小学作文教学之我见 赵先勋

提高小学生写作能力之我见贵州省瓮安县银盏尖山小学：陈全邮编：550400小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文基础知识的综合运用，也是小学生运用语文知识对身边所接触到的人、事、物进行分析，概括，提炼，创造的过程。

小学生作文教学是小学语文教学的一个难点。

近年来，笔者一直从事小学语文教学工作，发现不少学生的作文言之无物，文章语言不规范，文章内容缺乏灵气……这充分反映了小学生阅读能力欠缺，词汇贫乏，写作不丰富，写作方法差。

笔者针对以上问题，对如何提高小学生的写作能力进行了研究，获得了一点肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣和自信心兴趣是激励学生学习的最好老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋探索、执着追求的动力。

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。

”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的内因，是学生自觉作文的原动力。

那么，如何培养学生的兴趣和自信心呢？①改变指导方法，调动学生的积极性。

在教学中，教师指导学生通过阅读来积累知识，探究文章写作的方法和技巧，是弄清文章内容的目的，也是写作的前提条件。

因此，阅读除积累写作词量外，还要积累写作方法，掌握写作技巧。

如，阅读《挑山工》一文，学生就会觉得挑山工的形象描写细致，生动感人。

外貌描写“矮个子、脸儿黑生生的，眉毛很浓”；神态描写“黑生生脸上显出一丝得意的神色”；动作描写“他把褂子脱掉了，光穿着红背心”等，显得朴实、逼真，能够拉近学生的生活距离，留给阅读者无限的想象空间，指导学生抓住这些细节性的描写，学生就能领悟记叙文体的写作要领，提高写作的积极性。

②扩大写作视野，让学生不受命题作文思想的束缚。

小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好又非常广泛，每单元的习作练习都符合学生的写作愿望。

为此，笔者指导学生作文练习时，时常让学生自己命题，自己写作，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了条件和空间，减少学生习作的思想束缚，学生的自由表达和创意表达都会得到提高。

小学作文教学中的引路法之我见作者：李长金来源：《读与写·上旬刊》2014年第06期中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0066-01小学阶段的作文，低年级学生起步难，中年级学生选材难，高年级学生构思难的情况普遍存在。

经过教学实践，我总结出三种行之有效的教学方法，突破了低、中、高年级作文教学的难度。

1.故事引路低年级学生没有写过作文，是作文起步的关键时刻，我采用故事引路法让学生在愉快的气氛中自然地走上写作文的道路。

如：二年级作文课上同学们看见我抱来一摞子作文本就问："作文不好写吧？""我们不会写作文"。

我巡视同学们一下，笑笑说："既然大家怕写作文，我们就讲故事吧。

"教室里立刻爆发出一阵欢呼。

"不过-----"我要求说:"听完故事你们必须重复一遍"。

大家频频点头。

于是，我绘声绘色地讲起来故事，同学们瞪大眼睛，留心听着。

10分钟后，故事讲完了。

这时，几十双小手刷刷的举起来。

一位同学把故事重述了一遍，说得令人满意。

于是，我进一步引导："比一比，看谁能把这个小故事记下来。

"话音刚落，教室里立刻响起了悉悉索索的写字声……20分钟后，同学们的作文陆续写成了。

2.情境引路如何选材是中年级学生作文的难点。

情境引路法是有意识设计专门活动创设情境，诱导学生获得写作材料，以活动为题材写作文。

这样学生有话可说，有内容可写，有真情实感。

如作文课前我先和两位同学排练一个有故事情节的小品，上课5分钟内表演完毕，学生兴趣盎然的看完表演，我适时引导学生从小品或表演中获得写作材料，中年级学生身临其境的获得了写作材料后，思想活跃描绘说出了生动、流畅的语句。

学生从看到说到写，自然选材，自然过渡，突破了中年级作文选材的难点。

3.构思引路小学高年级同学最怕列提纲，而构思文章结构又成了难题。

小学作文教学之我见作者：陈贤清来源：《读写算·教研版》2015年第15期摘要：或鼓励学生向儿童报刊积极投稿，以此调动学生的作文兴趣，提高作文能力。

关键词：小学作文；作文兴趣中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-272-02叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文本于语，故合而言之。

”语文教学的基本任务是培养学生理解语言和运用语言的能力，要在听、读中理解语言，在说、写中表达语言。

要全面提高学生的素质，培养学生具有适应现代社会的交际能力，就应让学生从小不仅能说，而且要会写。

因此，在小学语文教学中，作文教学既是重点，也是难点。

学生作文水平的高低，综合体现了学生的认识水平和语言文字表达能力。

然而，就教学现状来看，大多数教师作文教学方法单一、呆板，课堂教学指导还不够，课外练习没有落到实处。

只重视教学目标中学生读能力的培养，而对“说、写”能力的训练却有所忽视，因而导致普遍学生对于写作文无话可说，在尚未动手之前就有一种怕写的畏难心理。

或是为完成老师布置的“任务”，要么假话连篇，要么东拼西凑等等，这些现象应当引起教师们的高度重视。

怎样抓住重点，攻破难点，结合我个人的教学经验，谈谈有关作文教学的粗浅看法。

一、重视学生作文习惯的培养习惯，是指人们在日常生活、工作中，因环境因素、工作性质因素和个人品质因素而形成的经常性的行为。

作文，作为学生学习生活的重要内容，其良好习惯的养成，不仅有利于学生作文能力的训练，而且间接培养了学生良好的思想及道德行为习惯，有助于学生的全面发展。

1、观察思考的习惯。

写作文需要材料，许多学生遇到作文就犯难，找不到描写的对象。

大千世界，包罗万象，无奇不有，这是最为丰富的作文材料，只要我们科学地指导学生留心观察，作文材料随处可见，唾手可得。

如何从学生的生活实际出发，引导学生有效利用身边的作文材料呢？首先应教育学生平时要做生活的“有心人”，要善于对周围的一切人和事、自然景物、动物等等，进行经常性的观察、思考，并坚持写观察日记。

教学篇•教学反思作文教学是语文教学的重要环节，是语文教学效果的综合性体现，它既是难点又是重点。

正如张志公先生所说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’。

”换而言之，作文教学是“老大难”中的“老大难”。

对教师来说，作文教学难，对学生来说，作文写作苦。

那么，在作文教学中教师应如何引导学生去突破这一重难点呢？就我个人拙见，教师应该设计多样化的作文练习方式，以激发学生的写作兴趣，让学生对作文爱起来！叶圣陶先生说:“惟初学作文，意在练习，不得已而采命题作文之办法。

”叶老的话告诉我们，命题作文这种模式还是一种旧的作文概念：教师命题，学生写；学生写完，教师改。

这种单一的作文练习方式常常限制学生的思路，不同程度地禁锢了学生的思维，甚至消磨了学生的写作兴趣与激情。

所以，我认为要提高学生的作文水平，必须正视现行作文练习的弊端，即冲破封闭的因循守旧的作文练习方式，设计多式多样的作文练习方式。

一、随笔、札记叶圣陶先生说：“随时随地留意观察，是扩大经验的不二法门。

”写作者“只要从他们所熟悉的生活中形成题材，从生活这一唯一源泉中发现题材，而不可能去选取自己不知晓的，也不准备知晓的生活事件为创作题材”。

因此，对学生来说，随笔、札记、日记等都是他们最有效的训练方式。

叶圣陶先生把它们叫做“文学的木炭习作”，作家们把它们叫做“文学的跑马场”。

教师要善于把学生引向这“跑马场”，引导他们在“跑马场”上自由观察生活，观察各种景物，观察各种人和事，并细心体会个人感受，及时把它们整理加工成文，记录下来。

这样让学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，可以激发他们的写作兴趣与激情，使他们的写作得到锻炼，同时也可以增加他们的写作素材。

二、各抒己见中学生喜欢“自我表现”的心理特征决定了他们喜欢针对社会上的新鲜敏感事物大发议论，喜欢对某些已经形成定论的问题发表自己的见解。

根据中学生的这一心理特征，我们可以引导、鼓励学生针对他们感兴趣的、有所争论的话题从不同角度、不同层次展开讨论，各抒己见。

小学生的写作教学之我见发表时间：2014-04-01T15:59:20.730Z 来源：《新疆教育》2013年第3期供稿作者：韩翠晓[导读] 在小学阶段一提到作文不论教师还是学生，都有点“谈虎色变”之感受。

河北省永年县永合会总校韩翠晓《语文课程标准》在写作教学建议中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文综合素养的体现。

写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”所以，我们在教学中要重新定位写作教学的目标和要求，要不断转变写作教学的观念，改进写作教学的方法，从而提高写作教学的实效性。

新课标小学语文写作教学在小学阶段一提到作文不论教师还是学生，都有点“谈虎色变”之感受。

教师们教得辛苦，学生们学的也辛苦，但仍有不少学生视作文为“畏途”。

每次作文不是无事可写、无话可说，就是东拼西凑、敷衍了事。

写出来的作文，干干巴巴，既缺乏想象力，又失去了小学生原有的天真雅趣。

如何攻克学生的这种写作心理障碍，有效地提高作文教学的质量呢？1 加强课外阅读，厚积薄发阅读是写作的前提和基础。

古今中外无数人倡导出来的一条写作经验就是多读。

大量地阅读一些优秀的书籍，一方面可以积累更多的语言材料，另一方面通过阅读可借鉴文章的语言技巧。

如果把作文比做造楼的话，那么“造楼”所用的“砖瓦”、“技术”都要学生从阅读中获得。

“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。

“书籍是人类进步的阶梯”。

优秀的书籍可以陶冶学生美好的情操，净化他们纯洁的心灵，培养他们爱真、爱善、爱美的情感，让他们享受、品味读书带来的快乐和幸福。

读书拓宽了他们的知识面，开阔了他们的视野，让他们充分享受到只有读书才能带给他们的无上快乐，让“我读书，我快乐”在孩子们的中间成为一种时尚！这样做既为孩子们写作文储备了丰富的语言材料，又养成了他们喜欢读书的好习惯，增强了阅读理解能力。

小学三年级作文起步教学之我见作者姓名：柏雪芬作文教学既是重点，也是难点.小学生作文起步相当重要，三年级是学生作文的起步阶段，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学作文教学中的一个难题。

一说作文，大家都觉得难。

如何有效的进行习作教学，一直困扰我们每一个语文老师，写作对学生来说也是一大难题。

我觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。

经过一年的三年级习作教学，我觉得应该重视三年级作文起步教学，让孩子们从起步开始就不害怕写作文。

那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？一、注重引导，激发学生作文兴趣。

兴趣是最好的老师。

对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。

《语文课程标准》在三年级的教学目标中对作文提出的要求总结：学生的写作表达叫做“习作”。

顾名思义，就是学习写作，要从兴趣开始。

兴趣是最好的老师。

不管做什么事感兴趣才会集中精力，想方设法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”我们应该运用多种手段调动学生的习作积极性，让学生有话要说,不吐不痛快.为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。

我是这样培养学生的写作兴趣的：1、多鼓励、少批评。

经常表扬喜欢写作文的同学,上好作文讲评课。

在课堂上朗读学生的优秀作文，与学生一同欣赏文章精彩之处,找出存在的不足,大家共同商讨修改意见,让文章精益求精,让学生体会成功,享受作文的乐趣.在学习园地中定期张贴学生习作供大家欣赏.三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。

如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。

所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。

2、给学生提供展示自己能力的机会，激励他们取得成功。

教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。

68神州教育小学语文写作教学之我见李领欣河北省定州市大吴村小学摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。

写作是对孩子们认字识字，措辞造句、理论构思、写作逻辑等方面的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文素养。

培养学生写作兴趣，提高学生写作水平是小学阶段语文写作教学的重要目标。

关键词：小学语文；写作教学作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

小学语文写作教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，积极引导学生积累素材和训练，提高学生的写作能力。

本文笔者结合实践谈谈自己的几点小学语文作文教学体会。

一、激发学生的写作兴趣，提高教学效率赞可夫提出：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使.儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”.兴趣是最好的老师，是学生自觉而积极学习的主要因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而.是勤奋上进、执著地追求。

作文教学难，难就难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣，因此，激发学生的写作兴趣和欲望，调动学生的写作兴趣就显得尤为重要。

为此，在现阶段的小学语文写作教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的写作兴趣入手，采用新课程所倡导的教学方法，充分挖掘教学中存在的趣味因素，调动学生的写作积极性和主动性，引导学生积极的参与到写作教学过程中，实现乐写，提高写作教学效率。

激发学生写作兴趣的方式有许多，其中最有效的方法就是淡化其作文意识，使其在不知不觉中进行写作。

例如，在上作文课时，先不讲作文，而是和学生们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或者猜成语以及词语接龙的游戏。

待活动结束后让同学赶紧记录这些经过，让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。

这样，学生就在不知不觉中练习了写作，在激发了学生写作兴趣的同时，也增强了学生的动脑、动手能力，教学效率得到提高。

小学语文教学中提高学生写作能力之我见发表时间：2014-03-26T10:57:18.297Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第169期供稿作者：曹朝丽[导读] 叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。

”这句话充分阐明了培育小学生自学习惯的重要性。

曹朝丽湖南省永兴县碧水小学423300摘要：小学作文教学是语文教学中的重难点问题，也是一门艺术性很强的学科。

在教学实践中应该破除传统的写作模式，培育小学生的自学能力，筑牢小学生写作的根基；在此基础上再结合一些教学方法，拓宽学生的思维空间，激发学生的写作兴趣，解放小学生的写作思维，让小学生自己作“文”。

关键词：小学语文作文提高作文教学是小学语文教学中十分重要的一课，也是一门艺术性很强的学科。

现行小学作文教学中存在着一定的问题，小学作文教学成了教学中的重难点，也是小学生最不愿意完成的功课。

怎样教学作文才能让学生乐意写作、写出真实的优秀习作，一直是小学语文教师致力探索的问题。

小学生处在青春好动期，思维活泼，大脑的思维体系正处于发育期，如何在这一关键时期培育学生的创新意识和写作能力？培养学生的写作热情和积极性至关重要。

本文作者就如何在小学语文教学中提高学生的写作能力发表了一点拙见，以期与各位同仁商榷。

一、培育小学生的自学能力，筑牢小学生写作的根基叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。

”这句话充分阐明了培育小学生自学习惯的重要性。

现代教育理论让我们懂得学生学习水平的高低关键在于学生学习的内动力和主动性，培育小学生的自学能力对日后的学习至关重要。

我们知道，小学语文自学辅导教学的特有模式是“启、读、练、知、结”五个环节。

但现行的小学语文自学辅导多半局限于语文课堂教学，对作文教学适用得较少，这是对小学生自学能力的扼杀。

学生的写作能力是建立在语言表达能力之上的，小学生对语文课文的自学能力将影响到他的写作能力；反过来，学生写作能力的提高又将反辅他的阅读能力。

提高小学作文教学效果之我见作者：李正英来源：《语文天地·小学版》2018年第01期一直以來，写作文是许多学生望而生畏的内容，批阅作文也是语文教师最头疼的工作之一。

作文批阅容量大、集中性强自是不必多说，学生作文本上那一个个“花样百出”的错别字、一句句支离破碎的语言、一段段空洞无物的文字更是让众多语文教师欲哭无泪，难以招架。

我常常在想：小学作文教学的出路到底在哪里？如何才能提高小学作文教学效果？对此，我将结合自身教学实践以及对《语文课程标准》的学习感悟，浅谈一点拙见。

一、转变教师观念，抓好习作教学源头传统小学语文教学中的作文教学往往是从中年级的习作开始的，认为低年级的写话不过是让孩子把句子说完整，不必花费过多的精力加以指导、训练，更不必要求孩子表达出自己的相关情感体悟。

但《语文课程标准》在低年级写话教学目标中指出“对写话有兴趣”，并在第二学段的习作教学中特别强调，应让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。

”“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，二者异曲同工，一脉相承。

由此可见，小学作文教学真正开始于最初的看图说话、写话教学，从学说完整通顺的一句话到多样句式训练等都是作文入门的开端。

在这一阶段，教师一定不可忽视对学生说话、写话的训练。

二、着眼学生生活，丰富学生主观认知正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生之所以对习作产生畏难心理，觉得作文难写、不愿意写作文，更多的原因是感到无话可说。

而这种“无话可说”实则与学生生活范围小，生活经历有限，缺少积极有效的观察积累，思维认知能力较低等因素有关。

因此，教师能否从一开始就甄选出合适的习作话题，帮助学生打开发现的眼睛、激发学生的表达欲望是习作教学成功与否的关键。

为此，我认为我们应该从以下几点努力：第一，立足学生实际，精选习作主题。

正所谓“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，一个恰到好处的习作话题是学生思想情感得以畅快交流碰撞的前提与关键。

以往作文教学，我们多紧扣教材所设主题，即使稍有发散也总逃不脱“考试线”的束缚。

小学生作文范文教学之我见赵正碧【摘要】作文教学既是小学语文的重点，又是难点。

作文教学起点从观察入手，培养学生的阅读习惯，引导小学生写周记。

重视启蒙，让学生有话可说，且把话说得有序、具体、生动。

【关键词】观察;阅读;启蒙多年来语文老师有一个共识，作文教学既是小学语文的重点，又是难点。

老师难指导，学生难实践。

其实，任何难做的事只要当有心人，都能迎刃而解，小学作文也是一样。

那么小学作文究竟怎样开展？笔者针对七年级学生写作基础做了一些尝试，获得了对小学生作文教学的几点策略。

一、学生作文教学要从低段（一、二年级）准备也许有老师会反驳我这个观点，他们认为刚入学的孩子连拼音都不会，识字也基本为“0”，这时谈作文是不是好高骛远呢？这种担心不错，笔者认为大可不必。

其实，这里说的不是马上教孩子们写作什么记叙文、说明文之类的，而是从这时起开始重视作文。

引导孩子学会觀察。

作文的起点从观察入手。

事物的颜色、形状;人的衣着、相貌、习惯等。

大自然中的日月星辰、风云雷电与生活中的一切都是观察的内容。

各种活动的内容、开展过程及印象最深刻的地方都在重点观察之列。

更为重要的引导学生把已观察的内容按一定的顺序用口语叙述出来，为以后的作文启蒙做好内容的储备，换句话说就是积累写作素材。

逐步培养学生的阅读习惯。

这样做同样不是拔苗助长，比如说让孩子打开课外书。

从动感的画片上说说内容，读了拼音后，鼓励他们买或借一些带拼音的读物，当然内容选择是讲究的。

这时的学生认知能力差，所以选择一些直观、形象、生动的书，避免抽象的事物与简单说教，让学生望而生畏。

这样一定会让学生对阅读兴趣的倍增。

这一习惯一旦养成，学生的见识、学生的想象能力会大幅提升，为以后的作文做好铺垫。

低段写日记至关重要。

著名作家周国平说过，再好的作品都是从写日记开始的，作品本身就是日记。

从这个角度说老师引导小学生写日记，养成写日记的习惯，真正的作文即将开始。

二、重视启蒙作文当学生读到三年级就正式引导学生的启蒙，这个阶段，尤为重要的一点就是让学生有话可说，且把话说的有序、具体、生动。

作者： 付发
作者机构： 黑龙江省五大连池市太平乡中心学校
出版物刊名： 黑河教育
页码： 41-42页
年卷期： 2017年 第1期
主题词： 习作兴趣 习作方法 多读、多练、多积累
摘要：写作能力是-种重的语文功底,作文就是运用语言文字来反映客观现实、表达思想感情的活动,是进行自我表达和与人交流的重方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,是生活积累、阅读积淀、认识水平和运用语言文字能力等语文素养的综合体现.小学快速作文教学,主在于培养学生的习作兴趣,有效训练学生进行多读、多练、多积累.这样,小学生在长期有效的训练下逐步形成习作能力,达到快速书写作文.。

小学作文起步教学之我见赵文霞(贵州省仁怀市冠英小学)摘要:写作能力是语文素养的综合体现,而作文起始年级的学生尤其畏惧作文,能否攻克这种心理障碍,关系到作文教学的成败㊂中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段,从学生的年龄特点来看,中年级的孩子多在八㊁九岁之间,活泼㊁好动,对新鲜事物好奇,善于观察,能用自己的语言简单地加以描述,但是一般不会加以提炼,需要有效地提醒和指导才能将一件事叙述清楚,并能表达出自己的观点㊂关键词:小学作文㊀起步教学中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)01-03-313㊀㊀写作能力是语文素养的综合体现,而作文起始年级的学生尤其畏惧作文,能否攻克这种心理障碍,关系到作文教学的成败㊂中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段,从学生的年龄特点来看,中年级的孩子多在八㊁九岁之间,活泼㊁好动,对新鲜事物好奇,善于观察,能用自己的语言简单地加以描述,但是一般不会加以提炼,需要有效地提醒和指导才能将一件事叙述清楚,并能表达出自己的观点㊂中年级学生的习作指导就面临着这样一个突出问题:指导不当,学生习作可谓千篇一律,千人一面,毫无个性而言㊂存在这样的问题有它的根源所在,从习作要求来看,低年级学生习作是以看图说话写话为主,内容统一,只要达到句子通顺,条理清楚即可㊂训练㊁评价的重点为语句㊂而中年级的习作向高年级习作要求过渡,以命题习作为主,缺少了以图作为内容这一载体,学生则一时手足无措㊂为了降低学生习作的难度,教师往往是选择一个主题对全班学生细细指导,结果收上来的习作就变成了 同一主题,同一内容,同一写法 ㊂由此中年级作文成了老师难教,学生头痛的事情了,就我多年的作文教学,总结了对作文起步教学的几点做法,供同行共勉㊂一㊁学生写作能力的训练㊂1㊁ 不积步跬,无以成千里 ,量的积累蔡可能导致质的提升,没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的㊂二三年级大多学生缺乏自觉性,只有鼓励各各种形式的训练才能大量积累㊂所以我平时总鼓励学生多读书㊁多背诵,多积累㊂向学生推荐优秀读物,如教学‘卖火柴的小女孩“时我给他们推荐了‘稻草人“㊁‘丑小鸭“㊁‘皇帝的新装“㊁‘海的女儿“等安徒生的童话故事㊂教学‘亡羊补牢“时我给他们推荐了‘“还让学生多读经典的书,并摘抄不同角度的优美词句和篇章和经典句段,积累词语很多表达方法,这样写作时才能根据需要随意组合,创造出自己特色的表达效果㊂2㊁具有一定的观察能力的基本功㊂学会观察是写好作文的前提条件,教师要交给学生正确的观察方法㊂比如三年级上册第四单元就是学会观察的单元,根据文本的教学为载体,指导学生进行有目的㊁有重点㊁有条理地观察㊂比如教学‘搭船的鸟“一文后,我布置学生回去观察一种动物的外形特点和生活习性,写观察记录,第二天来班上交流㊂教学‘金色的草地“一文结束后我给学生列了一个表格:观察对象㊁观察地点㊁观察的时间分为几个阶段,作为周作业完成,让他们栽培好种易活的水仙花和大蒜㊁泡黄豆㊁等活动,作业学生兴趣提高了,很多学生都主动去培植并观察㊂两周过后孩子们看到了自己的劳动成果,把握布置的观察记录表格完成得非常好㊂尤其在交流观察所得的时候,比以往热情高涨,个个都有话可说,积极分享自己的见闻和感受㊂不但提高学生观察能力和洞察能力,而且还让学生对重点事物加深印象,更有利于把事物写具体,把素材积累下来㊂当教学第五单元的习作‘走进五彩缤纷的世界“时,我把学生最近观察的新的发现,记忆最深的写下来㊂学生就不再像以往一样,写出来的作品千篇一律,或者是胡编乱造,都是他们用眼睛看到的,用耳朵听来的,用心感受出来的,真正达到我手写我心的要求㊂3㊁教会学生修改作文㊂俗话说,十分文章七分改,不仅是一种技能,也是培养学生一种良好的学习习惯㊂首先,我抽学生的一本作为典型修改,交给修改的方法,把本语文园地中学过的修改符号运用起来,要求学生写完作文后要出声朗读出来,把不正确的进行先自己修改,还可以和同学修改,使学生的写作能力越来越强㊂4㊁鼓励学生多练笔㊂写作没有什么捷径可走,也没有什么窍门,必须多写才能掌握写作技巧㊂如挖掘文中的素材,如扩写㊁缩写㊁仿写㊁续写;我都结合课文随堂做了练习,还有结合日常中的重大事情及时记录,发表感想,和平时的阅读和观看,写读书笔记和观后感㊂二㊁教师本人写作的引导㊂对于三年级学生而言,毕竟谋篇布局的能力是很欠缺的,教师除了要多给学生读范文,让学生了解一定的写作方法外,还要善于写下水作文,教师的下水作文要起到引起学生的写作兴趣,激发学生的写作热情㊂比如今年的期中考试作文要求一日记的格式写上学或放学途中的见闻㊂结果很多学生失分较多,不认真审题而没有按日记格式写,上学路上见闻写成一处风景㊂根据作文的目的应该是反映学生的细致观察能力,但是学生对风景的观察总是没有目的性,走马观花的多,所以体现不了细致描写㊂由此我就写了学生没有都见到的街头清洁工和行人的不好习惯,这样给学生一个例子,他们很快发现了上学路上的匆忙的上班族;川流不息的车辆;老人们集中精神的晨练;,菜市路口的热闹喧哗三㊁改进评价的方法,激励为主㊂小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣,还能在内心起到激励作用,因此在作文评讲的时候,要善于从孩子习作中发现他们的闪光点,尤其是差生的作文,要发现他们一两处恰当的次和精炼的语言加以鼓励㊂经常搞一些优秀作文展览㊁推荐到我们学校的新芽报上发表㊁范文宣读等形式来激励学生,提高学生写作兴趣,让他们能有写作的勇气和信心只要孩子袒露童心㊁释放童真都要予以鼓励让学生敢于说真话㊁写真事,达到我手写我口,我手写我心,我手抒我情的境地㊂313女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第3期。

新教师教学阅读写作一、明确习作目标，创设情境，因材施教《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而写作能力是语文素养的综合体现”。

不言而喻，写作教学是语文教学非常重要的一个组成部分。

因此在习作指导过程中，首先考虑习作教学的不同目的和对象，为学生的习作提供一个广阔的写作空间。

这就需要将“大语文教学理念”转移并应用到写作教学中，大语文教育理念指出：“要以语文课堂教学为轴心，向学生生活中的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活及社会生活等有机结合起来。

”因此，在写作教学过程中，命题要开放、灵活、多样，应留给学生一个广阔的空间，去抒写对自然、对社会、对人生的独特感受。

将这个广阔的写作空间交给学生，由学生自由发挥，这就需要教师善于创设情境，与传统的习作教学不同。

由于小学生受年龄特点及认知水平的制约，对于太过呆板沉闷的作文课堂“过敏”，从而缺乏创作的兴趣及灵感。

因此，在习作教学中，特别是课堂习作训练过程中，一定要注意创设情境。

学生身陷情境之中，参与到活动中，过后自然有话要说，有言可写。

例如老师布置一篇以战争为主题的作文，按传统的教学模式，老师会对学生说，今天我们要写一篇关于战争的作文，同学们对战争有什么看法都可以写，结果课堂气氛较为严肃沉闷，有些学生甚至对小声抱怨“又要写作文”，同学们挠腮抓耳，作“苦今”状。

然而，为适应现代教育发展，为学生营造情境，老师则应带领学生观看军旅题材的影视剧，情景再现，之后，老师则应要求学生谈谈对电影的感想，谈战争到底给我们带来了什么？并要求学生选择最受感动的一个片段或细节就整个影片来抒写感受。

二、激励学生多写多改多写多改，在写作实践中提高驾驭语言文字的能力，多写，是指不把写作局限于课标中所规定的课时之内，还应加强课外练笔。

日记和读书笔记是最常见的课外练笔形式。

日记写作灵活，训练多，容量大；随笔行文自由，随意抒发情感；读书笔记可写读书心得，也可以摘抄精彩语句，这三种形式都可为学生的写作奠定良好的语言基础。

对作文教学之我见,素质教育-：张佐琴写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。

作文教学是语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

而作文一直是令学生头痛的事。

在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却怕上作文课，也怕写作文。

“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。

一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气。

作文成了他们的课业负担和精神压力，真是苦不堪言啊。

为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。

在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈自己在作文教学中的一些做法。

一、引导学生多观察，多思维，多积累；热爱生活，做生活的有心人，及时捕捉写作素材作文课堂上，令学生最头痛的就是“无话可说，无事可写”。

原因很简单，就是无米下锅，缺乏写作素材，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

针对这种情况，我认识到，作文与观察生活，积累素材密不可分。

正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。

”这句话道出了写作与生活的密切联系。

只要教师做生活的有心人，及时捕捉生活中的写作素材，学生一定会写出真实感人的作文来。

文学巨匠鲁迅先生曾说过：“必须像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。

”同学们长期身在学校，阅历肤浅，没有社会经验，又不懂得观察生活，不能及时掌握自己身边的所见所闻，正所谓“身在深山不识宝”。

因此，引导学生注重观察，注重分析，注重积累，这是提高写作能力的最佳途径。

生活中的事物有动有静，有明有暗，有多有少，有简有繁，但教师必须指导学生先观察一些动态的、明显的、简单的人和事。

譬如：“我们的校园”、“我的老师”、“我的同桌”、“我们的课外活动”、“我的父母”、“难忘的一件事”等等。

为了丰富学生的生活，充实写作内容，我常常带领学生春游、参观、家访、登山、打球等等。

作文教学之我见
李翠英
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】作文是每个学生应具备的重要基本功，是语文科学习的重要内容。

就是说，学会了作文就等于学会了生活；学会了作文，就等于学会了用心灵说话。

所以说，作文是一种创造性劳动，而创新是这种劳动的核心。

那么，怎样在作文教学过程中，注意培养学生的创新意识，使作文写出新意来，这是我们每个教师在作文教学中不断探讨的重要课题。

小学生的阅历不深，识字量不多，但好奇心特强，性格活泼好动，天真烂漫，富有创造天性。

为此，对于小学生作文教学，谈一点我的所见。

【总页数】1页(P44-44)
【作者】李翠英
【作者单位】吉林省梨树县林海镇中心校
【正文语种】中文
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