小学作文教学之我见 赵先勋

提高小学生写作能力之我见贵州省瓮安县银盏尖山小学：陈全邮编：550400小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文基础知识的综合运用，也是小学生运用语文知识对身边所接触到的人、事、物进行分析，概括，提炼，创造的过程。

小学生作文教学是小学语文教学的一个难点。

近年来，笔者一直从事小学语文教学工作，发现不少学生的作文言之无物，文章语言不规范，文章内容缺乏灵气……这充分反映了小学生阅读能力欠缺，词汇贫乏，写作不丰富，写作方法差。

笔者针对以上问题，对如何提高小学生的写作能力进行了研究，获得了一点肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣和自信心兴趣是激励学生学习的最好老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋探索、执着追求的动力。

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。

”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的内因，是学生自觉作文的原动力。

那么，如何培养学生的兴趣和自信心呢？①改变指导方法，调动学生的积极性。

在教学中，教师指导学生通过阅读来积累知识，探究文章写作的方法和技巧，是弄清文章内容的目的，也是写作的前提条件。

因此，阅读除积累写作词量外，还要积累写作方法，掌握写作技巧。

如，阅读《挑山工》一文，学生就会觉得挑山工的形象描写细致，生动感人。

外貌描写“矮个子、脸儿黑生生的，眉毛很浓”；神态描写“黑生生脸上显出一丝得意的神色”；动作描写“他把褂子脱掉了，光穿着红背心”等，显得朴实、逼真，能够拉近学生的生活距离，留给阅读者无限的想象空间，指导学生抓住这些细节性的描写，学生就能领悟记叙文体的写作要领，提高写作的积极性。

②扩大写作视野，让学生不受命题作文思想的束缚。

小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好又非常广泛，每单元的习作练习都符合学生的写作愿望。

为此，笔者指导学生作文练习时，时常让学生自己命题，自己写作，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了条件和空间，减少学生习作的思想束缚，学生的自由表达和创意表达都会得到提高。

小学作文教学中的引路法之我见作者：李长金来源：《读与写·上旬刊》2014年第06期中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0066-01小学阶段的作文，低年级学生起步难，中年级学生选材难，高年级学生构思难的情况普遍存在。

经过教学实践，我总结出三种行之有效的教学方法，突破了低、中、高年级作文教学的难度。

1.故事引路低年级学生没有写过作文，是作文起步的关键时刻，我采用故事引路法让学生在愉快的气氛中自然地走上写作文的道路。

如：二年级作文课上同学们看见我抱来一摞子作文本就问："作文不好写吧？""我们不会写作文"。

我巡视同学们一下，笑笑说："既然大家怕写作文，我们就讲故事吧。

"教室里立刻爆发出一阵欢呼。

"不过-----"我要求说:"听完故事你们必须重复一遍"。

大家频频点头。

于是，我绘声绘色地讲起来故事，同学们瞪大眼睛，留心听着。

10分钟后，故事讲完了。

这时，几十双小手刷刷的举起来。

一位同学把故事重述了一遍，说得令人满意。

于是，我进一步引导："比一比，看谁能把这个小故事记下来。

"话音刚落，教室里立刻响起了悉悉索索的写字声……20分钟后，同学们的作文陆续写成了。

2.情境引路如何选材是中年级学生作文的难点。

情境引路法是有意识设计专门活动创设情境，诱导学生获得写作材料，以活动为题材写作文。

这样学生有话可说，有内容可写，有真情实感。

如作文课前我先和两位同学排练一个有故事情节的小品，上课5分钟内表演完毕，学生兴趣盎然的看完表演，我适时引导学生从小品或表演中获得写作材料，中年级学生身临其境的获得了写作材料后，思想活跃描绘说出了生动、流畅的语句。

学生从看到说到写，自然选材，自然过渡，突破了中年级作文选材的难点。

3.构思引路小学高年级同学最怕列提纲，而构思文章结构又成了难题。

小学作文教学之我见作者：陈贤清来源：《读写算·教研版》2015年第15期摘要：或鼓励学生向儿童报刊积极投稿，以此调动学生的作文兴趣，提高作文能力。

关键词：小学作文；作文兴趣中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-272-02叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文本于语，故合而言之。

”语文教学的基本任务是培养学生理解语言和运用语言的能力，要在听、读中理解语言，在说、写中表达语言。

要全面提高学生的素质，培养学生具有适应现代社会的交际能力，就应让学生从小不仅能说，而且要会写。

因此，在小学语文教学中，作文教学既是重点，也是难点。

学生作文水平的高低，综合体现了学生的认识水平和语言文字表达能力。

然而，就教学现状来看，大多数教师作文教学方法单一、呆板，课堂教学指导还不够，课外练习没有落到实处。

只重视教学目标中学生读能力的培养，而对“说、写”能力的训练却有所忽视，因而导致普遍学生对于写作文无话可说，在尚未动手之前就有一种怕写的畏难心理。

或是为完成老师布置的“任务”，要么假话连篇，要么东拼西凑等等，这些现象应当引起教师们的高度重视。

怎样抓住重点，攻破难点，结合我个人的教学经验，谈谈有关作文教学的粗浅看法。

一、重视学生作文习惯的培养习惯，是指人们在日常生活、工作中，因环境因素、工作性质因素和个人品质因素而形成的经常性的行为。

作文，作为学生学习生活的重要内容，其良好习惯的养成，不仅有利于学生作文能力的训练，而且间接培养了学生良好的思想及道德行为习惯，有助于学生的全面发展。

1、观察思考的习惯。

写作文需要材料，许多学生遇到作文就犯难，找不到描写的对象。

大千世界，包罗万象，无奇不有，这是最为丰富的作文材料，只要我们科学地指导学生留心观察，作文材料随处可见，唾手可得。

如何从学生的生活实际出发，引导学生有效利用身边的作文材料呢？首先应教育学生平时要做生活的“有心人”，要善于对周围的一切人和事、自然景物、动物等等，进行经常性的观察、思考，并坚持写观察日记。

教学篇•教学反思作文教学是语文教学的重要环节，是语文教学效果的综合性体现，它既是难点又是重点。

正如张志公先生所说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’。

”换而言之，作文教学是“老大难”中的“老大难”。

对教师来说，作文教学难，对学生来说，作文写作苦。

那么，在作文教学中教师应如何引导学生去突破这一重难点呢？就我个人拙见，教师应该设计多样化的作文练习方式，以激发学生的写作兴趣，让学生对作文爱起来！叶圣陶先生说:“惟初学作文，意在练习，不得已而采命题作文之办法。

”叶老的话告诉我们，命题作文这种模式还是一种旧的作文概念：教师命题，学生写；学生写完，教师改。

这种单一的作文练习方式常常限制学生的思路，不同程度地禁锢了学生的思维，甚至消磨了学生的写作兴趣与激情。

所以，我认为要提高学生的作文水平，必须正视现行作文练习的弊端，即冲破封闭的因循守旧的作文练习方式，设计多式多样的作文练习方式。

一、随笔、札记叶圣陶先生说：“随时随地留意观察，是扩大经验的不二法门。

”写作者“只要从他们所熟悉的生活中形成题材，从生活这一唯一源泉中发现题材，而不可能去选取自己不知晓的，也不准备知晓的生活事件为创作题材”。

因此，对学生来说，随笔、札记、日记等都是他们最有效的训练方式。

叶圣陶先生把它们叫做“文学的木炭习作”，作家们把它们叫做“文学的跑马场”。

教师要善于把学生引向这“跑马场”，引导他们在“跑马场”上自由观察生活，观察各种景物，观察各种人和事，并细心体会个人感受，及时把它们整理加工成文，记录下来。

这样让学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，可以激发他们的写作兴趣与激情，使他们的写作得到锻炼，同时也可以增加他们的写作素材。

二、各抒己见中学生喜欢“自我表现”的心理特征决定了他们喜欢针对社会上的新鲜敏感事物大发议论，喜欢对某些已经形成定论的问题发表自己的见解。

根据中学生的这一心理特征，我们可以引导、鼓励学生针对他们感兴趣的、有所争论的话题从不同角度、不同层次展开讨论，各抒己见。

小学生的写作教学之我见发表时间：2014-04-01T15:59:20.730Z 来源：《新疆教育》2013年第3期供稿作者：韩翠晓[导读] 在小学阶段一提到作文不论教师还是学生，都有点“谈虎色变”之感受。

河北省永年县永合会总校韩翠晓《语文课程标准》在写作教学建议中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文综合素养的体现。

写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”所以，我们在教学中要重新定位写作教学的目标和要求，要不断转变写作教学的观念，改进写作教学的方法，从而提高写作教学的实效性。

新课标小学语文写作教学在小学阶段一提到作文不论教师还是学生，都有点“谈虎色变”之感受。

教师们教得辛苦，学生们学的也辛苦，但仍有不少学生视作文为“畏途”。

每次作文不是无事可写、无话可说，就是东拼西凑、敷衍了事。

写出来的作文，干干巴巴，既缺乏想象力，又失去了小学生原有的天真雅趣。

如何攻克学生的这种写作心理障碍，有效地提高作文教学的质量呢？1 加强课外阅读，厚积薄发阅读是写作的前提和基础。

古今中外无数人倡导出来的一条写作经验就是多读。

大量地阅读一些优秀的书籍，一方面可以积累更多的语言材料，另一方面通过阅读可借鉴文章的语言技巧。

如果把作文比做造楼的话，那么“造楼”所用的“砖瓦”、“技术”都要学生从阅读中获得。

“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。

“书籍是人类进步的阶梯”。

优秀的书籍可以陶冶学生美好的情操，净化他们纯洁的心灵，培养他们爱真、爱善、爱美的情感，让他们享受、品味读书带来的快乐和幸福。

读书拓宽了他们的知识面，开阔了他们的视野，让他们充分享受到只有读书才能带给他们的无上快乐，让“我读书，我快乐”在孩子们的中间成为一种时尚！这样做既为孩子们写作文储备了丰富的语言材料，又养成了他们喜欢读书的好习惯，增强了阅读理解能力。

小学三年级作文起步教学之我见作者姓名：柏雪芬作文教学既是重点，也是难点.小学生作文起步相当重要，三年级是学生作文的起步阶段，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学作文教学中的一个难题。

一说作文，大家都觉得难。

如何有效的进行习作教学，一直困扰我们每一个语文老师，写作对学生来说也是一大难题。

我觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。

经过一年的三年级习作教学，我觉得应该重视三年级作文起步教学，让孩子们从起步开始就不害怕写作文。

那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？一、注重引导，激发学生作文兴趣。

兴趣是最好的老师。

对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。

《语文课程标准》在三年级的教学目标中对作文提出的要求总结：学生的写作表达叫做“习作”。

顾名思义，就是学习写作，要从兴趣开始。

兴趣是最好的老师。

不管做什么事感兴趣才会集中精力，想方设法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”我们应该运用多种手段调动学生的习作积极性，让学生有话要说,不吐不痛快.为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。

我是这样培养学生的写作兴趣的：1、多鼓励、少批评。

经常表扬喜欢写作文的同学,上好作文讲评课。

在课堂上朗读学生的优秀作文，与学生一同欣赏文章精彩之处,找出存在的不足,大家共同商讨修改意见,让文章精益求精,让学生体会成功,享受作文的乐趣.在学习园地中定期张贴学生习作供大家欣赏.三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。

如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。

所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。

2、给学生提供展示自己能力的机会，激励他们取得成功。

教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。

68神州教育小学语文写作教学之我见李领欣河北省定州市大吴村小学摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。

写作是对孩子们认字识字，措辞造句、理论构思、写作逻辑等方面的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文素养。

培养学生写作兴趣，提高学生写作水平是小学阶段语文写作教学的重要目标。

关键词：小学语文；写作教学作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

小学语文写作教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，积极引导学生积累素材和训练，提高学生的写作能力。

本文笔者结合实践谈谈自己的几点小学语文作文教学体会。

一、激发学生的写作兴趣，提高教学效率赞可夫提出：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使.儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”.兴趣是最好的老师，是学生自觉而积极学习的主要因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而.是勤奋上进、执著地追求。

作文教学难，难就难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣，因此，激发学生的写作兴趣和欲望，调动学生的写作兴趣就显得尤为重要。

为此，在现阶段的小学语文写作教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的写作兴趣入手，采用新课程所倡导的教学方法，充分挖掘教学中存在的趣味因素，调动学生的写作积极性和主动性，引导学生积极的参与到写作教学过程中，实现乐写，提高写作教学效率。

激发学生写作兴趣的方式有许多，其中最有效的方法就是淡化其作文意识，使其在不知不觉中进行写作。

例如，在上作文课时，先不讲作文，而是和学生们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或者猜成语以及词语接龙的游戏。

待活动结束后让同学赶紧记录这些经过，让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。

这样，学生就在不知不觉中练习了写作，在激发了学生写作兴趣的同时，也增强了学生的动脑、动手能力，教学效率得到提高。