微观经济学教案(高鸿业三版)
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高鸿业《微观经济学》讲稿第一章导论内容提要经济学的研究对象微观经济学和宏观经济学经济学的研究方法西方经济学的由来和演变为什么要学习经济学第一节经济学的对象人们心目中的经济学:(1)当人们知道你是教经济学课程的时候,会问你:你认为近来股票市场的状况如何?股票会不会涨?你觉得那一种股票比较好呢?现在的房子价格如何?现在值不值得买房子呢?现在的商品,比过去更贵了还是更便宜了?商品的价格高好还是低好?为什么即使总经理的打字速度比秘书快,仍然是让秘书打字,而不是自己亲自打字?为什么即使丈夫比妻子炒菜速度快、水平高,仍让妻子做菜?这些问题你就很难一一给出准确的答案。
(2)如果你现在看中了一套房子,价格是20万元;同时你正好看中了一辆福特汽车,价格也是20万元。
可是,你现在只有20万元,你如何决策?(3)如果一个人喜欢吃牛肉。
他太太给他买的时候,每次都是正好买10元钱的;而他自己买的时候,每次都是买一斤。
这个人的行为和他太太的行为有差别么?(4)前几年,在美国一家医院,几名有名望的年轻医生联合起来,要求减少对那些年老、且没有治愈希望的病人的治疗,以便将时间和医药用在更有希望治愈的年轻病人身上,在美国引起了不小的风波。
经济学如何看待这一问题呢?(5)在现代,大家庭在解体,在外吃饭的人越来越多,为什么人们不喜欢自己下厨房做饭了呢?(6)很多国家的政府喜欢给公务员加薪,而不愿意把更多的钱用来救济穷人,为什么? (7)按照经济学的方式思考:东西跟着钱走;如果你有足够的钱,一头大象会自己从非洲走到你那里。
所以,经济学家的思考问题的方式,与其他学科或专业的专家也是不一样的:(1)经济学假定:人都是理性的,这叫做经济人。
西方经济学家认为,人都是自私的,他首先要考虑自己的经济利益,在做出一项经济决策的时,对各种方案进行比较,选择一个花费最少,获利最多的方案。
这样的人就是“经济人”。
经济人会用自己的方式行事,以保证自己的效用最大化。
第一章稀缺资源的配置第一节微观经济学的研究对象第二节微观经济学的研究方法第三节微观经济学的主要内容和本课程的安排第一章稀缺资源的配置第一节微观经济学的研究对象一、稀缺资源与无限需要生产是消费的手段,消费是生产的目的。
生产是一种投入-产出过程,需要要素或资源。
资源的主要种类:劳动土地资本企业家才能资源的特点:1、稀缺性。
相对于人们的需要而言,资源的供给量是不足的。
2、多用性。
同一种资源可以有多种用途。
消费以需要为前提,需要的特点是:1、无限性。
人们对产品和劳务的需要是无限多样且永远没有满足。
2、层次性。
在无限需要中,各种需要有轻重缓急的区别。
资源稀缺性和需要无限性这对矛盾产生了如何最优地或有效地配置稀缺资源的问题,这一问题就构成微观经济学的研究对象。
二、资源配置的含义及经济体系必须做出的基本选择资源配置是指一定量的资源按某种规则分配到不同产品的生产中,以满足不同需要活动。
每个经济体系都必须做出的基本选择有下面3方面:1、生产什么,生产多少(产出方面)2、如何生产(从经济角度)(投入方面)3、为谁生产(这涉及对资源的评价,从而影响投入方面的选择,因为某种要素价格上升,人们将减少对它的需求,反之则反是;同时,对资源的评价也就是确定要素所有者的收入,收入变化可以影响产出组合变化。
)生产什么、生产多少和如何生产的问题就是基本的资源配置问题。
为谁生产的问题则会影响上两个问题的解决。
这三个问题是各个经济体制必须解决的,只是解决的方式有所不同。
三、不同经济体制解决资源配置的基本方式1、市场经济体制的资源配置方式其特点是:分散性决策、竞争性生产、要素所有者的收入由要素市场定价。
市场是买卖关系的总和,它是一组当事人通过交易对象和价格发生作用,市场关系是平等、自愿和竞争的关系。
2、计划经济体制的资源配置方式其特点是:集中决策、纵向传递信息、制定计划者与执行计划者动机目标不一。
四、资源配置有效性含义(生产可能性边界,第9页图1-1)资源配置可以用生产可能性曲线来示意(如图)。
《经济学原理》课程教学大纲【课程编号】【课程名称】【课程性质】【学时】【实验上机学时】【考核方式】【开课单位】【授课对象】一、本课程教学目的和任务(一)教学目的《经济学原理》是一门结合实际认识理论的学科,属经济相关专业的必修专业课。
课程本着理论适度够用,注重分析方法的培养,着重培养学生分析问题、应用理论的能力,以提高学生解决社会经济问题的职业能力。
(二)教学任务通过对微观经济学和宏观经济学理论知识的讲授,使学生较准确理解经济学的基本理论,掌握经济学的分析方法并能加以应用;帮助学生培养良好的经济学思维,培养和提高正确处理经济问题的能力,并能灵活应用各种经济学分析方法综合分析现象中存在的实际问题;并为进一步深入学习相关专业课程打好基础。
二、本课程的性质、特点及基本要求(一)性质本课程是商务英语本科专业的一门重要的主干必修课程。
(二)特点本课程理论与实践并重,教学方法以课堂讲授和讨论探究为主。
(三)基本要求:1。
正确理解和认识经济学在现代经济管理中的意义和地位;2。
准确认识各种经济概念及应用特点;3。
熟练应用各种经济学分析方法,并能分析实际生活中的一些经济问题;4. 熟练应用公式计算各经济量,并通过作图分析问题.三、本课程的主要内容及说明第一章引论(一)目的与要求1.了解西方经济学的研究对象和基本内容;2.掌握微观经济学与宏观经济学的含义;3.掌握微观经济学中的实证分析与规范分析;4.了解西方经济学的研究方法,掌握静态分析、比较静态分析和动态分析方法.(二)教学内容1。
1 什么是西方经济学1。
2 现代西方经济学的由来和演变1。
3 正确对待西方经济学1。
4 有关学习西方经济学的几点建议第二章需求、供给和均衡价格(一)目的与要求1。
掌握需求的含义与需求定理;2.掌握需求变动与需求量变动的区别;3。
掌握供给的含义与供给定理;4.掌握供给变动与供给量变动的区别;5。
会分析市场均衡价格和产量的决定和变动;6.会计算需求弹性和供给弹性;7。
第一章导言第一章导言本章主要内容:(1)经济学的由来、基本问题及定义(2)经济学的研究工具(3)经济学的两个层面(微观、宏观)(4)经济学的研究方法(5)对经济学的认识第一节经济学的研究对象稀缺性和经济学的产生稀缺性:资源或物品相对于欲望或需要的不充分性–欲望或需要的无限性多种多样、多层次,由低到高,永无止境马斯洛的需要(欲望)层次理论:基本生理需要安全需要社会需要尊重感需要自我实现需要稀缺性:资源相对于欲望或需要的不充分性(续)–资源或物品的有限性资源可分为:经济资源与非经济资源(如空气)物品通常可分为:经济品(economic goods):如衣服、食品自由品或免费品(free goods):如阳光有害品(harmful goods)或废品(waste goods):如噪音、垃圾资源主要有:自然资源(natural resources)、人力资源(human resources)、资本资源(capital resources)等生产要素包括:土地、劳动、资本、企业家才能对任何经济社会,资源或物品总是有限的选择性:资源物品欲望的满足具有多种选择–资源物品:如石油,如电力–物品欲望的满足:如自来水,如充饥经济学:研究稀缺条件下如何抉择的学科欲望的无限性资源的稀缺性选择的重要性(资源的多用途性)最优化思维:有效利用有限资源以求无限欲望的最大满足相对于人的无穷无尽的欲望而言,“经济物品”或者说生产这些物品的资源总是不足的,这就是稀缺性。
由于客观存在着稀缺性,便产生了如何利用现有资源去生产“经济物品”来更有效地满足人类欲望的所谓选择问题。
这些选择(choose)包括:生产什么(what)–如何生产(how)–为谁生产(for whom)–何时生产(when)?–经济学正是为了解决这些问题而产生的。
基于上述理由,可以给经济学下这样一个定义:经济学是研究人们和社会如何作出选择,来使用可以有其他用途的稀缺的经济资源在现在或将来生产各种物品,并把物品分配给社会的各个成员或集团以供消费之用的一门社会科学。
第一章绪论第一节序言一、为什么要学习经济学?对个人来讲具体的有三个方面的重要性。
1、课程结构的要求2、认识理解现实经济问题和政策3、是作为一名合格管理者的需要、是企业在市场经济条件下生产经营的需要。
二、西方经济学的由来和演变1、1776年亚当.斯密的国富论,提出看不见手的理论----价格机制2、大卫.李嘉图劳动价值论古典经济学的高峰----19世纪30年代马克思政治经济学3、法国的萨伊、英国的约翰穆勒又进一步的发展。
4、19世纪70年代,三位经济学家(法国瓦尔拉、英吉文思、奥地利的门格尔)几乎同时提出边际效用价值论,将微积分引入经济学。
5、1890年,英国剑桥大学的马歇尔出版经济学原理一书,对前面进行总结,新古典经济学的代表。
6、20世纪30年代剀恩斯的《就业、利息与货币通论》1937其主要思想的介绍、有效需求不足与总需求调节政策实施的效果罗斯福新政7、1949年,萨谬尔森总结,将经济学分为宏观与微观两部分,新古典综合派、主流经济学。
8、70年代的滞胀对凯恩斯理论和新古典综合派的挑战9、货币主义与理性预期学派10、主张宏观应寻找微观的基础,经济学的理论应该只有一套而非两套。
11、现代经济学的新的进展介绍第二节经济学研究的内容一、经济学研究的内容1、经济问题2、经济学的前提:资源的稀缺性、人类欲望的无限性3、稀缺性与选择机会成本:当人们作出一项选择时所放弃的其他选择的最好的用途。
机会成本的理解:观念成本、世界上没有免费的午餐、有利于正确的决策4、选择所形成的三个基本经济问题生产什么、生产多少如何生产为谁生产5、对问题的解决方式---三种不同的经济制度计划经济利用行政指令市场经济利用价格机制混合经济以市场为主,辅之以国家的宏观调控讨论:为什么要从计划经济走向市场经济?6、经济学的另一视角--资源的利用二、经济学的具体内容1、微观2、宏观3、宏观经济学与微观经济学的区别与联系(一)区别(1)宏观研究资源利用,微观研究资源配置例分蛋糕(2)宏观是总量分析,微观是个量分析(3)内容不同微观以均衡价格理论为核心,宏观以国民收入决定理论为核心,a、微观:具体包括:均衡价格理论、消费者行为分析、生产理论、成本理论、市场结构理论、生产要素价格决定理论、市场失灵与调节b、宏观包括:国民收入核算理论、国民收入决定理论:简单国民收入决定理论;IS-LM模型;总需求与总供给分析、失业与通货膨胀理论、宏观经济政策、经济周期与经济增长、国际收支的调节(二)联系:(1)整体与个体(2)相似的研究方法:均衡第三节、经济学的研究方法1、规范2、实证3、各种具体的方法:均衡、边际、动态、静态、比较静态。
第二章需求和供给曲线概述以及有关的基本概念核心内容——本章要求掌握的内容1.有关需求的概念2.有关供给的概念3.市场均衡状态的确定4。
各种因素变化对市场均衡状态的影响(定性与定量)5.限价政策6。
弹性理论第一节需求理论一.一组概念1、需求量:消费者在一定时间内,在某一个价格水平上愿意并且能够购买某种商品或劳务的数量。
需求(Demand )与需要(Need)的区别:-需要仅仅是一种愿望,而需求不仅是一种愿望,并且要有支付能力。
-需要可以是无限的,但需求一定是有限的.2、需求:消费者在一定时间内,在每一可能的价格水平上愿意并且能够购买某种商品或劳务的数量。
注意:需求反映的是价格和需求量之间的关系.当用表格表示时,需求是一组数据.表2—1某商品的需求表需求表描述的价格与需求量的关系也可以由图形来描述注意:也可能是曲线需求函数:表示商品的需求量与影响需求量的因素之间的这种依存关系的数学关系式简化后:将一种商品的需求量仅看作是其本身价格的函数Q d = f(P)在不影响结论的前提下,大多使用线性需求函数。
线性需求函数的通常形式为:Q d = α-β·P二、需求法则1、内容需求法则:对绝大多数商品而言,商品需求量与其价格之间存在着反方向变化的关系,因而需求曲线是一条自左上向右下方倾斜的曲线,这就是需求法则(Law of Demand)2、原因替代效应(Substitution Effect)收入效应(Income Effect)3、需求法则的例外:炫耀性商品古董、古玩、股票吉芬商品4、注意其他条件不变的假设三、影响需求量的主要因素:A.商品自身的价格;B.消费者收入水平;C.相关商品(替代品与互补品)的价格;替代品:能代替别的商品的使用而满足人们同种用途的一组商品。
当一种物品价格降低时,会引起其替代品需求的减少。
互补品:两种商品结合使用才能满足人们某种用途的商品.当一种物品价格降低时,会引起其互补品需求的增加.D。
高鸿业微观经济学教案教案标题:高鸿业微观经济学教案教学目标:1. 了解微观经济学的基本概念和原理;2. 掌握供求关系、市场均衡和消费者行为等微观经济学的核心内容;3. 能够运用微观经济学理论分析实际问题;4. 培养学生的经济思维和分析能力。
教学重点:1. 微观经济学的基本概念和原理;2. 供求关系和市场均衡的分析;3. 消费者行为和效用最大化原理的理解;4. 实际问题的微观经济学分析方法。
教学难点:1. 教学内容的抽象性和理论性;2. 实际问题与微观经济学理论的结合。
教学方法:1. 讲授与讨论相结合的方法:通过讲解微观经济学的基本概念和原理,引导学生进行思考和讨论,加深对知识的理解。
2. 实例分析方法:通过实际案例,将微观经济学理论与实际问题相结合,帮助学生理解和应用知识。
3. 小组讨论与合作学习:组织学生进行小组讨论,共同解决实际问题,培养学生的合作与交流能力。
教学过程:一、导入(5分钟)通过提问和引入实际案例,激发学生对微观经济学的兴趣和思考。
二、知识讲解(30分钟)1. 微观经济学的基本概念和原理:供求关系、市场均衡、消费者行为等。
2. 实例分析:通过实际案例,讲解微观经济学理论的应用和意义。
三、讨论与实践(40分钟)1. 小组讨论:将学生分为小组,每组选择一个实际问题,运用微观经济学理论进行分析和解决。
2. 学生展示与总结:每个小组派代表进行展示,并进行总结和讨论。
四、拓展与应用(15分钟)通过拓展阅读和课后作业,进一步巩固和应用微观经济学的知识。
五、课堂小结(5分钟)对本节课的重点内容进行总结,并提醒学生课后复习和预习。
教学资源:1. PowerPoint幻灯片:用于讲解和引导学生思考。
2. 实际案例:用于示范和实例分析。
3. 小组讨论指导问题:用于引导学生进行讨论和分析。
教学评估:1. 课堂表现评价:观察学生在讨论和实践环节的积极参与程度。
2. 小组展示评价:评估学生对微观经济学理论的理解和应用能力。
高鸿业微观经济学教案一、教学目标本课程旨在通过学习与讨论微观经济学的基本原理和理论,使学生能够深入了解市场经济运行的机制,理解供需关系、价格决定、市场失灵等概念,并能够运用这些知识分析和解决实际生活和工作中的经济问题。
二、教学内容1. 微观经济学概述a. 微观经济学的定义与特点b. 微观经济学的基本假设c. 微观经济学的分析方法2. 供给和需求a. 市场的定义与分类b. 供给的概念和影响因素c. 需求的概念和影响因素d. 市场均衡与价格决定3. 市场失灵与政府干预a. 市场失灵的原因和表现b. 政府在市场经济中的角色c. 政府干预的理论基础d. 市场失灵的修正与政府的限制4. 效率与公平的权衡a. 效率与效益的概念b. 公平的定义与实现方式c. 效率与公平的权衡d. 社会福利函数与效用最大化5. 生产与成本a. 生产要素与生产关系b. 生产函数与规模报酬c. 成本的概念与分类d. 成本与产出的关系三、教学方法本课程将采用多种教学方法,包括但不限于讲授、案例分析、小组讨论、课堂互动等方式,以帮助学生更好地理解和应用微观经济学的知识。
四、教学评价本课程将通过平时表现、课堂参与、小组讨论、作业和期末考试等方式进行综合评价。
具体评价标准将在开课前明确告知学生。
五、教学资源1. 主要教材:《微观经济学原理》2. 辅助教材:相关学术论文、经济学案例六、教学安排本课程为16周课程,每周上课3节,总计48节课。
具体的教学安排将在开课前编制并通知学生。
七、教学参考1. Greg Mankiw. Principles of Microeconomics, 7th Edition (包括教案和课件)2. 相关学术论文和研究成果八、教学反馈与改进本课程将定期收集学生对教学内容、教学方法、教材等方面的反馈,并作出合理的改进和调整,以提高教学效果。
以上为高鸿业微观经济学教案的主要内容和教学安排。
通过本课程的学习,相信学生将能够对微观经济学有深入的了解,并能够应用所学知识解决实际经济问题。
第一章导言第一章导言本章主要内容:(1)经济学的由来、基本问题及定义(2)经济学的研究工具(3)经济学的两个层面(微观、宏观)(4)经济学的研究方法(5)对经济学的认识第一节经济学的研究对象稀缺性和经济学的产生稀缺性:资源或物品相对于欲望或需要的不充分性–欲望或需要的无限性多种多样、多层次,由低到高,永无止境马斯洛的需要(欲望)层次理论:基本生理需要安全需要社会需要尊重感需要自我实现需要稀缺性:资源相对于欲望或需要的不充分性(续)–资源或物品的有限性资源可分为:经济资源与非经济资源(如空气)物品通常可分为:经济品(economic goods):如衣服、食品自由品或免费品(free goods):如阳光有害品(harmful goods)或废品(waste goods):如噪音、垃圾资源主要有:自然资源(natural resources)、人力资源(human resources)、资本资源(capital resources)等生产要素包括:土地、劳动、资本、企业家才能对任何经济社会,资源或物品总是有限的选择性:资源物品欲望的满足具有多种选择–资源物品:如石油,如电力–物品欲望的满足:如自来水,如充饥经济学:研究稀缺条件下如何抉择的学科欲望的无限性资源的稀缺性选择的重要性(资源的多用途性)最优化思维:有效利用有限资源以求无限欲望的最大满足相对于人的无穷无尽的欲望而言,“经济物品”或者说生产这些物品的资源总是不足的,这就是稀缺性。
由于客观存在着稀缺性,便产生了如何利用现有资源去生产“经济物品”来更有效地满足人类欲望的所谓选择问题。
这些选择(choose)包括:生产什么(what)–如何生产(how)–为谁生产(for whom)–何时生产(when)?–经济学正是为了解决这些问题而产生的。
基于上述理由,可以给经济学下这样一个定义:经济学是研究人们和社会如何作出选择,来使用可以有其他用途的稀缺的经济资源在现在或将来生产各种物品,并把物品分配给社会的各个成员或集团以供消费之用的一门社会科学。
机会成本与生产可能性边界机会成本(opportunity cost)–定义:一种资源被用于某一特定用途以后所放弃的在其它各种可能用途中所能获得的最大利益。
–前提:资源有多用途要素可以自由流动资源能充分利用–存在于任何行为主体的任何选择行为中生产可能性边界(PPF)的定义:在既定的经济资源和生产技术条件下所能达到的两种产品最大产量的组合。
(生产可能性曲线)生产可能性边界的经济学意义A,利用PPF说明机会成本B,PPF说明资源利用情况C,说明四个基本经济问题D,PPF的位置如何用PPF来解释四个基本经济问题生产什么(what)–生产什么品种、生产多少如何生产(how)–由谁生产、用什么资源生产、用什么技术生产、用什么组织形式生产为谁生产(for whom)何时生产(when)–资源利用的时间配置,即发展计划资源配置、资源利用和经济体制–经济学的研究对象表明,对一个经济社会来说,首要的任务就是要充分利用稀缺资源,按照社会经济目标的要求,选择合适的商品组合进行生产。
这就是合理有效地利用和配置资源。
因此,一个社会的经济系统通常应具备如下功能或解决以下基本经济问题。
– 1.生产什么。
– 2.如何生产。
– 3.为谁生产。
– 4.充分就业。
– 5.物价水平。
– 6.经济增长。
–其中前三个问题是微观经济学研究的问题,即资源配置问题;后三个问题则是宏观经济学要考察的问题,即是资源利用方面的问题。
美国经济学家里普赛和斯泰纳给经济学下了这样一个定义:–按广泛的定义而言,经济学涉及一个社会使用它的资源并把生产成果分配给社会的个人与集团的方式,生产和分配一直在发生变动的方式,以及经济体制的效率。
这样一个定义给经济学规定了比较广泛的内容,因而是比较全面的,不仅涉及资源配置(属于微观经济学范围)和资源利用问题(属于宏观经济学范围),还涉及经济体制问题。
按照西方经济学家的划分,经济体制大体上分为下列四种类型:自给经济计划经济(命令经济)市场经济混合经济微观经济学与宏观经济学微观经济学1.什么是微观经济学微观经济学是从个量分析出发,以单个经济单位为研究对象,是关于单个经济单位的经济行为和个别经济变量变动的理论。
微观经济学的定义中应有以下内容:(1)研究方法是个量分析。
(2)研究对象是单个经济单位。
(3)要达到的目标是最大化。
(4)解决的问题是资源配置。
(5)核心是价格理论。
2.微观经济学的假设第一,理性经济人假设。
第二,充分就业的假设。
第三,市场出清假设。
第四,完全信息假设。
3.微观经济学的主要内容(1)均衡价格理论。
供求决定价格,价格又调节供求及生产者和消费者的行为。
(2)消费者行为理论。
消费者如何把既定收入分配于不同商品和劳务的消费上,以实现最大化的满足或效用。
(3)生产者行为理论。
其中又包括了生产理论、成本理论、收益理论和市场结构与厂商理论。
(4)分配理论。
(5)一般均衡与经济福利理论。
(6)微观经济政策。
宏观经济学1,什么是宏观经济学宏观经济学是从总量分析出发,以整个国民经济为考察对象,通过研究经济中各有关总量的决定及其变化,来说明社会经济资源如何才能得到充分利用。
宏观经济学定义有以下几点:(1)研究方法是总量分析。
(2)研究对象是整个经济。
(3)解决的问题是资源利用。
(4)中心是国民收入决定理论。
2.宏观经济学的假设(1)否定充分就业(2)否定萨伊定律(3)否定投资等于储蓄(4)否定货币数量理论3.宏观经济学的主要内容(1)国民收入决定理论。
(2)失业理论。
(3)通货膨胀理论。
(4)经济周期理论。
(5)经济增长理论。
(6)开放经济理论。
(7)宏观经济政策。
微观与宏观的关系(1)微观经济学与宏观经济学是相互补充的。
(2)二者在分析中所假定的制度前提一致,都假定制度因素不变。
(3)二者所使用的分析方法(除个量分析与总量分析的区别外)是相同的。
(4)微观经济学是宏观经济学的基础。
宏观分析总是以一定的微观分析为基础。
第二节经济学的研究方法实证分析和规范分析实证分析a,定义:在做出与经济行为有关的假定前提下,来分析和预测人们的经济行为。
它回答的问题:经济现象“是什么”(what is)b, 特点:一个理论和假设之间存在因果关系不仅能解释已经观察到的事实,也能经受将来发生事件的检验实证分析具有客观性,与客观事实相符是真理,与事实不符是谬误规范分析a,定义:以一定的价值判断作为出发点,提出行为的标准,并研究如何才能符合这些标准。
它力求回答:应该是什么(what ought to be)的问题。
b,特点:没有正确答案,也没有错误答案涉及伦理、道德、价值,并不是事实只能辩论,不能付之于科学或实验加以解决个量分析和总量分析宏观经济学和微观经济学在对象上以资源利用和资源配置相区别,在方法上则以总量分析(aggregate analysis)与个量分析(individual analysis)相区别。
总量分析称为宏观经济分析方法,个量分析称为微观经济分析方法。
个量分析总量分析个量分析和总量分析,作为一种数量分析的具体形式,都广泛地采用边际增量分析方法。
所谓边际增量分析(marginal adding analysis),是分析自变量每增加一单位或增加最后一单位的量值会如何影响和决定因变量的量值。
局部均衡分析和一般均衡分析均衡(equilibrium):原本是物理学中的名词,它表示,当一物体同时受到几个方面不同的外力作用时,若合力为零,则该物体将处于静止或匀速直线运动状态,这种状态就是均衡。
英国经济学家马歇尔(Alfred Marshall)把这一概念引入经济学中,主要指经济中各种对立的、变动着的力量处于一种力量相当、相对静止、不再变动的境界。
均衡分类:局部均衡(partial equilibrium)一般均衡(general equilibrium)局部均衡局部均衡是假定在其他条件不变的情况下,来分析某一时间、某一市场的某种商品(或生产要素)的供给与需求达到均衡时的价格决定。
一般均衡一般均衡分析在分析某种商品价格决定时,则是在各种商品和生产要素的供给、需求、价格相互影响的条件下,来分析所有商品和生产要素的供给和需求同时达到均衡时所有商品的价格如何被决定静态分析、比较静态分析和动态分析静态分析(static analysis)就是分析经济现象的均衡状态以及有关的经济变量达到均衡状态所需要具备的条件,它完全抽掉了时间因素和具体变动的过程,是一种静止地孤立地考察某些经济现象的方法。
比较静态分析(comparative static analysis)就是分析在已知条件发生变化以后经济现象均衡状态的相应变化,以及有关的经济总量在达到新的均衡状态时的相应变化,即对经济现象有关经济变量一次变动(而不是连续变动)的前后进行比较。
动态分析(dynamic analysis)则对经济变动的实际过程进行分析,其中包括分析有关总量在一定时间过程中的变动,这些经济总量在变动过程中的相互影响和彼此制约的关系,以及它们在每一时点上变动的速率等等。
经济模型1.模型与济经模型模型与模型方法在整个科学领域,不论是自然科学还是社会科学,都有着普遍而广泛的运用。
经济模型是一种分析方法,也是用来描述和研究经济现象有关经济变量的依存关系的一种理论结构。
经济理论是实际经济事物与经验认识的高度抽象与概括,经济模型就是经济理论的简明表达。
2.分析与表达经济模型的分析与表达,可以有几种方法:用普通文字,用算术式,用简单几何以及用代数式。
这些简单的不同的语言可以相互译通。
选择哪一种方法,完全是个人胃口问题。
—劳埃德雷诺兹3.经济模型的构成通常有四部分:定义、假设、假说、预测。
理性人假定传统假设条件中最基本的有三条(现代的微观经济理论实际有四个假定:见第一节),其中关于人的假定是我们研究经济理论非常重要的一个前提,西方经济学的诸多命题都是在一定的假设条件下推演出来的。
理性人:它意指作为经济决策的主体(居民户、厂商)都充满理智,既不会感情用事,作出极端的决策,也不会轻信盲从,而是精于判断和计算,其行为符合始终如一的偏好原则,以一定的投入和付出追求自身收益的最大化。
消费者追求满足最大化;生产者追求利润最大化;生产要素所有者追求收入最大化;理性人的行为准则:完整性:他了解自己的偏好(X>Y;X<Y;X=Y)传递性:若X>Y;Y>Z;那么Z>X有理性的选择:若X的收益最大,那么理性人绝对不会选择Y和Z第三节对西方经济学的总体认识如何看待理论与实践的关系无论是在经济学、物理学或其他学科中,没有一个理论是绝对正确的。
理论的有用性和有效性取决于它是否对其试图解释和预测的一系列现象成功地作出了解释和预测。