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巧用导入教学，激发学生学习数学兴趣摘要：好的导入如磁铁，吸引着学生的注意力。
数学课导入方法有：情景导入、活动导入、生活导入、实践导入、设障导入、设疑导入等，数学教育工作者应多研究。
关键词：数学课堂；导入教学一出戏要有紧锣密鼓的开场，一堂课要有好的导入。
好的导入如磁铁，吸引着学生的注意力。
数学课堂导入教学占有极其重要的地位。
这些年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
下面，我就初中数学课的导入教学策略谈谈自己的体会：一、情景导入，激发兴趣教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。
例如：我在引出负数概念时，运用了多媒体放映事件：北方的一个小男孩戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。
师：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？生1：零度以下10摄氏度。
生2：零下15摄氏度……虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。
如此引入，给学生以新、奇之感，吸引学生的参与，变“苦学”为”乐学”。
二、活动导入，引出新知活动是个人体验的源泉。
在数学活动中学习数学，建构新的知识、新的信息，因势利导，帮助学生引出新知识。
例如：我在讲授合并同类项时，做了下面活动：教师拿出一小袋硬币。
师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？（学生争先恐后，非常积极）（生1）把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。
5角，1.5元，2元，……三分钟后。
生1：一共8.3元。
（还有学生在举手）（生2）把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来。
二分钟后。
生2：一共8.3元。
（生3）把桌上的硬币分堆。
一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。
然后分别数出每一堆的数量。
一分二十秒后，生3：8.3元。
师：请问，如果这满满的一罐，你会怎样数，选择哪位同学的数法？下面很多声音在说会选择第三位同学的数法。
巧妙设计导入提高数学兴趣特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”可见，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
导入新课有时创设认知冲突的思维情境，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，抓住学生心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或玩游戏等形式开讲，让孩子感受到数学的乐趣。
教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
下面，就数学课堂的导入谈谈自己肤浅的看法：一、利用生活实际导入我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，能使整个课堂教学效果特别好。
例如：我在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花圃等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。
结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。
我在教学《有理数的加减法》的导入，课本上设计的导入是通过复习以前学过的整数及0的加减法运算进而直接开始探讨新授内容，我从课本出发，但又不仅仅局限于课本，还紧紧结合去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好；再谈谈《二元一次方程组》的教学时，是通过学生的过河乘船来导入进行教学的。
事实上我们有好多的学生根本没有乘船的经历，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣数学是一门抽象而又现实的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
对于很多学生来说，数学可能是一门令人望而生畏的学科。
他们觉得数学题复杂，数学知识晦涩，数学公式难以理解，更别提激发他们对数学的兴趣了。
作为数学教师，我们应该善于巧妙导入新课，用新颖的方式激发学生学习数学的兴趣，让他们从中感受到数学的魅力。
巧妙导入新课，我们也应该关注学生的认知水平。
学生的认知水平和学习能力差异较大，因此在导入新课时，我们应该以学生为中心，灵活运用不同的教学方法和手段，让每一个学生都能够轻松理解和接受新知识。
在这个过程中，老师可以利用丰富的教学资源，比如幻灯片、教学视频、数学实验和活动等，来引导学生理解和掌握数学知识，使得他们更容易地融入学习状态。
我们还可以通过抛出一些趣味问题、提出一些挑战性的思考或者开展一些有趣的实践活动，来吸引学生的兴趣，引导他们主动思考和探索，从而将抽象的数学知识落实到具体的生活场景中，提高学生的学习兴趣和积极性。
巧妙导入新课，我们还需要关注情境的营造。
一个充满情境的教学环境可以帮助学生更好地理解和接受新知识。
在导入新课时，我们可以通过营造真实的情境、构建生动的教学场景，来激发学生对数学的兴趣。
在讲解二次函数的时候，可以通过模拟抛物线运动的情景或者制作一些与二次函数相关的实验，来让学生亲身感受二次函数的特点和规律，从而更深刻地理解和掌握知识。
又在讲解概率知识时，可以通过分组游戏或者实际抽样调查，让学生亲自参与从而引起他们对概率规律的好奇和兴趣。
巧妙导入新课，也需要关注学生的情感体验。
在学习数学过程中，学生的情感体验对于学习效果的影响很大。
在导入新课时，我们应该注重引导学生情感投入，帮助他们建立积极的学习情感，从而更好地激发他们对数学学习的兴趣。
在讲解数列数学知识时，可以通过讲解数列中的规律、奇妙的数列变换和数列的应用，来激发学生的好奇心和探索欲望。
我们还可以多给学生一些肯定的评价和鼓励，让他们对自己的学习有更大的信心和动力，激发他们更积极主动地参与数学学习。
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣数学是一门抽象而精确的学科，它既需要逻辑思维又需要创造性的思考。
对于一些学生来说，数学可能是一个令人厌烦和困惑的学科。
作为教育者，我们有责任激发学生对数学的兴趣，并帮助他们发现数学的美妙之处。
本文将探讨如何巧妙导入新课，激发学生学习数学的兴趣。
我们可以通过引入有趣的数学问题来吸引学生的注意力。
在开始一堂新课之前，我们可以给学生出一道有趣的数学题目，让他们思考解决方法。
这种方法可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们主动参与到学习中来。
而且，这种方法还可以帮助学生培养解决问题的能力和自信心。
我们还可以运用一些趣味性强的数学游戏和活动来导入新课。
通过数学拼图游戏，学生可以在解决问题的过程中学习新的数学概念和技巧。
数学游戏也能增加学生的参与度和互动性，让学习过程更加有趣和有意义。
我们还可以通过与现实生活相结合的方式来导入新课。
举个例子，我们可以选择一些与学生日常生活密切相关的数学问题，从而让学生看到数学与实际问题的联系。
这种方法可以帮助学生理解数学的应用价值，激发他们学习数学的积极性。
我们还可以通过讲述一些有趣的数学故事来导入新课。
数学故事可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，并激发他们对数学的好奇心。
我们可以讲述数学家的故事，介绍他们的贡献，让学生了解到数学在科学和技术领域的重要性。
我们还可以邀请一些数学专家或者从事数学研究的人士来给学生讲课。
这样可以让学生深入了解数学领域的最新研究成果，并与专家进行面对面的交流和讨论。
这种方式可以让学生更直观地感受到数学的魅力，并激发他们对数学的兴趣和追求。
巧妙导入新课是激发学生学习数学兴趣的重要方法之一。
通过引入有趣的数学问题、数学游戏和活动、与现实生活相结合的方式以及有趣的数学故事等方式，可以让学生把数学与实际问题联系起来，理解数学的应用和价值，从而激发他们对数学的好奇心和兴趣。
邀请数学专家给学生讲课，可以让学生更直观地感受到数学的魅力，并激发他们对数学的追求。
巧设导入活跃课堂摘要：数学课教学中，恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起学生的上课热情和求知欲望，为取得良好的教学效果奠定基础，是提高教学质量的一个有效途径。
关键词：课堂；教学；导入中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-262-01巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”“愤”，即积极思考而又搞不懂的一种心理状态。
“悱”，即口欲言而未能的一种局面。
教师在学生进入“愤”的状态时“启”，在学生进入“悱”的状态时“发”，创设学生认知需要与自身已有知识水平之间的矛盾，使学生想知道却又弄不懂，口上想说却又一下子说不清楚，在学生萌发了这种高涨的学习情绪状况下，引导学生拾级而上，把学生引入一个想学爱学的田地里，这样的教学效果最佳。
学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。
要上好一堂课，就需要教师具备一定的课堂导入技能，那么，如何才能提高数学教师的课堂导入技能呢？一、正确理解课堂导入课堂导入，是教师在课堂教学中，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的重要的教学环节，也是教师的一种有意识的教学行为方式。
首先，应注意课堂导入的科学性。
一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。
导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得先宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。
如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。
其次，应注意课堂导入方法的灵活性。
课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。
教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。
小学数学新课的“巧妙”导入【摘要】新颖、生动、活泼有趣的导入，能化腐朽为神奇，调动学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生兴趣盎然，情绪高涨，起到“四两拨千斤”的作用。
教师在课堂教学中，要想方设法创设情境，精心设计好每一堂课的导入语，使每次教学都能充满活力，把学生的心理调整到最佳状态，激起学生产生弄清事物的迫切愿望。
【关键词】新课导入创设情境精心设计优化效益布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。
”因此，激发学生学习兴趣是学好数学的前提。
“良好的开端是成功的一半。
”新颖、生动、活泼有趣的导入，能化腐朽为神奇，调动学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生兴趣盎然，情绪高涨，起到“四两拨千斤”的作用。
教师在课堂教学中，要想方设法创设情境，精心设计好每一堂课的导入语，使每次教学都能充满活力，把学生的心理调整到最佳状态，激起学生产生弄清事物的迫切愿望。
下面我根据自己的教学体会，谈谈几种课堂导入方法。
一、故事导入许多趣味故事往往寓意深刻，教师根据学生爱听故事的特点选择与教学内容有关的趣味故事绘声绘色地讲述来导入新课，用激趣这把钥匙，打开智慧的大门。
比如：教学“分数的基本性质”时，我讲了一个“猴子分饼”的故事：“小猴最喜欢猴王做的饼，有一天猴王拿出一个饼平均切成4块，给猴甲1块，猴乙见了说：‘太少了，我要2块。
’于是猴王又把第二块饼平均切成8块，给猴乙2块。
猴丙更贪心地说：‘我要3块。
’于是猴王又把第三块饼平均切成12块，给猴丙3块。
大家想一想，哪只猴子分的饼最多？”根据学生的回答后再设问：“聪明的猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求，又分得那么公平呢？学了分数的基本性质后，大家就知道了。
”生动的故事吸引了学生，使学生产生了迫切探求新知识的积极性，学生自然学得津津有味了。
二、联系生产实际导入数学来源于生活，生活中充满着数学。
在教学《长方形的周长》时老师借助学校最近各种竞赛，要给获奖的同学发奖状，为了使其美观、大方，要把奖状镶在铝合金镜框中，问做一个这样的铝合金镜框需要多长的铝合金。
创设导入情境激发学习兴趣（精选五篇）第一篇：创设导入情境激发学习兴趣创设导入情境激发学习兴趣学生是语文学习的主人，如何唤起他们发自内心的学习愿望，使他们乐学语文呢？实践中，我发现教师只要运用灵活多变的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，使学生享受学习的乐趣，就能促其乐学。
兴趣是最好的向导，是最好的老师，是求知的内在动力。
激发起学习兴趣，学生就会积极主动，进而学得轻松而有成效。
在小学语文教学中，教师可创设各种导入方式，来激发、调动学生的学习兴趣。
只要学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这堂课可以说就已经上成功了一半。
具体来说，在语文教学活动中，可采用以下几种方法来导入新课。
一、用精美的视频吸引学生精美的图片、视频对学生来说有着巨大的吸引力。
如教学《海底世界》一课时，当教师把自己精心制作的课件呈现在学生面前时，那集声音、色彩、动态为一体的课件深深地吸引着学生。
随着画面的不断变幻，那色彩艳丽的鱼儿，形状独特的珊瑚以及各种海藻等等，让学生为之惊叹。
学生不时发出一阵阵赞叹，让学生感到自己仿佛置身于海底世界。
随后，教师可引导学生：海底世界如此美妙，那这些动物、植物是如何在海底生活的呢？它们有多少种类呢？现在就让我们来学习《海底世界》一课吧。
这样，学生就会自然而然带着探索海底世界的奥秘而进入新课的学习之中。
二、以动听的故事吸引学生动听的故事往往是学生的最爱。
学生从小就是听故事渐渐长大的，所以讲故事对学生来说也是很有吸引力的。
如果教师能用生动有趣的故事来吸入新课，那同样也是很有诱惑力的。
如在教学《太阳》一课时，教师可用后羿射日的故事引入。
教师可绘声绘色叙述后羿为了人类的生存，一连射下九个太阳后，给大地留下一个太阳，使得人们得以生存。
讲完故事后，学生还沉浸在故事之中。
这时教师话语一转，让学生想一想：后羿能射到太阳吗？如果不能，请从课文中找出理由来说明为什么不能。
这时学生个个兴趣盎然，纷纷埋头读书，很快从书中找出答案，以太阳的远、大、热的特点来说明为什么射不到太阳。
巧妙导入激发学生的数学学习兴趣课堂导入，作为数学课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
标签：数学；导入；兴趣；方法怎样激發学生的学习兴趣就成为摆在我们面前的一项重要课题。
课堂导入，作为数学课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
下面，笔者就调动学生数学学习兴趣的导入方法谈谈看法：一、利用解析课题直接导入即对所讲内容的标题进行解释以导入新课。
如在讲“黄金分割”一节时，我是这样开讲的：“同学们，不知道大家是否注意，当你打开电视观看文艺演出时，舞台上的主持人一般不站在正中或台角，而是在偏左或偏右的三分之一处。
这是因为他们巧妙地应用了‘黄金分割’；‘黄金分割’不仅是艺术家创作遵循的规律，在日常生活中也常用，如门窗、书本、课桌的比例确定也都符合‘黄金分割’的尺寸。
同学们‘黄金分割’具有巨大的作用，今天我们就来学习它！”二、利用已学知识导入新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
例如：通过复习一元一次方程的解法，复习二次三项式的因式分解，学生就自然而然地过渡到一元二次方程的因式分解求根法。
三、利用生活实际导入我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题。
因此，我们在教学中越接近学生的实际生活，学生就越容易接受和理解，的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。
四、利用讨论话题导入将教学中出现的模糊问题提出来让学生讨论。
讨论的话题要能展开，教师要适当引导。
比如教“三角形按边的相等关系分类”一节，学生往往把三角形分为两大类；一类是不等边三角形，另一类是等边三角形。
从而违反了分类遗漏的原则。
对此教师从实际入手提问：“有两腰长为5cm；底边为8cm的等腰三角形应该归为哪一类呢？”话音刚落，讨论热烈。
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣数学是一门既有趣又具有挑战性的学科。
但是，很多学生常常将数学视为一门枯燥乏味的科目，感到无趣。
很多教师面临的主要问题是如何将这门学科生动地教给学生，激发他们的兴趣和热情。
一种好的方法是巧妙导入新课，开发学生的创造性思维和好奇心。
在本篇文章中，我们将分享一些方法，使用这些方法可以在学生们的心中点燃一把火，并使他们更好地理解和欣赏数学。
1.用声音和色彩来吸引学生的注意力教师可以利用声音和色彩来吸引学生的注意力，从而帮助他们更好地理解数学。
例如，使用各种色彩丰富的工具，如彩色铅笔和标记笔，使学生在阅读数字和图形时发现不同的模式。
另外，教师可以使用不同节奏的歌曲或节拍来帮助学生记住某些重要的公式或规则。
通过使用这些方法，教师可以轻松地吸引学生的注意力，并促进他们对数学的学习。
2.运用生动有趣的实例让学生们学习数学的最好方法之一是将概念与实际生活相关联。
要做到这一点，教师们可以为学生带来一些有趣的实例，让他们能够将数学应用到实际生活中。
例如，教师可以使用日常生活中的活动，如购物和旅游，来教学生如何计算税费和折扣。
另外，教师还可以通过引入一些优美的数学定理和公式，和学生一起构思一些令人兴奋的实例，从而帮助学生理解并更加深入地探究数学。
3.鼓励学生参与教师可以通过鼓励学生发问和参与来激发他们的兴趣。
这不仅鼓励学生自己的学习，还可以让他们对自己的学习有更深刻的理解。
例如，教师可以在课堂上设置一些问题并允许学生讨论，以这种方式组织学生的讨论是非常有效的。
4.使用技术教师可以借助技术设备提高学生的学习策略，以投射仪和电子白板为例子。
通过使用这种技术设备，教师可以在教学过程中显示多媒体和动画演示文稿。
这不仅激发学生学习数学的兴趣，还能帮助学生更充分地了解教学过程。
总之，巧妙导入新课整合不同技巧技能来促进兴趣兴起和知识掌握的教学模式是非常重要的。
教师可以借助有趣的实例，声音和色彩，鼓励学生的参与并使用技术设备激发学生对学习的兴趣。
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣1. 引言1.1 背景介绍数判断等。
以下是根据您的要求输出的内容：随着社会的不断发展，数学作为一门重要学科，对人们的思维能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。
然而，许多学生对数学学习兴趣不高，甚至存在抵触情绪，导致数学学习效果不佳。
这给教师带来了挑战，如何巧妙导入新课程，激发学生学习数学的兴趣成为摆在教育者面前的一项重要任务。
在当前教育背景下，培养学生对数学的兴趣和热爱，需要教师们不断探索创新的教学方法，寻找适合学生的学习方式，从而提高学生的学习积极性和认知水平，进一步促进学生数学成绩的提高。
因此，本文将探讨如何通过制定新课计划，设计趣味数学活动，引入实践案例等方法，来激发学生学习数学的兴趣，从而提升课堂教学效果，增强师生互动，推动学生全面发展。
1.2 问题提出在学生学习数学的过程中，很多老师和家长都会遇到一个共同的问题：学生对数学兴趣不高，学习积极性不足。
这种情况普遍存在于很多学校和家庭，给教学工作带来了一定的困扰。
学生们对于数学常常抱有厌恶和畏惧的情绪，导致他们不愿意主动去学习这门学科，甚至存在作业不完成、不思考等不良习惯。
这些问题不仅影响了学生成绩的提高，也对他们未来的学习和发展产生了不利影响。
如何巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣，已成为教育工作者亟待解决的重要课题。
在这样的背景下，本文将从制定新课计划、设计趣味数学活动、引入实践案例、激发学生思维和培养数学兴趣等方面来探讨如何有效地提高学生对数学学习的兴趣和积极性，从而促进学生数学成绩的提高，增强师生互动，为学生的全面发展奠定良好的基础。
1.3 研究意义数统计、段落格式等。
通过本研究，可以为教师们提供借鉴和参考，帮助他们更好地设计数学课程，激发学生学习的热情和兴趣。
通过引入实践案例和设计趣味数学活动，可以有效提升学生的思维能力和解决问题的能力。
这有助于培养学生的创新意识和学习动力，推动学生在数学领域取得更好的成绩。
巧妙设计导入，激发学习兴趣_数学论文◆您现在正在阅读的巧妙设计导入，激发学习兴趣文章内容由收集!巧妙设计导入，激发学习兴趣【文章提要】导入新课，是课堂教学的重要一环。
好的开始是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
巧妙设计导入，可有效地启动认知，激发思维，引导探究，激发联想，为一堂课的成功铺下了坚实的基石。
【关键词】生活导入旧知导入故事导入游戏导入谜语导入实践导入全国著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
可见，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
良好的开端是成功的一半，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
导入新课有时创设认知冲突的思维情境，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法；有时可以创设悬念，抓住学生心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或玩游戏等形式开讲，让孩子感受到数学的乐趣。
教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
下面，就数学课堂的导入谈谈自己肤浅的看法：一、利用生活实际导入我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，能使整个课堂教学效果特别好。
例如：我在教学角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花圃等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。
结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。
再比如，我在教学《小数的进位加法和退位减法》的导入，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，我从课本出发，但又不仅仅局限于课本，还紧紧结合去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好；再谈谈教学人教版小数四年级第八册《乘法简便运算》的导入，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。
事实上我们有好多的学生根本没有乘船的经历，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。
我在结合学生实际生活中接触到的春游活动，把学生的过河乘船改成咱班学生坐汽车参观黄石市矿冶文化公园，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。
可见，我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近学生的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。
二、利用已学知识导入数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
例如：我在教学人教版新课标小数四年级《小数加法简便运算》时，我先出示几道整数加法题目：128+376+72 156+238+344，请学生进行简便计算后，提问：你们是根据什么计算的？学生回答：加法交换律和结合律。
由此入手，引导学生说出加法交换律和结合律的意义，利用知识的迁移，让学生自主探索小数加法的简便计算。
由于旧知识的熟练掌握，学生很快能运用加法运算定律进行小数加法的简便运算，整节可学生学的很轻松，很快掌握了教学的内容。
温故而知新，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。
利用旧知做铺垫，过渡到新知，不仅可以较好的调动学生的学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基，真正做到了启而能发，激起了学生探求新知的欲望。
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。
学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。
所以教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
三、利用生动故事导入学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
在新课教学中，教师要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
例如：我在教学《分数的初步认识》时，我先给同学们讲一段孙悟空分月饼的西游记故事，并出示课件图片。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：你们要吃月饼可以，我先得考考你们。
他拿出四个月饼，说：四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？悟空和八戒回答说：半个。
那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。
这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。
又如：我在教学人教版五年级第十册中《通分》一课时，为了激趣我将龟兔赛跑故事改编为现代版的龟兔是赛跑，从故事导入激发学生的学习兴趣。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫龟兔赛跑。
很多年前，龟兔进行了一次赛跑，结果兔子因为轻敌和骄傲输了比赛，若干年以后，乌龟和兔子为了证明自己的实力相约又进行了一次比赛。
出示比赛图片，让学生看图片找出数学信息，乌龟用了5/6小时，兔子用了3/4小时，问题是：这次比赛谁赢了呢？学生由于感兴趣，又没有学过异分母分数比较的方法，都不约而同的讨论起来我趁着学生的势头适时提出问题，它们谁快谁慢，你能一下子判断吗？学生纷纷摇头，我说我可以。
学生有点惊异，纷纷看着老师，于是我瞬即点题导入新课进行教学通分。
学生在老师的激趣下，带着猜想和质疑很快学会了新知。
精彩的故事进行课堂开头，能够吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
四、利用趣味游戏导入游戏是小学生最乐意参加的活动，符合他们爱玩好动的天性和心理年龄特点。
寓教学于游戏之中不但能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，而且通过游戏能激发学生的学习兴趣，通过创设游戏情境导入新课，可以使学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把抽象的数学知识趣味化，既激发了学生的学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。
所以，把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
例如：我设计了一节倍数应用题练习课，效果还不错！：一上课，师：同学们，我们一起做游戏好吗？好。
学生异口同声地喊道。
师：那好，首先请跟着老师一起做。
请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋。
（生随老师一起做）。
师：好的，不错，请用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好？学生的兴趣更浓了。
师：现在我们一起再来做拍手游戏：老师拍几下，你们也拍几下，但是你们拍的必须是老师的几倍数。
，以此来让他们感受倍的概念。
在有节奏的拍手游戏中，孩子们的情绪被调动起来。
接下来，出示课件图片，我和孩子们去游动物园：1、三只鸡妈妈孵了三窝小鸡，一天，鸡妈妈们带小鸡出去玩儿，该回家时，鸡妈妈点数小鸡。
小鸡有多少只就够数了呢？只知道小鸡的个数是鸡妈妈的4倍，孩子们，帮忙算一下！2、在动物园你都看到了什么动物？（由孩子们自由选择动物）如：熊猫有15只，猴子的只书是它的3倍，猴子有多少只？◆您现在正在阅读的巧妙设计导入，激发学习兴趣文章内容由收集!巧妙设计导入，激发学习兴趣3、童话故事：一只骆驼遇到一乌龟，骆驼自以为很了不起，看不起乌龟，说：瞧你这小不点儿，走路慢吞吞的，那一点能比过我？乌龟慢慢地说：我有一点就比你强，我的寿命比你长！骆驼不信：我能活24年呢，你这小东西能活多少年？乌龟说：我的寿命是你的4倍！这下骆驼可傻了，原来他不会算数！你们快算算，乌龟能活多少年？......一节课下来，做题效率明显提高，更主要的事，孩子们没有了解应用题的负担，感觉轻松。
而且，我想他们也一定感觉到了，生活中处处有数学。
面对刚刚进入三年级的学生，如何激发他们的学习兴趣？老师充分考虑他们的身心发展特点，依据学生的年龄特证和认知特点，用律动式的摸耳、眨睛、挥手、摇脑袋，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的手展开教学，无论组织教学，还是复习旧知都是让学生在游戏玩乐中进行，体现了玩中学，学中玩的教学思想。
同时，复习中两个开放性问题的设计，对培养学生的创新意识和激发学习兴趣无疑又起了很好的作用。
可以说，通过这样地教学，学生会惊讶地发现数学就在我手上，无疑会对数学产生亲切感，无疑会积极主动的投入到学习之中。
这样巧妙地运用游戏创设情境，在情境中导入新课，寓学于乐，使学生在最短的时间内进入学习新课的最佳状态。
五、利用竞猜谜语导入小学生特别是中低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。
在导入环节中，可根据不同的教学内容和学生好动、喜欢做游戏的特点，创设一种游戏情境，使学生心情愉悦，让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。
如在教学找规律时，我设计如下游戏：教师邀请学生一起来做游戏，先请同学们仔细观察老师的动作，教师拍手一次，拍肩两次，重复做三次，然后问：谁知道接下去怎么拍，为什么？学生高兴极了，纷纷拍了起来，这时让同学们互相说说他是怎么知道这样拍的，然后再找一名同学站起来说。
此时，学生已经感悟到了老师的动作是有规律的，紧接着请同学们与老师一起边拍边说。
接着老师说：在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列，今天就让我们一起来找规律。
从而导入新课的学习。
可见，猜谜语导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。
只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。
六、利用动手实践导入亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。
