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五年级上册《用字母表示数》教学设计范文（精选5篇）五年级上册《用字母表示数》教学设计范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的五年级上册《用字母表示数》教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
五年级上册《用字母表示数》教学设计1教学内容：教科书P44—46页的例1、例2、例3。
教学目标：1、知识与技能（1）使学生懂得可以用符号或字母表示数。
（2）理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。
（3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。
2、过程与方法：应用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律和计算公式。
3、情感态度与价值观：通过观察和比较，会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。
教学重点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教学难点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教具准备：正方形、长方形各1个、CAI课件。
学具准备：卡纸若干教学过程：一、谈话激趣，引入课题。
1、眼力大比拼。
师：同学们，你们有没有玩过扑克游戏呢？生：有。
师：现在，我们一齐来做个游戏，看看谁的眼力最好？准备好，你看到什么？……2、畅谈生活中的字母。
师：很好。
在扑克中，用字母J、Q、K分别表示数11、12、13。
在生活中，还有很多地方用字母。
课前，老师布置同学们作调查，谁来汇报一下呢？3、引出课题。
师：这节课，我们一起来学习：字母在数学中的应用之一：用字母表示数。
（板书：用字母表示数）师：老师，用字母a、b、c、d、e、f把同学们分成6组，看看哪个组表现得最好！二、发现交流，学习新知。
1、小组交流。
师：昨天，布置同学们回家预习P44－46页的内容。
在预习中，你读懂了什么？什么问题自己不能解决呢？在小组里交流，小组长负责记录。
小组交流师：通过小组交流，你们组读懂了什么？汇报2、接受考验，学习例1。
人教新课标五年级数学上册《 5.1 用字母表示数》说课稿一. 教材分析《5.1 用字母表示数》是人教新课标五年级数学上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握用字母表示数的方法和技巧，培养学生的抽象思维能力。
在教材中，通过具体的例子和练习题，引导学生学会用字母表示未知数、变量和常数，并能够进行简单的代数运算。
这一章节的内容为学生后续学习更高级的数学知识打下基础。
二. 学情分析在教学这一章节之前，我了解到学生已经学习了整数、分数和小数等基础知识，具备了一定的数学运算能力。
但是，对于用字母表示数的概念和方法，学生可能比较陌生，需要通过具体的例子和练习来逐渐理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同的学生不同程度的引导和帮助。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.让学生理解用字母表示数的意义和作用，能够准确地用字母表示未知数、变量和常数。
2.培养学生运用字母进行简单的代数运算的能力，提高学生的抽象思维能力。
3.培养学生主动探索和合作解决问题的习惯，激发学生对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.重点：让学生掌握用字母表示数的方法和技巧，能够准确地用字母表示未知数、变量和常数。
2.难点：培养学生运用字母进行简单的代数运算的能力，提高学生的抽象思维能力。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过具体的例子和实际情境，引导学生理解和掌握用字母表示数的方法和技巧。
2.问题驱动法：通过提出问题和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作解决问题，培养学生的合作能力和沟通能力。
4.教学辅助手段：利用多媒体课件和教学素材，帮助学生直观地理解和掌握用字母表示数的概念和方法。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入环节：通过一个简单的数学问题，引发学生对用字母表示数的思考，激发学生的学习兴趣。
人教版五年级上册1用字母表示数5.1.1第一课时_用字母表示数教学设计一、教学目标本次教学旨在帮助学生掌握用英文字母表示数数码以及相应的读法，学会用字母表示5以内的数，从而打下扎实的基础。
二、教学重点1.掌握英文字母a、b、c、d、e、f、g表示0至6的数。
2.学会用字母表示5以内的数。
3.培养学生观察能力，较好地识别和分辨字母和数字。
三、教学内容本课程的教学内容包括以下三个部分：1.理解和掌握用英文字母表示数的规律；2.熟悉并掌握a、b、c、d、e、f、g对应的数字；3.通过游戏、练习等方式巩固学习成果。
四、教学原则1.知识点突出，重点难点结合，注重启发思维；2.学生为中心，要鼓励他们思考和独立探索；3.注重实践与运用，帮助学生在应用中巩固知识；4.让学习变得有趣，以激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程及方法1. 导入环节可以让学生先将数字1至6排列好，然后逐个教授a、b、c、d、e、f、g是如何对应的。
这样可以帮助学生建立对数码和字母的了解。
2. 讲解与演示老师要在黑板上展示大写字母A、B、C、D、E、F、G，然后边界读数，学生跟着读。
在读数过程中，可使用数字卡片或纸板，以便更好地展示过程。
讲解和演示过程中，还可以与学生互动，鼓励学生尝试用字母表示其他数字。
3. 启发与引导在讲解与演示后，老师可以做一些简单的启发性练习，可以让学生完成一些数字和字母的匹配练习。
比如，找出相对应的数字或字母，或者写出相应的字母或数字。
老师要注意，这些练习应尽量简单明了，方便学生掌握。
4. 游戏与练习学生在理解了用英文字母表示数的规律后，老师可以带领学生进行游戏和练习。
例如，玩字母翻牌游戏，或者让学生通过填空的方式复习字母表示数码。
六、课程评价1.学生能否准确地用字母表示数码；2.学生能否熟练地掌握字母a、b、c、d、e、f、g对应的数字；3.学生的观察能力是否得到提高。
七、作业布置将字母和数字进行匹配，并通过填空的方式巩固所学知识。
人教版数学五年级上册5.1《用字母表示数》说课稿一. 教材分析《用字母表示数》是人教版数学五年级上册第五单元的第一课时内容。
这一课时主要让学生掌握用字母表示数的方法，培养学生的抽象思维能力，为以后学习代数打下基础。
教材通过简单的例子引入字母表示数的概念，然后引导学生通过实际操作和思考，总结出用字母表示数的方法和规则。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识和运算有一定的了解。
但是，用字母表示数对学生来说是一个新的概念，需要一定的时间去理解和接受。
学生的抽象思维能力参差不齐，对字母表示数的理解和运用程度也会有所不同。
三. 说教学目标1.让学生掌握用字母表示数的方法，能够运用字母表示数。
2.培养学生的抽象思维能力，提高学生的数学素养。
3.通过对用字母表示数的学习，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用字母表示数的方法和规则。
2.教学难点：如何引导学生理解用字母表示数的概念，培养学生的抽象思维能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活中的实例让学生感受用字母表示数的必要性。
2.采用启发式教学法，引导学生通过实际操作和思考，总结出用字母表示数的方法和规则。
3.利用多媒体教学手段，展示用字母表示数的实例，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的例子，让学生感受用字母表示数的必要性。
2.探究新知：让学生分组讨论，尝试用字母表示给定的数，引导学生总结出用字母表示数的方法和规则。
3.巩固新知：通过一些练习题，让学生运用所学的用字母表示数的方法，加深对知识的理解。
4.拓展延伸：引导学生思考用字母表示数在实际生活中的应用，培养学生的抽象思维能力。
5.课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，加深对用字母表示数的理解和记忆。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下：用字母表示数：1.方法：字母 + 字母、字母 + 数字、数字 + 字母2.规则：字母表示数时，不加任何符号；字母与字母相乘，省略乘号；数字与字母相乘，数字写在字母前面。
《用字母表示数》说课稿一、说教材《用字母表示数》是人教版数学五年级上册第五单元《简易方程》第一课时的教学内容。
这是学生学习代数初步知识的起步, 也是学习方程、不等式、函数等知识的基础。
用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。
学生头脑中的数是具体的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的，这是认识上的一个飞跃。
学生经历用数字表示数到用字母表示数的过程是一个漫长的过程，需要经历大量的活动，需要积累丰富的经验。
过去，在教学中我们往往对字母表示数的意义和作用挖掘不够深入，学生体验不充分。
《课标》明确指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。
因此，在本课我突出让学生在不同的情境中反复体验，感悟用字母表示数的意义和作用作为教学核心，重在体验、感悟。
二、说学情首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解字母不但可以表示一个特定的数，而且可以表示变化的数，同一个字母在不同的情景中所表示的数的范围也是不断变化的。
再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
三、说教学目标：1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；2、能用含字母的式子表示数、数量关系。
3、使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。
4、体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。
四、说教学重难点：教学重点：理解用字母表示数的意义，能用含字母的式子表示数、数量关系。
教学难点：体会用字母表示数的意义，掌握含有字母的乘法式子的简写方法。
五、说教法学法常言道“教学有法，教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
《用字母表示数》教学设计一、教学内容：本节课内容是新人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第五单元《简易方程》第52页～53页例1、例2。
二、教学目标1、理解用字母表示数的意义和作用，会用含有字母的式子表示数量和数量关系。
2、理解字母的取值范围是由实际情况决定的，会根据字母的取值，求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用含有字母的式子表示数量的作用和优点，渗透函数思想。
三、教学重点会用字母表示数，用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系，并会求含有字母式子的值。
四、教学难点理解用含有字母的式子表示数量关系的意义，体会用字母表示数的作用，感受字母的不同取值范围。
五、教学方法采用情景教学法和讲练结合的教学方法。
六、学生学法合作交流、自主探索七、教具准备多媒体课件、扑克牌八、教学过程：（一）创设情境，引入课题师：同学们，老师带来几张图片，我们一起来欣赏一下（出示生活中带有字母的标志）这些图片有什么共同特点？生：这些图片里都有字母师：观察的真仔细，这些特定的名称或标志中都有字母，说明字母在我们的生活中应用非常广泛。
看，这是什么？（出示手中的扑克牌，生齐答）师：老师任意出示一张牌，你能说出它表示多少吗？扑克牌中的字母K表示13，字母Q表示12，字母J表示11,生活中经常用字母表示数，数学中也经常用，今天我们就来学习“用字母表示数”。
（板书课题）【设计意图】欣赏生活中带有字母的图片，出示扑克牌让学生说出扑克牌中的字母表示的数。
体会数学与生活的密切联系,引发思考,调动学生的积极性,激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。
（二）自主探究1、用字母表示单独的数出示课件师：老师写了几行数，每一行中都有一个字母，你能说出这些字母表示的数吗？。
（出示课件）1 2 m 4 5; 0.71.7a3.74.7 ; 1/17 3/17 5/17 b 9/17师：在这里，字母可以表示一个个具体的数，它可以是整数，也可以是？（小数）还可以是？（分数）。
课题：用字母表示数〔4〕课型：授课在这之前学生已经学习了简洁的数量关系、用字母表示计算公式以及运算定律，本节课是后续学习简易方程以及在中学阶段进一步学习代数学问的前提和根底，因此具有重要地位。
围绕教学目标，本节课设计紧扣以下几点：1.关注学生已有的认知水平和生活阅历。
把学问与学生已有的生活阅历有机的结合，让学生在生活中感悟，在生活中理解，在生活中应用。
数学来源于生活，并应用于生活，设计让学生学习生活中的数学是《数学课程标准》的要求，是格外必要的。
说明教学中，首先让学生回忆在生活和学习中见过的用字母表示数的状况，接着引导学生借助具体情境，自主探究用字母表示数的方法和用含有字母的式子表示数量的方法。
2.学生主体，教师主导。
教师充分信任学生的力量，让学生自学课本，给学生自主尝摸索究问题的空间，使学生真正成为学习的仆人，让学生始终处于乐观、主动的学习状态之中。
高年级教学要留意培育学生肯定的自学力量，这也是《数学课程标准》所提倡的。
1.进一步理解用字母表示数量的意义，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
学习 2.在理解含有字母式子的具体意义的根底上，会依据字母的取值，目标求含有字母式子的值。
3.培育学生从特别到一般的抽象规律思维方式，养成标准书写的习惯。
学习正确地运用含有字母的式子表示常用的数量关系。
重点学习会依据字母的取值求式子的值。
难点学习教具预备：PPT 课件预备课时1 课时安排教学导案学案达标检测环节1.用字母表示数有哪些好处？在用字母表示数时有哪些需要留意的地方？一、复习旧知，引入课。
〔62.下面各式中，哪些运算符号可以省略？a×85×310×b a÷3a×a 0.2×0.21.自由沟通用字母表示数的优点，以及用字母表示数时应留意的地方。
2.独立思考，自主完成，全班沟通。
分钟〕3.引入课。
3.认真倾听，了解本用字母不仅可以表节课的学习任务。
用字母表示数教学目标：1、在具体情景中理解字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式；2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展学生的数感，符号意识，提高学生的数学抽象概括能力。
教学重点：理解字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程。
教学过程：一、情景引入，初步感悟字母可以表示数师：同学们玩过扑克牌吗？生：玩过。
师：你们都用扑克牌玩哪些游戏呢？生：交公粮、斗地主、双升、十点半……师：看来，同学们都能用扑克牌玩出许多的游戏，可同学们知道吗？扑克牌里还有我们数学上的知识呢？师：K在扑克牌里代表什么？生：13。
（师板书）师：也就是字母在这里表示的是数（板书课题）。
像这样用字母表示数的，扑克牌里还有吗？生：A=1 J=11 Q=12师：在以前的数学学习中你见过用字母表示数的例子吗？生：运算律、在一些计算题里见过x……师：其实像这样用字母表示数的例子，在我们的生活中还有很多，今天我们就来研究“用字母可以表示数”。
二、师生互动、探究新知1、在儿歌中学习字母可以表示数量。
（1）出示儿歌：1只青蛙4条腿；2只青蛙8条腿；3只青蛙12条腿……（2）引导学生寻找这首儿歌的规律，用一句话把这首永远也说不完的儿歌概括出来。
（学生思考、交流、汇报）生1：X只青蛙X条腿生2：X只青蛙Y条腿生3：X只青蛙X×4条腿师引导学生讨论哪种表示好？好在哪里？体会用字母表示数的简洁、概括。
（3）当X＝1时，这首儿歌怎么说？当X＝2呢？X＝100呢？（4）体会任何一个字母都能表示数。
师：在这里青蛙的只数是不是只能用X表示？a行吗？c行吗？2、在猜年龄游戏中学习含有字母的式子表示数量、数量关系（1）让一位学生随便说出一个字母，例如字母a，猜是老师的年龄还是同学的年龄？（2）写一个a+29，问：通过a和a+29你能得到哪些信息？师小结：也就是说含有字母的式子不仅表示数量，还可以表示数量间的关系。
人教版数学五年级上册用字母表示数优秀教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数优秀教案第【1】篇〗一、教材分析：《用字母表示数》是第五单元《简易方程》的起始课，是从算术到代数的重要转折点，是由常量数学到变量数学的开端，是学习"简易方程"的基础，更是今后初中代数知识的基础，帮助学生进一步建立符号化思想，将使学生的数学知识结构产生一次质的飞跃。
它比较抽象、枯燥，学生刚开始接触该知识点感觉有些难。
如何更好地既依据教材，又创造性地使用教材，挖掘丰富的课程资源，创设富有思考性和趣味性的活动情境，引导学生真正参与到课堂中来，主动建构，体验过程，获取新知，落实"四基"能力的培养。
二、学生分析1.学生有学习新知的知识基础，如：学习了字母，学过四则运算以及常见的数量关系。
2.学生知道字母在生活中的应用，如：名称缩写等。
3.学生的困难是从个别到一般的抽象化的思维过程，帮助学生进一步建立符号化思想。
三、学习目标1.知识技能目标：结合具体情境，使学生学会用字母表示数，并懂得简单的含有字母的式子的含义。
2.过程方法目标：通过探索活动，感受用字母表示数的重要意义，发展学生的抽象概括能力。
3.情感态度目标：学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。
重点：会用字母表示数。
难点：理解字母表示数的意义。
四、教学过程：(一)联系生活实际引入新知感知用字母表示事物和数。
广告上说的好："将复杂问题变简单那是贡献!将简单问题变复杂呢太累!"所以，为了将复杂化简单，生活中常常用字母和字母的缩写表示特定的标志，谁还知道一些类似的例子呢说说。
课件出示CCT、SOS、M等，请同学们说说这些代表什么它们都用什么表示再请看：老师看到这样一组数特有趣：2、4、6、M、10……你知道M表示多少吗【设计意图：尽量从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境来导入新课，强化学生的感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，学生的思维被激活，教师抓住学生的好奇心，依据教材，又创造性地使用教材，使教学内容具有现实性、挑战性，加深学生对数学的理解。
《用字母表示数》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教材数学五年级（上册）44—46页练习十第1、2、3题。
教学目的：1、学习和理解用字母表示数的意义。
会用字母表示运算定律和计算公式。
2、培养学生的符号化思想，提高学生抽象概括能力。
3、通过有效的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，教会学生掌握一些基本的学习方法。
教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：引导学生会进行抽象概括。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话、激趣引入
师：同学们，老师特别爱看CCTV—5的NBA比赛，你知道“CCTV”和“NBA”分别是什么标
志吗？
师：你还能举出这样的例子吗？说来给大家听听。
生1：扑克牌中A、K、Q、J。
生2：电脑里的C盘、D盘、E盘。
……
师：用特定的字母可以表示一定的信息。
字母不仅与我们的生活有着密切联系，而且在数学中也有着广泛的应用。
今天，我们就一起来研究“用字母表示数”。
（板书课题）
二、探究新知
1、教学例1：理解在数学中可以用字母和符号来表示数。
师：在生活中用字母表示数的情况很多，老师这里有几个问题，能帮老师解决吗？
尝试练习A：根据规律，找出下列符号所表示的数。
=( )
○=( )
师：从这个练习中你发现了什么？
生：我发现还可用符号来表示数。
师：真会发现。
请看下一个。
尝试练习B：想一想、填一填(课件出示)
①2、4、6、c、10、12 c=( )
②b+ b + b=24 b=( )
③a×5=40 a=( )
师：观察一下，你有什么发现？
生：这几个字母都表示8。
生：不同的字母可以表示相同的数。
师：真聪明!看来用字母表示数的奥妙还真不少，让我们继续。
2、教学例2：用字母表示运算定律。
尝试练习C(课件出示)：
①a×b=b×( )②a·b=( )·( ) ③ab=( )
师：你怎么想到要填a，你的根据是什么？
生：我是根据乘法的交换律来填的。
师：能解决下面的两个问题吗？有什么困难？
生：不知道“·”表示什么意思。
师：谁来猜猜。
生1：表示小数点儿。
生2：表示省略号。
生3：表示乘号。
师：到底谁猜得对呢？请同学们到书上45页去寻找答案(让学生看书释疑)。
师：明白“·”是什么意思了吗？一起读一读。
师：我们一起看看下面的式子该怎样简写。
尝试练习D：
b×c＝( )·( )=( )
a×x=( )·( )=( )
师：想想a＋b能简写成ab吗？(课件出示)
生：我认为不能，因为只有含有字母的乘法算式才能省略乘号，加法算式不能简写。
师：思考一下，我们以前还学过哪些运算定律，能用字母表示吗？
尝试练习E(课件出示)：
利用运算定律填空。
a+b =□+□
(a·b)·c=a·(□·□)
(a+b)·c=□·□＋□·□
师：观察一下，上面三个含有字母的式子是用来表示什么？与以前的方法有什么不同？
生：字母中间的乘号简写成了“·”。
师：你们认为用字母来表示运算定律有什么好处？
生1：简单一些。
生2：便于记忆。
师：看来字母还真方便了我们的学习和生活，继续来看一看字母还有哪些用处？
尝试练习F(课件出示)：
如果用m表示米，用cm表示厘米，用t表示吨，用g表示克，那么：
8千米＝8( ) 6吨=6( ) 10g=10( ) 5cm= ( )
师：通过刚才的练习你有什么发现？
生：字母还可以表示计量单位。
师：对了，字母的能耐真大，观察下面这个图形，你认识吗？
课件出示：
师：这是什么图形？能计算它的面积和周长吗？［生答师板书：长方形的面积=长×宽长方形的周长=(长+宽)×2］
师：联系到今天所学的内容，你有什么好的想法吗？
生：我想用字母来表示这些计算公式。
师：为什么产生这个想法？
生：看是不是同样简单和便于记忆。
师：这个想法真有创意，一起来试一试。
3、教学例3，你能用字母表示出正方形的周长和面积的计算公式吗？(S 表示面积，C 表示周长)(课件出示)
师：你从题目中了解到了哪些信息？
生1：用S 表示面积，用C 表示周长。
生：我还了解到字母a 表示这个正方形的边长。
师：怎样用字母来表示面积和周长的计算公式？(生答师板书：S=a·a=a 2)
(教学a 2的读法及意义)。
师：a 在这里表示什么？
生：正方形的边长。
师：如果a 等于5，那么这个正方形的周长是多少？a 等于3，a 等4呢？
师：说明a 可以用来表示哪些数？
生：a 可以表示任何数
师：说得真好，我们知道了两个相同的数相乘，可以用简写的形式来表示。
比如(课件出示)：9×9=( )，b×b=( ).
师：(课件出示)判断一下，a 2和a×2表示的意义一样吗？(小组讨论，抽代表汇报结果)生1：我认为当a=2
时它们的结果相同。
a
a
生2：我认为它们的意义不一样，因为a 2表示两个a 相乘的积。
a×2表示a 的2倍也就是两个a 相加的和。
师：那正方形的周长C 等于什么？(生答师板书：C= a×4=4a )(教学4a 的写法)
师：用字母来表示计算公式比以前简单些吗？那你们知道这些公式表示什么意思吗？(擦去文字再让生口述字母公式所表示的具体意义)
师：你们能利用这些计算公式进行计算吗？试一试。
出示例题：你能利用公式计算下面正方形的面积吗？
师：6㎝表示什么意思吗？
生：表示正方形的边长是6厘米。
师：你们能求出它的面积吗？
(请一名学生上黑板来做，其余学生在下面练习)
师：谁来评价一下他做得怎么样？
生1：我认为做得比较可以。
生2：我认为他的单位应写成㎝2，不应写成㎝。
师：看看老师是怎么做的？(课件出示)
师：有什么不同？
生1：老师的做法先写出了计算公式。
师：“利用公式计算”就是要求我们在计算时先写出公式，然后把字母表示的数值代入公式
进行计算。
师：现在请同学们自己修改一下。
㎝
6㎝
师：你们觉得他修改得怎么样？赞成的请举手。
看来同学们都挺能干的。
三、总结提高，拓展应用
师：通过前面的学习，你有什么收获？
生1：我知道了字母可以表示计量单位。
生2：我懂得了字母可以表示计算公式。
生3：我知道了字母表示运算定律比较简单好记些。
生4：我知道了同一个字母可以表示不同的数。
…………
师：我们就用刚才所学的知识一起来试试，看能不能解决下面的问题。
A、省略乘号写出下面各式。
(课件出示)(重点让学生理解b×1可以简写成b)
a×x=( ) b×8=( )
x×x=( ) b×1=( )
B、明辨是非。
(生认为正确的举手表示赞成，认为错误的举拳头表示抗议并说明理由)
①我们可以用不同的字母表示相同的数。
( )
②a2就是表示两个a相加的和。
( )
③6×4可以简写成6·4。
( )
生1：只有字母中间的乘号可以简写。
生2：这样写容易与小数的写法相混淆。
C、根据儿歌歌词填空。
一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿
两只青蛙两张嘴，4只眼睛8条腿
三只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿
n只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿
生1：都填n。
生2：我认为不对，如果都填n的话，也就是有n只青蛙就有n张嘴，也只有n只眼睛和n条腿。
生3：这是一只残废的青蛙，应该填n只青蛙，n张嘴2n只眼睛，4n条腿。
师：你们觉得这个儿歌有趣吗？这里也有用字母表示数的一份功劳。
师：既然用字母表示数给我们的生活带来了方便和好处，那你们知道是谁最早想出了这个方法的吗？让我们一起走进名人屋看一看。
走进名人屋：
最早使用字母来表示数的人是法国数学家韦达，韦达一生致力于对数学的研究，作出很多重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家，自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决很多古代的复杂问题。
师：看了介绍你想对韦达说点什么吗？
生1：韦达，我要对你说，你的智慧真是不可限量。
生2：韦达真伟大，你发明的用字母表示数使人类生活和学习方便了许多，谢谢你!
师：你们想不想像韦达一样将来做一个成功的人？
师：那好，老师这里就有一个成功秘诀，想不想知道。
E、课件出示：A=x+y+z
A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，z代表少说空话。
师：看了这个公式，你得到了什么启示？
生：我知道了只要艰苦劳动，掌握了方法，少说空话，就能成功。
师：说得真好，只要同学们在今后的学习中掌握好正确的方法，刻苦努力，少说空话，一定
能够取得成功!。
