并出示预设引导学生选择诗歌。

2．小组内每人自选一首诗，进行朗诵准备。

可从朗读的节奏、语调、情感等方面进行准备。

教师出示课件，向学生介绍朗诵的技巧，引导学生了解诗歌的背景，确定感情基调，注重诗歌节奏等，为朗诵比赛做准备。

3．学生先在组内朗诵，互相评价、交流；之后再次朗诵，看看朗诵水平是否有所提高；然后在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式（如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以配乐、配视频朗诵），推选参赛选手，进行排练。

【设计意图】引导学生根据自己的兴趣选择诗歌，明确朗诵的技巧，并试着读出感情，读出韵律；锻炼学生语言表达的能力，提高学生朗诵诗歌的能力。

二、朗诵比赛【活动内容】1．教师出示课件，引导全班学生积极参与赛前准备工作。

教师列举准备的内容，引导学生共同参与，分工合作。

准备内容包括：制作节目单；推举评委，制订评分细则；推举主持人，准备简单的串词；确定奖励方案，准备小奖品。

2．准备活动完成后，举办朗诵比赛。

教师出示课件提示，朗诵者应注意表情、语气、动作等；评委应把握评分标准，做到客观、公平；观众应集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。

【设计意图】锻炼朗诵诗歌的能力，培养对诗歌的热爱之情，感受诗歌的魅力。