精品课程资源技术规范解读与开发技术

教师教学资源开发规范教师的教学资源开发对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

只有规范和科学地开发教学资源，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。

本文将从教学资源的定义、开发流程以及开发规范等方面进行探讨。

一、教学资源的定义教学资源包括教材、课件、教具、多媒体等，是教师用于教学的各种工具和材料。

教学资源的开发需要根据教学目标和学生的特点来设计和选择，以满足学生的学习需求。

二、教学资源的开发流程教学资源的开发流程可以分为三个阶段：需求分析、开发设计和评价修订。

首先，教师需要进行需求分析，了解学生的学习需求和教学目标，确定教学资源的主题和内容。

然后，根据需求分析的结果，进行开发设计工作，包括教学资源的结构和布局、内容和形式的选择等。

最后，在实际教学中使用教学资源，并进行评价修订，不断优化完善教学资源。

三、教学资源开发的规范1.遵循教育教学大纲。

教学资源的开发应与教育教学大纲相契合，符合课程标准和学科要求，保证教学资源的科学性和合理性。

2.充分考虑学生的学习特点。

教学资源的开发应根据学生的年龄、认知水平和学习风格等特点进行设计，以提高学生的学习积极性和参与度。

3.注重教学资源的多样性。

教师应灵活运用不同的教学资源，如文字、图片、音频、视频等，以满足不同学生的学习需求。

4.保持教学资源的更新性。

教学资源需要及时更新，结合最新的教育理念和科技创新，以适应时代的发展和学生的需求。

5.注意教学资源的版权问题。

教师开发教学资源时，应尊重他人的知识产权，遵守版权法律法规，确保教学资源的合法性和合规性。

6.师生共同参与资源开发。

教师可以与学生一起进行教学资源的开发，促进师生之间的互动和合作，提高教学资源的适用性和质量。

7.关注教学资源的可扩展性。

教学资源的开发应具有一定的可扩展性，以便根据不同的教学需求进行灵活调整和应用。

8.注重教学资源的可持续利用性。

教师开发的教学资源应具备可持续利用的特点，尽量减少成本和资源的浪费。

国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版）为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：一、基本资源建设技术要求基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

（一）结构要求基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。

基本资源结构图注：1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节；2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。

（二）格式与技术要求基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）：课程介绍教学大纲教学日历演示文稿教学录像教学案例例题作业/试卷实验/实训/实习资源文献资源常见问题教学课件教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。

基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。

1．网页型课件2．Flash课件媒体素材1．文本素材2．图形/图像素材3．音频素材4．视频素材5．动画素材（三）元数据要求基本资源的元数据要求见下表。

二、拓展资源建设技术要求拓展资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

数字教材资源开发的技术标准和规范为了保证开发的资源能够运用于最终的数字教材制作，数字资源必须达到一定的技术标准。

同时，为了保证数字教材的成功，在课程设计、交互设计、美术设计上，要遵循统一的规范。

一、资源技术标准1. 图片数字化的阅读往往以图片为导向，图片的重要性不言而喻。

图片不仅是文字资料的补充，更能帮助学生理解教学内容，吸引学生的注意力。

（1）图片的基本要求。

根据来源不同，图片可以分为示意图片、实拍照片。

示意图片一般指公式图、流程图、结构图等，用来描述特定事务或过程信息等。

一般由手工或计算机绘制成，它的特征是以线条为主。

示意图片应清晰，图片上的文字字号在“五号”（12 磅）以上，图像尺寸的长或宽在500px 以上，解析度96DPI 以上。

传统出版物中的图片是黑白的，需要重新上色才可以使用。

实拍照片是指在实验现场、操作现场、实物展示现场等地方，使用数字照相设备拍摄的真实照片。

此类图片对清晰度要求较高，尺寸1920X 1080 （像素200万）以上，解析度96DPI以上。

以上两种图片都可以通过扫描获取。

但扫描图片需要注意底纹，一般需经过处理才能应用。

（2）图片格式的要求。

按照计算机运算影像呈现的方式，图片可为位图和向量图两种。

位图以像素作为最小单位，由一个一个点组合而成，所以位图放大过后会出现原来像素的点状。

常用的格式有BMP、JPG、GIF、PNG。

BMP格式支持全彩色（1677万色），它是非压缩格式，因此文件较大。

JPG格式支持全彩色（1677万色），它属于一种破坏性的压缩格式，压缩比例过大时，会造成图形的破坏。

但其文件较小，是使用率最高的图片格式。

GIF格式只支持256色，不适用于复杂照片的储存，适合制作简单的图标，应用于网页设计。

PNG格式支持全彩色（1677万色），也支持256阶的透明度储存（GIF 只有2 阶），是一种非破坏性的储存方式。

文件大小介于BMF和JPG之间。

在数字教材制作中，图片一般采用JPG PNG格式。

附件：教学录像的制作过程及要求1．现场教学录像的制作人员现场教学录像的制作人员应包括课程专业教师、教学设计人员和编制人员三部分成员组成。

（1）专业教师根据教学的课程目标与大纲撰写稿本并参加录制的全过程；（2）教学设计人员制订教学的策略和教学录像的类型和表现手法，以及教学建议和评估等；（3）编制人员则首先根据文学稿改编成分镜头稿，再组织摄、录、编的工作等。

2．现场教学录像的编制过程（1）准备阶段选题：根据教学要求、电视特点和拍摄条件，选好、选准现场教学录像的主题。

编稿：包括文学稿和分镜头稿，后者是拍摄和编辑录像画面和伴音的依据，应尽可能详尽和具体。

分工：导演根据分镜头稿本组织摄制人员各司其职。

检查：对场景、器材、音响、灯光、美工、素材等准备工作进行检查落实，必要时进行预演。

计划：制定经费预算、拍摄方法、编辑方式等的计划。

（2）拍摄阶段现场组织和指挥，专业教师的参谋和建议。

根据现场情况对分镜头稿本进行具体落实、修改和补充。

对需要声画同步的场景（特别是讲演型教材）做好同期录音。

做好场记为编辑工作做准备。

（3）后期编辑审视素材，依据分镜头稿核实拍摄内容，选出适于编辑的画面。

确定编辑方式（组合编辑或插入编辑）在编导和专业教师指导下编辑。

依据稿本对画面配解说词、音乐和音响。

（4）审定组织专业教师、创作人员与有关领导、专家审看初样。

修改现场教学录像的画面与解说词、完成编制工作。

（5）发布将审定好的教学录像转换成流媒体格式，在网上进行发布。

2、稿本的编写现场教学录像依据分镜头稿本来拍摄，分镜头稿本又按文字稿本来编写，稿本的水平在很大程度上决定教学录像的质量，因此稿本的编写是现场教学录像编制中的中心环节。

（1）文字稿文字稿是讲稿教案与分镜头之间的过渡性文件，由专业教师编写，要完成这一桥梁作用，最好采用画面与解说相对应的文体格式。

散文穿插式：由画面与解说词交替排列的文体。

同步对列式：画面与解说左右对应，条理清楚、便于阅读，故最为常见，也类似于幻灯投影片的稿本形式。

国家级精品资源共享课技术要求1.教学平台要求：教学平台应具备完善的功能，包括教师管理、学生管理、课程管理、资源管理等。

平台应具备高稳定性和可扩展性，能够支持大量的用户并提供优质的服务。

2.多媒体资源要求：教师应利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音、动画等形式进行展示，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。

多媒体资源应具备高清晰度和流畅性，能够在不同终端设备上播放。

3.网络要求：教学平台应联网，并具备较好的网络接入能力，以确保师生可以随时随地进行教学和学习。

平台应能够支持大规模的用户同时在线学习，并提供稳定的网络连接和流畅的数据传输。

4.辅助工具要求：教学平台应提供一些辅助工具，如在线作业、在线考试、在线交流等，以促进师生之间的互动和交流。

辅助工具应易于操作，并能够满足不同学科的需求。

5.数据安全要求：教学平台应具备强大的数据安全保护机制，保护师生的个人隐私和学习成果。

平台应有严格的数据访问权限和数据备份机制，以防止数据丢失和泄露。

6.技术支持要求：教学平台应提供专业的技术支持团队，及时解决用户在教学过程中遇到的技术问题。

技术支持团队应对教学平台进行定期维护和更新，确保平台的稳定性和安全性。

7.评估与反馈机制要求：教学平台应具备评估和反馈机制，帮助教师全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

平台应提供评估工具和学习分析功能，为教师提供有针对性的教学建议。

8.课程质量监控要求：教学平台应具备课程质量监控功能，帮助教师和管理者对教学效果进行评估和监控。

平台应提供数据分析报告和趋势分析功能，为教学提供科学依据。

以上是国家级精品资源共享课的技术要求，这些要求旨在提供一种高质量、高效率的在线教学环境，促进教学资源的共享与流通，推动教学的深入发展。

附件3山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术规范为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求（一）结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

（二）资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800 条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。

其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

课程资源内容主要有：（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。

（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

（4）工作原理、工作过程、内部结构等。

（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

（6）企业案例、企业网站链接等。

（7）数字化教材、教学课件等。

（8）习题库、试题库等。

（三）课程资源建设要求1. 分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。

国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划资源开发技术规范（v1.0）一、通用技术要求1.积件积件资源是本次共建共享计划成果资源的主体，积件是一个内容相对独立完整的学科知识点，每个积件有且只有一个独立的文件夹，文件夹可包含若干文件或子文件夹。

在每个积件的根文件夹下必须有一个网页型的入口文件，文件名一般为index.html，积件内部的其他文件均通过该入口文件链接调用。

积件全部为静态网页或客户端脚本文件，各种媒体素材文件在网页中链接播放，每个积件类似一个积木块，在网络教学平台上，学科教师可任意选择积件，组装成自己的课程。

组装的课程遵循某种学习技术标准，如SCORM2004、CELTS等。

积件内部可遵循某种标准，在入口网页文件index.html中嵌入与服务器端网络教学平台通信的浏览器JavaScript脚本程序（SCORM标准称为SCO），从而让网络教学平台能“感知”到学习者的学习，记录学习时间和学习成绩，实现学习追踪和形成性评价。

未嵌入这种通信机制的积件（SCORM标准称为asset），不支持网络教学平台对学习者的学习追踪。

在CELTS标准中，积件被称为LO （Learning Object学习内容对象）。

SCO、Asset、LO本文统称积件。

2. 元数据及其标注工具元数据用于描述一个资源的分类、属性特征，如资源种类、所属学科、资源名称、资源描述、检索关键词、作者、版权人等。

本次共建共享资源都必须遵循统一的规范、使用指定的工具为每个资源标注元数据（Meta Data）。

标注元数据的目的是为了在软件平台中对资源进行检索、查找和定位。

在海量的资源库中，如果没有元数据对资源进行分类和描述，资源难以被真正有效地使用。

本项目元数据标准参照CELTS-3、遵守SCORM 2004的CAM（内容聚合模型）中关于元数据的规定，并加入与职业教育相关、本项目需要的数据项。

具体数据项将体现在相关工具软件中，工具软件将在2012年9月左右、项目成果封装以前提供给各单位使用。

山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术规范为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享,规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求,特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求（一）结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

（二）资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架,充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求,有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性.其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容,体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等.课程资源内容主要有：（1)职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等.（2)企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等.（3)企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

（4）工作原理、工作过程、内部结构等.（5)虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

（6）企业案例、企业网站链接等.（7)数字化教材、教学课件等。

（8）习题库、试题库等.（三）课程资源建设要求1.分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。