中国教育的误区

教育孩子的十大误区是什么相信父母们在教育孩子的路上，总会遇到许多的误区，那就赶紧来看看，教育孩子的十大误区，你中招了没有?以下是店铺分享给大家的教育孩子的十大误区，希望可以帮到你!教育孩子的十大误区01、教育孩子要趁早，别等孩子长大了，让这个社会的大家庭来替你教育他。

有人说中国孩子是被人喂大的，而外国孩子则是饿大的。

我见过太多的家长，特别是祖父祖母，总是担心自己的孩子吃不饱，恨不得替孩子吃饭。

也有爸爸妈妈嫌孩子自己吃饭又脏又麻烦，看到孩子吃饭笨手笨脚的，索性就一喂了之。

但是，如此一来，我们不仅剥夺了孩子自我探索、成长和独立进食的乐趣，也无法培养起他们对于食物的敬畏之心。

02、不去尝试，永远不懂得怎么做。

曾在一个家长群众看到，几个妈妈为了孩子多大应该自己穿衣服争的不可开交。

好多都觉得孩子在上小班之前，让他们自己穿衣服是根本做不到的事情。

而套头衫一类复杂的衣服，有些孩子中班以后才开始慢慢学会。

但其实两岁多的孩子就能够穿戴简单的衣物了，他不会，只是因为你不愿让他尝试、让他犯错。

03、培养他的独立动手能力，才能让孩子更好的尊重你。

让孩子自己的事情自己做，说了多少年，但是就是有爸爸妈妈爷爷奶奶狠不下心来实践。

我们总是希望孩子能够尊重父母和长辈，但是如果你天天只做保姆的工作，孩子如何能够升起尊敬之心呢?04、有时候让孩子自己去解决问题往往会比你帮他解决简单得多。

前两天在幼儿园门口，有一个孩子不小心踩坏了另一个孩子的玩具。

犯错的孩子小声的说了一句对不起，但另一个孩子依然难受地大哭起来。

这时候一边的家长不干了：“你个小坏蛋，弄坏我们家东西，赔!”另一个家长也不甘示弱：“你那么凶干什么，我们都说了对不起了!”“说对不起有用吗!你会教孩子吗!”“赔就赔!又不是赔不起，那么凶，没教养!”……家长还在闹得不可开交，可两个孩子却早就被老师带到一边，嘻嘻哈哈玩到一起了。

有的时候，孩子之间的事情就交给孩子自己去解决，这也是锻炼他们人际交往能力千载难逢的机会。

2023年中小学教育家长误区之中国家长应该避免的31种误区◎给孩子自己选择的权利误区1：什么事都替孩子做主，处处为孩子大包大揽……◎保护孩子的好奇心误区2：父母如果忽视了孩子的好奇心，就会扼杀孩子的兴趣和潜能……◎请蹲下来和孩子讲话误区3：有的父母常常以一种居高临下的态势和孩子讲话，这样的结果是：彼此无法沟通……◎孩子渴求倾听，渴望被理解误区4：不会倾听青春期孩子的心里话……◎分数并不等于能力误区5：过于看重孩子的分数……◎全面发展，与孩子一起成长误区6：除了学习，什么都不让孩子做……◎问问孩子最适合做什么误区7：孩子学得越多越好……◎三百六十行，行行出状元误区8：对孩子期望过高……◎不要把孩子当成实现自己梦想的工具误区9：把孩子当成实现自己梦想的工具……◎把孩子放出去经历“风雨”误区10：过度地保护自己的孩子……◎做一个诚实的人误区11：被激发的谎言。

父母不应该向那些可能导致孩子防御性撒谎的父母……◎做一个善良的人误区12：善小而不为，恶小而为之……◎多发现孩子的长处，不说别人的闲话误区13：当面不说，背后乱说……◎父母是孩子最好的榜样误区14：从小在孩子心中种下自私的种子……◎身教重于言传：责任感的培养误区15：从小不会培养孩子的责任心……◎有一颗感恩的心误区16：回报心理本来就是不可靠的……◎不要过多的表扬孩子误区17：对孩子笼统和盲目地表扬……◎给孩子指导而不是批评误区18：批评孩子不把握分寸与尺度……◎思考，会让你的孩子更聪明误区19：没有让孩子养成独立思考的习惯……◎培养孩子珍惜时间的习惯误区20：没有让孩子养成珍惜时间的习惯……◎随时记录自己的想法误区21：不让孩子养成良好的学习习惯……◎自己的事情自己做误区22：不会培养孩子良好的生活习惯……◎打骂决不是教育误区23：棍棒之下出孝子……◎学会做孩子的“镜子”误区24：父母成了孩子的“驯兽师”……◎和谐的家庭是孩子成长的沃土误区25：看在孩子的份上，我们才不离婚的……◎鼓励孩子正常的社会交往误区26：过分干涉孩子正常的社会交往……◎充分发掘孩子的大脑潜能误区27：不会发掘孩子的潜能。

15个中国家庭教育的错误观念家庭教育对孩子一生的影响很重要，宝宝能否成才，能否拥有健康的身体和心灵，家庭给予的指导和爱是很关键的。

但是纵观中国的家庭教育状况，还是有许多让人忧虑的地方。

一、有条件的爱。

我们人来到这个世界，除了吃饭睡觉外，就是传宗接代。

人们乐此不疲的做着这件事，全当这是人生的大事来做，也当这是人生的乐事来做，殊不知这是一代一代的传递着苦难。

我们抚养自己的下一代，也给他们制造压力，让他们去承受我们自己承受过的一切，为的是他们将来能有幸福的生活。

好像他们不承受这些我们给他们制造的压力和痛苦，就无法得到幸福。

为什么要先苦后甜？谁说没有苦就没有甜？那反过来讲又该怎么解释呢？既然没有苦就没有甜，那没有甜也就没有苦了。

这样看来要想不吃苦也是很容易的事情了，就不要想吃甜的就好了。

我们人类为了自己的幸福就制造了无数的痛苦和灾难。

我们为了爱自己的孩子给孩子很多的压力来承受。

我们很少问自己的孩子快乐吗，孩子们现在所做的一切都是给父母做的，因为父母爱他们，他们就必须这样做。

等他们长大了，又同样的用自己痛恨过的方式来对待自己的孩子。

父母们什么时候能改变一下爱孩子的方式。

爱孩子不要有条件，不要因为想让孩子成为律师、医生、教授而给他们压力。

想成为什么是孩子自己的事情。

给孩子自由和空间，就是对他们最好的爱。

有条件的爱的后果是直接导致孩子不会感恩，学不会自律，无法确立自己的价值，以后自己的每个行为都要有所交换才去实施。

二、让孩子天然生长。

几十年前，著名文学家冰心先生针对我国当时教育中的弊端曾指出：“让孩子像野花一样自然生长，要尊重儿童的天性和选择……”显然，她的意思并非是否定成人对儿童的教育，而是强调教育者必须尊重儿童的天性和选择。

但有些家长则不是如此理解，认为不去管孩子，让他自己去成长，那只能叫天然生长，一旦有朝一日面临三考，这类家长的手段段往往更残忍。

早在20世纪之初，意大利教育家蒙台梭利也有过类似的阐述。

她认为，儿童本来就具备自我发展的潜能，自身存在着构成未来个性的发展计划，成人的工作就是要“援助幼小心灵的发育”，而不能用成人的思想和标准去要求儿童。

中式教育中一些常见误区我们的父母怎么教我们，我们也怎么教自己的孩子。

因而有时实行了错误的教育方式也不察觉，下面盘点下中式教育中一些常见误区。

1、包办替代在中国的传统观念里，孩子始终都被看得很重。

在培育孩子的过程中，我们的家长总是各种紧急担忧。

孩子刚学走路，经常摔倒，我们总是心疼地一个箭步冲过去扶起哭着的孩子;孩子的成长要靠自己，父母的包办替代有可能是出于心疼，但孩子终究是会长大，离开我们身边，到社会上追求幻想的。

2、犯错就惩处爱玩爱闹是孩子的天性，也由于这样，他总会时不时地整出点麻烦来，不管家长之前有没有叮嘱提示过。

孩子吃饭不好好坐着，老扭来扭去，不当心碰了碗掉到地上摔碎了;每每这个时候，我们的家长都会很恼火，脸一下子黑了，大声呵斥孩子，“是你弄的?你这孩子一天到晚都给我找麻烦，看我不打你”、“早说你不要扭来扭去，就是不听，现在碗打碎了，干脆别吃了”，大吼过后，我们的气没消，孩子也难受得哇哇大哭。

人非圣贤孰能无过，就连我们大人，间或也有做错事的时候，更何况是阅历和力气都有限的孩子呢!当孩子犯错时，家长的对事不对人很重要，假如你总想着追究孩子的错误，严峻地教训孩子，惩处孩子，不但会让孩子失去改正错误的机会，还会让孩子变得敏感、胆小脆弱。

3、宠爱拿孩子对比中国家长很宠爱做的一件事，就是把自家的孩子当做自己与他人比较的资本。

孩子要是表现得比别人家的好，我们就兴奋，觉得孩子真替自己长脸，“不错，真是争气，想要什么，我给你买”、“我家孩子平常就爱看书，可能是这个缘由吧，懂得也比较多”等。

假如我们总拿孩子跟别人家的来对比，孩子就会觉得，只有做得比别人好，只有成果超过别人，自己才是足够好的，他会把“超越别人”看做是体现自己人生价值的目标，就会消逝“只顾竞争不管合作”。

中国家教普遍存在的三大误区（春季亲子教育篇）前言：对孩子的教育过多的严格基本上已成为我们中国家庭父母的普遍通病，但是父母有没有想过，任何一个成功的人士，有那一个是处在压抑的情况下而成功的呢？以下就来解析下中国家教所存在的三大误区，希望能够引起父母的重视！误区一：为何教孩子学“乖”目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区——教孩子学“乖”。

评价孩子时，动不动就说“你真乖”或者“你不乖”，将“乖”当成了教育标杆，具体就是听话，按师长和家长要求做事。

但值得一提的是，“乖”在英语当中并没有相应的词语。

而在塑造这样一批批“好孩子”的过程中，往往也剥夺了孩子建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调孩子社会性的教育理念。

现在的学校评选三好学生，为什么十之七八是女孩？在所谓的“优秀生”里，为何永远没有调皮孩子的身影？这其实很好理解，因为比起男孩子的好动，女孩子更容易静下心来好好学习，不吵不闹、不惹是非，完全符合我们这个社会认可的“乖”孩子标准。

这样的三好学生固然值得肯定，但我认为，那些不听话的调皮孩子也有可取之处。

比如那些上课爱做小动作的学生，虽然常会被老师教训，但每次挨批后，都能立刻抖擞精神继续调皮。

所以说，他们的抗“击打”能力比起那些“好学生”要好得多，而自我调节心态的承受挫折也是一种能力，能使其以积极乐观的态度面对今后的人生，这对他们日后步入社会是大有益处的。

专家视点：“不听话”并非绝对坏事情其实，孩子有时不按父母的要求去做，不听从父母的指令，这正是幼儿身心发展的特点。

某些心理学家认为，3岁幼儿不反抗，就不是正常儿童。

即使五六岁的幼儿反抗行为也是很明显的。

何况现在的孩子生活在信息丰富的社会，每天都可以吸收到许多信息，对人对事都会有自己的想法。

如果父母过早地用成人的标准去要求孩子，是不符合孩子身心发展规律的，而且容易扼杀儿童的天性，使孩子从小失去儿童最珍贵的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。

中国教育的三大误区中国作为人口众多的国家，教育问题一直备受关注。

然而，近年来，我们不难发现中国教育存在着一些误区，给学生的成长和发展带来了一定的负面影响。

本文将从教育评价、教学内容和教育方式三个方面探讨中国教育的三大误区。

一、教育评价的误区在中国教育中，应试教育一直占据主导地位，学生们被迫通过各种考试来评价学习的成果。

这种评价方式的误区主要体现在两个方面。

过分注重分数导致了教育的功利化。

学生们为了追求高分，不得不将大量时间和精力放在应试技巧和死记硬背上，而忽视了对知识的真正理解和运用能力的培养。

这种功利化的教育方式无疑限制了学生的创造力和思维能力的发展。

单一的评价标准无法全面衡量学生的能力。

应试教育注重的是学生在短时间内对知识的记忆和应用能力，而忽视了学生的实际动手能力、创新思维和综合素质的培养。

这种评价方式容易导致学生只注重应试技巧，而忽视了其他重要方面的发展。

二、教学内容的误区中国教育的教学内容普遍过于注重基础知识的传授，忽视了学生的兴趣和实际需求。

这种误区主要表现在以下两个方面。

教学内容过于繁重，学生的时间被过多的课业占据。

学生们需要面对大量的课本知识和各种考试，没有足够的时间去发展自己的兴趣爱好和个性特长。

这种过度负担的教学内容不仅限制了学生的身心健康发展，也限制了他们的创造力和创新能力的培养。

教学内容缺乏实用性和创新性，无法满足学生的实际需求。

现代社会对人才的要求已经不再局限于基础知识的掌握，而更加注重学生的综合素质和实践能力。

然而，当前的教学内容仍然停留在传统的课本知识上，缺乏与时俱进的创新性和实用性，无法培养学生的实际能力和创新思维。

三、教育方式的误区中国教育的教育方式存在着一定的误区，主要表现在以下两个方面。

教师过于强调知识传授，忽视了学生的参与和互动。

教师在教学中大多扮演着知识的传授者的角色，而学生则处于被动接受的状态。

这种单向的教育方式无法激发学生的主动性和创造力，限制了他们的发展空间。

中国式教育雷区请勿踩尽管父母们一心为了孩子好，但是有时候你们的一些不良行为很容易带个孩子们伤害，不利于他们的健康成长。

作为中国家长，我们对孩子教育中主要有右边2大雷区。

雷区1：小孩子不懂事很多家人只会一味来指摘批评孩子。

大家要知道，道理只有你讲了，孩子才会知道；只有你教了，他才会明白。

如果面对孩子的出错，你仅用这一句来抗辩，是起没去任何作用的，不懂的还是不懂。

或者你可以孩子讲起，你不能怎样，这样做的后果是xxx，孩子能理解的更深一点。

事实上，不讲道理会加深时会孩子们的误会，经常强调错误的信息内容，反而会让宝宝记住，导致他连连犯错，这回让你误以为他是不愿意改正。

在这种错误的循环当中，你眼中的孩子是“不争气”的，孩子眼中的你是“不理解”他们的。

孩子很委屈：道理我懂得其实孩子们喜欢听从大人的指著，如果可以他做到了自己会很有成就感。

家长考生若是教给孩子一些半生道理、行为准则，示范、引导他们去学习，他们不仅愿意去表现，也会做的很出色。

雷区2：压力就是动力这是不少家长都有的错误认识观念，让孩子过早的承受巨大的学习压力，失去了原本无忧、快乐的童年。

有时父母很着急，担心妈妈自家的孩子输在了起跑线上，就逼着孩子拼命向前学习。

比如，如果一般小朋友可以背诵爸爸妈妈两首诗，自己孩子必须要会背五首，甚至更多才可以，或者是奋不顾身孩子为孩子各种培训班。

这重担式教育方式只会压死孩子式稚嫩的肩膀，拔苗助长难以成活，过重的重压会使孩子渐渐失去女孩学习的兴趣，开始害怕学习，当更不会转化为动力了。

孩子很委屈：压力让我害怕压力过重不仅会打败孩子学习的热情，还而使孩子内心备受煎熬，从而影响未来深远的讲课，也之间让亲子之间的关系广受挑战，容易因此产生几代形成人的隔阂。

学生家长不如先从培养孩子的孩子学习兴趣开始，适时着力点给孩子设定一个可以达到的目标，让他们爱上学习，他们才会主动学习。

中国家庭教育观念的误区及反思摘要：中国家庭教育发展趋向已从注重单纯的智能开发向五育并举型转化，方法上已从传统的非科学状态向适应社会发展的新形式转化。

但目前家庭教育观念仍存在较大误区，主要体现在家长观念仍是传统式的，方式上仍是个体式的，方法上仍以智育为主的单一式，忽视德才兼备的培育，阻碍了孩子的健康发展。

家长只有尽快走出误区，运用科学的家教方式，注重培育品质、磨炼意志，提高综合素质，才会构筑成功的家教之路。

关键词：家庭教育误区观念我国的家庭教育思想源远流长，但是家庭教育方面的实证研究尚处于起步阶段，成规模的家庭教育调查研究到目前为止也只有三十几年的时间。

从近年来我国家庭家教育方面的研究成果来看，多数研究集中于探讨教养方式、教育行为以及家庭环境因素对儿童发展的影响，而少有涉及关于家庭教育观念的相关调查和研究。

把握和深入研究家庭教育观念，对开展家庭教育具有重要的理论研究意义和实践指导作用。

一、家庭教育观念的界定依据教育运行空间特性，可将教育分为学校教育、社会教育和家庭教育。

家庭教育是家庭成员之间的相互影响，主要是以家长对子女的教育。

家庭教育观念其实就是父母的或家长的教育观念，是指父母或家长在教育和培养子女的过程中，对子女发展以及子女如何发展所持有的基本、整体的观点。

具体内容，不同的研究者存在不同的观点。

例如，我国学者陈帼眉教授将其划分为家长的儿童观、人才观、教育观和亲子观等几个方面；一些学者认为家庭教育观念应包括儿童的发展观、儿童教育观、儿童教育期望观、亲子观；还有学者认为教育观念除了包括儿童发展、教育途径、儿童的可塑性以及成功教育的信心之外还应包括对学校教育的看法。

二、家庭教育观念的误区观念，是属于意识形态领域的一种抽象概念。

意识与行为之间是作用与反作用的关系。

在家庭教育中，我国传统文化中的家庭教育思想源远流长，很多的传统教育思想精髓被传承了下来，但是一些文化糟粕也被有意无意的保留了下来，尤其是在我国改革开放以来西方现代化、市场化的冲击下，传统的家庭模式被打破，都影响了家长的教育观念。

中国教育的巨大误区读《资治通鉴》有感网上爆料说：“中国教育，希望进去，绝望出来。

”我们的教育为什么会是这样的呢？读了《资治通鉴》“智伯之亡”这一段，我忽然感到：中国教育走进了一个巨大误区。

在《资治通鉴》“智伯之亡”这一段的最后，在给皇帝的借鉴中，司马光写道：智伯之亡也，才胜德也。

夫才与德异，而世俗莫之能辨，通谓之贤，此其所以失人也。

夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。

才者，德之资也；德者，才之帅也。

云梦之竹，天下之劲也，然而不矫揉，不羽括，则不能以入坚；棠溪之金，天下之利也，然而不熔范，不砥砺，则不能以击强。

是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。

凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。

何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。

挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。

愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬之乳狗搏人，人得而制之。

小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！夫德者人之所严，而才者人之所爱。

爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。

自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有馀而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉!这段话的大意是：智瑶的灭亡，在于才胜过德。

才与德是不同的两回事，而世俗之人往往分不清，一概而论之曰贤明，于是就看错了人。

所谓才，是指聪明、明察、坚强、果毅；所谓德，是指正直、公道、平和待人。

才，是德的辅助；德，是才的统帅。

云梦地方的竹子，天下都称为刚劲，然而如果不矫正其曲，不配上羽毛，就不能作为利箭穿透坚物。

棠地方出产的铜材，天下都称为精利，然而如果不经熔烧铸造，不锻打出锋，就不能作为兵器击穿硬甲。

所以，德才兼备称之为圣人；无德无才称之为愚人；德胜过才称之为君子；才胜过德称之为小人。

挑选人才的方法，如果找不到圣人、君子而委任，与其得到小人，不如得到愚人。

在我国大约有90%以上的父母们正在用不正确的方法教育着孩子，这是我国实施素质教育所面临的一个非常严重的问题。

在教育孩子的过程中存在以下误区：认为把道理讲清，孩子就应理所当然地按道理去做这是我们家长最常犯的一个误区。

我们通常的做法是，对着孩子不停地讲道理，认为只要把道理讲清，孩子就应该理所当然地按着道理去做。

假如你跟一个五岁的孩子说：“长大了要当科学家，知道吗？”孩子说：“知道！”可是孩子真的知道吗？事实上，我们所说的大多数道理孩子是听不懂的，孩子是通过行为来学习，通过感觉来体会道理的，根本不是按着道理去做事情的。

孩子的天性是绝对按照追求快乐，逃避痛苦的原则去做事，而不是通过理性思考再去行动。

通常在孩子心中总是有这样一种困惑：同样一种行为怎么有时会获得表扬，有时却是批评，到底是怎么一回事？孩子心中是弄不明白的。

我想起自己小的时候大约六岁那年的夏天，父亲开着拖拉机回家取东西时把车停在院外，结果出门时正好有朋友从远方来，寒暄着进屋。

父亲说：“谁去把车闭了？”这时我挺身说：“我去吧！”父亲：“你能行吗？”“能行，我看过你闭车。

”说着就跑出去，爬到车上一掰油门儿，车熄火了。

回来时父母一齐夸我：“儿子你真聪明，能关车了，好样的！”父亲的朋友也夸张地说：“小家伙你怎么这利害，都能关车了，太利害了！”我当时那个高兴啊！那种自豪感别提了。

可事情没过一周，父亲又开着车回来，还是把车停在了上次的地方，父亲急急地刚进屋，我就跑出去。

然后还是爬到车上把油门一掰，车又熄火了，等父亲出来看：“谁把车关的？”“我呀！”父亲怒了：“谁让你关的，胡闹！”我当时委屈极了，本来还等着他夸我呢，却不想得到的是怒诉。

当时我真的弄不懂了：“同样一个行为，怎么上次表扬我，而这次就会批评呢？到底为什么呢？”后来看见父亲吃力的摇了快半小时的时间才把车给打着火，我才觉得这事可能不对了，但我当时还是不能理解：同样的行为，有时会让父母高兴、有时又会让他们不高兴。