【推荐】(北师大版)一年级上册《前后》课后反思-精选word文档 (1页)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 北师大版一年级数学上册课后反思教案北师大版一年级数学上册课后反思教案第 1 页北师大版一年级数学上册课后反思教案篇一：新教材北师大版数学一年级上册教案及教学反思全册第一单元生活中的数可爱的校园教学内容：可爱的校园。

教学目标：1、知识与技能：能正确地数出数量在 10 以内物体的个数，会读、会写 0 10 各数。

2、过程与方法：激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义，初步形成良好的观察习惯． 3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．教学重点：使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．北师大版一年级数学上册课后反思教案第 2 页教学难点：初步形成良好的观察习惯有序化．教学过程：一、创设情境，引入教学．谈话引入：小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校吗？二、探究新知。

1 / 15活动一：我们的校园 1．在我们的校园里你都看到了什么？（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友??） 2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？（我看到了 1 个老师，我看到了 3 座楼，我看到了一年级有 7 个班，有 6 个年级，有好多小朋友??）北师大版一年级数学上册课后反思教案第 3 页教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？活动二：动物王国的校园教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想） 1．出示主题图：2．观察小动物（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有 6 只小熊）（3）我们一起数一数，看看是 6 只小熊吗？（师生共同数）（4）有几只小松鼠呢？（有 4 只小松鼠）北师大版一年级数学上册课后反思教案第 4 页（5）小兔子呢？（有 2 只小兔子）（6）它们的老师是谁呀？（大象）（7）有几位老师呀？（1 位） 3．用带有数量的话说一说在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？生 1：有 3 座小房子教师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班．生 2：有小鸟. 教师：数一数有几只小鸟？（9 只）你们是怎么数的？（用手指着数）哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？生 3：还有蝴蝶．教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（10 只）北师大版一年级数学上册课后反思教案第 5 页怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数??） 4．观察静物教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？生 1：校门口有 5 个大字．教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）生 2：教师的后面还有 8 棵松树．教师：我们一起数一数．生 3：学校的门前还有花．教师：一共有几朵花呢？（7 朵） 5．小结（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？（2）教师：有没有更好的参观办法呢? 北师大版一年级数学上册课后反思教案第 6 页（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？（从门口开3 / 15始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）（4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观．活动三：有序观察目的：引导学生学会观察的有序性．由门口开始参观门外：看到了 2 只小兔子，4 只小松鼠门口：有 1 只大象，它是这里的老师. 门上：有 5 个大字（欢迎新同学）门边：有 7 朵花学校里和学校外一共有 6 只小熊学校里：有 3 个教室天上：飞着 9 只小鸟、10 只蝴蝶北师大版一年级数学上册课后反思教案第 7 页学校后面有 8 棵松树 2．从上到下看天上：9 只小鸟，10 只蝴蝶中间：8 棵松树、3 间房子地上：跑着小动物有 6 只小熊、4 只小松鼠、2 只小兔子、1 头大象门的附近：门上有 5 个字欢迎新同学，门边的栅栏旁有7 朵花 3．从左到右或从右到左左边开始有花，左右一共有 7 朵花，1 位大象老师、2 只小兔子、4 只小松鼠、5 个字、3 间教室、6 只小熊、9 只小鸟、10 只蝴蝶、8 棵松树．按照数量从小到大 1 头大象 2 只小兔3 间教室北师大版一年级数学上册课后反思教案第 8 页 4 只小松鼠 5 个字 6 只小熊 7 朵花 8 棵松树 9 只小鸟 10 只蝴蝶三、---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小结你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物．四、板书设计：可爱的校园 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 教学反思：北师大版一年级数学上册课后反思教案第 9 页这是学生学习数学的开始。

（北师大版）数学一年级上册《前后》教学反思认识前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是图形与位置的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。

应该说，每个人不管是成人，还是儿童，都有一些辨认前后的知识。

学生在接触前后时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。

教材内容是利用森林运动会的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。

所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从赛跑前赛跑中赛跑后分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。

孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

由于本节课是第二节课中，学生在第一节的语文课上表现得非常的积极活跃，所以在这节课上，有的学生稍微显得有些松散，我想这肯能和自己的教学组织能力有很大关系。

在以后的教学中，我应该更加注意培养学生养成良好的学习习惯。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

《前后》是北师大版一年级数学上册第五单元的第一课。

本节课主要让学生通过实际操作，感知和体验物体的前后位置关系，培养学生空间观念和语言表达能力。

一、说教材1. 教材简述本节课教材通过三个层次的活动，让学生感知和体验物体的前后位置关系。

首先，让学生通过实际操作，感知物体排列的顺序；其次，让学生用语言描述物体排列的顺序；最后，让学生在实际情境中运用所学知识解决实际问题。

2. 教材分析（1）内容分析本节课的内容主要包括三个部分：一是物体排列的顺序；二是用语言描述物体排列的顺序；三是运用所学知识解决实际问题。

（2）教学目标① 让学生通过实际操作，感知和体验物体的前后位置关系；② 让学生能够用语言描述物体排列的顺序；③ 培养学生空间观念和语言表达能力。

二、说学情1. 学生分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对物体的前后位置关系有一定的认识。

但是，学生的认知水平参差不齐，需要通过具体的活动让学生进一步感知和体验物体的前后位置关系。

2. 学习目标（1）知识与技能：让学生通过实际操作，感知和体验物体的前后位置关系；（2）过程与方法：让学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和语言表达能力；（3）情感态度与价值观：让学生在实际情境中感受到数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣。

三、说教法本节课主要采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

1. 情境教学法：通过生活情境，让学生感知和体验物体的前后位置关系；2. 游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习；3. 小组合作学习法：让学生在小组内交流、讨论，培养合作意识和团队精神。

四、说学法1. 观察法：让学生观察物体排列的顺序，感知前后位置关系；2. 操作法：让学生实际操作，体验物体的前后位置关系；3. 交流法：让学生用语言描述物体排列的顺序，培养表达能力。

五、说教学过程1. 导入新课通过创设情境，让学生观察图片，引出物体排列的顺序，从而导入新课。

2. 探究新知（1）感知物体排列的顺序让学生通过实际操作，排列物体，感知物体排列的顺序。

第五单元位置与顺序第1课时前后【教学内容】前后【教学目标】1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

【教学重难点】重点：能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

难点：初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯。

【教学方法】自主、合作、探究。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。

1、教室里（活动一）同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？2、数字卡片（活动二）请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？3、排队（活动三）请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？二、引导操作，探究新知。

1、森林运动会——跑步（多媒体课件）（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？……（3）如果5个小动物继续赛跑，其前后顺序有可能变化，请同学们说说将会怎样变化？在跑步场上，小兔子接受了上次跑步骄傲失败的教训，这次它使了全身的力气，它会跑第几名？大家（小组讨论）。

（4）我们也来一个跑步比赛。

（赛跑活动）。

2、森林运动场的第二赛场——赛车场。

（1）赛车运动员都有哪几位呢？（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？1号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？3、（1）师：比赛继续进行，糟糕！排在第一的2号车出现了故障，怎么办？师：赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边又是谁呢？（2）想一想，你们能提出来什么问题？设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。

（北师大版）一年级数学上册《前后》教学反思语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

关于小学一年级刚入学不久的儿童，学校中的一切差不多上新奇的，学生刚接触数学不久，需要用各种不同的方式激起他们对数学的好奇心。

关于前后的知识，学生已在几年的生活体会中积存了丰富的感性认识，因此必须从学生的这些生活体会动身，顺应一年级学生好奇、好动的心理特点，把已有的体会转化为新的数学知识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步认识、猎取新的知识，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。

这节课贯彻了数学教学是数学活动的教学的思想，从学生感爱好的有味的情境引入，以数学活动为主线，在具体的情境中，通过观看交流，使学生建立起扎实的前后位置概念，体会位置的相对性，培养初步的空间观念。

让学生通过正面数前后的同学和转到后面数相对比，去亲身感受前后位置的相对性。

排队买票入场、百米赛跑、卡丁车竞赛等一系列教学环节，都给学生提供了大量的主动探究、体验、领会与制造的时刻和空间，让学生在探究与合作中感悟数学、学习数学，正确明白得和把握前后的位置关系，并能运用这一知识解决简单的实际问题。

在排队买票环节中，注重引导学生体会方法，通过从前到后、从后到前去数数，传达给学生不同的方法，再次感受前后。

北师大版小学数学一年级上册第五单元第一课时《前后》教学设计课题前后单元第五单元学科数学年级一年级学习目标1创设具体的情境，让学生认识物体前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性；能按照前后的顺序，描述物体间的相对位置关系。

2通过学生的自主探究，培养观察、分析、比较、归纳等思维能力。

3通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣。

重点能够在在具体的情境中，认识物体前后的位置与顺序。

难点能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课件出示：师：大家认识她吗？师：听说狗熊岭准备召开一年一度的动物森林运动会，熊大熊二特意发了邀请函给赵琳，让她担任本次运动的总裁判长呢！课件出示：师：大家想不想看动物们的运动会？师：我们赶紧出发吧！学生：是赵琳。

学生：想。

通过谈话，为学生创设生活情境，极大的调动学生学习的热情，同时激发了学生探究新知的欲望。

讲授新课一、百米赛跑师：你们看，动物裁判们已经全部到位，准备比赛了。

课件出示：师：运动员们已经来到了运动场上。

课件出示：师：这是要举行什么项目的比赛了呀!师：各个选手都欲欲跃试，只听一声枪响，动物们就像离铉的箭冲出去。

课件出示：师：小动物们你追我赶，谁也不愿意落后，经过激烈的比拼，到底结果如何呢？课件出示：师：谁跑在最前面的？师：小鹿跑在最前面，那么谁在它的后面呢？学生独自观察，然后回答：是赛跑。

学生：是小鹿跑在最前面的。

通过创设情境，将学生带入具体的情境中，感受赛跑的激烈氛围。

通过比赛，让学生初步感受比赛中的前后位置关系。

反馈：小兔跑第三，乌龟跑第四。

师：看来小兔能进入前三名了！其他动物的名次呢？反馈：小鹿第一，小松鼠第二，蜗牛第五。

二、赛车师：紧接着进行的卡动车比赛！课件出示：师：卡丁车已经出发了！几号车排在第一？师：那么1号车排第几？师：观察的真仔细！小朋友，你们看看4号车在几号车的后面，在几号车的前面？反馈：4号车在2号车的后面，在3号车的前面。

前后（教案）-一年级上册数学北师大版一、教学内容1. 教学目标本节课旨在让学生通过学习前后的概念，能掌握前后的相对位置，培养学生观察能力和逻辑思维能力，以及正确处理前后关系的能力。

2. 教学重点学生能正确理解和使用前后互相定位的概念。

3. 教学难点学生能熟练地在实际生活中运用前后互相定位的概念。

4. 教学方法本课采用情境教学、课堂互动教学和小组合作学习等多种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和巩固知识。

二、教学准备1.教师准备黑板、彩色粉笔、教学PPT等教学资料。

2.学生准备笔记本、铅笔、橡皮等学习用品。

三、教学过程1.导入-课堂活动教师可以通过问学生身边有哪些物品来进入今天的教学内容。

比如，问学生：“桌子上的手机是在笔盒的前面还是后面？”等。

2.新课讲解在引出问题后，教师可以上黑板画出一些物品关于前后、左右、上下等位置的信息，并结合教学PPT进行讲解。

3.情境活动教师与学生通过情境活动来加深对前后概念的理解。

比如，教师拿着与学生的书相似的书，在学生的面前展示出来，然后请学生描述与书相关的位置关系，比如：“这本书在老师手中的前面，在我的身后。

”4.巩固练习1.教师采用小组合作形式，在小组内自编故事，让学生自己想象并描述其中人与物的位置关系。

2.教师通过一些具有趣味性的小游戏，让学生在游戏中通过前后的关系加深对前后概念的认识和理解。

四、课堂总结通过本堂课的学习，学生能够掌握前后互相定位的概念，培养学生观察能力和逻辑思维能力，以及正确处理前后关系的能力。

五、作业1.学生可任选1-2个物品，完成物品的前后描述。

2.练习册中相关练习题。

2024年北师大版数学一年级上册《前后》教案一、教学内容本节课选自2024年北师大版数学一年级上册，涉及章节为《前后》。

详细内容包括：理解前后的含义，能够用前后描述物体的相对位置；能够辨别物体在空间中的前后关系；通过实践活动，培养空间观念和观察力。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解前后的概念，掌握用前后描述物体相对位置的方法。

2. 技能目标：学生能够准确辨别物体在空间中的前后关系，提高观察力和空间想象力。

3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发探究欲望，增强合作意识。

三、教学难点与重点教学难点：理解前后概念，能够准确描述物体相对位置。

教学重点：掌握前后关系的辨别方法，提高空间想象力。

四、教具与学具准备教具：图片、卡片、磁性黑板、教学课件。

学具：铅笔、尺子、学生用书。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织学生排队，让学生观察并描述自己在队伍中的位置。

（2）引导学生思考：如何用前后描述物体相对位置？2. 新课导入（1）教师展示图片，引导学生观察并描述图片中物体的前后关系。

3. 例题讲解（1）教师出示例题，引导学生分析并解答。

例题：小华在小刚的前面，小丽在小华的后面，小刚在小丽的前面。

请问：小刚、小华、小丽的位置关系是怎样的？（2）学生独立思考，小组讨论，教师点评。

4. 随堂练习（1）学生完成教材课后练习题。

（2）教师批改并讲解，巩固前后概念。

（2）拓展延伸：引导学生思考生活中的前后现象，如教室里的前后座位、马路上行驶的车辆等。

六、板书设计1. 《前后》2. 内容：（1）前后的概念及描述方法（2）物体前后关系的辨别方法（3）实践活动中发现的前后现象七、作业设计1. 作业题目：（1）描述自己在教室里的位置，用前后描述。

（2）观察教室里的物体，画出它们的前后关系。

2. 答案：（1）我在教室的前面，同桌在后面。

（2）根据实际情况绘制。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了前后概念，能够准确描述物体相对位置。

位置与顺序《前后》教案学习内容：北师大版小学一年级第一册第五单元位置与顺序中的“前后”（第62、63页）学材分析：“前后”是第五单元“位置与顺序”的起始课。

这个单元的前三节都是以一维空间的位置与顺序为学习内容的。

实际上，“前后”“上下”“左右”就是观察我们的生活空间（三维空间）与事物的三种不同的维度，是建立和发展空间观念的基础；进而，能够用“前后”“上下”“左右”等词汇描述二维空间或三维空间的事物的相对位置，是本单元第四节“教室”所要学习的内容。

本节课选择的是儿童喜闻乐见的童话世界里的“森林运动会”，设计了三个情境问题。

第一个问题是结合5只小动物赛跑的情境，探索并建立确定前后位置与顺序的数学模型（序数模型）。

第二个问题是学会运用学术数学模型来确定赛车情境中各辆赛车前后的位置与顺序。

第三个问题是通过找生活中的“前后”的问题，感受“前后”与生活的密切联系。

学情分析：学生经过一段时间的学习，基本上已经养成了听课的习惯，已经学习了10以内的加减法，能够正确快速的数出10以内的物体个数。

对于“前后”的位置与顺序，学生有一定的生活经验。

在教室里，他们第座位有前有后；做课间操时，他们在队列中的位置也是有前后，等等。

但如果问：“你的座位前面是谁？后面是谁？学生往往只说挨着自己座位的前后同学，忽略了他与同列的每个同学都有前后关系。

这种现象说明理解前后位置的相对性，是一年级学生要突破的一个难点。

学习目标：1、在“赛跑”、“赛车”的具体情境中，说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面，在谁的后面”，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。

2、在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系。

3、能过说出生活中物体的前后关系，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。

学习重点：在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系。

学习难点：在“赛跑”、“赛车”的具体情境中，说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面，在谁的后面”，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。

2024年北师大一年级上册数学教案及反思完整版一、教学内容本节课选自2024年北师大一年级上册数学教材，涉及第一章《数的认识》中的1.2节《认识10以内的数》。

具体内容包括：学习0到10各数的读写，理解数的顺序，掌握数的大小比较，以及进行简单的数数活动。

二、教学目标1. 让学生掌握0到10各数的读写方法，形成对数字的基本认识。

2. 培养学生理解数的顺序和大小比较，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生运用数学语言进行交流，增强学生的合作意识。

三、教学难点与重点教学难点：数的顺序和大小比较。

教学重点：0到10各数的读写，以及简单的数数活动。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性黑板、挂图、多媒体设备。

学具：学生练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性黑板和数字卡片，展示一系列日常生活场景，如水果、玩具等，引导学生观察并找出其中的数字。

2. 例题讲解（15分钟）结合教材内容，讲解0到10各数的读写方法，强调数字的正确书写顺序。

通过挂图和多媒体演示，让学生直观地了解数的顺序和大小比较。

3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习本上的题目，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 小组讨论（5分钟）6. 课堂游戏（10分钟）设计一个数数游戏，让学生在游戏中巩固对0到10各数的认识。

六、板书设计1. 《认识10以内的数》2. 内容：（1）0到10各数的读写方法（2）数的顺序和大小比较（3）简单的数数活动七、作业设计1. 作业题目：（1）写出0到10各数的读写。

（3）数一数，填空：①5个苹果，②8个球，③10个铅笔。

2. 答案：（1）0到10各数的读写如下：（略）（2）3<7，2<5，1<10（3）①5，②8，③10八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，帮助学生掌握了0到10各数的读写和大小比较。

但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，提高课堂互动性。