《表内除法》课后教学反思

表内除法的教学反思2019-10-24进行教学反思，对教学活动进行梳理，及时发现问题解决问题，下面给大家分享表内除法的教学反思范文，一起来看看吧！表内除法的教学反思1主要是讲清楚除法的含义，使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份；另一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少。

学生对这两种分法容易发生混淆。

在教材中先讲第一种分法，因为这种分法比较容易理解。

本节课就是除法初步认识的第一节课，所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。

第一层次的“分”是在新授的一开始；提出分的要求：要全部分完，你们小组想怎么分就怎么分？结果有的小组分成每份的个数相同（如每4个一份，有3份；每2个一份，有6份等等；）还有的小组分成每份的个数都不相同。

在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。

再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。

学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。

此刻我就顺势往下，今天我们就来研究这种分发。

第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份，就能分成多少份的基础进行的。

我设计的花朵个数是12个，就可以让学生充分去分一分，最后得出共有六种分法。

整节课我感到还可以让每个学生们动一动，但由于时间、学具等因素的制约，所以有个别学生其实一直在一边观望，不知所以然。

今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。

表内除法的教学反思2我教学了《表内除法》窗口1的内容，课前也作了一些准备，包括认真分析教参和教材内容以及动手制作课件。

但是一堂课下来我发现还有很多不足之处，课前准备的也还很不够。

以下是我的几点教学反思：首先，课前准备不够充分，课前应适当准备一些教具供学生上课时使用，例如在让学生动手摆学具时学生真正动手摆出来的并不多，准备一些适当的学具让学生在投影仪下面摆一摆会更好一些，也会更加深学生的印象。

其次，一些细节处理不好，如学生提出问题时没有把问题分类板书在黑板上，课前如果能把一些有用的问题写下来做成漂亮的彩条，上课学生提出来时就把它们贴在黑板上，这样学生就会更清晰的看清楚问题。

二年级数学下《表内除法》教案及反思一、教学目标：1.知识与技能：学生通过实际操作，理解除法的含义，能够用除法算式表示平均分的过程。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考和交流等活动，培养学生的思维能力和自主学习能力。

3.情感态度与价值观：在参与活动的过程中，让学生体验学习的乐趣，培养他们的数学情感。

二、教学重难点：重点：理解除法的含义，掌握除法的基本算式。

难点：将具体操作与除法算式联系起来，理解除法算式的意义。

三、教具准备：课件、实物模型、小棒等。

四、教学过程：1.导入新课：通过实物模型或小棒等教具，引导学生进行平均分配的操作，激发学生对除法学习的兴趣。

2.探究新知：让学生用小棒或实物模型进行平均分配的操作，同时观察和思考除法算式的意义。

通过实例讲解和小组讨论，帮助学生理解除法的概念和应用。

3.巩固练习：出示一系列与除法相关的练习题，让学生进行实际操作和算式填写，巩固所学知识。

同时引导学生发现除法算式中的规律和特点，加深对除法的理解。

4.小结反思：对本节课所学知识进行总结，并让学生分享自己的收获和感受。

同时指出学生在学习过程中的不足之处，鼓励他们继续努力。

五、教学反思：本节课的教学目标是让学生理解除法的概念，掌握除法的基本算式。

在教学过程中，我通过实物操作和讲解实例等方法，帮助学生理解除法的意义和应用。

同时，我也注意及时发现和纠正学生在练习中出现的错误，并给予正确的指导和建议。

总的来说，本节课的教学效果比较理想，学生能够初步掌握除法的基本知识和技能。

但是，在教学过程中也存在一些不足之处，例如在引导学生理解除法的概念时，部分学生的理解能力较弱，需要更多的指导和帮助。

在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和实际操作能力的培养，努力提高教学效果。

同时，我也将不断反思自己的教学方法和手段，积极探索更适合学生发展的教学方式，为学生的全面发展做出更大的贡献。

二年级数学下《表内除法》教学反思在本次《表内除法》的教学中，我认真反思了以下几个方面：一、成功之处：1.创设情境，激发学生学习兴趣。

我通过引入学生感兴趣的话题和实例，将除法知识与实际生活紧密联系在一起，激发了学生的好奇心和探究欲望，使他们更加积极地参与到课堂活动中。

2.引导学生自主探索，培养其自主学习能力。

在教学中，我鼓励学生自己动手操作，通过观察、思考和讨论等方式，发现和探究除法的规律和特点。

这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力和合作意识，促进他们思维的发展。

3.练习设计具有层次性，符合学生认知规律。

我设计的练习题由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律。

通过不同层次的练习，学生能够逐步掌握除法的基本知识和技能，提高他们的数学应用能力。

二、不足之处：1.部分学生在理解“平均分”的概念时存在困难。

由于学生年龄较小，抽象思维能力有限，部分学生对“平均分”的理解不够深刻，需要进一步加强引导和练习。

2.在教学中，我有时过于注重学生的操作活动，忽视了引导学生进行必要的归纳和总结。

操作活动是重要的，但也需要适时地进行归纳和总结，帮助学生将感性认识上升到理性认识。

三、改进措施：1.在教学中加强学生对“平均分”概念的理解。

我可以通过更多的实例和图示，帮助学生理解“平均分”的含义，并引导他们在实际操作中运用这一概念。

2.注重引导学生在操作中进行归纳和总结。

在引导学生进行实际操作时，我应适时地引导学生观察、思考和归纳，帮助他们将感性认识上升到理性认识，促进他们思维的发展。

3.加强对学生的个体差异的关注。

由于学生之间的差异是客观存在的，我应更加关注不同层次学生的学习需求，采用多种教学方法和手段，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的共同进步。

通过本次教学反思，我对自己的教学有了更深刻的认识和思考。

在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高教学效果，为学生的全面发展做出更大的贡献。

表内除法（一）教学反思2一、成功之处表内除法作为一种简便的计算方法，在小学数学教育中广泛使用，其成功之处主要体现在以下几个方面：1. 节省时间：相比于传统的纸笔除法，表内除法的计算速度更快，只需要在表格中查找相应数值，省去了繁琐的计算步骤，节省了时间。

2. 减少出错率：纸笔除法中容易出现数位错位、错漏等错误，而表内除法能够减少这些错误的发生，大大提高了计算的准确性。

3. 激发兴趣：利用表内除法进行计算，孩子们不仅能够更快地完成作业，还能够享受到一种新颖的计算方式，从而对数学产生更大的兴趣。

二、存在问题表内除法虽然具有很大的优势，但是在使用过程中也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 有限的适用范围：表内除法只适用于一些特定的除数，例如2、3、4、5、6、7、8、9等，而对于其他的除数则无法使用，这就限制了表内除法的适用范围。

2. 易于依赖表格：使用表内除法往往需要准备好相应的除法表格，如果没有表格或者表格出现错误，则无法进行计算，这就增加了使用者的依赖性。

3. 不利于锻炼思维：表内除法只是一种计算方法，使用者往往只是进行机械性的计算，很难锻炼其数学思维能力和动手能力。

三、思考及其措施为了解决表内除法存在的问题，我们可以从以下几个方面进行思考和措施的制定：1. 扩大适用范围：尽管表内除法只适用于一些特定的除数，但是我们可以通过改编表格或者重新设计除法表格的方式，扩大其适用范围，以适应更多的除数情况。

2. 减少对表格的依赖：增强使用者的自主性，减少对表格的依赖是提高表内除法使用效率的关键。

为此，在教学中可以引导学生通过对知识点的深入理解和掌握，自己刻画出相应的除法表格，从而降低对表格的依赖。

3. 注重思维训练：在使用表内除法的同时，要注重学生的思维训练，鼓励学生进行发散思考，利用多种方式解决问题，从而逐渐将表内除法纳入到更高层次的数学思维和解题技巧中。

综上所述，表内除法虽然有其局限性和问题，但是其优越性也是不言而喻的，教师们可以注重从多个角度进行思考和措施的制定，从而更好地应用表内除法，提高学生的数学素养和计算能力。

《表内除法（一）》教学反思二年级上册数学的重头戏是乘法口诀。

和它相关的无非就是乘法的认识和除法的认识。

今天想聊一聊除法的含义。

除法，说穿了就是平均分。

本单元一开始就花了3个课时的篇幅来认识平均分。

平均分有两种：一是“把一些物体每几个一份的分，最后分成了几份？”，二是“把一些物体平均分成了几份，每份是多少？”从文字上来看，这是两种相反的说法。

从过程来看，它也是相反的操作。

可是，学生总是被结果弄得很懵懂。

比如：把6个圆片平均分成2份，每份是3；也可以说八6 个圆片每3个一份，可以分成2份。

其实结果都是6可以分成3和3。

为什么会有两种不同的表达？学生是会绕进去的？或许是老师的讲述不够清晰，或许是重难点没有突破，总之在一个新的概念面前，学生是不能清楚的去区分和对待的。

至少我的学生们就有漫长的螺旋式的和知识周旋的过程。

后来，我就在操作上下功夫。

第一种分法就是“圈一圈”，干净利索。

每2个一份，我就2个2个的圈；每3个一份，我就3个3个的圈；以此类推。

告诉孩子们，这种平均分是个急性子，他就想着快点了结，圈就完事儿了。

最后，我圈了多少个圈，就是几份，就是我要的结果。

第二种分法就是慢性子，就是宝宝拿着托盘在等待妈妈给他们食物。

你一个我一个，你一个我一个，就这样公平的把所有食物一个一个的“夹”到托盘之中，直到分完所有的食物。

虽然过程比较漫长，但它是公平的对待每一个等待食物的宝宝。

最后，宝宝的托盘中有多少食物就是结果，也就是每份几个。

但是，过程是捋清楚了。

孩子们的语言表达训练被我耽误了。

孩子们知道过程，却不会用平均分的三句式去说出来，嘴里讲的全是大白话，没逻辑。

我又陷入了困境。

我又上起了复习课。

给他们在情境中罗列出两种分发的具体表达。

所有情境一起出现，找规律，在回顾中把两种表达提取出来。

说真的，这个过程是真累。

之后，我又遇到了为什么除法可以用口诀来求商的教学困惑中。

有自我的探索，也有向前辈的请教。

我不知道是自己缺乏学习而产生的瓶颈，还是我自己没研究学情而做了错的预设，或者真的教法学法比较片面……我说不清。

二年级上册数学表内乘法和表内除法教学反思一、教学经历概述在我担任二年级上册数学的教学过程中，我深入探索了表内乘法和表内除法的教学。

通过这次教学，我深刻地认识到了教学的复杂性和挑战性，也收获了许多宝贵的经验。

二、深入反思教学过程1. 教学方法的运用：在教授表内乘法时，我采用了直观教学和口诀记忆等方法，帮助学生更好地理解和记忆乘法口诀。

而在教授表内除法时，我则注重引导学生通过实际操作和观察来理解除法的含义。

2. 学生的反馈：我时刻关注学生的反馈，根据他们的学习情况及时调整教学策略。

例如，我发现有些学生对于复杂的乘法题感到困惑，于是我增加了口诀教学的力度。

而对于一些在除法运算中遇到困难的学生，我则引导他们通过实际操作来理解除法的含义。

3. 教学效果：通过一段时间的教学，大部分学生已经能够熟练地背诵和运用乘法口诀，并且能够正确地进行简单的除法运算。

这说明我的教学方法是有效的，但也暴露出一些问题，如个别学生的理解能力较差，需要更多的帮助和指导。

三、对教学经验的总结和未来的规划1. 进一步优化教学方法：针对个别学生的理解困难，我将更加注重因材施教，制定个性化的教学方案，以帮助他们更好地掌握知识。

2. 增强师生互动：在教学中，我将更加注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和表达能力。

3. 持续学习：作为教师，我们需要不断学习新的教育理念和方法，以适应教育发展的需要。

我将继续关注教育领域的最新动态，不断提高自己的教学水平。

总的来说，这次二年级上册数学表内乘法和表内除法的教学经历让我收获颇丰。

我深刻认识到教学是一项需要不断反思和改进的工作，只有通过不断学习、总结经验，才能更好地为学生服务。

未来，我将继续努力，为教育事业贡献自己的力量。

《表内除法》（一）教学反思本节课是除法初步认识的第一节课，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。

而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。

要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。

课堂上，我充分利用学具盒中的小棒、圆片课件等，让学生在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，直观感受和理解“平均分”，并在实践和交流中透彻理解掌握新知识。

一、成功之处：（一）生活情境融入教学，提境高学习兴趣。

新课一开始，从“分”字入手，利用课本的插图：学校组织同学们明天去参观科技园，让学生观察图片并说一说他们所看到的，再引出我们也要像他们一样分糖果，然后学生就动手分糖，在分得过程中发现了要“公平分”也就是“分得同样多”自然而然地引出平均分的概念，初步让学生感知平均分。

（二）以学生为主体，在操作活动中学习数学。

二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。

数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。

本节课从始至终都是让学生在实践操作中来理解感受“平均分”。

刚开始时在普通的分糖果中感受提炼出特殊的分即“平均分”；然后又自己动手探索“如何分”；最后又是挑战自我的“有多少种平均分”。

这样由易到难，将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。

（三）教学设计循序渐进，学练结合，学习效果好。

在设计教学包括习题都是由易到难，循序渐进，学完一个知识点马上就检测巩固，张弛有度，学生轻松地就掌握理解了本节的重点知识，很好地完成了教学任务，学习效果较好。

同时还培养了学生与他人交流、合作、语言表达等能力，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。

（四）关注到每个学生的发展。

习题设计以基础题为主，又有拓展提升，注意学生智力的提高和优生培养，也激发了学生学习兴趣。

本次教学反思的课程是关于《表内除法》的，这是一个重要的数学知识点，它能帮助学生更好地理解数学除法的概念和运用。

在这个过程中，我深刻地认识到了教学中一些问题的存在，并且也在一些方面取得了一定的教学成果。

本文将从以下几个方面进行反思和总结。

一、教学准备方面在准备《表内除法》这节课的教学过程中，我花费了大量的时间查找相关的教学资料和课件，同时还做了多次备课。

但是在教学的过程中，我发现我的备课内容并没有完全贴近教材内容。

在的备课过程中，我要更好地了解教材内容和课程要求，更好地备课以便更好地教授学生。

二、教材解析方面在这节课中，我在上课前做了很多的教材解析工作，我通过查看有关电子教材的相关资料，深入了解了本节教学内容，并撰写了相应的教材解析。

在课堂上，我按照教材要求进行了详细讲解，但在实际上课的过程中，我发现我花费了太多的时间来解释所需的基础知识和知识点，在课堂时间上浪费了太多的时间。

在今后的教学中，我将针对教学内容确定更有效的解释方法和策略。

三、课堂管理与互动方面在我的上课中，我感到我的课堂管理有待提高。

当我讲授知识点时，我有时会发现一些学生没有安静地坐在座位上听课，而是用课本上笔画画或者看其他东西，这会影响到我的教学进度和效果。

在今后，我需要更全面考虑课堂管理与互动，让学生更好地理解课堂内容，创造更好的教学氛围。

四、学生的学习状况我发现学生们对《表内除法》的掌握情况并不是很好。

在测试环节中，许多学生有很多错误的观念，我需要更好的教学方法去引导学生正确地理解知识点，并引导学生去实践和应用知识点。

这节课上，我发现了我的教学中存在的问题，并拟定了一系列的解决方案，这些方案将帮助我在今后的教学过程中更好地帮助学生，让他们更好地掌握《表内除法》的知识点。

同时，我也希望学生们能够认真学习，积极参与到课堂中，一起创造出更好的教学氛围和成果。

表内除法教学反思（汇编16篇）表内除法教学反思第1篇《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。

这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。

它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。

因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。

通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。

对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。

2、教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。

使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。

3、教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。

进而促进学生乐学、善学。

4、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。

因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。

（2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。

表内除法教学反思第2篇本节课是先通过课前5分钟进行表内除法的计算训练，并举出易错题让学生说出用口诀求商的方法。

而且复习了除法各个部分的名称。

然后通过一副图：有4份苹果，每份有5个。

让学生根据图列出一道乘法算式和两道除法算式，并让学生小组合作说出每道算式的意义，从而复习了除法算式的意义。

《表内除法》教学反思
在授课过程中，我发现学生对于《表内除法》这一概念还不够理解。

一方面，学生对于如何进行表内除法运算的步骤和方法并不清楚，另一方面，学生对于这一概念的实际应用也不够了解。

因此，在今后的教学中，我将对《表内除法》的概念和方法进行更详细的讲解。

首先，我会通过简单的实例来说明表内除法的基本概念和步骤。

我会逐步引导学生们思考，让他们通过观察表格中的运算规律，找到表内除法的规则和方法。

同时，我会提供一些习题让学生们自己动手尝试，以加深他们对于表内除法的理解。

其次，我会将表内除法和实际生活中的应用联系起来，让学生们明白表内除法的重要性和实用性。

例如，我可以介绍一些实际问题，让学生们通过表内除法来解决。

这样一来，学生们就能更好地理解表内除法的作用，并且能够将其运用到实际生活中。

除此之外，我还会鼓励学生们进行合作学习，通过小组讨论和互相之间的帮助，共同解决表内除法的问题。

这样一来，学生们在互动交流中可以更好地理解和巩固所学内容，并且能够培养合作与沟通能力。

综上所述，针对《表内除法》这一概念的教学反思，我将在今后的教学中加强对于概念和方法的讲解，与实际生活中的应用联系起来，并鼓励学生们进行合作学习，以提升他们的理解和学习效果。

表内除法（二）教学反思
本节课教授表内除法（二）第四课时。

这节课有优有缺。

优点：一、课堂表现：1、语音生动有趣，符合学生的心理特点，可带动情绪。

2、良好的课堂掌控能力，正确引导学生落实每一题的重难点，紧扣各个环节。

3、选用多种粉笔充分吸引学生注意力，达到提醒的作用。

二、课堂环节：1、针对数学的特点，巧妙采用游戏形式紧抓重难点，带动学生持续学习。

2、各个环节设置巧妙，并能随机应变运用班主任罗老师提问，激发学生兴趣，推动教学进程。

缺憾：一、课堂用语简洁，具威信力。

根据二年级的心理特点，除了教学环节设置巧妙之外，自我威信度尤为重要。

应在第一时间抓住注意力，简洁提问，使其快速反应回答。

而这要求教师在最短时间内完成对字词的推敲、归纳，呈现最佳状态。

二、熟悉学科整体结构，紧扣重难点。

每个学科都有各自的一套完整知识体系，只有熟知它，才能删减冗长的教科书，从中挑选精华，形成梯度教学。

而对于数学这种严谨学科，更是应该加以重视。

比如本节课中的四则运算。

三、细节掌握程度。

１、在本次课堂上，应板书二步应用题于黑板上，加强对题目的理解度。

２、应选用醒目颜色的粉笔进行书写。

３、引导学生多读题，自我归纳条件与问题。

（封面）二年级数学下册《表内除法一》教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校一年级数学下册《表内除法（一）》教学反思反思这节课的整个教学过程，我认为成功之处在于做到了三个突出：突出主体性，充分让学生自主探究；突出实践性，发展学生的数学应用意识；突出发展性，注重一些基本的数学思想、方法的渗透，关注学生今后的发展。

具体体现在以下几个方面：（一）活动化的教学过程，激发了学生的学习热情。

激发学生的学习热情是引导学生主动学习的前提，爱玩是孩子的天性，因此，在教学内容的处理上，我让学生变“看他人玩”为“自己玩”，先集体游玩，再选择自己喜欢的项目分组游玩，最后，还用本节课所学到的知识进行分组竞赛，学生成了游玩的主角，并在玩中不断发现问题、提出问题、解决问题。

整堂课，学生一直保持着很高的参与热情，师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。

（二）探究式的学习过程，引导学生自主学习《新课程标准》中指出：学生只有在自主探究、合作交流的过程中，才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

因此，这节课，我本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，给学生提供了充分探究的时间与空间。

如在突破找中间问题这个难点时，我让学生根据信息提出可能会遇到的数学问题，小组讨论应先解决什么问题，再解决什么问题，让学生自主去探索解决问题的方法；在巩固新知时，让三个人数不同的游玩项目小组分别根据已有信息，探索并解决自己组的购票问题；在活动拓展时，又让学生组内合作交流，根据已有信息提出两步计算的乘除法问题。

营造了一个让学生自己发现问题、解决问题的良好氛围，发展了学生的探究意识和合作意识，培养了学生良好的合作习惯，并帮助学生形成了一定的探究、合作性学习的经验与技巧。

（三）重视对学生进行一些基本数学思想、方法的渗透本节课最出彩的地方是在巩固新知时，学生根据各自的爱好，随机组合成三个游玩小组，并小组合作，解决自己组的购票问题。

表内除法教学反思表内除法教学反思表内除法这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法（一）的基础上学习的，学生已经熟练掌握了表内乘法，并认识了除法，会用2-6的乘法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法（二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有一定的困难。

1、除法计算练习：准确、快速在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握，所以在学习表内除法（二）：用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观察，用自己的'话说图意，找到计算方法。

在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。

再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。

工练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。

学生之间也可互相口述。

对反应比较慢的同学，可先用2-6的乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习。

经过多种形式、多次重复练习，学生基本的除法计算能力都能熟练掌握。

2、混合计算练习：审题、分步、仔细计算学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难。

但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要注重学生审题能力与计算习惯的培养。

先练习同级计算，明确计算方法与计算顺序。

后进行混合计算练习：乘除优先，加减紧跟。

一定要进行练习的强化，充分利用题，先审题，说出运算顺序（一定要大声说出来），后计算。

最后再进行有小括号的计算练习（包括两个一步算式合并成一个两步算式）。

3、解决问题：创情境、观主题图，重表述、说思路，最后列式：分步-综合教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观察主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。

在这一环节中，一定要学生充分观察，说明条件，学生的表述要准确，一定要学生自己说：说条件、提问题。

表内除法教学反思表内除法教学反思（精选5篇）在学习、工作、生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的表内除法教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

表内除法教学反思1主要是讲清楚除法的含义，使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份；另一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少。

学生对这两种分法容易发生混淆。

在教材中先讲第一种分法，因为这种分法比较容易理解。

本节课就是除法初步认识的第一节课，所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。

第一层次的“分”是在新授的一开始；提出分的要求：要全部分完，你们小组想怎么分就怎么分？结果有的小组分成每份的个数相同（如每4个一份，有3份；每2个一份，有6份等等；）还有的小组分成每份的个数都不相同。

在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。

再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。

学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。

此刻我就顺势往下，今天我们就来研究这种分发。

第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份，就能分成多少份的基础进行的。

我设计的花朵个数是12个，就可以让学生充分去分一分，最后得出共有六种分法。

整节课我感到还可以让每个学生们动一动，但由于时间、学具等因素的制约，所以有个别学生其实一直在一边观望，不知所以然。

今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。

表内除法教学反思2《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。

表内除法是学习除法的基础，而《平均分》又是学生学习表内除法的基础。

学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。

对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。

《表内除法》教学反思《《表内除法》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《表内除法》教学反思表内除法〔一〕主要是讲清晰除法的含义，使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数遵照几个作为一份，就能分成多少份；另一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少。

学生对这两种分法简单发生混淆。

在教材中先讲第一种分法，因为这种分法比拟简单理解。

本节课就是除法初步相识的第一节课，所以除法的相识我就从“分一分”的根底上进展教学的。

第一层次的“分”是在新授的一起先；提出分的要求：要全局部完，你们小组想怎么分就怎么分？结果有的小组分成每份的个数一样〔如每4个一份，有3份；每2个一份，有6份等等；〕还有的小组分成每份的个数都不一样。

在这里我就确定他们的每种分发都是正确的`。

再让他们细致看看黑板上的三种分发有什么一样的地方。

学生们马上发觉其中两种分发有一样的地方就是每份的朵数相等。

此刻我就顺势往下，今日我们就来探究这种分发。

其次层次的“分”是在学生已了解了一个数可以遵照几个为一份，就能分成多少份的根底进展的。

我设计的花朵个数是12个，就可以让学生充分去分一分，最终得出共有六种分法。

整节课我感到还可以让每个学生们动一动，但由于时间、学具等因素的制约，所以有个别学生其实始终在一边观望，不知所以然。

今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。

2、《表内除法》教学反思讲了这么多年课，好象把复习课作为公开课来讲是第一次，复习课应怎么上呢？在新课程中，复习课还是对旧学问整理，使之更加逻辑和系统，仅仅是学生对一局部学问理解的深化和升华吗？突然间，好象有些找不到北了。

请教了好多教师，好象别的地方也在搞这个，她们把复习课叫习题课，但是对于怎么上都没有一个定论。

“我们知道，复习课是最难上的一种课，是最能代表老师水平的课。

我认为就学问整理学问，学生确定收获不大，也不能很好地表达新课程的理念。

我认为设计的关键是要表达数学思想的一个高度，惯穿数学方法一条主线，构建数学学问的一个逻辑框架，详细操作可按以下步骤：首先要确定好复习课的教学目的，其次要细心选择练习，第三是细心设计教学方法和手段，最终再反思自己的设计是否能真正表达某种数学思想和方法，并进展修正。

表内除法教学反思表内除法是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅关系到学生对除法概念的理解和掌握，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。

通过一段时间的教学实践，我对表内除法的教学进行了深入的反思，以期提高教学效果，促进学生全面发展。

首先，教学中我发现学生对除法的基本概念理解不够深入。

在教学过程中，我注意到一些学生将除法简单理解为乘法的逆运算，而忽视了除法在实际问题中的应用。

例如，学生在解决“把12个苹果平均分给3个人”的问题时，虽然能够正确地使用除法运算，但对于“平均分”这一概念的理解却不够深刻。

因此，我认为在教学中需要加强对除法概念的阐释，让学生明白除法不仅仅是一种运算，更是一种分配和平均的概念。

其次，学生在进行表内除法计算时，常常依赖于记忆，而不是理解除法的逻辑过程。

我发现，许多学生能够熟练地背诵乘法口诀，但在进行除法计算时，却往往需要借助口诀来辅助计算。

这说明学生对除法的计算过程缺乏足够的理解。

为了解决这个问题，我在教学中增加了更多的实际问题，让学生通过解决实际问题来理解除法的逻辑，从而提高他们的计算能力。

再次，我发现学生在进行表内除法时，缺乏对计算结果的检验意识。

在教学中，我注意到学生在完成除法计算后，往往直接写下答案，而忽视了对答案的检验。

这不仅影响了计算的准确性，也不利于培养学生的严谨思维。

因此，在教学中，我强调了检验的重要性，并教授学生一些简单的检验方法，如乘法检验除法结果等。

此外，我还注意到学生在解决复杂问题时，往往缺乏系统的思维方法。

例如，在解决“一个班级有40名学生，每5人一组，可以分成几组”的问题时，学生往往直接使用除法计算，而忽视了先确定班级总人数和每组人数这两个关键信息。

因此，我在教学中注重培养学生的系统思维，教会他们如何分析问题，确定关键信息，然后再进行计算。

最后，我认为在表内除法教学中，应该更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在教学实践中，我尝试引入一些开放性问题，鼓励学生使用不同的方法来解决问题，从而激发他们的创新思维。