《语文建设》官网征稿

语文建设杂志_北大核心期刊国家级期刊《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象的综合性语文刊物，是全国中文核心期刊，汉语语言文字学专业刊物,1９56年创刊。

ﻭﻭ《语文建设》国家语言文字工作的方针策,促进语言文字规范化、标准化、研究解决汉语语文教学和语言应用的实际问题，报道境外语文动态.ﻪﻭﻭ现配合教育部基础教育课程、中小学教师教育工作的展开，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习语言文字规范标准等方面,全面服务于广大教师。

现为教育部直属的全面配合新课程的惟一语文2０10年十月,由教育部科学司批准,市新闻出版局核准，《语文建设》ﻪ专业。

ﻭﻭ由月刊变更为半月刊，上半月维持原貌不变，下半月为学生版，服务于广大中学师生.ﻪﻭﻭ语文建设栏目设置:ﻪﻭ主要栏目：新理念、材（教材研究、新课文、教学设计）、新课程新课堂（名师案例、综合性学习、教学短论、创新瞬间）、更新知识(争鸣、国外语文教育、咬文嚼字、规范与应用、语言新观察）、评价与考试。

ﻪﻭ语文建设期刊荣誉：ﻭﻭ核心期刊：中文核心期刊、中文核心期刊、中文核心期刊、中文核心期刊、中文核心期刊.ﻪIＳSN:１０01-8476，ＣＮ:１１—1３99/H,邮发代语文建设订阅方式:ﻭﻭ号：２—2０0。

ﻭﻭﻪﻭﻪ语文建设相关期刊民族语文语文语文天地语文学刊中学语文语文教学与研究中学语文教学参考语文学刊中学语文语文天地ﻪ语文建设社简介１。

文章标题：一般不超过20个汉字,必要时加副标题，并译成英文。

２。

作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名,姓名下面写单位名称（一、二级单位）、所在城市(不是省会的城市前必须加省名）、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。

ﻭ３。

提要:用第三人称写法,不以“本文”、“作者”等作主语,应是一篇能客观反映文章核心观点和创新观点的表意明确、实在的小短文,切忌写成背景交代或“中心思想”，1０0－2０0字为宜。

2024年语文杂志征稿启事
尊敬的作者们：
您好！《2024年语文杂志》征稿活动正式启动，我们诚挚邀请各位热爱文学创作的同仁踊跃投稿！
一、征稿要求
1. 题材不限，但必须具有思想性、艺术性和可读性；
2. 文体不限，小说、散文、诗歌、戏剧等均可；
3. 字数限制在2000-5000字之间；
4. 文责自负，原创作品且未在其他平台发表过。

二、投稿方式
1. 请将作品以电子邮件形式发送至本刊邮箱（XXXX）；
2. 邮件主题请注明“投稿+作品名称+作者姓名”；
3. 邮件正文中请简要介绍作者的基本信息和创作经历。

三、征稿时间：即日起至XXXX年X月X日止。

四、评审与用稿
1. 所有投稿作品将由本刊编辑部进行初审，初审通过的作品将进入专家评审环节；
2. 专家评审将根据作品的思想性、艺术性和可读性等方面进行评分，并选出优秀作品进行刊登；
3. 本刊将在收到专家评审结果后的一个月内通知作者是否被采用，如未被采用，稿件恕不退还。

五、奖励措施
1. 本次征稿活动设一等奖1名，奖金10000元；二等奖2名，奖金各5000元；三等奖3名，奖金各3000元；优秀奖若干名，奖金各1000元；
2. 获奖作品将在《2024年语文杂志》上刊登，并颁发荣誉证书；
3. 获奖作者将受邀参加颁奖典礼及文学交流活动。

《语文建设》（国际标准刊号：ISSN 1001-8476；国内统一刊号：CN11-1399/H）是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象的综合性语文刊物。

现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的展开，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大教师。

现为教育部直属的全面配合新课程的惟一语文专业杂志。

主要栏目设有：理念访谈教学（教材研究、课文新解、教学设计、名师案例、教学短论、教育故事、创新瞬间）拓展（语文知识、教材辨误、应用指南、新词新语、文学新语、他山之石）测评等栏目。

理念：研究语文教育的前言理论，尤其是与课程改革相关的教育教学新理念。

访谈：文学、语言、教育教学、心理、文化等领域的专家访问；围绕教育教学、课程改革及社会文化等的热点问题进行访谈。

观点：摘编各相关媒体有关教育、语文教学等对读者有启发意义的新观点，提炼来稿中的有代表性的观点。

教学：与语文教学相关的内容，如教材、案例、课堂教学等。

语言：对教材语言文字及注释进行辨误；介绍语言文字的规范标准；报道语言中的新现象，分析新词语、流行语的用法等；解决语文教学、语文生活中遇到的语言文字方面的典型性、普遍性的问题；介绍对语文教学具有指导价值的语言学理论的最新研究成果，探讨语言教学有关问题。

文学：介绍对语文教学具有指导价值的文学理论的研究成果；报道、分析文学中的新现象；用新的视角解读教科书中的课文，或重读经典。

评价：探讨新课程中教学评价改革及考试改革的方式和途径，针对新课程中考高考的特点，寻找中考高考的规律，帮助教师掌握复习考试策略。

专栏：邀请语言文学或者教育界的文化名人，结合自己的专业特长开辟专栏，对提高语文教师的专业素养、开拓视野发挥作用。

争鸣：对语文教学中尚待澄清的焦点和热点问题进行讨论。

人物：宣传报道语文教育界的典型人物，名校名师的改革经验。

“为二十一世纪而教育美国人”
B·J·B
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】1984(000)004
【摘要】<正> 美国全国科学基金会的一个特别小组于1983年9月13日提出了一个《为二十一世纪而教育美国人》的报告,认为美国当前的教育制度必须彻底改革,重点应放在提高学校科学和数学教学水平,向儿童提供进入二十一世纪所必需的智力工具,否则美国将成为未来的“工业恐龙”。

这个特别小组经过12个月的研究,建议联邦政府成立一个“全国教育委员会”,在今
【总页数】1页(P1-1)
【作者】B·J·B
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G6
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《语文建设》
“教书育人”是中华百年来一直坚守的教育传统，而语文教育在这里起着重要的作用，它不仅弘扬了中国优秀的文化传统，而且从深层面上起到了全面提升国民教育水平的作用。

现如今，中国语文课程的建设仍面临着素质不平衡、科学性不强以及发展前景不明确等问题，为了推动中国语文课程的建设，一定要采取有效的措施。

首先，我们应当提升教师队伍的素质，加强职前、在职教师的培训。

同时，也要支持优秀教师，鼓励他们把时间用在教学研究上，并把有关成果引入教学活动，让教师做到“有才智，有大志”。

其次，
应当完善课程体系，以求科学性和系统性。

譬如，建立语文核心能力评价体系，重视学生语文能力的培养，让学生在语文学习中真正深入地理解、能够运用语文知识，以及在辩证的思维框架下思考语文学科现象。

再次，应当注重课程实施，丰富学生学习内容和形式。

在教学方式上，应多开展情境立意、把文学作品和社会现实紧密结合的教学活动，以及通过艺术形式来体验文学作品的教学活动，以扩大学生的视野，拓展学生的思维方式，让学生更好地理解和体会语文学科。

此外，在学生学习内容上，应该多接触中国传统文化，深入学习古典文化，在全面了解中国传统文化的基础上，培养学生文化自信心，增强学生尊重传统、热爱祖国的意识。

最后，我们应当推动语文教育与现代技术的融合，利用网络技术和媒体技术，让学生以更有趣、更实用的方式学习语文。

此外，还要
利用社会资源，让学生在实践中拓展视野，深刻体会文化，以及更加清晰地认识古今中外语言文学。

总之，要推动中国语文课程的建设，必须创新措施，扩大思路，从多个层面考虑问题，多结合实践，丰富教学模式，从而真正提升国民素质，促进语文教育的发展。

2019.12《语文建设》（上半月）2019年1—12月总目录（斜线前为期数后为页数）特稿语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈…《语文建设》编辑部1/4关注“文学阅读与写作”任务群的理解与实施………郑桂华1/8“文学阅读与写作”任务群案例：秋的发现与表达………………………郑桂华季丰羊立彦黄卉1/13从意象角度解读诗人个性化情思——“秋的发现与表达”教学举隅………………张慧1/18“思辨性阅读与表达”任务群的理解与实施…………………………………………陆志平张克中2/4“思辨性阅读与表达”任务群案例：跟四位“名师”学思辨……………………………………………………孙晋诺2/9“思辨性阅读与表达”任务群案例：哀怨曲还是欢乐颂……………………………………………………陈兴才2/14“当代文化参与”学习任务群的理解与实施………吴东3/4“当代文化参与”任务群案例：讲出时代人物风采白楠茁3/9“当代文化参与”任务群案例：身边的陌生人……韩露3/14“跨媒介阅读与交流”任务群的设计与实施……戴晓娥4/4让跨媒介阅读与交流在真实情境中展开——任务群“向世界介绍我的学校”的三次课堂实践…满春燕4/9跨媒介：数字时代教学新常态…………………顾鑫浩4/14“整本书阅读与研讨”任务群：理念细究与实施推进…郑桂华5/4论“语”说“文”——学术论著《语文常谈》的阅读………梁颖范飚5/10闪耀的群星：传记文学的阅读…………华卫民程元5/14语文大单元教学的追求…………………………陆志平6/4大单元设计，指向真实任务的积极言语实践——统编本七年级下册第六单元教学实践与思考…江跃6/7真实情境，在深度学习中提升学生语文素养——统编本七年级上册第一单元教学设计与实践…高红6/12三维目标融合，在真实情境的大单元教学中实现——以统编本八年级上册第五单元为例………贾秋萍6/15作文试题开放度的调控角度与方式——从2019年高考作文试题说起………………叶丽新7/4创设“积极的语言实践”——2019年高考作文评析与展望……潘涌楼琛7/10恰切把握作文命题抓热点、重思辨之度——2019年高考作文命题分类解析及改进建议…赵长河7/14高考作文命题的超越与反思…………张曙光史洁7/19“实用性阅读与交流”任务群的理解与实施………吴东8/4铭记历史，珍爱和平——“实用性阅读与交流”任务群之新闻专题教学设计…王岱8/9路上的风景——“实用性阅读与交流”任务群之演讲活动设计…杜思聪8/16“语言积累、梳理与探究”任务群课标设计详解…………………………………………王丹霞朱俊阳9/4“语言积累、梳理与探究”任务群案例：语言擂台大比拼……………………………………………关惠文刘葵9/9“语言积累、梳理与探究”任务群案例：借助部首追溯本义……………………………………………………张悦9/14“自然”概念、主客关系与人生境界——“自然与情怀”单元教学的支点、路径选择…郑桂华10/4高中统编教材必修上册任务学习教学设计略谈徐志伟10/8基于学法优化的语文大单元学习指导………魏荣葆10/13单元·专题·任务群——高中统编语文教材组元方式的变化与教学启示…………………………………………………蔡建明10/16任务·活动·情境——统编高中语文教材设计的三个支点………王本华11/4大观念和核心学习任务统领下的大单元设计李卫东11/11语境化：统编高中语文教材的使用策略……孔凡成11/16怎样阅读《乡土中国》？…………………………顾之川12/4共生教学视域下的整本书阅读——以《乡土中国》为例…………………………徐飞12/8基于学习目标的《乡土中国》整本书阅读实施策略…………………………………………………程元12/1176学术前沿课堂教学言语的两种基本关联…………………王元华1/23数字化阅读：生态语文的一种实践走向…董小玉刘千秋1/27语文学习任务群特点初探………………………孔凡成2/19初中语文教育教学研究2018年度综述——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析…………………………罗先慧李金云李胜利3/17修辞诗学语境观视野中的语文教育新篇章——以《红楼梦》“整本书阅读与研讨”教学为例…………………………………………郑昀徐林祥4/18全球素养：内涵、评估、启示……………陈磊荣维东4/23语文教学内容重构的三个方略…………………夏家顺6/19设计渗透核心素养的写作课程………黄志勇代顺丽6/24阅读方法的整体设计与炼制……………………靳彤7/23阅读学习情境创设的实践策略…………………魏本亚8/21试论基础教育阅读理论基础……………………段双全8/25普通高中语文课标学业质量水平解读……………………赵宁宁张秋玲何艺璇田皓9/20阅读教学重建：精要的内容与适宜的形式…张心科11/21非连续性文本读写与思维发展提升…胡阳语胡海舟11/26孙绍振是怎样解读经典的？——以《岳阳楼记》解读为例…………………赖瑞云12/16高中语文课程“文化理解”教育探析…………刘华12/22培东教新课明确目标，导学有序——《走一步，再走一步》教学思考……………肖培东1/31从“百草园”到“三味书屋”——《从百草园到三味书屋》教学思考…………肖培东2/23“望”“见”诗心——我教《饮酒》《春望》…………………………肖培东3/23驿路梨花处处开——《驿路梨花》教学思考………………………肖培东4/26自由笔法，自然流淌——《灯笼》自读课教学思考……………………肖培东5/18善用旁批巧“溜索”——《溜索》自读课教学思考……………………肖培东6/28读书如登峰，一步一重天——《登勃朗峰》教学思考………………………肖培东7/30路，属于我们自己——《外国诗二首》教学思考……………………肖培东8/31以演讲的方式学习演讲——《应有格物致知精神》教学思考……………肖培东9/24文本才是阅读的眼睛——《答谢中书书》教学反思…………………肖培东10/20我要开花！我在开花！——《紫藤萝瀑布》教学思考…………………肖培东11/30依体教读，水到渠成——《伟大的悲剧》教学思考…………………肖培东12/27教学读写结合开展说理类写作训练——以《孔乙己》随文写作教学为例…刘小莉温红博1/35基于语言建构与运用的古诗词教学策略………王书月1/40说明文阅读教学问题的文体观照………………孙志满1/43游记教学内容开发的路径——以《一滴水经过丽江》为例…………………林忠港2/28作文教学亟须培育学生的逻辑思维……………石修银2/31说理文写作逻辑路径：基于概念、合理判断、有效推理…………………………………………………朱明坤2/35整本书阅读教学的实践策略……………………来凤华3/29段太尉独畏焦将军哉？——《段太尉逸事状》教学中的人文探究和思辨性表达……………………………………………………夏永明3/34如何选用文献资料开展阅读教学——以名著阅读教学为例………………………胡春梅3/36聚焦专题，深度探究——浅谈高中语文的“专题学习”………………王自成3/40语文主题学习背景下学生思辨能力的培养……王艳春3/44论文学作品意义的扩大及其教学应用…………刘真福4/32初中议论性课文教学的语用学基础——以《中国人失掉自信力了吗》为例…………鲍道宏4/37古诗文教学应以培养语文核心素养为重——以曹植《白马篇》教学为例…………………杨帆4/40浅析“语文主题学习”背景下教师的发展…………………………………………巩伏英马红芳4/44以《安塞腰鼓》为例谈阅读教学的几个抓手……徐名印4/48语文教学须实现以情优教………………………刘晓伟5/22文体和学情：课堂教学的起点与落点——以《我有一个梦想》为例……………………童志国5/27寻觅高中语文诗歌教学的真核…………………温俊义5/31以“线”串“珠”，整合记叙文教学资源…………高红义5/34772019.12梅贻琦“从游论”对语文主题学习的启示………徐国年5/37钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例………………张爱萍何晶晶6/33整本书阅读教学的表达交流课探析——以泉州五中省级开放周《月亮与六便士》公开课为例……………………………………………………林汇波6/37庸常素材翻新出奇的叙事策略…………………李凌云6/41写作任务驱动下的组文阅读教学——以统编本语文教材七年级上册为例………林楚涛6/45自读课文教学分析及策略………………………周华艳6/49单元设计的价值、视点与尝试性模板…………林荣凑7/34《红楼梦》整本书阅读课程形态探索……………徐逸超7/39文言文教学应过好“三关”——以《愚公移山》教学为例……………………杨军7/43基于主题学习的整本书阅读策略探究——以《水浒传》中的鲁智深形象为例…………孙涛7/46例谈阅读技巧训练的三种方法…………………陶波7/49创意写作过程指导：内容与方法………………胡根林8/35“文本细读”在教学中的应用方式和目的——以《林黛玉进贾府》为例……………………谭婷元8/42批判性思维视野下高中传统文化教学模式探究…徐德琳8/44基于“文本变形”的文言文主题学习实践…………………………………………徐之琛杨化国8/48用好统编本语文教材须做到四个“关注”………李宏绯8/50从单篇教学到专题研习到任务学习——以“唐诗单元”教学设计为例………………徐志伟9/28语篇分析视角下的游记散文文本解读…薛城黄伟9/33从建构角度看整本书阅读教学的独特性——以《红楼梦》教学为例………………………戴健9/36如何用好教材这个例子——《动物笑谈》教学观察与思考………………张晋9/41提升学生自主学习能力的三个策略……………张正华9/44基于核心素养的单元整体课型设计……………冯志华9/46“语文主题学习”背景下的课堂教学思考………陈文9/50“寄于形”的隐含义素在古诗文赏析中的应用——以“开”“发”为例…………………………张素凤10/25在有层次的活动中推进名著阅读……………冯霞10/29论中学语文教材删改内容的教学价值………张新慧10/31语文主题学习视域下组文阅读教学模式初探………………………………………陈二俊王进良10/35核心素养视角下的高中语文课例分析………阮晓丰10/38我教《哦，香雪》…………………………………程翔11/35主题情境下的《老人与海》整本书阅读………满春燕11/39以“登高”意象为例谈群文阅读教学的开展…万亚峰11/44名著阅读课程化的实践与探索……王家兵郝忠勇11/47基于读写互通的阅读教学探寻——以《走一步，再走一步》教学为例…王传新邓薇11/50传记教学内容的确定与呈现——以《美丽的颜色》为例……………………林忠港12/32戏剧单元教学常见问题与对策………………李亚12/38试论传统小说教学内容确定的知识维度——以《植树的牧羊人》为例…………………胡春梅12/41也谈语文主题学习中的“一课一得”…………张萌苗12/46文言文教学中思维课堂推进的方法探寻——以《湖心亭看雪》为例……………………付嫱12/48专栏《论毅力》：是“论”还是“说”？…………………孙绍振1/47以侠义之轻财表现政治远见之豪爽——读《虬髯客传》………………………………孙绍振2/39为什么关键在一个“始”字？——读柳宗元《始得西山宴游记》………………孙绍振3/47从宰牛之举重若轻到养生之顺道无为——读《养生主·庖丁解牛》……………………孙绍振4/51从《致橡树》到《神女峰》…………………………孙绍振5/40化暂短为永恒的爱情——读席慕蓉《抉择》……………………………孙绍振6/52《劳山道士》：志怪、传奇与史家笔法之结合……孙绍振7/52史家实录和审美想象的交融——读《鸿门宴》…………………………………孙绍振8/53曲折而委婉：高雅的胜利——读苏辙《上枢密韩太尉书》…………………孙绍振9/52君主极权乃万恶之源——读黄宗羲《原君》…………………………孙绍振10/41猪八戒形象：以丑为美………………………孙绍振11/53当作小说，是一流的——读《冯谖客孟尝君》………………………孙绍振12/51文学温庭筠《菩萨蛮》的双性之美……………………李婵娟1/51艰难时世南柯一梦——《桃花源记》解读…………………张存平付梦娇1/5678感知者与隐含作者的错位与重合——《最后一课》再解读…………………………郭跃辉2/43专题意象与深度阅读——以陶渊明“松菊”为例………………………饶满林2/47去紧张感——《归园田居·其一》的“非陌生化”解读……雷文学3/52“金陵客”是镜像而非同道——兼谈张岱自我“冰雪”人格的塑造…………梁建蕊3/56《天净沙·秋思》何以“深得唐人绝句妙境”……石了英5/43把握戏剧语言，领略艺术魅力——《屈原》（节选）分析…………………………李永5/47统编教材中“经典背影”的留白艺术……………周立宇5/51这是生命的原初状态——《昆明的雨》解读的另一种视角…向浩童庆杰6/55基于语文素养教育论的《五柳先生传》分析…………………………………………解正明潘敏6/59咂摸叠词指向，破解情感密码——《项脊轩志》细读……………………………付绍清7/56苏轼的精神困顿与生命突围——析《记承天寺夜游》中的藻荇与竹柏………袁海锋7/58《孔乙己》中被忽视的两个问题——孔乙己形象再解读…………………………姚舜禹8/59三桩誓愿：三重审美心理密码…………………饶满林8/62子路的回答“轻率”吗……………………………李向阳9/56《诗经·邶风·式微》主旨考论……………………顾明佳9/58《饮酒》（其五）典型意象中的精神内涵………王小敏11/57典雅的《苏州园林》……………………………吴格明11/59从《死水》形式看闻一多对古典诗歌的复归…王春12/57为有“活水”源头来——阿来《一滴水经过丽江》文化解读………朱秋虹12/59教材回到历史现场研判古诗文注释的修改——以统编本七年级下册三处注释为例………韩涵1/59新视角把握结构，助力叙事文写作教学——浅谈对统编本教材新增“矛盾解决”知识点的理解…卢杨2/51小议教材中的汉字规范问题…………………陈明洁11/62“会当凌绝顶”还是“会当临绝顶”？…………王建喜11/65评价PISA视角下解析全国中考现代文阅读测评变化……………………………………………钱荃陈沛1/62微型小说阅读选文思想价值评判岂能轻忽？——基于2017、2018年中考命题的考察………周永祥1/67基于矛盾运动的审题与立意——2018年高考全国卷Ⅱ作文题及主要立意解析…郑玉财2/51议论的理趣和情趣——高考作文宏大叙事命题价值取向下的个性表达策略…钟斌2/59现代文阅读试题难度的制约因素及教学启示——兼析2018年高考现代文阅读试题难度…………………………………………魏小娜黄程3/60从《考试说明》看2019年高考语文命题趋势…张悦群3/65悖论与脱困——命题与作者意图不合的实质及破解之道…陈兴才4/56提高作文思辨性的若干向度——以“鄙视链”话题作文为例…………………帅泽兵4/60写作能力考查的历史演变与发展路径——基于高考恢复以来作文试题的梳理与分析…………………………………………姚林群封思颖5/55中考语文试卷制式的省思与重构………………林忠港5/60新世纪高考写作命题基本特征与展望——以全国卷为例………………………………贺卫东6/62写作目的：制定作文命题质量评判标准的重要依据…蔡伟6/67“能力目标设计学科化”步履维艰——2019年全国各地高考语文现代文阅读题评述…张悦群8/65写作，要保持思维的高度敏感……………………冯渊8/69彰显思维品质突出教学导向——2019年高考语文全国卷Ⅲ试题扫描……丁亚宏9/62对中考语文情境化考查的理性审视——以2019年浙江嘉兴中考卷为例…………诸定国11/67高考作文审题立意的着眼点及相关启示…………………………………………杨刚沈威11/70潘新和高考作文命题研究述评………………何郁12/62重视课内关注课外——从2019年高考语文全国卷谈2020年备考姚红红12/67钩沉《故乡》在民国语文教育中的解读………………张心科2/63《国文百八课》的创新与贡献……………………苗顺芳2/68《略读指导举隅》对整本书阅读教学学科立场的启示……………………………………………………刘川江4/63期于致用，贵于可行——梁启超《作文教学法》写作教学思想考论…许艳4/67792019.12民国写作教学观及其启示——以中学语文教育经典名著为中心的考察…尹逊才7/61叶圣陶《语文教学二十韵》难句新解……………葛志伟7/66吕叔湘中学语法教学思想及其当代启示………王丽波9/66我国写作课程内容确定化与序列化的尝试——1957年《中学作文教学初步方案（草稿）》述评…荣维东10/44《文心》中的教育思想及当代启示…张淼段增勇10/49语文生活“锦鲤”生新义…………………………吴锋文左桂蓉1/70火热的“凉凉”……………………………………辛慧1/72“官宣”由谁来“宣”？…………………许光灿韦俊梅2/71“00后”网络言语社团观察……………袁伟朱君2/73人类命运共同体：国际话语的中国表达………展明锋4/71流行构式“教科书式××”探微…………………陈树4/73热词“硬核”解读…………………………………宋萌萌5/65小议“真香”………………………………………费毅诚5/67社会参与助推语言规范…………………………张丁7/70“黄发垂髫”的两种误用…………………………赵丕杰7/73“知否体”古语今说………………………………许结玲8/75“X 千万条，Y 第一条”何以蹿红……孟德腾黄芙菊9/71探索去伪存真，回归文本语境——《陈太丘与友期行》教学内容重构…………何君辰1/74《孔乙己》的教学终点在哪里？——基于学情及文本体式的分析与思考………刘文军2/76聚焦人物形象，品味文章主旨——《卖油翁》教学内容的择定…………………温静3/69品读“嘉肴”，体悟至道——《虽有嘉肴》教学知识的择定与建构………邱晓莉5/69《皇帝的新装》教什么？——基于童话文体特征和独特篇性之美的选择…张淼6/71新媒体时代中学语文阅读教学变化及应对策略…………………………………………赵甍源黄真金9/74“反思论证过程”课堂教学探索………………范飚10/52落实核心素养的必由之路：保护发掘“语文前素养”…李旭山10/58具身认知视角下的作文教学设计与实施——“我和我的家乡”写作活动介绍…………陈茜茜10/63从读写一体化的角度开发和运用教材………沈建忠11/74基于语篇理论的文言文教学模式建构……………………………………皇甫素飞潘星如11/78于学生自主学练中立人……………尹好董旭午12/70把握重点优化语文课程体系…………………赵润孝12/73争鸣是讽刺家人揩油母亲节，还是节庆中完美展现母亲本色——谈《我们是怎样过母亲节的》艺术构思……张大文4/76既然“我”是“我”——读《我们是怎样过母亲节的》………………范飚4/78“习非成是”是向无知者低头吗？………………王倩倩5/74不必上神坛的板块式教学——兼评余映潮《假如生活欺骗了你》一课…………………………………………戴嘉禾叶黎明6/77谈统编教材教学用书对《刘姥姥进大观园》的解读…………………………………………………詹丹10/67辩证思维的培养，离不开辩证材料的支持——由《咬文嚼字》和《拿来主义》想到的……任晓卉10/72开卷应重视经典课文的接受史研究——“接受美学与中小学语文教育”丛书序……郑国民3/74交际·语境·语篇——评荣维东《交际语境写作》…………………贡如云3/77规范·基础·实用——《现代汉语应用规范词典》三特色…………李行健7/75指向核心素养的语用论建构——评《语文教学语用论》……………李颖王相文7/78他山之石基于“过程写作法”的中美写作教学比较…欧阳芬张蕾8/77成长有道新时代语文教师的使命（节选）…………………于漪9/78思维理性：语文教师专业成长的关键………张蕾10/759随笔“闇汤”“办香”及其他——谈谈繁体字误识问题………………………志伟1/79谨慎对待文稿所涉的异体字……………………胡双宝5/77整本书阅读，我们还应做些什么——从一堂《水浒传》专题复习课讲起………胡生友10/7880。

2020.12关注统编教材四年级下册第一单元语文要素解读…曹爱卫1/4《乡下人家》语文要素解读及教学设计…………曹爱卫1/6《天窗》语文要素解读及教学设计………………李秀群1/9《三月桃花水》语文要素解读及教学设计………陈翊1/12统编教材五年级下册第六单元语文要素解读…梁昌辉2/4《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》语文要素解读及教学设计………………………………………………………晓飞2/6统编教材三年级下册第七单元语文要素解读…王爱华3/4《我们奇妙的世界》教学设计及思考………………倪莉3/8《海底世界》教学设计及思考……………………陈张燕3/11《火烧云》教学设计及思考………………………陈怡3/14指向学生言语实践活动的大单元教学——统编教材四年级下册第六单元设计与思考…秦艳4/4大单元教学：实现教学设计与学科素养的有效对接——以统编教材三年级上册习作单元为例……孟亦萍4/9在大单元教学中轻叩诗歌大门——统编教材四年级下册综合性学习单元设计与思考……………………………………………………马建明4/14复学背景下小学语文线上线下混合教学模式探索……………………………………………苏敏董小玉5/4“互联网+”时代小学语文综合实践活动课程设计与实施——基于疫情期间线上教学的思考与实践…………………………………………王丽华金慧颖5/9疫情期间学生居家语文学习的情况分析及启示…宋运来5/13小学“读整本书”教学的方向、方式与方法………李怀源6/4整本书的导读要义与教学策略………薛法根梁昌辉6/10整本书阅读推进中的教师定位…………………孙世梅6/14群文阅读的基本方略——以《人物描写一组》为例……………………倪文锦7/4群文阅读：“阅读策略”教学新路径……崔凤琦晋彪7/8群文阅读视角下的单元整体教学设计——以统编教材五年级下册第一单元为例……邢志敏7/14复述的特征与有效教学策略………………………施婧8/4图式理论视域下统编教材的复述教学…………郝玉梅8/9以《蜘蛛开店》为例谈复述模型的构建策略……刘星8/12要素关联，整体设计——统编教材五年级上册第一单元整体解读与教学规划……………………………………………………李竹平9/4《白鹭》文本教学解读与学习活动设计……………马蓉9/7《落花生》文本教学解读与学习活动设计………卢小柯9/10《桂花雨》文本教学解读及学习活动设计………曾媛9/13《珍珠鸟》文本教学解读与学习活动设计………陈淑之9/15阅读策略：让学生觉察学习的路径………………郑宇10/4知识分类学习论视角下策略单元教学的实践与思考………………………………………张天良许发金10/10单元统整：阅读策略单元教学的有效路径……刘晶10/15从真问题到有价值问题的演变——以四年级上册提问策略单元为例………邵巧治10/19统编教材口语交际教学：异步累进，整体发展…………………………………………夏家发康晓盟11/4口语交际“自我介绍”的解读与教学…陈芷宁夏宇辰11/9全视角深度学习视域下小学口语交际课的教学策略…………………………………………………赵年秀11/15统编教材综合性学习单元教学解读……………刘晶12/4综合性学习“轻叩诗歌大门”学习设计及思考…金海霞12/10综合性学习“遨游汉字王国”学习设计及思考…陆苗12/14学术前沿小学识字要义：识记当代社会成员的约定——再谈让识字教学回归常识………池朱兴施茂枝1/15儿童语文深度学习的价值审视、学理追寻及实践探索……………………………………………………张邦业1/21《语文建设》（下半月）2020年1—12月总目录（斜线前为期数，后为页数）76***************总目录ZONGMULU小学语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·小学语文教与学》论文转载情况的统计分析…………………………………………罗先慧2/12小学说理教育：现状、要素与策略………………石修银2/20基于认知任务分析理论的语文要素教学………许发金3/17认知发展、认知过程与知识支撑：统编语文教材的三维构建……………………………………………………慕君4/19用策略化提问促进学生深度阅读………………程少波4/25小学生习作个性的心理学分析及提升策略…………………………………………唐继亮柳卿5/17民族地区教师使用统编教科书水平的现状及反思……………………………………………………向瑞5/21新时期小学语文教学大纲和课程标准发展初探…时玲玲5/26结构化：学习内容优化的关键……………………吕映6/18基于“体格”立场的语文阅读教学研究…………施丽聪6/23 2011—2019年“识字与写字”典型教学经验及启示…………………………………………陈晓波吴欣歆7/18《汉语拼音方案》在小学教学中的应用问题与启示……………………………………………………刘丹丹7/23语境分类及其教学价值………………邱光军孔凡成8/16为生活交际而写作——小学高年级实用性作文心理机制和训练序列探索……………………………………………………杨文华8/21语言素养在小学语文教学中的培育误区与提升策略…………………………………………周安马楠楠8/25语文教学内容科学化的三次探索………………吴忠豪9/18情境认知与学习视阈下语文要素深度学习策略林其雨9/24从“学习阅读”走向“通过阅读来学习”——基于小学语文统编教材引入阅读策略的思考……………………………………………………方芳9/29“大概念”统摄下的阅读教学…………………汪潮10/22读写融合：“引子课文”的价值重塑与范式重构…陶丽春10/27小学写作教学的困境与改进………魏本亚胡红兰11/19“独立识字”的内涵及教学应对……吕俐敏王蔚11/23教学语文课堂理性思维的缺失及对策——以《秋天的雨》同课异构为例………………梅艳1/25语文要素的聚焦及教学实施——以姜树华《松鼠》教学为例…………………高修军1/30梳理情思线，落实语用点——《端午粽》教学解读…………………………王文国1/33依托课后练习优化课堂教学…王金英王立霞薛霞1/35深度导入：指向语文要素的课堂学习起点……陈培达2/24小学文言文学习活动设计举隅…………………钱娟2/28语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略……………………………………………………陈雪菲2/32小学第二学段感受语言、积累语言的策略——以《父亲、树林和鸟》教学为例………………臧琴2/36基于支架式教学理论的环境描写习作教学……曾凤蓉2/39小学语文教学设计的四个维度…………………帅泽兵2/43基于思维能力提升的习作可视化教学——以统编教材六年级上册习作教学为例……黄玉平3/22非连续性文本阅读现状检视及教学范式………蒋欣3/25“写完读习作”教学价值及实施路径……………朱秀玲3/29小学低段古诗教学策略——以贺知章《咏柳》为例………………………唐明3/33《彩色的梦》板块式教学例谈……………………杨磊3/36小学散文教学如何让学生基于内容想开去——以《丁香结》一课为例……………丰向日侯秉琛4/29关联与对比——统整视野下的古诗词教学…………………朱水平4/34基于交际语境的应用文教学策略——以“我想对您说”书信写作指导为例………林瑜4/38统编教材五年级上册“民间故事”单元教学策略…肖淑华4/41指向文字解码的文本重构聚变探索……………刘晓慧4/43“读后感”写作指导的多层递进与指令词指引…何捷5/31统编教材习作单元教学的三种思维策略………张忠诚5/35旧文新教：在“横比纵联”的理性探求中突围…刘茂勇5/38让学生的思维“向青草更青处漫溯”——以《一只窝囊的大老虎》为例……杨玉栋施琦5/42统编教材阅读训练内容分析及教学建议………郝海鹏5/46把握新变化，实施新策略——小学统编教材阅读策略单元教学初探…………………………………………张海燕谭莹5/49聚焦学科育人，提升语文核心素养——义务教育统编语文教材大单元教学设计策略……………………………………………………戴晓娥6/29从统编教材编写意图看“互文性写作”的思维展开路径……………………………………………………王学进6/33在情趣交融中绽放课堂魅力——于永正《小稻秧脱险记》课例赏析…廖圣河李肇燕6/37772020.12挣脱意识流变，回归常理常态——《那个星期天》教学探索……………………刘永平6/40不同目标指向下的习作教学解构——从一堂习作课“国宝大熊猫”谈起…………严军贤6/42三位一体，多维互动：落实语文要素的有效路径…谢慧云7/28单元整体教学视域下的教材解读和教学建构…奚洁7/33动态调适：小学生课外发展性阅读指导策略…黄晓迪7/38培养记实作文的“真实学力”——例谈素材加工习作教学模式的运用………关喜鹊7/43指向语文要素的小学语文“自然化”教学构建…赖李真7/47在“陌生化”中探寻童诗教学新路径……………张爱玲7/51统编教材略读课文教学的三个基本点…………高修军8/29统编教材长课文教学的路径、内容及策略……朱旭光8/32经“言外之象”，达“象外之意”——谈古诗词教学中审美素养的培养…………李赠华8/36例谈习作单元中精读课文的目标确定与落实…谢小妮8/39以作者心态统摄朗读的形象性和逻辑性——以《月光曲》为例……………………………罗佳8/41习作单元“读中学写”教学策略浅析……………刘晓慧8/45统编教材名著阅读单元的教学分析及指要……何捷9/33开展深度学习，汲取寓言智慧……………………戎敏9/38写读互动：习作单元板块剖解和教学实施……许德斌9/41田园审美：为儿童语文学习开一扇天窗——统编教材四年级下册第一单元教学建议…蒋晓飞9/46预测策略单元的层级教学目标及实现策略…………………………………………张天岭孙明芝9/50以“见面字”提高小学低年级识字效率的尝试………………………………………姜海平张玉新10/31例谈统编教材中语文要素的理解与教学实施…李家栋10/35单元意识下童话类文本教学策略探析——以《青蛙卖泥塘》为例……………………袁玲10/39借儿童诗教学，培养学生语感——以《明天要远足》为例…………冯佳石邵晨10/44让“体会生动表达”与“感受细致观察”并进——以《爬山虎的脚》为例谈语文要素的落实…王军10/46小学整本书阅读价值初探与阅读指导建议——以四年级上册“快乐读书吧”推荐书目为例…………………………………………………凌虹11/28关注课后练习，为文言文教学把脉定向……韩吉旺11/33文学主题单元项目化学习的开发与设计——以五年级上册第三单元为例…段爱华余必健11/37读写一体化语文教学模式的构建——以统编教材四年级为例…………………王雪燕11/41借助支架指导学生创意表达的教学策略…………………………………………梅艳王成11/45例谈小学写作教学中常见问题的应对策略…徐利广11/49运用比较策略，体悟言语表达——以四年级下册“阅读链接”的运用为例…沈春媚12/19核心素养视野下的古诗词教学………………方麟12/23“仿”之有道，“用”之有效：小学语文仿写教学策略探究…………………………………………………张扬12/26识字畅读文言复述感悟文化——以《精卫填海》教学为例…………………陈佃红12/29立足目标，聚焦要素，培养文学鉴赏力——以五年级上册第七单元为例……………薛霞12/31例谈如何实现有效的默读……………………韩慧12/34名师课堂支玉恒《落花生》课堂实录（第一课时）评析……吴忠豪1/38支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析……吴忠豪2/46霍懋征《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教学设计评析……………………………………………………吴忠豪3/39靳家彦经典课例《跳水》（第一课时）评析………吴忠豪4/46靳家彦经典课例《跳水》（第二课时）评析………吴忠豪5/52王有声三年级作文指导课《我的妈妈》评析……吴忠豪6/45袁浩“观察写话指导”课堂实录评析……………吴忠豪7/54读写结合教群文——宋运来《食趣》课堂教学评析………………倪文锦8/48以读为本扎实识写——《秋天》教学实录及评析………………………………………孙雁秋吴忠豪10/49读文品言，悟情育人——评江苏特级教师焦卉执教的《孔子游春》………………………………………焦卉魏本亚12/37文学解析“矛盾”思路，树立“矛盾”观念——《自相矛盾》文本解读………………………周晓霞5/60《夜宿山寺》中的高危、真幻与礼节……………何湘君5/64教材从小学统编教材编排看思维的“可视化”教学…张敏华1/4578***************总目录ZONGMULU小学语文统编教材爱国主义教育的呈现与优化路径…………………………………………徐洁李雨函1/50教师如何实现与教材编者对话…………………纪素芳2/50让理性之光烛照习作素养——统编教材与苏教版习作比对研究及教学建议……………………………………………………王爱华2/53统编教材文体组元单元的编排思路与教学建议……………………………………………………何致文4/52对统编教材四年级下册古诗词改编的几点思考……………………………………………………卢永霞4/55统编教材课文语言修改艺术管窥——以二年级上册《玲玲的画》为例……………曹国军6/52对统编教材中《父爱之舟》删改的若干思考……刘飞6/54“两茎灯草”是“败笔”——严监生人物形象分析及教材选编建议……卢永霞7/58统编小学语文教材朗读训练编排意图及特点分析………………………………郑玉贞林高明林娟7/63统编教材联结阅读策略的编排与教学建议…………………………………慕君祁洁田丰8/55统编教材课后练习的解读视角与路径…………于强8/60言意兼容：统编教材练习设计的内在取向和教学价值…………………………………………王秀梅周新霞9/53利用教材插图提升学生的审美能力……………张忠艳9/56统编教材语文知识内容的特性、研制与呈现…刘仁增11/51“鲁迅单元”编排特点及教学建议……………陈小平11/55启迪儿童心灵的“种子”——统编教材中的儿童形象及其教育价值探析…………………………………………………谭鑫之11/58钩沉唐彪的阅读教学理论……………………………白金声2/58《澄衷蒙学堂字课图说》的价值与启示…………吕俐敏3/45民国默读教学经验分析…………………………刘川江3/52清编唐诗蒙学范本研究及当代启示……………张敬雅5/66宋代书院教育思想在当代语文教学中的价值……………………………………………周静张滔5/71学生参与的作文批改更有效——跟叶圣陶先生学批改作文…………………唐飞9/64写作教学设计：从定型化走向情境化——钱穆生活化作文教学启示………………袁爱国10/55韩愈写作教育观的现代阐释…………………崔正升10/60清末民国小学课程演讲知识演变探究………………………………………沈玲蓉吴旭东12/43姚铭恩对中国现代语文教育的贡献…………胡阳语12/46评价小学语文考试命题精细化的实践研究…………黄亦玲1/54小学叙事性作品的阅读困境与突破……………邵巧治4/59小学高年级写作能力初步诊断测验设计…………………………………严树罗燕婷严函9/60学习性评价在阅读策略教学中的应用——以阅读提问策略为例…………郭蕾彭忍冬12/50探索融合学习在小学语文教学中的实践探索………贾卉1/59统编教材阅读教学板块设计新构想……………傅登顺1/64小学语文阅读想象课堂的构建………孙爱蓉王伟志2/63溶盐于水，巧迁妙移——用形式迁移写话教学模式教《为什么？》…范吉明2/65项目化学习任务：开启综合性学习的新方式——以“难忘的小学生活”为例…………………夏江萍3/56运用多种课型实现海量阅读…………丁培花刘春芝3/60低龄学习者古诗词诵读的多模态学习策略探索…………………………………………王佳惠天罡3/62构建读写一体的想象世界——《我变成了一棵树》教学尝试……陈中杰王晓群3/66综合性学习“难忘小学生活”课程化实施教学构想……………………………………………………李荣芬4/65基于统编教材的文言文吟诵教学法初探………韩卫娟4/69互文：统编小学语文教材阅读教学新样态……朱旭光4/74从教学实践谈整本书阅读质量提升策略…………………………………………孙志刚纪永梅4/78例谈“好问题”在语文教学中的有效性…………郭爱德5/73“四步循环”习作教学模式探析——以统编教材五年级上册“我的心爱之物”为例……………………………………………………范丰秋5/76基于教材编排谈教学质量的提高路径…………郭瑶5/79小学语文对话教学的实践与探索………………张红利6/58792020.12“1+X”单元整合教学法初探——以统编教材三年级下册第四单元教学为例……………………………………………………史剑红6/61浅谈语文主题学习课堂教学的“质感”…………袁向军6/63周期学习单：阅读策略单元教学的有效工具……孙莹7/67“语文主题学习”备课要观照三个意识——以统编教材三年级下册《花钟》为例………洪玲7/71组文阅读教学中运用“核心问题”的实践与思考……………………………………………………王婷7/74小学语文与其他课程整合的三道“法门”………孙晓君7/77目标导航问题开道要素转化——统编语文教材阅读单元教学构想…黄欣芳傅登顺8/63以“创意读写”为主线的单元整合教学范式探索……………………………………………………王成8/68依标据本，学会绘声绘色讲故事…………………张丽8/72小学阶段有效开展整本书阅读的几点尝试……贾向华8/74基于汉字的桥式学习课程设计…………………王鹏伟9/68浅谈思维工具在语文教学中的应用……………赵善英9/72情景再现法在朗读教学中的运用——以《掌声》为例……………………辛旭东冉艾灵9/75戏剧教学法在小学语文中的实践与运用………徐俊霞9/78浅谈小学低年级整本书阅读的教学策略——以《大头儿子和小头爸爸》为例…谭杏芝邹娜10/64基于语文核心素养的小学“养读”课程设计与实践………………………………………周雁翎张育桂10/67疫情期间教学变革的“超越与走向”…………周靖雯10/71小学古诗词教学情境创设方式方法…………刘毓容10/74多模态学习策略对提升低龄群体古诗词诵读效果的启示…………………………………………………惠天罡11/61浅谈阅读清单在教学中的应用………………路云11/66多角度解读文本实施单元整体教学——以统编教材四年级下册第七单元为例…万雯雯11/69浅谈学科核心素养背景下小学语文课程校本化的改进…………………………………………………白春荣11/71古诗词“1+X”教学策略探究——以统编教材三年级下册《忆江南》为例…周华东12/55陌生化阅读教学：让学生永葆阅读热情……张成红12/58浅谈教学性阅读与常态性阅读………………乔新12/61论小学古诗文教学中音乐资源的选择与利用…………………………………………………邹青12/65成长有道胡瑗教育思想对语文教师专业化发展的启示…………………………………………耿红卫程成3/69基于课程理解的语文教学改进…………………李健6/73课例研究在教师专业发展中的价值探索………马凯6/78语文生活浅说“洗稿”………………………………………王灿龙1/70“泪目”真面目……………………………………李云龙1/73抗击疫情“硬核”标语的语言艺术………………原慧艳2/70“怒赞”不“怒”…………………………张寒冰刘思洋2/74也说“抛洒”“抛撒”………………………………王洁2/76新语境与新的“逆行”……………………张旸陈一3/72“严重”并不可怕…………………………………尹凯3/75“云生活”里的“云”词语…………………张晖周荐6/65价格何以“美丽”？………………………………梁吉平6/66说“甩锅”…………………………………………谢文乾8/76疫情下的“宅”词族解析…………………………隽娅玮8/78由误用到走红的“梗”族………………………田萍10/76隐喻视角下的时政新词语……………………曹向华10/78说“内卷”………………………………………郭海洋12/69“打工人”背后的“那些人”…………李忠亮谢飘飘12/72他山之石美国小学母语教材的写作研究及启示——以Wonders 教材四年级为例………………钟展艳3/77台湾小学摘要阅读策略教学研究……熊艺欣刘冬岩6/69开卷童漫作文：儿童习作的新动力………………倪文锦11/74在儿童与儿童文学之间铺设最美的道路——读《小学语文儿童文学教学法》有感……孙世梅12/74随笔“义务教育常用词表”当进入语文课程标准……吴格明1/77阅读教学，当是学生在文字间行走的旅程……刘玉凤7/79漫谈深度学习视域下的提问教学……………孙菊霞11/78争鸣统编教材六年级上册教学中的一些问题与思考……………………………………………………刘永平2/7880。

整理/绝顶1. 《中学语文教学参考》 ( 高中刊 ) ●投稿邮箱●理论 lilun533@ 评价 pingjia533@教材教学 jcjx533@ 走进课堂 zjkt533@主编信箱 anli533@ 阅读写作 duxie533@《中学语文教学参考》（初中版） ● 投稿邮箱 ●教而论道： zycjeld@ 解读设计： zycjdsj@授业心经： zycsyxj@ 解惑必读： zyczhsl@细话中考： zycxhzk@ 悦读提升： zycydts@2. 《语文月刊》 ● 投稿邮箱 ● ywyk@ 3. 《语文学习》 ● 投稿邮箱 ● yuwenxuexizazhi@4. 《语文世界》 ( 中学生之窗 ) ● 投稿邮箱 ● ywsj@ywsjvip@《语文世界》 ( 教师之窗 ) ● 投稿邮箱 ● ywjszc@5. 《语文建设》 ● 投稿邮箱 ● ywjs@6. 《中华活页文选》（教师版） ● 投稿邮箱 ● jiaoshi@7. 《 语文教学通讯 》 ● 投稿邮箱 ● ywjxtxa@8．《 中学语文》 ● 投稿邮箱 ●教学大参考 jiaoxuedacankao@ 读写新空间 duxiexinkongjian@大语文论坛 dayuwenluntan@9 ．《中学语文教学》 ● 投稿邮箱 ●[ 深度关注 ][ 说文论语 ] [ 专家视线 ][ 理念·观点 ] E-mail ：zhanglei206@[ 课堂观察 ][ 回声 ] [ 创意无限 ][ 咬文嚼字 ] E-mail ： rbhz@[ 作文指要 ][ 成长·发展 ] E-mail ： wxw9695@ [ 文本研读 ][ 选修平台 ][ 创意无限 ] E-mail ： yui.s@[ 评价·测试 ][ 视窗 ] E-mail ： wch208@ 10. 《考试》 ● 投稿邮箱 ●文科版 gmkswkb2008@ 高考语文版 gm ksyw@11 《学语文》双月刊 ● 投稿邮箱 ● xueyuwen .wh@12. 语文教学研究 ● 投稿邮箱 ● ywjxyj@13. 语文天地 ( 高中 ) yuwentiandi12@ 语文天地 ( 初中 ) yuwentiandi123@14. 《高考》 ● 投稿邮箱 ● gkzz@ ccee .tv15。