大象版六年级科学下册第三单元

六年级下册科学第三单元试卷【附答案】班级：姓名：一、填空题。

（共16分,每空1分）１．糖_____ 可以熔化成糖浆，糖浆冷却可以变成_______ 。

２．物体会发生各种变化，有的只是物体的______ 、________ 、______ 等发生了变化，构成物体的物质并没有改变。

而有些物体发生变化时，构成物体的物质也发生了改变，产生了新的物质。

３．铁生锈是一种产生新物质的变化，这种新物质是________ 。

４．铁是一种有光泽的______ 金属，坚硬而有韧性，不易断裂，能导电，能够被_______ 吸引。

５．铁锈是铁在空气中的________ 、_______ 的共同作用下生成的混合物。

所以，只要保持干燥或者隔绝空气中的氧气，就能防止铁生锈。

６．涂了油漆的铁制品不容易生锈，是因为油漆起到了隔绝______ 和_____ 的作用。

7．人体呼吸能够产生二氧化碳，蜡烛燃烧也能产生二氧化碳，这是因为人体中的养分和蜡烛中都含有_______ ，碳元素被________ 后能够生成二氧化碳。

8.大气中_______ 含量增加会加剧大气温室效应。

９．红磷遇明火、高温、摩擦、撞击等有引起燃烧的危险，与一些化学物质混合时会燃烧甚至______ ，保管和使用时要特别注意安全.二、选择题（每小题3分，共18分）１．在“加热白糖”的实验中，不可能观察到的实验现象是（）。

Ａ．有气泡产生Ｂ．有颜色的改变Ｃ．有沉淀产生２．某小区用铁栏杆做围墙。

下列防止铁栏杆生锈的措施中，最为可行的是（）。

Ａ．每年刷一次油漆Ｂ．每次下雨后擦干Ｃ．经常用水冲洗３．在试管中放入一枚铁钉，使其一半浸在水里，一半暴露在空气中，则铁钉最容易生锈的部位是（）。

Ａ．水面下的铁钉Ｂ．空气中的铁钉Ｃ．水面与空气交界处的铁钉４．在铁质脸盆表面覆盖搪瓷的主要目的是（）。

Ａ．增大硬度Ｂ．防止生锈Ｃ．更加美观５．空气的成分是：①氧气②氮气③稀有气体④二氧化碳及其他气体杂质。

2.铁锈还是铁吗【教学分析】本课通过探究“铁锈还是铁吗”，学习从物体的外部特征及内在属性方面发现物体的区别，知道铁锈是铁变化后产生的新物质。

上一节课学生已经知道,认识一个物体的变化，可以从颜色、气味、形状等外部特征进行对比观察，但要鉴定是否产生了新的物质，往往还需要了解其内在属性的变化。

本课，学生要多角度地研究铁和铁锈，发现两者的异同，有依据地判断出铁锈不是铁。

【教学目标】[科学观念]能对比研究铁与铁锈的不同性质，知道铁锈是一种不同于铁的新物质。

[科学思维]能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

[探究实践]学会从物体的外部特征与内在属性方面比较物体的变化。

[态度责任]激发对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

【教学准备】[材料]铁片、铁锈、放大镜、滴管、水、铁锤、磁铁、电池、导线、小灯泡等。

(2)活动场地：实验室。

【教学过程】(1)提出问题，作出假设。

师：同学们在生活中见过铁生锈吗？铁锈是什么样的？(课件出示生锈的铁门、铁锁、铁钉、用手擦拭过铁锈留下的痕迹等图片)生1：铁锈是红棕色的。

生2：铁锈长在铁表面上,薄薄的一层,一碰就碎了。

生3：铁锈很脆弱,不像铁很硬。

师：那铁锈还是铁吗？生4：不是,它应该是铁变化后产生的新物质。

生5：铁锈名字里带有铁，应该还是有铁的成分吧。

生6：我们知道铁是可以导电的，如果能用实验证明铁锈不导电，就能证明它们不是同一种物质。

(2)计划组织。

师：同学们都很善于观察、善于思考,能提出自己的假设。

我们可以根据学过的关于铁的性质的知识，小组讨论制订研究计划,对比铁和铁锈有哪些相同或不同的特性，再来判断铁锈还是不是铁。

(学生分组讨论制订研究计划)师：哪个小组先来说说你们的研究计划？生1：我们会对比它们的颜色、光泽、硬度、结构等……生2：我们想看看它们能不能渗水……生3：还可以看看它们会不会导电……生4：用磁铁看看它们能不能被吸起来……师：同学们考虑得很仔细,能从多个方面进行对比观察,搜集的证据越多,我们的结论也会越准确。

大象版六年级科学下册第三单元第三单元养好小金鱼1 小金鱼之死知识�t望：1、阳光、水、氧气、食物等构成了动物赖以生存的环境。

2、光照、温度、湿度、雨、雪、风等环境因素，都或多或少地影响着金鱼的生活。

一、填空题1、 ( )对金鱼的生活由着直接的影响，水温的急剧升降，会引起金鱼的不适，甚至死亡。

2、（）能少量溶于水，供水中生物呼吸。

3、自然水域种鱼儿的生存，还受到其他（）的影响。

二、选择题1、金鱼又叫（）A、金鲤鱼B、金鲫鱼C、鲤鱼D、鲫鱼 2、金鱼属（）A、鱼纲B、鲤形目C、鲤科D、以上都对 3、用来养金鱼的水是（）A、硬水B、自来水C、软水D、凉开水三、判断题1、金鱼放养密度的原则是越多越好。

（）2、不管水质好坏，只要按时给金鱼充氧气，就不用换水了。

（）四、简答题为什么说水是影响金鱼生活的重要因素？2 制定侦破方案知识�t望1、自然环境是所有生物生存的共同空间。

2、人类是当今自然界最强大的生物类群。

一、填空题1、金鱼是（）动物，金鱼是比较（）的。

2、养金鱼时，把自来水静置2、3天的目的是（） 3、水温聚变超过（）时，容易造成金鱼的死亡。

二、选择题1、金鱼的祖先是（）。

A、古代金鱼B、野生鲫鱼C、野生鲤鱼 2、金鱼最喜欢的食物是（）A、动物性饵料B、植物性饵料C、人工饵料 3、金鱼喜欢（）寻觅饵料。

A、单独 B、群游 C、等待三、判断题1、养殖密度不影响金鱼的生长。

（）2、金鱼对水温的适应能力较强。

（）3、给金鱼喂食时，必须每次都让金鱼吃饱。

（）4、当食物链中的某一种成员消失时，就会影响很多生物种类的生存。

（）四、简答题探究计划一般包括哪些内容?3 做好侦破准备知识�t望：1、为了试验能取得成功，必须尽量减少其他因素对试验的影响。

实验前必须全面认真思考。

2、实验中要防止小金鱼死亡，因为生命是可贵的。

一、填空题1、给金鱼喂食时，通常每日（）次为宜，每次不要喂得太多。

金鱼是比较耐饿的，即使一两周不喂，也不至于（）。

大象版科学六年级下册（第三、四单元）知识要点填空。

1、（光照）、（温度）、（湿度）、（雨）、（雪）、（风）等环境因素，都或多或少地影响着金鱼的生活。

2、（水温）对金鱼的生活有着直接的影响，水温急剧（升降），会引起金鱼的不适甚至死亡，所以，有（养鱼先养水）的说法。

3、（阳光）、（水）、（氧气）、（食物）等构成了动物赖以生存的环境。

4、金鱼是（杂食性）动物，金鱼是比较（耐饿）的。

5、养金鱼时，把自来水静置2、3天的目的是（排除水中消毒用的氯）。

6、养金鱼时，每天换水量要（少），换水过勤，金鱼会（褪色）。

7、金鱼不喜欢吃（粉末状饵料）。

8、走访调查时，要注意讲话的（语气）和（态度），查阅资料时，要注意数据的（准确性）。

9、对比实验时，最重要的是（控制实验）条件，每组实验只能改变（一个变量），而要保证其它条件（相同）。

实验时，尽可能避免（非关键）因素对自己的实验造成不必要的影响。

10、“放养密度”实验只能改变（放养密度），而水质、水温、饲料投放量等都要相同。

11、金鱼的呼吸质量与放养密度基本成（反比）关系，（自来水）是很好养金鱼用水，如果缸养金鱼大部分游到水的表面，说明（氧气不足）和（密度过大）。

12、展示实验成果的方式有（撰写实验报告）、（手抄报）、（制成科技展板）、（橱窗）等。

13、金鱼在水中很少单独流动，经常是（聚群游动）寻找饵料。

14、金鱼的祖先是（野生的红鲫鱼），喂养金鱼可供选择的饵料有（活饲料）、（冷饲料）、（干饲料）。

15、给金鱼安个舒适的家，要注意做到（注意放养密度）、（使用自来水养鱼）、每天换水量要少）、（利用鱼虫保水）、（控制金鱼食量）。

16、我们日常使用的雨具有（雨衣）、（雨披）、（雨伞），雨伞容易被风（吹翻）、视线容易被（遮挡）、尖顶太尖，容易（伤人），如果在雨伞上安装一盏灯，晚上打伞就（安全）多了，雨披（扭头）不大方便，穿雨衣时，裤子容易（淋湿）。

17、观察雨具可以从（面料）、（结构）、（功能）等方面进行分析。

4.空气的成分【教学分析】六年级学生已经知道人类会吸入氧气、呼出二氧化碳,也知道绿色植物的光合作用，对于空气污染等也有一定的了解，由此引导学生认识空气是一种混合物质并不难。

但要通过实验探究空气的主要成分，对六年级学生来说仍存在一定困难。

教材通过蜡烛燃烧、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验来验证氧气和二氧化碳的存在,再通过对生活中常见现象的分析和阅读科学史资料，了解空气的主要成分及各种成分所占的比例,最后通过阅读红磷燃烧实验，帮助学生了解氧气在空气中所占比例，从而达成“知道空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分”的科学知识目标。

需要注意的是，红磷燃烧实验不易操作,且具有一定的危险性，可以通过虚拟实验或视频向学生作介绍。

【教学目标】［科学观念］知道空气是一种混合物，主要成分是氮气和氧气。

［科学思维］能根据观察到的实验现象和到的证据，运用分析、逻辑推理证明自己的观点。

［探究实践］能基于证据质疑和评价别人的探究报告。

［态度责任］知道空气是珍贵的自然资源，要净化和保护空气，热爱自然。

【教学准备】［材料］蜡烛、广口瓶、火柴、玻璃片、澄清石灰水。

(2)活动场地：实验室。

【教学过程】(1)提出问题。

师：通过上节课的学习我们知道：铁生锈是铁与水以及空气中的氧气共同作用下发生的一种缓慢的变化。

空气中除了氧气还有哪些成分？你还知道哪些关于空气的知识？1：空气中还有二氧化碳、氢气等。

2：我们会吸入氧气，呼出二氧化碳。

地球上大局部生物没有氧气就无法生存。

3：氧气可以支持燃烧，灭火就是要隔绝氧气。

1394：二氧化碳是植物光合作用所需要的原料。

5：二氧化碳可以做成干冰,快递雪糕时可以用它保温。

6：空气中还有氮气，医院里常用液态氮作冷冻治疗。

7：……(2)实验。

师：同学们对空气知识了解得真多。

关于空气，你还想知道什么？生1：我们呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳，所以空气中一定会含有二氧化碳。

我们还知道物体燃烧也需要氧气，那么物体燃烧时会放出二氧化碳吗？还是会放出别的什么？生2：怎样验证物体燃烧时有没有放出二氧化碳呢？师：二氧化碳有一个特殊的性质，那就是它能使澄清石灰水变浑浊，科学上常利用这一性质来判定二氧化碳的存在。

大象版六年级科学第三单元试题一、填空题。

1、(）、(）、()、（）等构成了动物赖以生存的环境.2、（）、()、（)、雨、雪、风等环境因素，都或多或少地影响着金鱼的生活。

3、（）对金鱼的生活有着直接的影响，水温急剧()，会引起金鱼的不适甚至死亡,所以，有()的说法。

4、要研究各种因素对小金鱼生活的影响，需要多人进行（）与（）。

5、活的鱼虫在水中也吃浮游生物,使水保持()。

6、实验时，尽可能避免()因素对自己的实验造成不必要的影响。

7“放养密度"实验只能改变（),而水质、水温、饵料投放量等都要（)。

8、清洁有营养的活水是养金鱼的最好用水，如（）。

9、金鱼的祖先是（).10、给金鱼安个舒适的家，要注意做到①（），②（）③(），④()，⑤().二、判断题。

1、养殖密度不影响金鱼的生长。

(）2、给金鱼喂食时，必须每次都让金鱼吃饱.（)3、经常换水对金鱼有好处。

（）4、大小不同的金鱼混养,有利于金鱼生长.（)5、不同种类的金鱼的祖先也不相同。

(）6、实验中要防止小金鱼死亡，因为生命是可贵的.()7、晾晒自来水的目的，是使水中消毒的氯排除掉。

(）8、在水中放少许食盐可以预防金鱼的疾病。

（)9、生物生存都需要一定的空间，养金鱼也必须遵循科学规律.（）10、当食物链中的某一种成员消失时,就会影响很多生物种类的生存。

(）三、选择题.1、金鱼的祖先是.(）A、古代金鱼B、野生鲫鱼C、野生鲤鱼2、金鱼的放养密度要恰当,一般，1立方米体积的水体可放养7厘米的金鱼尾。

（）A、1800B、180C、18D、5003、金鱼最喜欢的食物是。

（)A、动物性饵料 B。

植物性饵 C。

人工饵料4、金鱼的主要用途是。

（)A、观赏B、食C、科学研究 D净化环境5、家里养有金鱼,如果要出门旅行，正确的做法是（）A、喂足饵料 B换好水不喂饵料 C、多加生水 D以上答案都对6、研究水温时,不能改变的因素是。

（)A、放养密度B、水质 C换水次数以上都对7、如果想马上使用自来水养金鱼，可以在水中放入微量的进行去氯。

大象版六年级科学下册第三单元养好小金鱼小金鱼之死一、填空1、光照，温度，（湿度），雨，雪，风等环境因素，都或多或少地影响着金鱼的生活。

2、（水温）对金鱼的生活有着直接的影响，水温急剧（升降），会引起金鱼的不适甚至死亡，所以，有（养鱼先养水）的说法。

3、（阳光水氧气食物）等构成了动物赖以生存的环境。

4、金鱼是（杂食性）动物，金鱼是比较（耐饿）的。

5、养金鱼时，把自来水静置2、3天的目的是（排除水中消毒用的氯）6、养金鱼时，每天换水量要（少）。

二、判断1、养殖密度不影响金鱼的生长（错）2、金鱼对水温的适应能力较强（对）3、给金鱼喂食时，必须每次都让金鱼吃饱（错）4、实验时要明确实验目的，控制实验变量（对）5、当食物链中的某一种成员消失时，就会影响很多生物种类的生存（对）6、生物会用各种方式来适应生存环境的变化（对）三、选择1、金鱼的祖先是（B）。

A、古代金鱼B、野生鲫鱼C、野生鲤鱼2、金鱼最喜欢的食物是（A）A、动物性饵料B、植物性饵料C、人工饵料3、金鱼的性情温顺，对人的反应是（B）A、畏惧B、主动趋人C、没有特别反应4、金鱼喜欢（B）寻觅饵料。

A、单独B、群游C、等待5、金鱼的放养密度要恰当，一般，1立方米的水体可放养7厘米的金鱼（）B尾。

A、1800B、180C、18D、5006、预防金鱼疾病的最简单的办法是在水中放入少量的（B）A、醋B、盐C、漂白粉D、明矾四、简答1、你认为金鱼死亡的原因有哪些？答：从放养密度、换水次数与多少、水质、食物等方面回答。

2、简述金鱼的食性?答：金鱼为杂食性鱼类，金鱼不但能食用天然的动植物饵料，也能进食人工饵料。

最喜食的是动物性饵料，特别是水蚤和剑水蚤。

3、如何控制金鱼的食量？答：家庭养金鱼是为了观赏，不求长个儿，因此，金鱼不求喂得过饱，每次喂食时，按总食量的三分之一投放就可以了。

家庭养金鱼，最好—天喂一次,时间最好是中午。

如果要出门旅行，最好不喂,走之前换好水就行了。

大象版六年级科学下册第三单元养好小金鱼小金鱼之死一、填空1、光照，温度，（湿度），雨，雪，风等环境因素，都或多或少地影响着金鱼的生活。

2、（水温）对金鱼的生活有着直接的影响，水温急剧（升降），会引起金鱼的不适甚至死亡，所以，有（养鱼先养水）的说法。

3、（阳光水氧气食物）等构成了动物赖以生存的环境。

4、金鱼是（杂食性）动物，金鱼是比较（耐饿）的。

5、养金鱼时，把自来水静置2、3天的目的是（排除水中消毒用的氯）6、养金鱼时，每天换水量要（少）。

二、判断1、养殖密度不影响金鱼的生长（错）2、金鱼对水温的适应能力较强（对）3、给金鱼喂食时，必须每次都让金鱼吃饱（错）4、实验时要明确实验目的，控制实验变量（对）5、当食物链中的某一种成员消失时，就会影响很多生物种类的生存（对）6、生物会用各种方式来适应生存环境的变化（对）三、选择1、金鱼的祖先是（B）。

A、古代金鱼B、野生鲫鱼C、野生鲤鱼2、金鱼最喜欢的食物是（A）A、动物性饵料B、植物性饵料C、人工饵料3、金鱼的性情温顺，对人的反应是（B）A、畏惧B、主动趋人C、没有特别反应4、金鱼喜欢（B）寻觅饵料。

A、单独B、群游C、等待5、金鱼的放养密度要恰当，一般，1立方米的水体可放养7厘米的金鱼（）B尾。

A、1800B、180C、18D、5006、预防金鱼疾病的最简单的办法是在水中放入少量的（B）A、醋B、盐C、漂白粉D、明矾四、简答1、你认为金鱼死亡的原因有哪些？答：从放养密度、换水次数与多少、水质、食物等方面回答。

2、简述金鱼的食性?答：金鱼为杂食性鱼类，金鱼不但能食用天然的动植物饵料，也能进食人工饵料。

最喜食的是动物性饵料，特别是水蚤和剑水蚤。

3、如何控制金鱼的食量？答：家庭养金鱼是为了观赏，不求长个儿，因此，金鱼不求喂得过饱，每次喂食时，按总食量的三分之一投放就可以了。

家庭养金鱼，最好—天喂一次,时间最好是中午。

如果要出门旅行，最好不喂,走之前换好水就行了。

大象版科学六年级下册第三单元测试题及答案
第三单元养好小金鱼
一、判断
下列科学活动是不是实验研究?请在是实验研究的科学活动后面的括号里打上“√”，不是的打上“X”。

1.牛顿利用三棱镜将太阳光分解为七色光,证明太阳光是复色光。

( )
2.伽利略利用望远镜观察到月球表面有环形山。

( )
3.海尔蒙特将62磅重的木炭燃烧,剩下1磅重的灰烬,他得出结论:“灰烬之外,其他的部分都是气体。

”( )
4.孟德尔通过对不同性状的豌豆进行杂交实验,从而发现遗传的分离规律和自由组合规律。

( )
5.林奈提出依据植物的生殖器官进行分类的植物学分类体系,即依雄蕊和雌蕊的类型、大小、数量及相互排列等特征,将植物分为24纲、116目、1000多个属和10000多个种。

( )
二、填空
1.__________、__________、__________、__________等环境因素,都会影响金鱼的生活。

2.__________对金鱼的生活有着直接的影响,它的变化大,会引起金鱼的不适或死亡。

三、列举
请列举出三项你做过的控制变量的对比实验。

第三单元测试题
一、1.√:2.×;3√;4.V;5.X
二、1.放养密度,水质,喂养食量,水温;2.水温
三、略。

4.空气的成分【教学分析】六年级学生已经知道人类会吸入氧气、呼出二氧化碳,也知道绿色植物的光合作用,对于空气污染等也有一定的了解，由此引导学生认识空气是一种混合物质并不难。

但要通过实验探究空气的主要成分，对六年级学生来说仍存在一定困难。

教材通过蜡烛燃烧、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验来验证氧气和二氧化碳的存在,再通过对生活中常见现象的分析和阅读科学史资料，了解空气的主要成分及各种成分所占的比例,最后通过阅读红磷燃烧实验，帮助学生了解氧气在空气中所占比例，从而达成“知道空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分”的科学知识目标。

需要注意的是，红磷燃烧实验不易操作,且具有一定的危险性,可以通过虚拟实验或视频向学生作介绍。

【教学目标】[科学观念]知道空气是一种混合物，主要成分是氮气和氧气。

[科学思维]能根据观察到的实验现象和搜集到的证据，运用分析、逻辑推理证明自己的观点。

[探究实践]能基于证据质疑和评价别人的探究报告。

[态度责任]知道空气是宝贵的自然资源，要净化和保护空气，热爱自然。

【教学准备】[材料]蜡烛、广口瓶、火柴、玻璃片、澄清石灰水。

(2)活动场地：实验室。

【教学过程】(1)提出问题。

师：通过上节课的学习我们知道：铁生锈是铁与水以及空气中的氧气共同作用下发生的一种缓慢的变化。

空气中除了氧气还有哪些成分？你还知道哪些关于空气的知识？生1：空气中还有二氧化碳、氢气等。

生2：我们会吸入氧气，呼出二氧化碳。

地球上大部分生物没有氧气就无法生存。

生3：氧气可以支持燃烧，灭火就是要隔绝氧气。

139生4：二氧化碳是植物光合作用所需要的原料。

生5：二氧化碳可以做成干冰,快递雪糕时可以用它保温。

生6：空气中还有氮气，医院里常用液态氮作冷冻治疗。

生7：……(2)实验。

师：同学们对空气知识了解得真多。

关于空气，你还想知道什么？生1：我们呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳,所以空气中一定会含有二氧化碳。

我们还知道物体燃烧也需要氧气，那么物体燃烧时会放出二氧化碳吗？还是会放出别的什么？生2：怎样验证物体燃烧时有没有放出二氧化碳呢？师：二氧化碳有一个特殊的性质,那就是它能使澄清石灰水变浑浊，科学上常利用这一性质来判定二氧化碳的存在。

第三单元物质的变化1.糖的变化【教学分析】本课通过探究白糖在生活中常见的几种变化现象，认识物体变化的两种类型。

学生在三年级“溶解的秘密”单元中探究过白糖的变化，观察到白糖溶解在水中逐渐消失不见，随着水分蒸发，白糖会重新结晶。

在生活中，学生也常常看到白糖的各种变化，但可能没有思考过变化后的白糖还是不是白糖。

我们要鼓励学生在已有知识的基础上，自行设计实验，对比观察不同变化，根据实验结果得出结论。

本课的另一目标是学习撰写探究报告,要让学生在表述探究过程的基础上，根据探究报告模板尝试填写关键信息，完成探究报告。

【教学目标】[科学观念]通过探究白糖的各种变化,认识到物体可能在外部特征和内在属性方面发生变化。

[科学思维]了解探究报告的基本体例,学习撰写探究报告。

[探究实践]认识到物体的变化分两种：有的产生了新物质，有的没有产生新物质。

学会判断物体变化中是否产生了新物质。

[态度责任]养成细心观察、及时记录的习惯,能实事求是地汇报观察到的现象。

【教学准备】[材料]白糖、研钵、烧杯、水、搅拌棒、酒精灯、蜡烛、三脚架、陶土网、蒸发皿、铁勺、火柴等。

(2)活动场地：实验室。

【教学过程】(1)创设情境，提出问题，作出假设。

师：同学们,你们喜欢吃甜品吗？厨师们用白糖做了各种甜品。

(课件出示：撒上糖粉的甜甜圈、糖画、绿豆糖水、焦糖布丁等图片)师：你还知道哪些甜品？你知道这些甜品的制作过程中白糖都有哪些变化吗？生1：甜甜圈在和面的时候加入了白糖，烤好后上面有一层白色的，是糖块磨成的粉。

生2：绿豆糖水就是在煮绿豆时加入白糖，白糖溶解到水里,甜甜的，很好吃。

生3：我在街上看过有些老艺人把白糖加热熔化成糖浆，可以做冰糖葫芦、糖画。

生4：还有拔丝地瓜。

生5：把白糖用火枪烤成焦糖，做成焦糖布丁。

生6：对,那白糖的颜色都烤得焦黄焦黄的了，又香又甜。

不过也有的烤过头了，吃起来就有点苦了。

师：看来同学们都是善于观察的小科学家，留意到了白糖这么多的变化。