以兴趣促阅读

激发学生的阅读兴趣阅读在语文教学中起着至关重要的作用，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。

怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：一、诱读儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。

从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。

但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。

1、创设阅读的空间。

“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。

在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。

你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。

因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等，一起进行阅读活动。

2、创设阅读的时间。

低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。

这就需要老师和家长们的及时督促指引。

如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。

在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。

3、诱导阅读的渴望。

有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。

我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。

在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。

讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。

如何激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力？释放学生泛读兴趣，提升阅读理解能力：教育专家视角写作是人类获取知识、开拓眼界、提升思维能力的重要途径。

在信息爆炸的时代，培养学生的阅读兴趣和能力尤为重要。

作为教育专家，我将从以下几个方面阐明如何激发学生的阅读兴趣并提升写作能力：一、催发阅读兴趣的策略1. 共同营造良好的阅读氛围：为学生提供丰富多彩的图书资源，可以设置阅读角或图书馆，举办读书分享会、朗读比赛等活动，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。

2. 因材施教，选择适合的读物：根据学生的年龄、兴趣爱好、认知水平，推荐不同类型的书籍，例如，图画书、绘本、童话故事、科幻小说、历史传记等，帮助学生找到合适的阅读方向。

3. 利用多种手段，增强阅读兴趣：依靠图片、视频、音频等多媒体形式，将枯燥乏味的文字内容变得生动有趣，例如，播放电影片段、阅读名著改编的戏剧、制作读书笔记等，提高学生的阅读参与度。

4. 加强生活实践，促进阅读理解思考：将泛读内容与学生的日常生活、学习内容联系起来，引导学生思考问题、解决问题，将阅读理解与生活实践相结合，使泛读更快乐。

二、提升阅读能力的策略1. 重视培养读书习惯：鼓励学生每天坚持阅读，养成阅读的习惯，并制定和执行合理的阅读计划。

2. 训练写作技巧：教授学生常见的阅读技巧，例如，略读、精读、速读、泛读等，帮助学生增强泛读效率和阅读理解能力。

3. 结合阅读理解训练：通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考文本内容，理解作者的意图，提高阅读理解能力。

4. 重视写作方法的指导：教授学生有效的写作方法，例如，利用笔记、关键词等，帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。

5. 鼓励阅读交流：鼓励学生与老师、家长、同伴交流阅读心得，分享阅读感受，拓展阅读视野，提升阅读理解能力。

三、泛读兴趣与阅读理解能力的相互促进阅读兴趣是提高阅读能力的动力，写作能力是维持阅读兴趣的关键。

在培养阅读兴趣的同时，要注重泛读能力的提升，两者相互结合，相互促进。

培养学生阅读兴趣提升阅读能力计划《篇一》阅读是获取知识、拓展视野的重要途径，也是培养学生思维能力、提高综合素质的有效手段。

然而，当前许多学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力较低，这对于他们的学习和成长造成了一定的影响。

为此，制定一项旨在培养学生阅读兴趣、提升阅读能力的计划显得尤为重要。

1.开展阅读推广活动：通过举办阅读节、阅读竞赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

2.建设书香校园：打造温馨舒适的阅读环境，设立图书馆、阅览室等设施，丰富的图书资源，方便学生随时阅读。

3.开展阅读指导：邀请专业老师或优秀大家，对学生进行阅读技巧和阅读方法的指导，提高他们的阅读效果。

4.强化阅读评价：建立健全阅读评价体系，定期对学生的阅读量、阅读速度、阅读理解能力等进行评估，激励学生不断提高。

5.推广阅读资源：整合校内外优秀阅读资源，推荐优秀图书、报刊、网络等，拓宽学生的阅读渠道。

6.短期目标（1-3个月）：开展阅读推广活动，提高学生的阅读兴趣；建设书香校园，良好的阅读环境；开展阅读指导，提升学生的阅读技巧。

7.中期目标（3-6个月）：加强阅读评价，激励学生不断提高阅读能力；推广阅读资源，拓宽学生的阅读渠道。

8.长期目标（6个月以上）：形成良好的阅读氛围，使阅读成为学生的日常习惯；提高学生的阅读能力，促进综合素质的提升。

工作的设想：1.通过丰富多样的阅读推广活动，引发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣。

2.加强阅读指导，让学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效果。

3.建立阅读评价体系，激发学生的竞争意识，促使他们不断提高阅读能力。

4.整合校内外阅读资源，为学生更多优质的阅读材料，帮助他们拓展知识面。

5.打造书香校园，让阅读成为一种校园文化，渗透到学生的日常生活中。

6.每月组织一次阅读推广活动，如阅读节、读书分享会等。

7.每学期开展一次阅读竞赛，鼓励学生积极参与。

8.定期邀请专业老师或优秀大家进行阅读指导。

创设情境激发兴趣促进听说读写一、背景目的在以往的教学实践中，课堂教学模式比较单一，不能满足学生多样化学习的需求，课堂教学中采用“讲述——练习”为主的教学方式，我常常为学生不积极主动思考、不积极发言而犯愁。

自从采用了创设情境，激发兴趣，促进听说读写的方法。

我有一种豁然开朗的感觉。

教师只有在教学过程中，“善诱”，“以诱达思”，才能达到“启智悟道”的效果。

二、具体实施1利用课前5分钟，提高听说能力，积累写作素材学生口头表达能力的发展是参差不齐的，有的不管啥时叫他，也不管多大场面，他都能从容镇定，侃侃而谈；而有的正相反，总是紧张兮兮，说不出完整的话。

为了提高学生的表达能力，使他们适应未来社会的需要，我坚持让学生进行课前5分钟讲话。

我的观点是：想得好，才能说得好；说得好，才能写得好。

第一轮学生自选内容，按顺序进行；第二轮限定内容范围，现场抽签进行。

讲完由指定的学生评委点评和打分。

此项活动，覆盖面广，锻炼机会多，现场点评打分，新颖并且富于挑战性，激起学生浓厚的兴趣，深受学生欢迎。

不但锻炼了口才，还培养了听的能力，同时还积累了写作素材，可谓一举多得。

2 利用课余时间排练，课上表演课本剧课本剧从动态的角度组织学习活动，为学生打开了一个新的活动天地，拓宽了语文学习和运用的领域，打破了学科本位，丰富了学习内容，是“全面提高学生语文素养”的有效途径之一。

排练是课本剧表演成功的关键。

排练时，要充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，让他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动，并发挥小组合作的力量，让学生通过交流对话、合作互动，有效促进意义建构。

高一时主要排练了《孔雀东南飞》，自由组合，分成几个小组，可遵循原作，也可发挥想象，合理改编。

高二主要排演了《雷雨》“吃药”片段，参演同学利用业余时间。

研究剧本，揣摩角色性格，挖掘作品内涵，反复观看电影《雷雨》片段，模仿艺术家的表演风格。

在班里表演时学生反响强烈。

后来还代表学校参加全区首届中小学艺术节课本剧表演大赛，荣获二等奖。

探索篇誗课改论坛如果说语文课堂是绿叶的海洋，那么在语文课堂中激发学生的阅读兴趣就是绿叶丛中的花朵。

苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。

通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。

”因此，认真挖掘文本资源，利用教学的各个环节，巧妙开辟阅读天地，培养学生的阅读兴趣就成为语文课堂教学中一道亮丽的风景线。

一、激发情感，调动阅读兴趣情感是兴趣的前提，是提高阅读教学质量的基础，只有大胆深入地进行阅读教学改革，努力激活学生参与阅读实践的情感，真正让学生在阅读中自主学习、自悟自得、主动发展，学生才能高效率、高质量地掌握教学内容。

1.运用美妙的音乐，激发学生阅读情感美妙的音乐给人以美的感受，在教学中渗透音乐，不但能够给予学生美的熏陶，而且能很好地调动学生的情感。

在教学《长江之歌》一课时，我在引导学生初步了解长江，出示课题之后，播放歌曲《长江之歌》，激越的旋律，激昂的歌词，很快将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，使他们产生一种学习诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一，激发了学生的阅读情感。

2.用多媒体课件，激发学生阅读情感在教学中，教师可以充分利用现代教育媒体的优势，精心创设趣味横生的情境，烘托教学气氛，激发学生的阅读兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用，牵动学习情感。

如，在学习《观潮》时，因学生的年龄特点、地域特点，他们对大海、潮水的概念很模糊。

因此，教学中我先播放江潮来时的录音，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。

接着播放来潮时的视频，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看视频边练习背诵，这样既帮助学生理解了文本，又促进了学生对文章的记忆，大大提高了学生的阅读兴趣和对语言文字的感悟能力，同时也使学生领略了钱塘江大潮这一天下奇观，欣赏了祖国的大好河山。

如何激发阅读兴趣.一．采用多种手段，激发阅读兴趣1．利用“故事会”，激发阅读欲望。

小孩子大都喜欢听故事，也喜欢讲故事。

老师可以利用这一点来诱导学生阅读。

例如，我在给学生讲“自相矛盾和掩耳盗铃”这两侧寓言时，特意告诉他们，这两个故事是从《寓言故事》这本书里看到的。

课后，很多意犹未尽的孩子就主动去找这类书来读。

下一次的故事会，读了这本书的孩子就成了主讲者，主动讲述自己学到的成语和寓言故事。

通过这样为学生创造充分展示自己的机会，进一步激发了学生的阅读欲望。

2．家庭学校配合，培养阅读意识。

我还倡议家长多给孩子们买一些有意义的图书和报章，并在有时间的情况下和孩子们一起读书看报，创造一个适于阅读的良好家庭气氛。

3．举办图书交流会，扩大阅读视野。

利用班中的图书角，为学生提供一个读书学习的机会。

在这一过程中，学生能与大家共同分享成功的喜悦，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界。

另外，同学间交换图书，资源共享，既有助于形成良好的学习氛围，又提高了图书的利用率。

4．做好读书笔记，记录阅读收获。

为了培养孩子记录、积累、收集资料的习惯，我让每个学生在读完书之后都要认真的纪录自己的读书感受。

写好读书笔记。

二、教给阅读方法，促进课外阅读学生课内阅读量总是有限的。

课外可增加阅读量，以帮助学生养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读、速读的能力。

紧紧结合小语教材教学生一些简便易行的阅读方法。

如：怎样默读、怎样朗读、怎样轻声读等等。

还告诉学生什么时候应选择默读、什么时候应选择朗读。

在按课文编排顺序进行单课的常规教学时，我根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不平均使用力量，部分课文采用精读的方式教学，有些较浅显的课文则采用泛读的方式指导学生阅读，泛读的课文在教学中更注重指导学生从整体上把握课文的主旨，并教给学生泛读的方法。

这样，学生在课内学到的方法运用到课外阅读中，能很快把握阅读重点，阅读的速度也有所提高。

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幼儿园阅读教研计划：促进阅读兴趣与能力培养在幼儿园阶段，阅读是培养孩子全面发展的重要途径。

通过阅读，孩子可以拓展视野、培养语言能力、激发想象力，提高幼儿园阅读兴趣和能力，是幼儿园教育的一项重要任务。

本次教研计划将从幼儿园阅读兴趣的培养和阅读能力的提升两个方面展开讨论。

一、培养幼儿园阅读兴趣1. 创设浓厚的阅读氛围在幼儿园的环境中，应该营造出浓厚的阅读氛围，包括整洁的书架、各类图书的摆放和展示，以及丰富多彩的阅读角。

通过丰富多样的图书展示和书角设计，吸引孩子主动接触图书，培养他们的阅读兴趣。

2. 制定多样化的阅读活动在日常教学中，可以设置多样的阅读活动，如主题阅读活动、故事讲解、角色扮演等，通过多种形式让孩子感受阅读的乐趣，促进他们对阅读的热爱。

3. 培养良好的家庭阅读习惯通过亲子阅读活动，帮助家长了解到阅读对孩子的重要性，引导家长与孩子一起接触图书，培养良好的家庭阅读氛围。

二、提升幼儿园阅读能力1. 培养正确的阅读方法在幼儿园阶段，应该引导孩子养成正确的阅读方法，包括观察图片、理解故事情节、分析人物性格等，帮助孩子建立正确的阅读思维。

2. 引导阅读和生活的结合在课程设置中，应该将阅读与实际生活结合起来，通过故事中的情节、人物塑造等，帮助孩子理解和感受生活中的情感，提升幼儿的情感认知能力。

3. 注重阅读评价与引导在幼儿园教学中，需要对幼儿的阅读进行评价，并在评价的基础上给予积极的引导，帮助孩子克服阅读困难，激发他们继续阅读的兴趣。

通过以上教研计划的实施，可以有效地促进幼儿园阅读兴趣的培养和阅读能力的提升，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

希望广大幼儿园教师和家长一起努力，共同为幼儿的阅读兴趣与能力的培养贡献力量，让每个孩子都能在阅读中感受到成长的快乐。

阅读对幼儿的成长和发展具有非常重要的作用。

除了提高语言能力和激发想象力，阅读还有助于培养孩子的情感认知、社会交往能力以及解决问题的能力。

培养幼儿的阅读兴趣和能力是幼儿园教育的重要内容，也是幼儿园教师和家长应该共同努力的目标。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。

指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣，构建多维的思维空间的重要途径。

一、培养兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。

一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。

”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。

1、推荐学生有兴趣的文章。

兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝。

我们不指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。

只有《天方夜潭》才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的童话才是他们最亲密的朋友。

“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。

因此我们可推荐《童话大王》、《上下五千年》、《故事会》、《科学家的故事》、《十万个为什么》等，当然也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要合学生的胃口。

2、选择合适的课外读物。

选择课外读物，必须注意适合中年级学生的年龄特点和认识水平，选择课外读物更应注意适合党的教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的孩子。

众所周知，诸如《童话大王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生周报》、《中小学生安全防范常识》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱看的“花”；诸如《上下五千年》、《一强国之路二十年》、《中国澳门》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必看的“精神之花”。

3、引导广泛的阅读。

鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。

必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。

”他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”。